幼兒園的課程實(shí)施方案
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要預先準備方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家整理的幼兒園的課程實(shí)施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園的課程實(shí)施方案1
南奉幼兒園課程實(shí)施方案
20xx-07-02 16:31:40| 分類(lèi)： 規章制度 |舉報|字號 訂閱
上海浦東新區民辦南奉幼兒園課程實(shí)施方案
一、幼兒園發(fā)展現狀
二、幼兒園課程實(shí)施方案的編制理念與原則
三、幼兒園課程實(shí)施方案的目標和內容
四、幼兒園課程結構與教材使用
五、幼兒園課程相關(guān)資源及對幼兒發(fā)展的評價(jià)
六、各年齡段幼兒作息安排
一、幼兒園發(fā)展現狀
優(yōu)勢:
1、附近農村外來(lái)務(wù)工人員及同住子女較多,入園困難,本園解決了外來(lái)民工同住子女入園特別困難的問(wèn)題,讓外來(lái)人員安心上班、學(xué)習。
2、我園地處浦東新區與奉賢交界處,資源較豐富,交通便利。
3、幼兒園周邊有警署、消防站,對幼兒園的安全起到很好的保障。
4、在同類(lèi)幼兒園中室內外活動(dòng)場(chǎng)所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動(dòng)場(chǎng)所;室內活動(dòng)室環(huán)境優(yōu)美整潔,玩具、教具豐富,各班有電視機、DVD等配套設施齊全;并有獨立的午睡室。
不足之處:
1、由于家長(cháng)大都是外來(lái)人員,文化層次較低,對子女的教育缺失。
2、本園新教師較多,教育經(jīng)驗缺乏,要加強對新教師的業(yè)務(wù)培訓。
二、幼兒園課程實(shí)施方案的編制理念與原則
(―)編制的理念:
圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念,尊重個(gè)體差異,滿(mǎn)足發(fā)展
需要，符合年齡特點(diǎn),關(guān)注經(jīng)驗水平;挖掘優(yōu)質(zhì)資源,體現師生共建,凸顯多方參與,構建園本課程。
(二)編制的原則:
豐富多樣: 創(chuàng )設富有變化,支持性的環(huán)境,選擇多元化的內容,開(kāi)展多樣式的活動(dòng)。
合作互動(dòng): 開(kāi)展有效的幼兒園,社區,家庭互動(dòng),師生,生生互動(dòng)。
自主選擇: 在提供教材的同時(shí)賦予教師有合理進(jìn)行課程選擇,重組和拓展的自主權。
特色探索: 開(kāi)發(fā)我園教育特色,開(kāi)展“動(dòng)手樂(lè )”特色教育。
三、幼兒園課程實(shí)施方案的目標和內容
我園的課程目標與內容以《規程》、《指南》為基礎,以“讓每個(gè)幼兒充分發(fā)展”為核心,通過(guò)課程實(shí)施,培養幼兒形成身心健康有自信,友好合作善交往,主動(dòng)探究樂(lè )表現,積極動(dòng)手善操作的兒童。
(一)課程培養目標:
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則,體驗并認識八與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的快樂(lè )。
2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣,獨立自信的做力所能及的事,有初步責任感。
3、主動(dòng)活動(dòng),增強體質(zhì),提高運動(dòng)能力和行為的安全性。
4、親近自然,接觸社會(huì ),初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化,能發(fā)現和感受生活中的美,萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達和表現生活,具有一定的想象力和創(chuàng )造性。
(二)幼兒園學(xué)年目標:
本園的學(xué)年目標與內容基本以《上海市學(xué)前教育綱要》以及《課程指南》為基礎,并組織教師結合本園的教育發(fā)展需要,幼兒活動(dòng)需求和原有特色,進(jìn)行了擴展,加寬,以及進(jìn)一步具體化。
小班幼兒學(xué)年目標
1、有獨立做事的愿望、學(xué)習正確洗手,穿脫衣服,自己取杯喝水,吃飯。
2、能接受成人的建議和指示,知道遵守集體生活中的基本常規,體驗與教師、同伴共處的快樂(lè )。
3、樂(lè )意主動(dòng)招呼熟悉的人,學(xué)習使用禮貌用語(yǔ),在成人的啟發(fā)下能幫助別人。
4、愛(ài)護玩具和物品,學(xué)習收拾與整理。
5、了解身體主要部位的簡(jiǎn)單功能,知道避開(kāi)日常生活中的危險。
6、對體育活動(dòng)感興趣,嘗試用各種材料和器械活動(dòng),學(xué)習一些基本運動(dòng)方法。
7、會(huì )跟著(zhù)教師有興趣地唱跳、敲打、涂畫(huà)、撕貼、搓捏等,發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
8、用普通話(huà)表達自己的意思,喜歡翻閱圖書(shū)。
9、喜歡做音樂(lè )游戲,能感受游戲中節奏,旋律的顯著(zhù)變化,并隨之變換動(dòng)作。
10、愿意傾聽(tīng)欣賞簡(jiǎn)單的兒歌,歌曲等。
11、嘗試用多種材料和工具,運用畫(huà)、折、搭、剪、貼等方法自由地表現熟悉物體的粗略特征,并作簡(jiǎn)單想象,體驗樂(lè )趣。
中班幼兒學(xué)年目標
l、初步學(xué)習刷牙,使用調羹,手帕,紙巾,便紙等生活能力,對白己能做的事表現出自信。
2、有初步的同情心和責任意識,能關(guān)注熟悉的人和弱小的同伴,完成力所能及的事。
3、愿意幫助集體做事,有愛(ài)勞動(dòng)的習慣。
4、能對白己生活密切相關(guān)的人產(chǎn)生認同感,親切感,能覺(jué)察并尊重他人的情感和需要。
5、能理解日常規則和尊重公共生活的基本常規,有初步辨別是非的能力,能曾意和了解周?chē)钪懈鞣N常見(jiàn)的意思。
6、有了解自己身邊的各種新鮮事物的興趣,樂(lè )于主動(dòng)收集和交流新的信息。
7、喜歡閱讀,初步理解書(shū)中表達的內容,學(xué)習欣賞各種藝術(shù)作品,初步留意周?chē)柕囊馑肌?/p>
8、結合日常生活,學(xué)習并識別數字,了解數的含義,初步理解數量,重量,顏色,質(zhì)地,距離,方位和時(shí)問(wèn)的等概念,學(xué)習比較,測量等的方法。
9、了解上海的一些典型景觀(guān),了解我國豐富多彩的民間節日和習俗,感受節日的快樂(lè )。
10、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)長(cháng)輩,了解他們的職業(yè)與自己的關(guān)系,懂得要尊重他們的勞動(dòng)。
11、樂(lè )意親近自然,能用簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法,感知自然環(huán)境變化與人類(lèi)和動(dòng)植物的關(guān)系。
12、積極參加各類(lèi)運動(dòng)活動(dòng),精神充沛,動(dòng)作輕松,自然協(xié)調,能自主選擇各種材料和器械進(jìn)行活動(dòng),能玩出多種花樣。
13、在運動(dòng)中能遵守游戲規則,有一定的規則意識,對相關(guān)的信號能作出相應的反應。
14、學(xué)習結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往,能注意傾聽(tīng)他入的說(shuō)話(huà),并積極表達自己的主張。
15、游戲中樂(lè )意用動(dòng)作,歌聲,語(yǔ)言,繪畫(huà)等手段表現所能理解的事物和喜歡的角色。
16、愿意與同伴分工,合作完成任務(wù),初步體驗合作成功的快樂(lè )。
17、喜歡動(dòng)手、擺弄,愿意嘗試使用各種材料、工具和方法,進(jìn)行拼裝,拆卸,制作,繪畫(huà),體驗成功的樂(lè )趣。
大班幼兒學(xué)年目標
l、有基本的生活自理能力,養成良好的飲食、睡眠、排泄、胳洗、整理物品等生活習慣,獨立自信的做力所能及的事。
2、體驗人與人相互交往,合作的重要和快樂(lè ),尊重他人需要,形成良好的自我意識,規則意識,學(xué)習評價(jià)自己和同伴。
3、積極參加體育活動(dòng),大膽嘗試新奇,有趣的活動(dòng),獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗,、動(dòng)作協(xié)調,靈活,具有安全意識和初步的自我保護意識。
4、探究、操作、實(shí)驗,對事物發(fā)展變化的過(guò)程感興趣,積極嘗試用簡(jiǎn)單的認知方法發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。
5、了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系,具有熱愛(ài)自然、珍惜資源,關(guān)心和保護環(huán)境的意識。
6、了解幼兒園附近及城市其它典型的設施,景觀(guān),參與民間節日活動(dòng),萌發(fā)愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
7、對衣、食、住、行等基本物品的來(lái)源和接觸到的科技成果感興趣,接觸與運用多種媒體,學(xué)習多途徑收集和交流信息。
8、知道一些不同地域,不同民族的人,以及他們的風(fēng)俗習慣,t有初步的多元文化意識。
9、了解現實(shí)生活中數的實(shí)際意義,能從生活和游戲中感受事物數量關(guān)系,獲得一些時(shí)間、空間概念,會(huì )進(jìn)行比較,推理等智力活動(dòng)。
10、能從多方面感知周?chē)钪械拿?能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫(huà)、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等形式表現自己的感受,體驗,想象和創(chuàng )造。
11、能大膽,清楚地表達自己的想法,傾聽(tīng)同伴的講述,會(huì )主動(dòng)用語(yǔ)言與人交往。
12、關(guān)心日常生活中需要掌握的簡(jiǎn)單標志和文字,嘗試用圖象、文字、符號等形式表達自己的意思。
13、積極參與主題環(huán)境創(chuàng )設和游戲角活動(dòng),發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
四、幼兒園課程結構與教材使用
(一)課程結構:共同課程和園本課程相結合。
(l) 80%的課程是參照上海市二期課改,以運動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習四大板塊為主,以幼兒發(fā)展為本,滿(mǎn)足每個(gè)幼兒對安全與健康、關(guān)愛(ài)與尊重的基本需求,為幼兒提供平等的學(xué)習機會(huì ),了解孩子的學(xué)習特點(diǎn)與身心發(fā)展水平,尊重幼兒的個(gè)體差異,激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習。
(2) ⒛%采用園本課程“動(dòng)手樂(lè )”活動(dòng),在教學(xué)中,教師把嘗試和操作的主動(dòng)權給幼兒,通過(guò)富有啟發(fā)性的開(kāi)放式問(wèn)題引導、鼓勵幼兒動(dòng)手探尋,使幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中,教師和幼兒共同成長(cháng),充分體現了“教而有學(xué)、教學(xué)相長(cháng)”。教師學(xué)會(huì )了觀(guān)察、傾聽(tīng)、欣賞、積極回應幼兒。
(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材,這套教材涵蓋了運動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習四大板塊,使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點(diǎn),更方便地操作與實(shí)施教材,讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂(lè )智慧地成長(cháng)。
五、幼兒園課程相關(guān)資源及對幼兒發(fā)展的評價(jià)
(一)本園各類(lèi)課程教材的開(kāi)發(fā)范圍及方法
1、本園共同課程以新教材為基礎,可以進(jìn)行適當的改編、合并、篩減、增加,且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整,平穩。
2、本園的特色課程:“動(dòng)手樂(lè )”課程
