課題實(shí)施方案6篇[熱]

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的課題實(shí)施方案7篇，希望能夠幫助到大家。

課題實(shí)施方案 篇1

　　一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題

　�。�1）課題提出的背景

　　現在學(xué)生的作業(yè)的設計，布置，評價(jià)都是由教師統一布置學(xué)生作業(yè)，雖然體現了對學(xué)生和教學(xué)兩個(gè)方面的“共性要求”，有利于教師對整體教學(xué)的調控，但是素質(zhì)教育要求全面性、全體性教育的基礎上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和自主發(fā)展。

　�。�2）所要解決的主要問(wèn)題

　　解決由原來(lái)教師統一布置作業(yè)，而引起的學(xué)生發(fā)展不平衡現象，通過(guò)學(xué)生自主設計，評價(jià)作業(yè)的質(zhì)量，有效調控學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生學(xué)習從有價(jià)值的數學(xué)，同時(shí)體現因材施教和個(gè)性培養。

　　二、本課題在國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析

　�。�1）國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析

　　國內的許多專(zhuān)家在新課程標準的指導下，提出了許多種的改革，如：鼓勵性評語(yǔ)，作業(yè)要因學(xué)生個(gè)人的水平而定等，主要是引導學(xué)生自主參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現學(xué)生自主性發(fā)展。

　�。�2）本課題與之聯(lián)系與區別、預計有哪些突破

　　本課題與上述所說(shuō)其實(shí)是它其中的一部分，但本課題所說(shuō)的自主評價(jià)有時(shí)是指讓學(xué)生自主設計命題，然后進(jìn)行測試、評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

　　通過(guò)學(xué)生自主設計，評價(jià)作業(yè)質(zhì)量的課題研究，有效的調控學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮教師的主導作用，形成學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習方式 ，為小學(xué)數學(xué)作業(yè)成績(jì)的研究上做出理論貢獻。

　　四、完成課題的可行性分析

　　對于本課題因為主要是由學(xué)生自主地去做，教師在整個(gè)課題起好引導作用，學(xué)生會(huì )主動(dòng)探求新知，從而更好的`完成自己所設計的作業(yè)，測試等。教師要認真的查閱每一份作業(yè)，從而使師生共同自主的發(fā)展，通過(guò)師生的認真操作，相信會(huì )取得成功。

　　五、課題研究的設計報告

　　1. 本課題中的自主設計評價(jià)數學(xué)作業(yè)是指學(xué)生自主設計學(xué)習效度相適應的數學(xué)作業(yè)，測試題等。

　　本課題研究主要依據《新課程標準》和專(zhuān)家的先進(jìn)經(jīng)驗為依據

　　2．理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）

　　通過(guò)研究作業(yè)原來(lái)的缺點(diǎn)，從布置作業(yè)讓學(xué)生自主設計入手，然后進(jìn)行自主評價(jià)，從而培養學(xué)生的數學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性培養和自主發(fā)展。

　　3．研究?jì)热莞攀?/p>

　　解決由原來(lái)教師統一布置作業(yè)，（家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、測試題）等而引起學(xué)生發(fā)展不平衡現象，通過(guò)學(xué)生自主設計、評價(jià)作業(yè)質(zhì)量，有效的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)