我園的特色課程為“動(dòng)手樂(lè )”課程,以幼兒的動(dòng)手活動(dòng)為基本學(xué)習方式,以激發(fā)幼兒“樂(lè )于動(dòng)手”、“樂(lè )于學(xué)習”、“樂(lè )于探索”的興趣為宗旨,充分挖掘、利用外來(lái)農民工家長(cháng)豐富的農村生活經(jīng)驗和老師預設的課程并開(kāi)展結合本地區周?chē)r村實(shí)際情景進(jìn)行園本特色課程,旨在通過(guò)系列化的適應不同年齡幼兒的動(dòng)手活動(dòng)項目的實(shí)施。使幼兒在思維、能力、情感、社會(huì )性和個(gè)性等各方面得到和諧發(fā)展。并能初步感受父母章年的生活,起到親子互動(dòng)的效果。
(二)由教研組負責,建立課程配套資源庫
幼兒園的課程實(shí)施方案2
一、幼兒園發(fā)展現狀
優(yōu)勢:
1、附近農村外來(lái)務(wù)工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來(lái)民工同住子女入園特別困難的問(wèn)題，讓外來(lái)人員安心上班、學(xué)習。
2、我園地處浦東新區與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。
3、幼兒園周邊有警署、消防站，對幼兒園的安全起到很好的保障。
4、在同類(lèi)幼兒園中室內外活動(dòng)場(chǎng)所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動(dòng)場(chǎng)所;室內活動(dòng)室環(huán)境優(yōu)美整潔，玩具、教具豐富，各班有電視機、DVD等配套設施齊全;并有獨立的午睡室。
不足之處:
1、由于家長(cháng)大都是外來(lái)人員，文化層次較低，對子女的教育缺失。
2、本園新教師較多，教育經(jīng)驗缺乏，要加強對新教師的業(yè)務(wù)培訓。
二、幼兒園課程實(shí)施方案的編制理念與原則
�。ㄒ唬�)編制的理念:
圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，尊重個(gè)體差異，滿(mǎn)足發(fā)展需要，符合年齡特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)驗水平;挖掘優(yōu)質(zhì)資源，體現師生共建，凸顯多方參與，構建園本課程。
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豐富多樣:創(chuàng )設富有變化，支持性的環(huán)境，選擇多元化的內容，開(kāi)展多樣式的活動(dòng)。
合作互動(dòng):開(kāi)展有效的幼兒園，社區，家庭互動(dòng)，師生，生生互動(dòng)。
自主選擇:在提供教材的同時(shí)賦予教師有合理進(jìn)行課程選擇，重組和拓展的自主權。
特色探索:開(kāi)發(fā)我園教育特色，開(kāi)展“動(dòng)手樂(lè )”特色教育。
三、幼兒園課程實(shí)施方案的目標和內容
我園的課程目標與內容以《規程》、《指南》為基礎，以“讓每個(gè)幼兒充分發(fā)展”為核心，通過(guò)課程實(shí)施，培養幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動(dòng)探究樂(lè )表現，積極動(dòng)手善操作的兒童。
(一)課程培養目標:
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識八與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的快樂(lè )。
2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信的做力所能及的事，有初步責任感。
3、主動(dòng)活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行為的安全性。
(二)幼兒園學(xué)年目標:
本園的學(xué)年目標與內容基本以《上海市學(xué)前教育綱要》以及《課程指南》為基礎，并組織教師結合本園的教育發(fā)展需要，幼兒活動(dòng)需求和原有特色，進(jìn)行了擴展，加寬，以及進(jìn)一步具體化。
四、幼兒園課程結構與教材使用
(一)課程結構:共同課程和園本課程相結合。
(l)80%的課程是參照上海市二期課改，以運動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習四大板塊為主，以幼兒發(fā)展為本，滿(mǎn)足每個(gè)幼兒對安全與健康、關(guān)愛(ài)與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學(xué)習機會(huì )，了解孩子的學(xué)習特點(diǎn)與身心發(fā)展水平，尊重幼兒的個(gè)體差異，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習。
(2)⒛%采用園本課程“動(dòng)手樂(lè )”活動(dòng)，在教學(xué)中，教師把嘗試和操作的主動(dòng)權給幼兒，通過(guò)富有啟發(fā)性的開(kāi)放式問(wèn)題引導、鼓勵幼兒動(dòng)手探尋，使幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中，教師和幼兒共同成長(cháng)，充分體現了“教而有學(xué)、教學(xué)相長(cháng)”。教師學(xué)會(huì )了觀(guān)察、傾聽(tīng)、欣賞、積極回應幼兒。
(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習四大板塊，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點(diǎn)，更方便地操作與實(shí)施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂(lè )智慧地成長(cháng)。
五、幼兒園課程相關(guān)資源及對幼兒發(fā)展的評價(jià)
(一)本園各類(lèi)課程教材的開(kāi)發(fā)范圍及方法
1、本園共同課程以新教材為基礎，可以進(jìn)行適當的改編、合并、篩減、增加，且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整，平穩。
2、本園的特色課程:“動(dòng)手樂(lè )”課程
我園的特色課程為“動(dòng)手樂(lè )”課程，以幼兒的動(dòng)手活動(dòng)為基本學(xué)習方式，以激發(fā)幼兒“樂(lè )于動(dòng)手”、“樂(lè )于學(xué)習”、“樂(lè )于探索”的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來(lái)農民工家長(cháng)豐富的農村生活經(jīng)驗和老師預設的課程并開(kāi)展結合本地區周?chē)r村實(shí)際情景進(jìn)行園本特色課程，旨在通過(guò)系列化的適應不同年齡幼兒的動(dòng)手活動(dòng)項目的實(shí)施。使幼兒在思維、能力、情感、社會(huì )性和個(gè)性等各方面得到和諧發(fā)展。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動(dòng)的效果。
(二)由教研組負責，建立課程配套資源庫
1、對新課程中涉及的錄音機、錄象帶、多媒體軟件等進(jìn)行分類(lèi)收集和整理，形成盡可能完整的配套。
2、集中整理來(lái)自家長(cháng)的教育資源。
3、建立教育基地整合社區教育資源，以課程開(kāi)發(fā)為實(shí)施所需。
(三)幼兒發(fā)展評價(jià)
建立以“多種來(lái)源”為向導的課程反饋;開(kāi)展以“整體結構”為導向的課程實(shí)施調控;形成以“多方參與”為特點(diǎn)的課程評價(jià)。
1、由教研組承擔幼兒發(fā)展評價(jià)，定期針對課程的內容選擇，組織形式運用，幼兒需求資源準備，師生互動(dòng)特點(diǎn)與教育效果等方面收集信息，作為課程調整和評價(jià)的參考，并組織教師參與評價(jià)。
2、以“多種來(lái)源”為導向的課程反饋:經(jīng)常通過(guò)非正式訪(fǎng)談，問(wèn)卷表等形式收集來(lái)自于幼兒，幼兒家長(cháng)、社會(huì )熱心人士、專(zhuān)家對課程實(shí)施方案與實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)與建議，并進(jìn)行分析，思考，以求有效的對幼兒發(fā)展進(jìn)行過(guò)程性的評價(jià)。
3、重視特色課程實(shí)施過(guò)程的評價(jià)，幫助教師、家長(cháng)確立以幼兒發(fā)展為本理念的落實(shí)，指導教師、家長(cháng)能尊重幼兒發(fā)展規律，體現幼兒發(fā)展需求和要求的落實(shí)，從促進(jìn)幼兒素質(zhì)啟蒙教育出發(fā)，為幼兒全面和諧發(fā)展奠定基礎。
幼兒園的課程實(shí)施方案3
目前很多幼兒園都在設計出版自己的園本課程，除了是省級示范幼兒園的評比重要指標，另外一個(gè)方面也是園所文化特色的展示和祭典。園本課程里面還可以分為一些特色課程，主要為但一方面活動(dòng)，如折紙、手指游戲、健康、美術(shù)、跳繩等，單一方面或幾個(gè)部分的。還有一種是涉及到幼兒園日�；顒�(dòng)的每一個(gè)方面的，關(guān)系到整個(gè)五大領(lǐng)域，現在更加趨向于整合五大領(lǐng)域的主題課程。幼兒園又根據自己的地方特色和辦園理念、教育觀(guān)念、來(lái)自主研發(fā)設計主題課程，或是單科領(lǐng)域課程。
想的是自主設計園本課程是一件非常困難的事情，我們各位老師也在感嘆需要有園所長(cháng)久發(fā)展，課程累積教師教學(xué)水平突出。當看到其他幼兒園設計出園本課程時(shí)我們也在感嘆，建園沒(méi)有多長(cháng)時(shí)間的新園都在設計園本課程，說(shuō)明這樣一件事情是可以做，我們只要認真去累積揣摩和發(fā)現挖掘，還是可以做出來(lái)，并且做出成績(jì)。我們幼兒園開(kāi)始做自己的園本課程已經(jīng)有兩三年的時(shí)間，雖然取得了一定的進(jìn)步，其中還有一些問(wèn)題，需要改進(jìn)解決。
一、園本課程設計思路
1、確定園所特色發(fā)展理念和教育理念，明確教育目標。 幼兒園的發(fā)展理念和教育理念是大方向，要培養出什么樣的幼兒，確定明確的教育目標。才能夠更加準確的設計課程，課程為理念、為孩子來(lái)服務(wù)。
2、動(dòng)員教師積極參與，了解教師需求。
設計出的園本課程，最終的使用這些活動(dòng)設計的人是教師，則我們了解教師需求，教師想要的是什么。同時(shí)研發(fā)園本課程絕不能是簡(jiǎn)單幾個(gè)人的事情，需要所有教師參與進(jìn)來(lái)。
3、各年齡段教育目標，主題方向引領(lǐng)活動(dòng)設計
主題式整合課程先是確定主題，我們才會(huì )有方向和目標，及來(lái)判定活動(dòng)是否合適。
4、多方面搜集和創(chuàng )編活動(dòng)設計，教案格式統一。
多方面搜集教案，并進(jìn)行改編創(chuàng )造，或是自己原創(chuàng )生成活動(dòng)設計。教師書(shū)寫(xiě)格式統一，為方面教師學(xué)習翻看。
5、及時(shí)收集教師反饋，問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)調整總結。 每一課程都不是一蹴而就的，園本課程更加的需要改進(jìn)提升、優(yōu)化、調整。此過(guò)程也是教師成長(cháng)提升的過(guò)程。
二、園本課程實(shí)施方案及建議
1、文化理念引領(lǐng)、設計課程框架及特色
本園確定生命教育理念，健康特色，注重每一個(gè)幼兒的發(fā)展。園長(cháng)和專(zhuān)家設計課程框架，確定辦園特色。
2、確定人員積極溝通明確目標
再次確定園本課程總負責人，有總負責人來(lái)對課程設計的每一個(gè)過(guò)程進(jìn)行監督負責，使每一個(gè)小組成員明白實(shí)施過(guò)程，及要做的事情和要求。確定年級負責人，領(lǐng)域負責人，縱橫交錯明確職責。
3、及時(shí)商定主題方案，教師積極參與。
發(fā)動(dòng)教師智慧，共同商定主題方案。小中大三個(gè)年齡段主題方向一致，層次分明。一年10個(gè)月，每個(gè)月確定一個(gè)大主題名稱(chēng)，每一周小主題名稱(chēng)，大小包含。 4、教師根據主題搜集活動(dòng)設計，改編創(chuàng )造。
搜集來(lái)的教案一定要再加工，適合本園幼兒使用。收集教師優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)設計，及時(shí)積累整理資料。
5、各領(lǐng)域負責人匯總收集、審查調整層層把關(guān)。
整理好的活動(dòng)設計教案，要經(jīng)過(guò)領(lǐng)域負責人審查，不合適再調整修改。再每個(gè)領(lǐng)域分年級匯總，年級負責人再此整合，審查調整。最后總負責人，最后把關(guān)。
6、教師課前審查教研，上完課及時(shí)反饋改正。
設計再好的活動(dòng)教案，都要經(jīng)過(guò)運用調整。最終成為教師喜愛(ài)好用，真正激發(fā)幼兒思維的課程。
我們在做園本課程中也走了一些彎路，比如主題設計層次性不清晰，課程格式不統一，審查過(guò)程有欠缺，不合適部分，沒(méi)有及時(shí)整改。相信以后我們也會(huì )吸取以往教訓，繼續前行。
幼兒園的課程實(shí)施方案4
一、園所分析
我園是一所xx年獨立辦園的年輕學(xué)校，是上海市二級一類(lèi)幼兒園。生源充足，設施設備先進(jìn)，適應教改需求。xx年至今，我園在音樂(lè )教學(xué)上進(jìn)行了較深入的實(shí)踐探索，積累了一定的適應農村幼兒發(fā)展需求的音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗，并向音樂(lè )藝術(shù)的整體化的辦園特色努力。
課程實(shí)施的基本條件分析
表格略
二、課程組織及任務(wù)
1、課程組織
我園成立課程部，下設課程領(lǐng)導小組、基礎課程部和特色課程部。課程領(lǐng)導小組由園長(cháng)、課程部長(cháng)、教研組長(cháng)等組成，主要負責幼兒園課程方案的制定、評價(jià)、調整及師訓等。各教研組在課程部的指導下負責本年級組課程的組織、實(shí)施。
2、職責任務(wù)
規劃幼兒園課程設置框架，科學(xué)制定各類(lèi)型活動(dòng)的時(shí)間和比例，制定和調節不同季節的作息時(shí)間安排表，負責課程和教學(xué)評價(jià)，定期組織課程設計和組織實(shí)施的會(huì )議，負責幼兒園課程資源庫的建立和補充完善等。
三、課程理念
以幼兒發(fā)展為本，尊重并提供幼兒身心發(fā)展的基本需求，尊重并提供幼兒個(gè)性發(fā)展的需求，尊重并提供幼兒地域文化發(fā)展的需求。
四、課程目標
仁愛(ài)之美：感恩、關(guān)愛(ài)、欣賞、
個(gè)性之美：大膽、勇敢、自信
禮儀之美：潔凈、禮貌、謙讓
創(chuàng )造之美：想像、創(chuàng )造、審美
具體目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人之間相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè )。
2、初步形成文明生活的態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。
3、積極活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)初步的審美情趣。
6、積極嘗試運用各種感官和方式進(jìn)行表達和表現，有一定的想象力和創(chuàng )造性。
7、喜歡傾聽(tīng)音樂(lè )，對音樂(lè )藝術(shù)敏感，積極參加各種音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現表達，有初步的劇院文化修養和藝術(shù)形態(tài)。
五、課程特點(diǎn)
生活性、藝術(shù)性、本土性、
1、生活性
以二期課改理念為指導，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒的生活，尊重幼兒的經(jīng)驗，“增強課程內容與生活的聯(lián)系”(《指南》)，圍繞幼兒生活(農村典型生活場(chǎng)景和事物特征)選擇課程內容，設計課程方案，提升幼兒生活經(jīng)驗，拓展幼兒的視野。
2、藝術(shù)性
《指南》中指出，要從生活習慣、規則意識、學(xué)習能力、情感與自我意識及審美情趣等多方面為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎。隨著(zhù)物質(zhì)生活水平的不斷提升，人們越來(lái)越認識到藝術(shù)審美在生活中的重要意義。農村幼兒普遍拘謹、不自信、氣質(zhì)欠佳，缺乏明確的精神需求，而音樂(lè )藝術(shù)教育則從外在的藝術(shù)環(huán)境、內在的藝術(shù)熏陶、直接的藝術(shù)體驗、間接的藝術(shù)欣賞陶冶著(zhù)幼兒的藝術(shù)情操，提升著(zhù)幼兒的藝術(shù)情趣、改善著(zhù)幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，逐步形成用“藝術(shù)的、審美的態(tài)度對待生活”的核心價(jià)值觀(guān)。
3、本土性
《指南》中強調課程內容具有地方或幼兒園特色(P9)，白鶴是上海市有名的滬劇之鎮，白鶴孩子們的生活中時(shí)時(shí)彌漫著(zhù)濃郁的滬語(yǔ)戲曲。因地制宜地將滬劇引入我園的課程，凸顯了課程的地方色彩，也是尊重幼兒生活經(jīng)驗的直觀(guān)體現。
六、課程設置及組織形式
(一)課程設置
1、課程結構
我園全日制招收3—6歲幼兒，按年齡設置小班(3—4歲)、中班(4—5歲)大班(5—6歲)三個(gè)年齡段，并根據幼兒的不同年齡和身心特點(diǎn)及發(fā)展水平設置相應的課程。
基礎課程：生活運動(dòng)游戲學(xué)習
特色活動(dòng)：音樂(lè )活動(dòng)滬劇欣賞
生活活動(dòng)：
幫助幼兒在真實(shí)的生活情境中培養初步的自理能力和良好的生活習慣，在安全、愉快、健康的生活環(huán)境中成長(cháng)。主要內容有生活自理、文明交往、自我保護、環(huán)境衛生、生活規則等，為幼兒的后續生活奠定基礎。
運動(dòng)活動(dòng)：
旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力以及安全保護的意識和能力，為幼兒的健康體質(zhì)奠定基礎。主要內容有形體操、徒手操、律動(dòng)、體育游戲、器械運動(dòng)、利用自然因素鍛煉等。
游戲活動(dòng)：
旨在滿(mǎn)足幼兒自主、自發(fā)性活動(dòng)需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性的健康發(fā)展，主要內容有角色游戲(我愛(ài)我家、理發(fā)店、肯德基、小商品市場(chǎng)、汽車(chē)站等)、結構游戲、表演游戲(大、小舞臺)、自由活動(dòng)等。
學(xué)習活動(dòng)：
旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極體驗，促使幼兒在認知態(tài)度和認知能力等方面不斷進(jìn)步，為幼兒的后續學(xué)習奠定基礎。學(xué)習活動(dòng)主要以主題形式推進(jìn)和以各類(lèi)區域活動(dòng)輔助。各個(gè)主題活動(dòng)計劃還在不斷的實(shí)踐改進(jìn)中。
2、課程分配
3、課程組織
七、課程資源
1、二期課改配套教材(生活、運動(dòng)、學(xué)習、游戲)——上海教育出版社xx年版;
2、多元整合幼兒園活動(dòng)課程——少年兒童出版社xx年版;
3、“嫣紅姹紫開(kāi)遍”幼兒園綜合性主題教育新創(chuàng )版——百家出版社xx年版;
4、白幼園本音樂(lè )教材推薦;
八、課程實(shí)施的保障
1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和園本研修推進(jìn)策略
根據二期課改精神和教師專(zhuān)業(yè)現狀及特色構建需求，以《文學(xué)藝術(shù)室》、《技術(shù)開(kāi)發(fā)室》、《道德風(fēng)尚室》、《課堂實(shí)踐室》為載體，以“個(gè)人原創(chuàng )、自主推薦、課堂實(shí)磨、全園展示、分層研討、現場(chǎng)解惑、經(jīng)驗共享”為白幼園本研修的一般流程，逐步提升教師的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)。
2、課程評價(jià)與調整策略
通過(guò)每月常態(tài)幼兒發(fā)展水平評估(癥斷性評估)、每學(xué)期期末的專(zhuān)項評估(結果性評估)、教師課堂教學(xué)展示、隨堂聽(tīng)課、園本教研、組長(cháng)例會(huì )等收集課程實(shí)施效果的信息。
在全面收集信息的基礎上，每年暑期由課程領(lǐng)導小組進(jìn)行課程信息的分析、課程內容的調整、課程實(shí)施策略的完善等。
3、行政支持和社區支援策略
不斷完善幼兒園教育環(huán)境，專(zhuān)業(yè)設計和創(chuàng )建，融入更多“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念和“生活性、藝術(shù)性、本土性”的課程特點(diǎn)。
通過(guò)家長(cháng)會(huì )、幼兒成長(cháng)手冊、家園聯(lián)系欄等各種途徑向家長(cháng)宣傳本園的課程理念、課程結構和實(shí)施途徑及方法，擴大家長(cháng)對課程的了解，增進(jìn)其對課程實(shí)施的關(guān)注和支持，使家長(cháng)成為有效的課程資源。
歸納學(xué)校周邊社區的可利用教育資源納入課程，擴大新課程在社區的影響力。
九、幼兒一日作息安排表
幼兒園的課程實(shí)施方案5
幼兒園課程實(shí)施方案
一、 指導思想
為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》等精神，努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學(xué)前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。積極構建“在實(shí)踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng )新、在創(chuàng )新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個(gè)性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開(kāi)創(chuàng )新局面、明確新方向，特制定《黃土坡幼兒園課程實(shí)施方案》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實(shí)施與課程評價(jià)的依據與指導。
二、課程理念
幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念，為每個(gè)幼兒提供充分、和諧、健康、快樂(lè )發(fā)展的教育機會(huì )與條件。
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。
2、重視早期幼兒潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性化教育，為每個(gè)幼兒的健康成長(cháng)提供條件，
為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng )造機會(huì )。
3、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調整，形成
有效的課程運行機制。
三、課程目標
以培養“具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)特點(diǎn)的在情感、態(tài)度、認知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時(shí)代兒童”的目標為核心，通過(guò)幼兒園課程實(shí)施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
課程的具體培養目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè )。
2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。
3、積極活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、嘗試運用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創(chuàng )造性。
7、能積極關(guān)注周?chē)挛镏械目茖W(xué)現象,對科學(xué)活動(dòng)感興趣，有探究的欲望，
有良好的科學(xué)態(tài)度和方法。
課程階段目標
4-5歲
1) 學(xué)會(huì )正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出
自信。
2) 有初步的同情心和責任意識，關(guān)注同伴，完成力所能及的任務(wù)。
3) 愛(ài)父母、老師、長(cháng)輩。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)。