　　4．研究過(guò)程設計（階段時(shí)間、目標達成、成果形式等）

　�。�1） 課題研究的前期準備工作：（20xx年3月）主要完成課題的申報工作、課題方案的撰寫(xiě)以及查閱和準備相關(guān)資料。

　�。�2）課題研究的實(shí)施階段：（20xx.4～20xx.2）

　�、僬n題研究的初步實(shí)施階段（20xx.6～20xx.8）運用行動(dòng)研究法開(kāi)展調查研究，初步確定相應措施

　�、谡n題研究的中期匯報階段（20xx.9～20xx.2）歸納出自主設計評價(jià)數學(xué)作業(yè)的經(jīng)驗。

　�。�3）課題研究總結階段：（20xx.3）收集課題成果匯編成冊，為課題報告積累素材，完成課題論文，完成主課題報告，做好結題工作，為課題成果鑒定作好充分準備

　　5．研究方法設計

　�。�1）調查法，調查學(xué)生本課題的反映程度（2）觀(guān)察法（3）對比法（4）經(jīng)驗總結法等

　　6．完成課題研究任務(wù)的保證措施

　　1.建立健全實(shí)驗機制，形成完整的課題研究機制。

　　2.大量搜集相關(guān)資料，潛心研究他人經(jīng)驗，搞好階段性實(shí)驗，作好階段性實(shí)驗總結。

　　3.重視課題研究，認真對待每一細節。

　　7．預期研究成果

　　本課題實(shí)驗預定在20xx年3月完成，表現形式有論文、獲獎作品、案例、課堂展示、學(xué)生作品展示等

課題實(shí)施方案 篇2

　　一、課題的提出

　　審視當前學(xué)生的閱讀現狀卻不太令人樂(lè )觀(guān)，在大力呼吁讀書(shū)的同時(shí)，老師不知道該向孩子推薦什么書(shū)，家長(cháng)們不知道怎樣的書(shū)籍適合自己的孩子，孩子手中捧著(zhù)的書(shū)則呈現或缺乏價(jià)值、或缺乏樂(lè )趣的狀態(tài)。

　　我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂(lè )趣，培養學(xué)生的想象力、適應力及品德修養和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　本課題研究的創(chuàng )新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現狀，提出了階梯性閱讀方式，根據學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書(shū)籍，并通過(guò)閱讀指導課的形式，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導

　　二、理論假設

　　朱永新教授說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個(gè)人的完美人格形成又起著(zhù)非常重要的.作用。兒童文學(xué)對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)成長(cháng)的伴侶，意味著(zhù)心靈的雨露，意味著(zhù)精神的家園，意味著(zhù)美的存在，意味著(zhù)笑的源泉，意味著(zhù)第二個(gè)生命。

　　兒童文學(xué)是人類(lèi)專(zhuān)門(mén)為兒童寫(xiě)的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會(huì )讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。

　　帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍， 引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個(gè)愛(ài)好，讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè )的源泉。

　　三、研究目標和內容

　　1．研究目標

　　通過(guò)開(kāi)展閱讀童書(shū)的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個(gè)愛(ài)好，讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè )的源泉。

　　2．主要研究?jì)热?/p>

　�。�1）、研究閱讀當前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應當讀什么”的問(wèn)題。

　�。�2）、選擇“共讀”童書(shū)，組織和開(kāi)展班級讀書(shū)會(huì )，探索如何通過(guò)師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養、審美情趣等方面得到發(fā)展。

　�。�3）、借助家長(cháng)與社會(huì )的力量，組織和開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，研究親子共讀在孩子成長(cháng)中的重要作用。

　　四、研究思路與方法

　　1．研究思路

　　本課題研究意圖在于通過(guò)童書(shū)閱讀的研究與實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進(jìn)一步推進(jìn)書(shū)香校園的建設。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)。2．研究方法

　　1.文獻資料法：收集有關(guān)童書(shū)閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書(shū)會(huì )的案例，借鑒其成功之處，同時(shí)進(jìn)行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。

　　2.行動(dòng)研究法：實(shí)驗教師研讀童書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書(shū)，以閱讀課為陣地，課內外想結合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　3.經(jīng)驗總結法：在課題實(shí)踐研究的基礎上，從理性和實(shí)踐層面上總結、提煉童書(shū)閱讀的具體方法與經(jīng)驗

　　五、實(shí)施步驟

　　研究時(shí)間是3年。

　　1、準備階段（20xx.7～20xx.10）（1）分低中高三個(gè)年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內容與目標。（2）組織課題組教師開(kāi)展童書(shū)的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級中。（3）總結分析學(xué)校近幾年讀書(shū)活動(dòng)的經(jīng)驗與成果及存在的問(wèn)題，討論引進(jìn)童書(shū)，進(jìn)一步推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的具體措施。

　　2．實(shí)施階段：（20xx.11～20xx.1）按低中高三個(gè)年段，以閱讀課為主陣地，結合讀書(shū)節等活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行童書(shū)的推薦、介紹和閱讀指導，并由實(shí)驗教師及時(shí)做好資料的搜集與整理工作。

　　3．總結階段：（20xx.2～20xx.6）整理課題研究相關(guān)資料（活動(dòng)方案、閱讀隨筆、讀書(shū)報告、學(xué)生習作、論文案例集等），撰寫(xiě)課題研究結題報告。

　　六、課題組組成

　　略

課題實(shí)施方案 篇3

　　一、課題名稱(chēng)：

　　培養中學(xué)生文言文閱讀興趣研究

　　二、課題研究對象：

　　高中學(xué)生

　　三、本課題研究的理論依據及實(shí)踐意義：

　　1、高中語(yǔ)文新課程標準論述語(yǔ)文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統一。高中語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。在必修課程的目標上，“閱讀與欣賞”板塊對古文的學(xué)習做了如下要求：學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì )其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學(xué)習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現代觀(guān)念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見(jiàn)文言詞》）誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》）