4) 理解和遵守日常生活中的規則，學(xué)習控制自己的情緒和不宜行為。
5) 了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志和信
號能及時(shí)地做出反應。
6) 通過(guò)嘗試、模仿、練習，使動(dòng)作輕松、自然、協(xié)調。
7) 親近自然，學(xué)習簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法，有目的的感知周?chē)淖匀晃锖妥匀滑F象，
初步發(fā)現自然的變化對人類(lèi)和動(dòng)植物的影響。
8) 結合日常生活，學(xué)習并識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、
方位和時(shí)間等概念，學(xué)習比較和測量等方法。
9) 學(xué)會(huì )用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽(tīng)、理解他人意思，
積極的表達自己的主張。
10) 喜歡閱讀，初步理解其表達的內容。學(xué)習欣賞各種中外兒童藝術(shù)作品，初步
留意周?chē)柕囊饬x。
11) 愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝、拆卸、制作和繪畫(huà)，有初
步的想象能力，體會(huì )成功的快樂(lè )。
12) 在游戲中愿意用動(dòng)作、歌聲、語(yǔ)言等表現所理解的事物和自己喜歡的角色。
13）有探索自然現象和參與探索活動(dòng)的興趣，有初步的觀(guān)察能力，了解一些常見(jiàn)
的自然現象及與人們生活的關(guān)系。
5-6歲
1) 有基本的生活自理能力，養成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等
生活習慣，獨立自信的做力所能及的事。
2) 體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂(lè )，尊重他人需要。形成良好的自我
意識、規則意識、學(xué)習評價(jià)自己和同伴。
3) 積極參加體育活動(dòng)，大膽嘗試新奇、有野趣的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗，
動(dòng)作協(xié)調、靈活。具有安全意識和初步自我保護的能力。
4) 探究、操作、實(shí)驗，對事物變化發(fā)展的過(guò)程感興趣，積極嘗試用簡(jiǎn)單的認知
方法發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
5) 了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛(ài)自然、珍惜資源、關(guān)心和保護環(huán)
境的意識。
6) 了解社區內及城市其他典型的設施、景觀(guān)，參與民間節日活動(dòng)，萌發(fā)愛(ài)家鄉、
愛(ài)祖國的情感。
7) 對衣、食、住、行等基本物品的來(lái)源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運
用多種媒體，學(xué)習多途徑收集和交流信息。
8) 知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習慣，有初步的多元文
化意識。
9) 了解現實(shí)生活中數的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關(guān)系，獲得
一些時(shí)間、空間概念，會(huì )進(jìn)行比較、推理等智力活動(dòng)。
10) 能從多方面感知周?chē)钪械拿�，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫(huà)、制作、
構造、戲劇表演、角色游戲等形式表現自己的感受、體驗，想象與創(chuàng )造。
11) 能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽(tīng)同伴的講述。會(huì )主動(dòng)用語(yǔ)言與人交往。
12) 關(guān)心日常生活中需要掌握的簡(jiǎn)單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形
式表達自己的意思。
13）喜歡探究，學(xué)會(huì )觀(guān)察，敢于問(wèn)題，樂(lè )意與人協(xié)商、合作，有初步的發(fā)現問(wèn)題
和解決問(wèn)題的能力。知道常見(jiàn)的自然現象及與人們生活的關(guān)系。
四、課程設置
構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開(kāi)放性，以適應不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
1、課程體系
建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據，以幼兒園辦學(xué)目標與培養目標為方向，帶有幼兒園自身的特點(diǎn)，符合幼兒園實(shí)際情況（硬件設施，環(huán)境資源，師資條件等），又能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、個(gè)性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。
2、課程結構
�。�1）共同性課程
以“生活” 、“運動(dòng)”、“游戲”、“學(xué)習”為幼兒園一日活動(dòng)最基本的活動(dòng)形態(tài)，強調一種活動(dòng)的綜合教育作用，以及不同活動(dòng)之間的互動(dòng)滲透，有機整合，關(guān)注幼兒自身的興趣、經(jīng)驗和需要，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體。
生活 旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習慣和良好的交往行為，使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長(cháng)。
運動(dòng) 旨在提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎。
學(xué)習 旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索，積極體驗，使幼兒在認知、態(tài)度和能力等方面有所發(fā)展，為幼兒后續學(xué)習打基礎。
游戲 旨在滿(mǎn)足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。
�。�2）選擇性課程
選擇性課程內容主要以科學(xué)啟蒙教育為主線(xiàn)，根據幼兒年齡特征，身心發(fā)展規律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標是利用身邊的事物與現象，多形式、多途徑地對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望，積累關(guān)于周邊事物粗淺的科學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習科學(xué)方法，培養科學(xué)精神，成為可持續發(fā)展的具備良好科學(xué)素養的新一代兒童。
五、課程管理
課程安排的原則。
�。�1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動(dòng)中的各類(lèi)課程配比，規定了一個(gè)大致的、原則性的范圍和時(shí)間，各班組可根據實(shí)際情況，在組長(cháng)的協(xié)調下適當調整一日活動(dòng)的課程安排。
�。�2）開(kāi)放性原則。各年齡段可根據主題教育實(shí)踐需要，每月可安排一次以上的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
六、課程的評價(jià)
1.課程的適宜性評估指標體系
2.幼兒發(fā)展水平觀(guān)察評估指標體系
幼兒園的課程實(shí)施方案6
幼兒園課程實(shí)施方案
一、 指導思想
為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學(xué)前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。積極構建“在實(shí)踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng )新、在創(chuàng )新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個(gè)性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開(kāi)創(chuàng )新局面、明確新方向，特制定《幼兒園課程實(shí)施方案》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實(shí)施與課程評價(jià)的依據與指導。
二、課程理念
幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的'理念，為每個(gè)幼兒提供充分、和諧、健康、快樂(lè )發(fā)展的教育機會(huì )與條件。
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。
2、重視早期幼兒潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性化教育，為每個(gè)幼兒的健康成長(cháng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng )造機會(huì )。
3、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。
三、課程目標
以培養“具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)特點(diǎn)的在情感、態(tài)度、認知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時(shí)代兒童”的目標為核心，通過(guò)幼兒園課程實(shí)施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
課程的具體培養目標
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè )。 2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。 3、積極活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。 4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識與探索的興趣。 5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。 6、嘗試運用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創(chuàng )造性。7、能積極關(guān)注周?chē)挛镏械目茖W(xué)現象,對科學(xué)活動(dòng)感興趣，有探究的欲望，有良好的科學(xué)態(tài)度和方法。
課程階段目標
4----5歲
1) 學(xué)會(huì )正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出自信。 2) 有初步的同情心和責任意識，關(guān)注同伴，完成力所能及的任務(wù)。 3) 愛(ài)父母、老師、長(cháng)輩。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)。 4) 理解和遵守日常生活中的規則，學(xué)習控制自己的情緒和不宜行為。 5) 了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志和信號能及時(shí)地做出反應。 6) 通過(guò)嘗試、模仿、練習，使動(dòng)作輕松、自然、協(xié)調。 7) 親近自然，學(xué)習簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法，有目的的感知周?chē)淖匀晃锖妥匀滑F象，初步發(fā)現自然的變化對人類(lèi)和動(dòng)植物的影響。 8) 結合日常生活，學(xué)習并識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時(shí)間等概念，學(xué)習比較和測量等方法。 9) 學(xué)會(huì )用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽(tīng)、理解他人意思，積極的表達自己的主張。 10) 喜歡閱讀，初步理解其表達的內容。學(xué)習欣賞各種中
外兒童藝術(shù)作品，初步留意周?chē)柕囊饬x。 11) 愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝、拆卸、制作和繪畫(huà)，有初步的想象能力，體會(huì )成功的快樂(lè )。
12) 在游戲中愿意用動(dòng)作、歌聲、語(yǔ)言等表現所理解的事物和自己喜歡的角色。
13）有探索自然現象和參與探索活動(dòng)的興趣，有初步的觀(guān)察能力，了解一些常見(jiàn)的自然現象及與人們生活的關(guān)系。
5----6歲
1) 有基本的生活自理能力，養成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立自信的做力所能及的事。 2) 體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂(lè )，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規則意識、學(xué)習評價(jià)自己和同伴。
3) 積極參加體育活動(dòng)，大膽嘗試新奇、有野趣的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗，動(dòng)作協(xié)調、靈活。具有安全意識和初步自我保護的能力。 4) 探究、操作、實(shí)驗，對事物變化發(fā)展的過(guò)程感興趣，積極嘗試用簡(jiǎn)單的認知方法發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
5) 了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛(ài)自然、珍惜資源、關(guān)心和保護環(huán)境的意識。 6) 了解社區內及城市其他典型的設施、景觀(guān)，參與民間節日活動(dòng)，萌發(fā)愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。 7) 對衣、食、住、行等基本物品的來(lái)源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學(xué)習多途徑收集和交流信息。 8) 知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習慣，有初步的多元文化意識。
9) 了解現實(shí)生活中數的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關(guān)系，獲得一些時(shí)間、空間概念，會(huì )進(jìn)行比較、推理等智力活動(dòng)。 10) 能從多方面感知周?chē)钪械拿�，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫(huà)、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等形式表現自己的感受、體驗，想象與創(chuàng )造。 11) 能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽(tīng)同伴的講述。會(huì )主動(dòng)用語(yǔ)言與人交往。 12) 關(guān)心日常生活中需要掌握的簡(jiǎn)單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意思。
13）喜歡探究，學(xué)會(huì )觀(guān)察，敢于問(wèn)題，樂(lè )意與人協(xié)商、合作，有初步的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。知道常見(jiàn)的自然現象及與人們生活的關(guān)系。
四、課程設置
構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開(kāi)放性，以適應不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
課程體系，建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據，以幼兒園辦學(xué)目標與培養目標為方向，帶有幼兒園自身的特點(diǎn)，符合幼兒園實(shí)際情況（硬件設施，環(huán)境資源，師資條件等），又能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、個(gè)性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。
1、 有明確的課程目標。并與《綱要》目標的精神一致。
2、 目標突出對幼兒素質(zhì)教育的全面性。
3、 目標突出創(chuàng )新精神和對操作能力的培養。
4、 目標注重幼兒的個(gè)性培養。
5、 有與課程目標相配套的教育內容。
6、 有課程實(shí)施的具體計劃和方案。
7、 在課程實(shí)施中有檢查、反饋、總結制度。
幼兒園的課程實(shí)施方案7
一、概況：
新的學(xué)期，新的開(kāi)始，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)蘊含著(zhù)新的希望，對于老師來(lái)說(shuō)，面臨新的挑戰。本學(xué)期我們兩位老師將會(huì )更加嚴格要求自己，認真總結上學(xué)年的工作，吸取經(jīng)驗，反省不足，在新的學(xué)期里爭取把工作做得更加出色。根據班級的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)特制定本學(xué)期班級教養計劃。
二、幼兒現狀分析：
本學(xué)期我班35名幼兒，男生多，女生少，大多數幼兒活潑開(kāi)朗，在經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園學(xué)習生活，幼兒已養成了良好的生活衛生習慣，生活自理能力及安全保護意識較之也有一定的提高。能積極參加各項活動(dòng)，主動(dòng)與人交往，并正確使用禮貌用語(yǔ)，在各領(lǐng)域也有較好的發(fā)展。在語(yǔ)言方面：幼兒能主動(dòng)積極地與同伴交流，較清楚的說(shuō)出自己的想法和感受，大多數幼兒語(yǔ)言比較完整、流暢、用詞比較準確。喜歡翻閱圖書(shū)，對故事，圖書(shū)的內容感興趣，會(huì )用普通話(huà)與人交流;能對身邊常見(jiàn)事物和現象的變化規律感興趣，并運用多種感官方式進(jìn)行探索活動(dòng);能理解10以?xún)葦档膶?shí)數意義及數量關(guān)系;喜歡種植，飼養等活動(dòng)。能運用自己喜歡的方式進(jìn)行富有個(gè)性的藝術(shù)表現活動(dòng);能初步感受周?chē)钪忻篮玫娜�、事、物和藝術(shù)的美，并能大膽的在同伴面前表演。
今學(xué)期有待加強的地方，由于全班幼兒發(fā)展不平衡，還存在以下幾方面的問(wèn)題：個(gè)別幼兒(張楚航、�？P)個(gè)性好強，自我為中心，不懂的相互謙讓?zhuān)荒苡谜_的方法解決與同伴的糾紛。操作常規：個(gè)別幼兒(姜屹洲、周志坤)在進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)不能較好的控制音量及收拾操作材料。傾聽(tīng)能力：(張偉博、張佳怡)等少數幼兒傾聽(tīng)能力差，在同伴或老師講述時(shí)，注意力不集中。部分幼兒膽小、怕生、不夠自信、大膽的表達自己的想法及需求(如：李俊峰、張博翔)。(張程斐、張文杰)等幼兒比較好動(dòng)、散漫、聽(tīng)信號能力差，時(shí)常需要教師提醒督促。還有一小部分幼兒吃飯速度慢，出現挑食、偏食的飲食不良習慣 (如：張佳怡、孫燕等) ，針對以上幼兒的個(gè)別情況，我們將采取不同的教育方法。并積極與家長(cháng)取得聯(lián)系，密切配合共同教育培養，爭取在較短的時(shí)間里改變這一狀況。
三、家長(cháng)情況分析：
我班家長(cháng)基本上全是農村家長(cháng)，文化偏低，而且農活多，多是爺爺奶奶帶，有的家長(cháng)盡管對孩子的教育很重視，但對幼兒教育知識、育兒經(jīng)驗很是欠缺。有些家長(cháng)對孩子的學(xué)習不管不問(wèn)，只忙于自己的農活;有些是由自己的爺爺奶奶接送，和老師很難溝通，對老師布置的事情也不明白，對孩子的學(xué)習沒(méi)有幫助;在生活方面，對孩子過(guò)分關(guān)心、代替，造成孩子嚴重的依賴(lài)思想。開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，家長(cháng)們比較關(guān)心孩子學(xué)會(huì )了什么、做的怎么樣，而很少關(guān)注孩子在智力方面的培養，在新的學(xué)期還要在與家長(cháng)溝通上多下工夫!
學(xué)期目標針對本班的具體情況及存在的問(wèn)題，本學(xué)期的工作主要目標是：繼續抓好幼兒的一日常規，進(jìn)一步培養幼兒養成良好的生活行為習慣，愛(ài)清潔、講衛生，能獨立進(jìn)餐、睡眠、盥洗、入廁，在力所能及的范圍內，保持環(huán)境衛生。初步了解山東省不同地區的主要特產(chǎn)，喜歡自己的家鄉。認識并尊重國徽，會(huì )唱國歌，關(guān)注家鄉的新成就，為家鄉的變化而自豪。在集體面前講話(huà)態(tài)度自然，講述時(shí)語(yǔ)言表達流暢，用詞用句準確。能用自然好聽(tīng)的聲音有表情的歌唱，能大膽地、獨立地在集體面前進(jìn)行歌曲表演，樂(lè )意在集體中嘗試用不同的合作表演形式歌唱。嘗試運用不同的材料，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩，自由地表現，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。學(xué)會(huì )左右分隊走，協(xié)調靈活地進(jìn)行各種體育活動(dòng)，掌握其動(dòng)作要領(lǐng)。喜歡創(chuàng )造性地進(jìn)行身體活動(dòng)，樂(lè )意探索多種玩法。
內容與措施途徑
(一)安全、衛生保�。�
安全：安全是幼兒園的首要任務(wù)，要常抓不懈。在保證幼兒安全的前提下，班級的各項工作才能有條不紊的進(jìn)行。重視幼兒一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節的安全管理工作，保證幼兒一日活動(dòng)不脫離老師的視線(xiàn)。在日�；顒�(dòng)中細心關(guān)注每個(gè)孩子的精神面貌，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理。加強對幼兒的安全知識教育，戶(hù)外游戲時(shí)，老師要先檢查室外的玩具是否有損害，游戲場(chǎng)地是否有危險品，杜絕安全隱患的存在。平時(shí)利用晨間談話(huà)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行淺顯的安全常識教育，教育不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把臟東西放進(jìn)嘴里，不要隨便把東西塞在鼻子或耳朵里等等。提高幼兒的安全意識和自我保護能力，防患于未然。保證班級每一個(gè)幼兒持卡接送、沒(méi)帶卡的簽名，用我們的高度責任心，確保每一個(gè)幼兒的安全。幫助幼兒養成良好的衛生習慣是非常重要的，這關(guān)系到孩子的健康。幼兒健康，老師才會(huì )快樂(lè )。
衛生保�。何覀兝脙焊�、童謠的形式讓幼兒形成文明禮儀好習慣。大部分的小朋友都有良好的生活衛生習慣，能夠做到飯前便后洗手、飯后漱口等等，我們一絲不茍的晨檢和與家長(cháng)的真誠交流，幼兒比以前好多了，每天都是洗完臉來(lái)上學(xué)!衣服也都很整潔。在幼兒園我們也做到：每天早上入園后，詢(xún)問(wèn)家長(cháng)孩子的身體的狀況，并做好晨檢工作，對孩子的精神狀況、有沒(méi)有帶危險品、身體感覺(jué)怎樣等進(jìn)行詢(xún)問(wèn)觀(guān)察記錄，并隨時(shí)根據情況做好處理工作，做好一日跟蹤記錄，把好安全的第一關(guān)。請家長(cháng)做好用藥記錄，給孩子設好醫藥袋，做到專(zhuān)人專(zhuān)用，以免藥品混淆，并及時(shí)根據記錄情況為孩子服藥，并隨時(shí)觀(guān)察生病孩子的精神情況。做到經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)，保持教室空氣流通。保持班級環(huán)境整齊、清潔、安全，物品擺放高低適中，整齊有序，室內環(huán)境一塵不染，美觀(guān)宜人。執行消毒制度，及時(shí)用84消毒液對班內的玩具、手絹和床單、桌椅、地面等消毒。堅持午后散步：天氣好的時(shí)候，帶他們散散步，下雨的時(shí)候，讓他們在教室做手工、做一些室內游戲。培養好幼兒的各種生活習慣，抓住生活中每一個(gè)教育契機，做到保教有機結合，提高保育質(zhì)量，讓孩子身心健康發(fā)展。