　　我們正是以這一理論為立腳點(diǎn)，為文言文教學(xué)尋求多種行之而有效的方法。通過(guò)對教法學(xué)法的研究，通過(guò)課堂內外的銜接，閱讀與積累的結合，交流與合作的實(shí)施，形成一套系統的文言文實(shí)效性教學(xué)方法，真正幫助教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區和陰影。最終實(shí)現學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養得到提高的目的。

　　2、國內文言文教學(xué)改革研究概況：

　　文言文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，從改革策略來(lái)看，大多數研究者側重于轉換教師與學(xué)生的課堂角色，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，教學(xué)時(shí)不必過(guò)分字斟句酌，終極目標是提高學(xué)生整體認知文言文的能力。相較于傳統的教學(xué)模式和結果，教學(xué)改革更注重彰顯語(yǔ)文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往因此過(guò)分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標嚴重脫節，最終還是不能從根本上去解決能力的問(wèn)題，從高考文言文的出題角度來(lái)看，19分的分值中，考核學(xué)生對字、詞、句理解的題目就占了13分，足見(jiàn)掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細枝末節，文言文的教學(xué)依然走不出困境。因此，我們還必須探索出一條既靈活生動(dòng)而又不乏知識積累與運用的教學(xué)之道。

　　四、課題研究的迫切性及必要性：

　　1.高中生對文言文學(xué)習有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無(wú)味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。

　　2.社會(huì )的語(yǔ)言發(fā)展趨勢影響著(zhù)文言文的生存空間，社會(huì )不再重視文言文，中學(xué)語(yǔ)文教材中文言文的數量比例，內容選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識太少，提倡社會(huì )重視文言文的.學(xué)習。

　　3、對學(xué)生關(guān)于學(xué)習文言文的作用進(jìn)行問(wèn)卷調查，效果非常不理想。

　　4、文言文教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的、連續的過(guò)程，而現在教育部門(mén)和學(xué)校在指導和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標，要求語(yǔ)文教師對文言文的教學(xué)理念作出相應的改變。

　　5、培養學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習文言文的興趣，探究如何進(jìn)行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　6、幫助學(xué)生掌握文言文的學(xué)習方法，了解民族文化，體會(huì )民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統。

　　7、品味經(jīng)典 崇高情懷。文言文是博大精深源遠流長(cháng)的傳統文化的一部分，是民族精神的載體，是民族之根 ，它可以把學(xué)生引入民族與世界，古代與現代思想的寶庫，與萬(wàn)仞之遙的大師巨匠進(jìn)行心靈的交流，精神的對話(huà)

　　五、本課題研究的基本內容：

　　1、課題研究的基本內容------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法，實(shí)效性——既運用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的感情，使學(xué)生具備一定的傳統文化底蘊，又能在課堂內外有效積累、運用文言知識，即學(xué)生有效“內化”知識，輕松應對考場(chǎng)內外艱澀難懂的文言文。

　　課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內外體現文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識有效內化的科學(xué)教法。

　　課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結合在一起，二者間如何構建和諧統一的平臺。

　　2、對課題所達目標和主要內容的論證

　　1）研究所達目標：

　　通過(guò)研究，探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步形成新課程標準下區域高中文言文課堂教學(xué)的有效準備策略、實(shí)施策略、評價(jià)策略，生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

　　2） 研究使用方法：

　　本課題將使用調查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法進(jìn)行研究。

　　3） 研究步驟：

　　本課題預定用兩年多的時(shí)間完成。研究分為方案準備階段、方案實(shí)施階段和驗收結題三個(gè)階段。

　　方案準備階段（20xx年3月—20xx年5月）：

　�。�1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負責人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老師為組員，組成課題小組）。

　�。�2）制定課題研究方案、實(shí)施計劃，做好開(kāi)題論證。

　�。�3）統一課題組教師的思想認識（所有課題組成員由主要負責人牽頭，進(jìn)行集中商談，為實(shí)施開(kāi)展課題統一思想認識）。

　�。�4）制定課題研究的各項管理制度（如對課題的具體展開(kāi)落實(shí)到人，責職分明，有據可依；對每一個(gè)實(shí)施環(huán)節都訂立行之有效的步驟，做到緊密細致，環(huán)環(huán)相扣等）。

　�。�5）選定調查對象（學(xué)生），制作問(wèn)查調卷，了解不同年級學(xué)生文言文掌握情況及喜惡原因。

　�。�6）制定實(shí)驗課程授課計劃（包括負責上課教師及選定的年級）。

　�。�7）制訂課題人員具體分工表。

　　方案實(shí)施階段(20xx年6月—20xx年10月)：

　�。�1）對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，分析整理調查結果。

　�。�2）每位課題組成員各自展開(kāi)對實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗，及時(shí)搜集材料。

　�。�3）組織階段性測評和研究評估：各位課題目組教師，根據自己探究的內容，設計階段性的測評來(lái)檢驗現階段的課題開(kāi)展情況，并作理論上的探究，以文字的形式對實(shí)施階段作理論研究評估，為下一實(shí)驗階段的展開(kāi)提供理論依據。

　�。�4）不斷檢驗和修正研究方案、實(shí)施計劃：在實(shí)施階段的時(shí)間內，課題組成員在實(shí)施過(guò)程中，可根據實(shí)踐情況，及時(shí)修正研究方案、實(shí)施計劃，不必拘于定規和計劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。

　�。�5）開(kāi)展實(shí)驗性教學(xué)，并對教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評估、總結。

　�。�6）各位課題組成員老師及時(shí)撰寫(xiě)各種階段性總結和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。

　�。�7）開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)。

　�。�8）通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)文朗誦、鑒賞等活動(dòng)及相關(guān)知識、能力的競賽進(jìn)一步檢測實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。

　　結題鑒定階段(20xx年11月—20xx年2月)：

　�。�1）針對各自探究的課題部分，各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫(xiě)結題報告作充分準備。

　�。�2）各位課題組教師對各自探究的課題部分，進(jìn)行全面的終結性評估，并撰寫(xiě)有關(guān)研究的結題報告。

　�。�3）由主要負責人收集各位課題組教師各部分研究的結題報告，并組織坐談會(huì )展開(kāi)討論，在此基礎上，再從總體上撰寫(xiě)該課題的結題報告。

　�。�4）逐步做好該課題成果的推廣轉化工作（如幫助師生走出文言文的教學(xué)誤區，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準確度等）。

　　3、對課題實(shí)施和完成條件的論證 ：負責人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料、設備、科研手段；課題組人員分工。

　　六、課題實(shí)施和完成條件的可行性分析：

　　1、課題組成員均有豐富的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷和突出的研究專(zhuān)長(cháng)。李世祥和張軍堂老師長(cháng)期從事高三語(yǔ)文教學(xué)工作，在課堂教學(xué)研究及高考備考策略方面卓有成就，在省市級以上報刊發(fā)表論文十多篇，張軍堂老師擅長(cháng)結合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課件制作，多媒體技術(shù)運用方面尤為突出，教學(xué)效果顯著(zhù)，張麗老師在教學(xué)教研方面頗有成效，參加新課程標準專(zhuān)題學(xué)習，發(fā)表論文多篇。舒菊利老師從事高三教學(xué)多年，在教學(xué)與教材處理方面頗有研究，善于分析學(xué)生心理與成績(jì)生成因素，所教班級高考語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)異。王程婉老師注重研究教法，注

　　重課堂教學(xué)實(shí)效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長(cháng)于對教材的研究，注重教學(xué)實(shí)效性，所教班級成績(jì)優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。

　　2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準備工作。組內重新組織認真學(xué)習了《普通高中語(yǔ)文新課程標準》，并進(jìn)行多次集體討論；研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)；購買(mǎi)相關(guān)的教學(xué)光盤(pán)，分析特級教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn)；查閱有關(guān)國內高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊；結合自身教學(xué)體驗，開(kāi)展教研活動(dòng)，充分討論課題的可行性。

　　3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書(shū)館、語(yǔ)文組內訂購的教研書(shū)刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時(shí)間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行集體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫(xiě)論文，并定期召開(kāi)例會(huì )；此外，本課題研究嚴格按照預定計劃執行，并進(jìn)行定期總結。 課題組成員分工：

課題實(shí)施方案 篇4

　　通過(guò)研究喚醒小學(xué)生自主學(xué)習意識，培養小學(xué)生自主學(xué)習能力、自主學(xué)習習慣以及自主學(xué)習品質(zhì)。