(二)幼兒行為習慣養成教育：
注重幼兒良好行為習慣的養成，修訂幼兒一日活動(dòng)常規，加強幼兒握筆、坐、閱讀等正確姿勢的培養。在一日活動(dòng)中注意提醒和督促，發(fā)揮值日生監督作用，開(kāi)展相關(guān)的評比活動(dòng)，促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。加強體育鍛煉，進(jìn)一步增強幼兒體質(zhì)，保證幼兒一日足夠的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。注重幼兒良好品德的培養，訓練幼兒當小主持人。結合節日開(kāi)展系列主題活動(dòng)，讓幼兒感受祖國多元化的文化，增強幼兒的民族自豪感;
突出交往習慣養成教育。主要培養幼兒的文明行為，文明語(yǔ)言、文明衣著(zhù)、文明的人際交往習慣以及安全意識和安全自護能力。這些習慣的養成是學(xué)會(huì )做人的基礎。重點(diǎn)抓好幼兒生活習慣的養成教育，包括睡眠、飲食及保持個(gè)人身體、服裝及環(huán)境清潔等習慣，這些良好習慣的養成是孩子生存發(fā)展的需要。教育幼兒養成良好的學(xué)習習慣。培養幼兒喜歡閱讀、勤于思考，善于觀(guān)察、喜歡提問(wèn)，樂(lè )于動(dòng)手、積極動(dòng)腦的習慣，使幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，掌握正確的學(xué)習方法，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
措施：
第一，為幼兒樹(shù)立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和配班老師也按照這些要求做。見(jiàn)面有禮貌的問(wèn)好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說(shuō)話(huà)，輕輕走路等等。第二，正面鼓勵，耐心引導。善于發(fā)現他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點(diǎn)”的行為出現，帶動(dòng)整體行為的改善。第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。家庭教育在幼兒養成教育中起著(zhù)重要作用，并通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家園聯(lián)系等途徑積極向家長(cháng)宣傳養成良好習慣的重要性，要求家長(cháng)陽(yáng)正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習慣的養成才有真正的意義。
(三)教育教學(xué)：
(1、)教育教學(xué)：
1、我們將按照大綱要求和個(gè)領(lǐng)域目標，繼續以主題活動(dòng)的形式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，本學(xué)期共八個(gè)主題——《我是大班哥哥姐姐》《我是中國人》《多彩的秋天》《奧運寶貝》《神通廣大美猴王》《什么聯(lián)絡(luò )你我他》《新年樂(lè )》《冬天的故事》。在每個(gè)主題活動(dòng)前認真鉆研教材，認真備課，每個(gè)活動(dòng)都做到心中有教案有孩子;活動(dòng)中，注意觀(guān)察幼兒的情況，以便生成新的活動(dòng)，爭取做到內容豐富、形式多樣、靈活多樣的上好每節活動(dòng)課�；顒�(dòng)后根據孩子上課遇到的問(wèn)題認真寫(xiě)出反思，這樣也有利于自己業(yè)務(wù)水平的提高。
此外，我們著(zhù)重培養幼兒良好的學(xué)習習慣與對學(xué)習的興趣，為入小學(xué)打好基礎。如：讓幼兒整理自己的學(xué)習用品、認識自己的名字等。使孩子們從心理上充分感受到自己已經(jīng)長(cháng)大了，激發(fā)幼兒對學(xué)習生活的渴望。
同時(shí)開(kāi)展了“創(chuàng )新智慧游戲”課讓孩子在情景中去發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，大膽想象，進(jìn)行創(chuàng )新�？陀^(guān)公正的對待每一個(gè)孩子，對于每次每項活動(dòng)認真做好教育工作，及時(shí)反思，了解每一個(gè)孩子的發(fā)展現狀，給予他們不同的指導和幫助，促進(jìn)他們在不同水平上的發(fā)展。
我們根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了一些豐富多彩的區域活動(dòng)，如：科學(xué)泡泡、溫馨書(shū)吧、巧手吧、星光大道、百變玩具等，在這些區域材料中，我們充分利用廢舊物制作，讓幼兒在自由創(chuàng )作中獲得知識。此外完善自然角，種植角、飼養角，讓幼兒認識各種植物和小動(dòng)物，知道了它們的名稱(chēng)!同時(shí)培養幼兒觀(guān)察能力，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。
(2、)環(huán)境創(chuàng )設：
主題環(huán)境布置重視環(huán)境創(chuàng )設的價(jià)值，根據主題內容，利用環(huán)境的互動(dòng)作用，讓墻由“靜”變“動(dòng)”，融入到我們的主題教學(xué)中，成為我們主題活動(dòng)的有機組成部分，成為幼兒學(xué)習和游戲的互動(dòng)平臺，鼓勵幼兒和家長(cháng)一起收集一些與主題活動(dòng)和區域活動(dòng)相關(guān)的資料，讓每一位幼兒都能參與環(huán)境的創(chuàng )設，體現幼兒的參與性，讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行有效地對話(huà)，同時(shí)為下一個(gè)主題做好鋪墊工作。把幼兒的作品及時(shí)粘貼出來(lái)，還有幼兒親手制作的東西來(lái)裝飾我們的教室，讓環(huán)境與幼兒對話(huà)。
在環(huán)境的創(chuàng )設上，加大家長(cháng)的參與程度, 我們讓家長(cháng)了解幼兒的成長(cháng),并挖掘家長(cháng)資源,配合教學(xué)，收集材料!根據季節特點(diǎn)，幼兒的生活經(jīng)驗等確定主題墻的布置內容，盡量使主題墻的內容新穎，隨著(zhù)主題的進(jìn)行來(lái)作調整，且具有美感和真實(shí)感。并隨著(zhù)主題的深入而變換區域材料。
(四)戶(hù)外活動(dòng)：
首先以班級組為單位劃分了戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，保證各年齡段幼兒戶(hù)外活動(dòng)充足的時(shí)間空間，并發(fā)動(dòng)家長(cháng)積極配合利用廢舊制作大量體育器械，器械投放符合幼兒年齡特點(diǎn)及體能發(fā)展目標，針對器械的不同設計了流動(dòng)式、循環(huán)式、自由區及原地區等場(chǎng)地設置，將多種技能綜合的體現，使幼兒在戶(hù)外活動(dòng)將各個(gè)技能的得以鞏固和練習;其次豐富了戶(hù)外活動(dòng)內容，將集體操、班級器械操、體育游戲、隊列對形練習、民間游戲及大型玩具交替穿插在每日戶(hù)外活動(dòng)中，有集中有分散，幼兒活動(dòng)興致極高。
民間游戲：時(shí)間主要在上午，根據孩子的年齡特點(diǎn)，我們采用不同的活動(dòng)形式開(kāi)展民間體育游戲。我們每個(gè)級部找出了15種戶(hù)外游戲來(lái)供幼兒玩，以滿(mǎn)足不同孩子的不同需求。一些小型的民間體育游戲如：騎車(chē)子、老鷹捉小雞、捕魚(yú)等，因其簡(jiǎn)便易行，小巧有趣，對幼兒很有吸引力，可用“頂鍋蓋的游戲”既讓孩子學(xué)會(huì )了兒歌，又在歡快的游戲中活動(dòng)身體。
時(shí)間每天不少于2小時(shí)，上午間操和民間游戲，下午戶(hù)外八個(gè)一跳繩和民間游戲，讓孩子們每天都有充足的時(shí)間在戶(hù)外玩耍。
(五)班級特色：
室外跳繩：跳繩能促進(jìn)兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)機體的新陳代謝，有利于兒童健康成長(cháng);能確立兒童的數字概念，兒童跳繩時(shí)自跳自數，有助于他們把抽象的數字與實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，使其初步理解數字的實(shí)際含義與概念;能提高兒童記憶能力，由于兒童在跳繩過(guò)程中不斷地數數，使其大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于其將抽象記憶轉化為形象記憶;能促進(jìn)兒童心靈手巧，人的機體在運動(dòng)時(shí)會(huì )把信息反饋給大腦，從而刺激大腦進(jìn)行積極思維，兒童跳繩時(shí)自跳自數，可以提高大腦的思維靈敏度和判斷力，有助于兒童體力、智力和應變能力的協(xié)調發(fā)展;能培養兒童的平衡感和節奏感，跳繩時(shí)的動(dòng)作可謂左右開(kāi)弓，上下齊動(dòng)，有助于兒童左腦和右腦平衡、協(xié)調地發(fā)展，還可以培養兒童的節奏感;能幫助兒童確立方位感和培養其整體意識，兒童在跳繩過(guò)程中，有時(shí)是單人跳，有時(shí)是雙人跳，有時(shí)是多人數，這有利于兒童形成準確的方位感。兒童在跳繩活動(dòng)中，能夠自覺(jué)地形成組織紀律性，可以培養其團結協(xié)作精神和集體主義觀(guān)念。
室內魔尺：魔尺是一個(gè)很好的智力玩具，它可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng )造力，在做造型的過(guò)程中就是一個(gè)磨練智力的好課程，當孩子完成一個(gè)想象造型時(shí)，也將會(huì )感受到一種成就感，同時(shí)孩子的智力，觀(guān)察能力，想象力都充分得到了鍛煉和提高。利用晨間時(shí)間孩子們自由玩魔尺，晨間玩魔尺已成我我班的一大特色，孩子們自己闖出了很多造型，如：流星錘、小人、鑰匙、火箭等等。以后每當發(fā)現一個(gè)孩子創(chuàng )出新的造型，就讓其孩子當小老師教其他小朋友，這樣最能激發(fā)孩子們的創(chuàng )新積極性。
特色剪紙：每周四的剪紙活動(dòng)是培養幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、手眼協(xié)調工作的有效途徑，它對幼兒身心健康發(fā)展的作用是獨特和多方面的，在開(kāi)發(fā)孩子的右腦，鍛煉幼兒手部小肌肉精細動(dòng)作等方面都有相當大的作用，通過(guò)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，萌發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維，培養幼兒的觀(guān)察力和耐性，特別是讓幼兒從剪紙活動(dòng)的實(shí)踐中敢說(shuō)、敢想、敢剪，激發(fā)了幼兒的自信心，并能體驗到成功的快樂(lè )。
三、家長(cháng)共育
(一)利用晨間和離園時(shí)間與家長(cháng)交流，了解一些幼兒近期在家的表現情況，向家長(cháng)介紹幼兒在園的表現情況。
(二)通過(guò)主題調查表(每?jì)蓚�(gè)主題下發(fā)一次調查表)，對幼兒在園的情況和家長(cháng)進(jìn)行互相交流，通過(guò)上面的題也讓家長(cháng)知道孩子在幼兒園的學(xué)習情況。
(三)定期召開(kāi)家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)了解幼兒在園的一日生活情況，親子游戲增進(jìn)了幼兒和家長(cháng)，家長(cháng)和老師之間的情感。
(四)每周一出示出示主題活動(dòng)計劃，向家長(cháng)公布本周的教育活動(dòng)內容、重點(diǎn)及家長(cháng)配合的工作。并張貼“評比欄”，讓家長(cháng)了解幼兒在園表現。
(五)幼兒成長(cháng)檔案，認真做好“成長(cháng)檔案”的收集與整理工作，充分利用幼兒成長(cháng)檔案的平臺，把這平臺做細、做好、做活。利用家長(cháng)學(xué)校和家長(cháng)會(huì )時(shí)間，聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，繼續挖掘家長(cháng)中的教育資源和社會(huì )資源。
(六)為了讓所有孩子的家長(cháng)充分了解了孩子在幼兒園的生活、學(xué)習情況，我們建立了家長(cháng)飛信業(yè)務(wù)，定期的飛信給每位家長(cháng)。飛信的建立更加促進(jìn)了老師與家長(cháng)、家長(cháng)與孩子之間的交流，拉近家園距離。
不定時(shí)利用入園、離園、電話(huà)形式交流孩子的表現等。
四、班級教師成長(cháng)：
進(jìn)一步提高政治思想素養，認真貫徹實(shí)施國家的一系列方針、政策、法規。兩位老師相互配合，相互交流，在工作中不斷反思，通過(guò)反思，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，，提升班級的各方面水平。全力支持園長(cháng)在幼兒園建設、教學(xué)管理、群眾政治思想工作、幼兒園規章制度完善等方面的新思路、新舉措，以與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)事求是的精神，團結一致，扎實(shí)的把工作做得更好，為幼兒園再上新臺階作出一份貢獻。
總之，讓家長(cháng)看到孩子們健康快樂(lè )的成長(cháng)。我們每天帶著(zhù)信心、愛(ài)心和童心和孩子們快樂(lè )的相處，希望永做孩子們的好老師，家長(cháng)們的好朋友。2013年9月
幼兒園的課程實(shí)施方案8
一、課程背景
(一)概況
1、實(shí)驗幼兒園擁有杏山、陽(yáng)光兩處園舍，現有32個(gè)班級，收托從18個(gè)月~6歲的嬰幼兒共計940余名。
2、實(shí)幼地處xx區的中部，地理位置適當。尤其是世紀之初，由區政府投資3800萬(wàn)元在原址重建的園舍，無(wú)論是外觀(guān)和內部設備配置，均達到了上海市同類(lèi)幼兒園中的較高水平。
3、在編在崗的專(zhuān)任教師56名，其中:本科學(xué)歷28名，占專(zhuān)任教師50%(其中有1位教師研究生在讀)，大專(zhuān)學(xué)歷28名，占專(zhuān)任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱(chēng)25名占專(zhuān)任教師的44.6%;幼一教師27名，占48.2%;未評4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%;5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達到大專(zhuān)以上學(xué)歷，其中本科學(xué)歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗，中級保育員比例占50%，在訓高級保育員1名，獲得營(yíng)養培訓高一級別資質(zhì)的1名。擁有市、區級骨干教師10名(其中特級教師、高級指導教師各1名，教學(xué)能手5名，教壇新秀3名)，占專(zhuān)任教師16.1%;園級骨干教師28名占專(zhuān)任教師總數的50%。
4、幼兒園地處全國文明社區——xx社區。該社區是當年xx市第一個(gè)工人新村所在地，現是涉外開(kāi)放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開(kāi)放程度較高，且“xx中心小學(xué)”、“xx二中”等一批名校均集聚于此，是xx區優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區。
5、家長(cháng)多為高學(xué)歷、高收入者，因而對孩子成長(cháng)的期望值也高，對學(xué)校管理、教學(xué)要求、教師素質(zhì)的總體要求更高。然而，由于家長(cháng)的工作十分繁忙，故隔代帶養的狀況居多。且受社會(huì )各種因素的影響，家長(cháng)雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識、輕能力;重智育，輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。
(二)優(yōu)勢
xx市實(shí)驗幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段:
80年代思考幼兒園“整體教育”的實(shí)施，對“整體教育”的概念、形態(tài)和實(shí)施進(jìn)行了實(shí)踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎。
90年代，以“幼兒健康人格”建構為主線(xiàn)，開(kāi)展了建構幼兒健康人格的課程構架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想，并按學(xué)科分別設計了融合心理健康教育的活動(dòng)案例。
21世紀初，開(kāi)展了以“0~3歲嬰幼兒健康人格初始構建”為抓手的課程實(shí)施研究，形成了《家園養育指導手冊》、《嬰托班教養——教師指導手冊》等實(shí)踐成果。
近年來(lái)，著(zhù)力開(kāi)展幼兒園“健康教育”課程體系的構建，已形成了課程實(shí)施和管理的框架，在“一線(xiàn)兩翼”重點(diǎn)研究項目統領(lǐng)下展開(kāi)健康教育的實(shí)踐研究。
0~3歲早期關(guān)心與發(fā)展研究進(jìn)一步深化�！捌G陽(yáng)早教指導中心”成為區的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務(wù)項目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級立項課題《協(xié)商式早教指導方案研究》，在新的早教指導理念下進(jìn)一步優(yōu)化早教指導工作。
幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動(dòng)性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動(dòng)日益頻繁和自覺(jué)。
(三)問(wèn)題
師資隊伍發(fā)展的實(shí)幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師，但在數量和質(zhì)量上遠遠不能滿(mǎn)足需要。目前尚無(wú)中高及以上職務(wù)的教師，專(zhuān)任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進(jìn)行任職基礎的帶教和培養。一部分教師對幼兒園一般的常規性工作還是能夠基本完成，但個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性、迫切性及對專(zhuān)業(yè)的敏感度、課程的執行力尚不到位，在一定程度上影響著(zhù)保教質(zhì)量的提升。另外，實(shí)幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未達到一定的知名度和美譽(yù)度。
課程的研究和完善需要進(jìn)一步著(zhù)力深化。課程的規范化實(shí)施、實(shí)施的科學(xué)性和有效性、課程內容的選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián)、課程的管理和評價(jià)研究等問(wèn)題需要深入推進(jìn)。
現有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著(zhù)發(fā)展的品質(zhì)。
二、課程目標
(一)課程理念
滿(mǎn)足嬰幼兒歡樂(lè )地享受與其年齡相適應的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù);為嬰幼兒提供平等的學(xué)習和發(fā)展機會(huì )，實(shí)施快樂(lè )的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基;著(zhù)眼于嬰幼兒的終身發(fā)展，為其健康人生提供支撐。
(二)課程目標
通過(guò)本課程的實(shí)施，促進(jìn)嬰幼兒身體結實(shí)、情感真實(shí)、經(jīng)驗扎實(shí)、行為篤實(shí)，成為健康活潑、好奇探索、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
(三)課程的內涵
健康的教育:是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運動(dòng)、游戲、學(xué)習全面的教育內容);是全員的教育(園內的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長(cháng)、社區人員等)。
健康的生活:是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機整合。
健康的人格:每一個(gè)嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。
(四)課程的特色
重在“健康”:
滿(mǎn)足每個(gè)孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權力。
保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。
為孩子現時(shí)和未來(lái)的健康生活奠定良好的基礎。
凸現“兒童”:
每一個(gè)的兒童——指每一個(gè)兒童獲得的機會(huì )是均等的，是符合他(她)們這個(gè)年齡段身心發(fā)展規律并兼顧不同經(jīng)驗水平的。
不同的兒童——尊重兒童與生俱來(lái)的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來(lái)的適宜發(fā)展。
未來(lái)的兒童——謀求為兒童的未來(lái)發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，既建立在兒童自身經(jīng)驗基礎上的情感、認知、能力、社會(huì )性的建構和全面、和諧、健康的發(fā)展。
強調“綜合”:
“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。
“健康教育”的內容應綜合幼兒生活經(jīng)驗、追隨幼兒生活經(jīng)驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。
“健康教育”的學(xué)習，是在主題背景下，采用“融合式、體驗式、田野式”活動(dòng)相結合，以生活、運動(dòng)、學(xué)習、游戲的形態(tài)交互、交織呈現于幼兒一日生活之中。
三、課程結構(含內容)
(一)課程系統
(二)課程內容
(三)服務(wù)體系
(四)共同性課程與選擇性課程
共同性課程:遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求，體現確�；A，重在保底;面向全體，覆蓋全日;著(zhù)眼累積，重視體悟;全面發(fā)展，和諧進(jìn)步的原則。(具體目標、內容及操作方案詳見(jiàn)附錄)
選擇性課程:以本園“健康教育”為特色，體現健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內容。(具體目標、內容及操作方案詳見(jiàn)附錄)
四、課程安排
(見(jiàn)附錄)
五、課程實(shí)施
(一)實(shí)施框架
(二)實(shí)施的主要特點(diǎn):凸現主體性、堅持活動(dòng)化、注重體驗式凸現主體性(孩子、教師、家長(cháng)、園所自身各為主體或互為主體)持活動(dòng)化(創(chuàng )設環(huán)境、提供材料、走向自然與社會(huì ))注重體驗式(尊重興趣、鼓勵探索、培養合作)
(三)共同性課程
(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見(jiàn)附錄)
(四)選擇性課程
(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見(jiàn)附錄)
(五)其他
(資源、家園、信息技術(shù)等見(jiàn)附錄)
六、課程評價(jià)
(一)評價(jià)體系
(二)評價(jià)原則
課程評價(jià)的依據:
《xx市學(xué)前教育課程指南》P8~P18
《xx市幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)指南》
《xx市嬰幼兒生長(cháng)發(fā)育指標》
《本園課程實(shí)施質(zhì)量指標》(見(jiàn)附錄)
課程評價(jià)的要點(diǎn):
以人為本、關(guān)注過(guò)程、多方參與、促進(jìn)發(fā)展
(三)評價(jià)內容
教師執行課程情況的評價(jià)
幼兒發(fā)展的評價(jià)
對本“方案”的評價(jià)與調整
(四)評價(jià)方法
文本評價(jià)
現場(chǎng)評價(jià)
問(wèn)卷評價(jià)
幼兒發(fā)展評價(jià)
七、課程管理
(一)基本要求
“實(shí)幼”課程管理的理念
追求和諧，追求民主，追求發(fā)展!
“實(shí)幼”課程管理的目標
實(shí)現共同的發(fā)展——
每一個(gè)幼兒的發(fā)展;
每一個(gè)教師的發(fā)展;
每一年幼兒園的發(fā)展!