　　一、問(wèn)題的提出

　　1、從當前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看。傳統學(xué)習方式把學(xué)習建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的一面上，從而導致人的主體性、能動(dòng)性和獨立性的不斷銷(xiāo)蝕。長(cháng)期以來(lái)課堂教學(xué)沿襲滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習變成了一種在外力強制下的被動(dòng)行為、他控行為。學(xué)生常常在盲目、“無(wú)我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習和作業(yè)，很少能獨當一面地從事完全自控的學(xué)習活動(dòng)。這種缺乏能動(dòng)性、自覺(jué)性的被動(dòng)學(xué)習，完全喪失了促進(jìn)主體成長(cháng)和發(fā)展的長(cháng)遠價(jià)值與意義。從指導與自主的關(guān)系來(lái)看。傳統教育過(guò)于重視教師的主導作用，教師牽得比較多，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位;實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不敢多指導。因而，如何正確認識指導與自主的關(guān)系對推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要。

　　2、從學(xué)校自身的發(fā)展來(lái)看。我校開(kāi)展立項課題《自主創(chuàng )新教育》研究以來(lái)，營(yíng)造了和諧融洽的校園人文環(huán)境，引發(fā)了學(xué)生的主體意識，形成了教師潛心教研的氛圍。為了進(jìn)一步深化教育科研成果，加強課題銜接，故提出本課題的研究。

　　3、從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來(lái)看�！痘�礎教育課程改革綱要(試行)》提出了轉變學(xué)生學(xué)習方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，而真正的合作學(xué)習和探究學(xué)習一定是自主學(xué)習。因此，倡導自主學(xué)習成為轉變學(xué)生學(xué)習方式的首要任務(wù)。從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)看。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習方式，學(xué)生的自主學(xué)習離不開(kāi)教師的指導。因此，研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的指導策略具有較強的現實(shí)意義。

　　二、課題的界定

　　“自主學(xué)習”是一個(gè)與“他主學(xué)習”相對立的概念，是對學(xué)習本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習主體自覺(jué)確定學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃、選擇學(xué)習方法、監控學(xué)習過(guò)程、評價(jià)學(xué)習結果的過(guò)程或能力。

　　“指導”是教師對學(xué)生學(xué)習的實(shí)踐給予有目的、有計劃、有組織、有步驟、指點(diǎn)式的培養活動(dòng)，它側重于對受教育者提供一種幫助和引導。

　　本課題旨在通過(guò)研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習的指導策略，達到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習意識，培養小學(xué)生自主學(xué)習能力、自主學(xué)習習慣以及自主學(xué)習品質(zhì)的目的。

　　三、課題研究的目標

　　1、構建小學(xué)生自主學(xué)習的具體目標，形成促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習的指導策略，提高教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。

　　2、小學(xué)生自主學(xué)習的`意識得到增強，自主學(xué)習的能力得到提高、自主學(xué)習的習慣以及自主學(xué)習的品質(zhì)得到培養。

　　四、主要理論依據

　　1、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認為，人的活動(dòng)，即主體活動(dòng)，是個(gè)體自覺(jué)地與客體(活動(dòng)對象)發(fā)生相互作用的過(guò)程。人只有通過(guò)主體活動(dòng)，才能對客觀(guān)世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認識客觀(guān)事實(shí)，并在這一過(guò)程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。

　　2、統整的建構主義理論認為：知識不是被動(dòng)接受的，而是由認知主體積極建構的。建構是通過(guò)新舊經(jīng)驗的互動(dòng)實(shí)現的。學(xué)生有特定的自然稟賦，在特定的自然社會(huì )和家庭環(huán)境中生活，接受不同的文化熏陶，產(chǎn)生不同的生活體驗、知識積累、思維習慣和認知結構。應該重視學(xué)習者先前所建構的知識和經(jīng)驗，并將學(xué)習者已有的知識作為新知識的生長(cháng)點(diǎn)。

　　五、完成課題研究任務(wù)的條件分析

　　1、自主學(xué)習不僅是適應社會(huì )發(fā)展的需要，也是教育自身發(fā)展的需要，更是新一代人才終身學(xué)習和發(fā)展的需要。

　　2、參與本課題研究的人員有區教學(xué)能手、教學(xué)新秀，他們有較強的教育科研能力，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

　　六、研究?jì)热?/strong>

　　1、研究小學(xué)生自主學(xué)習的具體目標。

　　2、研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習意識、自主學(xué)習能力、自主學(xué)習習慣以及自主學(xué)習品質(zhì)形成的指導策略。

　　七、實(shí)施思路、操作原則及研究方法

　　1、實(shí)施思路

　　具體實(shí)施時(shí)，首先從更新教師的教育觀(guān)念入手，增強教師指導的意識;其次，把指導的側重點(diǎn)放在課內，并做到緊密聯(lián)系課外。

　　2、操作原則

　　為保證該研究的順利進(jìn)行，必須遵循以下原則：

　　(1)自主性原則。教師應根據課題方案和自身實(shí)際自主選擇研究?jì)热�，�?chuàng )造性地開(kāi)展研究。教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機會(huì )去活動(dòng)、體驗乃至創(chuàng )造。

　　(2)差異性原則。受教育者之間是存在個(gè)體差異的，造成的原因有先天條件差異，有環(huán)境影響的不同，也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個(gè)體都要達到統一的教育目標，而應當按照這種差異進(jìn)行因材施教，使每個(gè)受教育者能在自己原有的基礎上得到發(fā)展。

　　(3)師生合作原則。

　　教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往。據此，現代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。傳統的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習共同體”。

　　(4)整體發(fā)展原則。要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一個(gè)相互聯(lián)系的發(fā)展整體，使課堂教學(xué)與社會(huì )、家庭、學(xué)生生活形成一個(gè)相互協(xié)同的整體。教學(xué)力求面向學(xué)生整體素質(zhì)的可持續發(fā)展。

　　(5)反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過(guò)的工作，把握既定的目標、進(jìn)展，提出改進(jìn)的方案，應用從教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識的一種能力。實(shí)驗中，教師要具備反思的意識，不斷地反思自己的指導行為。

　　3、研究方法

　　本研究主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗篩選法、調查法。

　　(1)行動(dòng)研究法。研究前制定計劃，研究中實(shí)踐計劃，觀(guān)察學(xué)生反應，研究后觀(guān)察效果，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。研究周期可長(cháng)可短，范圍可大可小，研究人員可以是個(gè)人，也可以是集體。每一次研究都應該有計劃、實(shí)踐、觀(guān)察、反思這四個(gè)環(huán)節。該方法適用于課題研究的準備階段與實(shí)施階段。

　　(2)案例研究法。教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。

　　(3)經(jīng)驗篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無(wú)用的，然后把有用的材料集中起來(lái)進(jìn)行總結、提煉。該方法適用于課題研究的總結階段。

　　(4)調查法。運用采訪(fǎng)、座談、問(wèn)卷、一般統計等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過(guò)程。

　　八、研究步驟

　　1、準備階段

　　工作目標：

　　(1)制定課題研究方案，申報課題，開(kāi)題論證，修定課題方案。

　　(2)搜集國內外關(guān)于自主學(xué)習的資料，了解自主學(xué)習研究的進(jìn)展情況。

　　(3)按照新課程標準和教材的要求，形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習的預設目標。

　　(4)開(kāi)展調查研究，弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習的情況，并對照自主學(xué)習的預設目標及國內外自主學(xué)習的研究情況確定本課題研究的若干個(gè)支撐點(diǎn)。

　　2、實(shí)施階段

　　工作目標：

　　(1)點(diǎn)上實(shí)驗：如何指導小學(xué)生自主學(xué)習，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習的指導策略有哪些;怎樣認識指導與自主之間的關(guān)系;從他主學(xué)習轉向自主學(xué)習的過(guò)程中有沒(méi)有基本的規律與原則可以遵循。

　　(2)追因調查：弄清影響學(xué)生自主學(xué)習的因素有哪些，如何應對。

　　(3)驗證研究：在實(shí)踐中不斷驗證并修定小學(xué)生自主學(xué)習的目標。

　　(4)課題研究中期評估。

　　(5)下階段課題研究規劃。

　　3、總結階段

　　工作目標：

　　(1)搜集實(shí)驗中積累的資料，從中總結經(jīng)驗、尋找規律，篩選出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的指導策略。通過(guò)面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。

　　(2)結題匯報活動(dòng)。

　　(3)完善校本培訓、公開(kāi)課展示、實(shí)驗經(jīng)驗交流、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比、教科研先進(jìn)個(gè)人評選等制度。

　　九、成果形式

　　1、課題研究報告。

　　2、小學(xué)生自主學(xué)習的具體目標。

　　3、小學(xué)生自主學(xué)習的指導策略經(jīng)驗集。指導策略分三個(gè)層次：一是帶有全面指導意義的指導策略，二是學(xué)科指導策略，三是個(gè)案型指導策略。

　　4、小學(xué)生自主學(xué)習情況調查報告。

　　5、其他有關(guān)本課題的研究活動(dòng)和物化成果。

課題實(shí)施方案 篇5