(二)“實(shí)幼”課程管理和實(shí)施的職責
園長(cháng)是幼兒園課程管理的第一責任人，要依照法規和本園課程方案實(shí)施有效管理。負責建立完善各項課程管理制度，領(lǐng)導課程實(shí)施方案的編制，對課程資源進(jìn)行統籌協(xié)調，組織課程評價(jià)，并在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運作流程。
幼兒園基礎保教部是幼兒園課程實(shí)施的職能部門(mén)。負責對整個(gè)幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實(shí)施進(jìn)行觀(guān)察、統整、協(xié)調和測評;建立并制訂幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中的一系列基本規范和要求并落實(shí)到位;定期與園長(cháng)一起對課程計劃、課程內容、教材選用、課程實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題等展開(kāi)研究;組織教師開(kāi)展“問(wèn)題改進(jìn)”的園本研修;并就課程資源的常規配置、課程實(shí)施中的相關(guān)配合與其他部門(mén)建立暢通的聯(lián)系。
幼兒園研發(fā)部是課程質(zhì)量監測、研究、評價(jià)和開(kāi)發(fā)的職能部門(mén)。負責對幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更新，對課程實(shí)施形式和策略進(jìn)行改進(jìn)等展開(kāi)研究，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)和推廣，以推進(jìn)課程的有效實(shí)施和健康運行。
幼兒園后勤部是課程有效實(shí)施和運行的保障機構，負有對“三大員”的培訓和履行、完善健康保障、服務(wù)制度的職能。對幼兒園課程實(shí)施中的后勤人員、經(jīng)費、設備、設施、食、衛環(huán)境等進(jìn)行全面維護和管理，確保課程實(shí)施的健康、高效和優(yōu)質(zhì)。
幼兒園教師是課程有效實(shí)施、開(kāi)發(fā)和改革的主體力量，要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，提高參與課程和執行各項課程制度的自覺(jué)性，把課程實(shí)施作為自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現人生價(jià)值的平臺，勤于思考、勇于實(shí)踐，善于研究，敢于創(chuàng )新。
幼兒園的課程實(shí)施方案9
一、指導思想
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，老師們在教學(xué)過(guò)程中遇到了不少的問(wèn)題，有來(lái)自教材的、有來(lái)自教法的、有來(lái)自幼兒的，也有來(lái)自傳統觀(guān)念的阻礙等等。這些層出不窮的新問(wèn)題、新困惑如何解決？由誰(shuí)來(lái)解決？在實(shí)踐中我們意識到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng )立自己的特色。 教師在實(shí)施新《綱要》過(guò)程中出現的問(wèn)題必須根據本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習與實(shí)踐。而要做到這些目的，必須進(jìn)行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開(kāi)展以園為本的教學(xué)研究，才能及時(shí)解決教學(xué)改革中出現的問(wèn)題，才能把幼兒園構筑成一個(gè)學(xué)習型組織，才能提高保教質(zhì)量，使幼兒園不斷發(fā)展。 為此，根據我園是情況，制定以下工作計劃：
二、校本研修制度的涵義
以校為本的教學(xué)研究制度，是以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結和提升教學(xué)經(jīng)驗，努力把幼兒園建立成為學(xué)習型組織。
三、實(shí)施理念
“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動(dòng)室是教研室，教師是研究員”。
四、組織機構
�。ㄒ唬┏闪⑿１狙行揞I(lǐng)導小組
組 長(cháng)：贠豪杰
副組長(cháng)：郭彩娟、吳利杰
成 員：馮榮利、趙艷妮、張金紅、王娟、張群群、吳雪玲
�。ǘ┚唧w分工
贠豪杰：校本教研制度第一責任人，負責全面工作
郭彩娟：負責組織管理指導工作
吳利杰：負責組織管理研究工作
五、校本教研制度建立的主要內容
�。ㄒ唬┮孕楸镜慕處熍嘤栿w系
�。�1）重視教師的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，立足本園及時(shí)對教師進(jìn)行教育教學(xué)理論及專(zhuān)業(yè)知識技能的培訓，促進(jìn)教師不斷地提高自身的政治覺(jué)悟、理論修養、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力；
�。�2）重視本園骨干教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學(xué)科帶頭人；
�。�3）要有適合本園實(shí)際的師資培養計劃，為教師的培訓、進(jìn)修、提高、提供必要的保障；
�。�4）要充分發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助；
�。�5）在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓。
�。ǘ┮孕楸镜慕逃蒲畜w系
�。�1）幼兒園要有計劃地開(kāi)展經(jīng)常性的豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量；
�。�2）要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用；
�。�3）大力加強課堂教學(xué)的研究，千方百計提高課堂教學(xué)的效益；
�。�4）要組織教師積極開(kāi)展課題研究和教改實(shí)施，把現代教育理念、現代教育技術(shù)同幼兒園的教育工作緊密地結合起來(lái)，切實(shí)轉變教師的教學(xué)方式；
�。�5）要建立教學(xué)成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創(chuàng )造新的教學(xué)和教研業(yè)績(jì)；
�。�6）要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。
�。ㄈ┮孕１緸楸镜膶W(xué)習指導體系教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”
�。�1）要把傳統的學(xué)法指導與新時(shí)期的“轉變學(xué)習方式”密切結合起來(lái)，改變過(guò)于強調“接受學(xué)習”現狀，倡導主動(dòng)參與，樂(lè )于探究和勤于思考，促進(jìn)幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。
�。�2）幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習指導的內容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔學(xué)習指導的責任。
六、過(guò)程與方法
1、加強教師學(xué)習和培訓工作。推薦書(shū)目，要求老師自學(xué)，并寫(xiě)讀書(shū)筆記，看專(zhuān)家講座光盤(pán)，學(xué)習課改理論，使教師改變教研觀(guān)念；提供參加各級培訓的機會(huì )，如：學(xué)科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓；鼓勵教師參加學(xué)歷提高培訓和普通話(huà)、信息技術(shù)的培訓；定期對教師進(jìn)行集體培訓，如專(zhuān)題講座、教學(xué)研討會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )、案例分析等，培訓的內容側重新《綱要》實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題；引導教師通過(guò)對自身現狀的分析，制訂自我發(fā)展規劃和學(xué)習計劃。
5、有效地進(jìn)行教研活動(dòng)。
�。�1）教研組在每學(xué)年初根據幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，并按計劃落實(shí)各項活動(dòng)。
�。�2）教學(xué)教研常規的落實(shí)，特別是備課組活動(dòng)的落實(shí)。每個(gè)教師都要進(jìn)行教學(xué)反思，每周寫(xiě)一篇有較高質(zhì)量、能改進(jìn)自己教學(xué)的反思。
�。�3）每個(gè)教師每學(xué)年至少要上一次研討課，認真聽(tīng)取同行的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。每學(xué)期每位教師聽(tīng)課不少于15次，做好聽(tīng)課筆記，并適當進(jìn)行評論。
�。�4）每學(xué)年上交一篇說(shuō)課稿，一篇公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)設計，一篇公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)案例反思。
�。�5）每次教研活動(dòng)前開(kāi)展15分鐘中心發(fā)言，通過(guò)交流、討論達成共識，解決教育教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。
�。�6）學(xué)科帶頭人、骨干教師每學(xué)期至少一次觀(guān)摩教學(xué)、研討課。
七、具體工作安排
第一階段（20xx年9月----20xx年10月）
1、成立機構，確定園本教研的研究?jì)热?，根據年齡特點(diǎn)分為小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)教研對象。
2、通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷調查等方式，聆聽(tīng)教師的心聲，全面了解教師們在實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難，確定解決問(wèn)題的方案。
3、組織全體教師學(xué)習與研究幼兒園《校本研修實(shí)施方案》和相關(guān)政策文件，對方案進(jìn)行分析和研討。通過(guò)完善制度和強化規章約束，促使教研活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺(jué)，由無(wú)序走向有序。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年10月----20xx年11月）
實(shí)施園本教研，不斷總結經(jīng)驗，組織交流討論，各教研組制定教研活動(dòng)計劃，教師制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，確立研究主題，以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實(shí)以園為本的教學(xué)研究制度。
第三階段：總結階段（20xx年11月----20xx年12月）
在總結階段，進(jìn)行資料收集、整理與分析，鼓勵教師對自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行理論總結，寫(xiě)出教研文章。同時(shí)，鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學(xué)中的故事和鐵事，展開(kāi)教研成效的評定。
幼兒園的課程實(shí)施方案10
匯星現代幼兒園課程實(shí)施方案
一、 指導思想
為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學(xué)前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。積極構建“在實(shí)踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng )新、在創(chuàng )新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個(gè)性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開(kāi)創(chuàng )新局面、明確新方向，特制定《天勤幼兒園課程計劃》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實(shí)施與課程評價(jià)的依據與指導。
二、課程理念
幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念，為每個(gè)幼兒提供充分、和諧、健康、快樂(lè )發(fā)展的教育機會(huì )與條件。
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。
2、重視早期幼兒潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性化教育，為每個(gè)幼兒的健康成長(cháng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng )造機會(huì )。
3、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。
三、課程目標
以培養“具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)特點(diǎn)的在情感、態(tài)度、認知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時(shí)代兒童”的目標為核心，通過(guò)幼兒園課程實(shí)施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
課程的具體培養目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè )。
2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。 3、積極活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、嘗試運用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創(chuàng )造性。 7、能積極關(guān)注周?chē)挛镏械目茖W(xué)現象,對科學(xué)活動(dòng)感興趣，有探究的欲望，有良好的科學(xué)態(tài)度和方法。 課程階段目標 4-5歲
1) 學(xué)會(huì )正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出自信。 2) 有初步的同情心和責任意識，關(guān)注同伴，完成力所能及的任務(wù)。 3) 愛(ài)父母、老師、長(cháng)輩。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)。 4) 理解和遵守日常生活中的規則，學(xué)習控制自己的情緒和不宜行為。
5) 了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志和信號能及時(shí)地做出
反應。
6) 通過(guò)嘗試、模仿、練習，使動(dòng)作輕松、自然、協(xié)調。
7) 親近自然，學(xué)習簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法，有目的的感知周?chē)淖匀晃锖妥匀滑F象，初步發(fā)現自然的
變化對人類(lèi)和動(dòng)植物的影響。
8) 結合日常生活，學(xué)習并識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時(shí)間等
概念，學(xué)習比較和測量等方法。
9) 學(xué)會(huì )用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽(tīng)、理解他人意思，積極的表達自
己的主張。
10) 喜歡閱讀，初步理解其表達的內容。學(xué)習欣賞各種中外兒童藝術(shù)作品，初步留意周?chē)柕?/p>
意義。
11) 愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝、拆卸、制作和繪畫(huà)，有初步的想象能力，
體會(huì )成功的快樂(lè )。
12) 在游戲中愿意用動(dòng)作、歌聲、語(yǔ)言等表現所理解的事物和自己喜歡的角色。
13）有探索自然現象和參與探索活動(dòng)的興趣，有初步的觀(guān)察能力，了解一些常見(jiàn)的自然現象及與人們生活的關(guān)系。 5-6歲
1) 有基本的生活自理能力，養成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立
自信的做力所能及的事。
2) 體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂(lè )，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規則意識、
學(xué)習評價(jià)自己和同伴。
3) 積極參加體育活動(dòng)，大膽嘗試新奇、有野趣的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗，動(dòng)作協(xié)調、靈活。
具有安全意識和初步自我保護的能力。
4) 探究、操作、實(shí)驗，對事物變化發(fā)展的過(guò)程感興趣，積極嘗試用簡(jiǎn)單的認知方法發(fā)現問(wèn)題、
解決問(wèn)題。
5) 了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛(ài)自然、珍惜資源、關(guān)心和保護環(huán)境的意識。 6) 了解社區內及城市其他典型的設施、景觀(guān)，參與民間節日活動(dòng)，萌發(fā)愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。 7) 對衣、食、住、行等基本物品的來(lái)源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學(xué)
習多途徑收集和交流信息。
8) 知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習慣，有初步的多元文化意識。 9) 了解現實(shí)生活中數的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關(guān)系，獲得一些時(shí)間、空間
概念，會(huì )進(jìn)行比較、推理等智力活動(dòng)。
10) 能從多方面感知周?chē)钪械拿�，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫(huà)、制作、構造、戲劇表
演、角色游戲等形式表現自己的感受、體驗，想象與創(chuàng )造。
11) 能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽(tīng)同伴的講述。會(huì )主動(dòng)用語(yǔ)言與人交往。
12) 關(guān)心日常生活中需要掌握的簡(jiǎn)單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意
思。
13）喜歡探究，學(xué)會(huì )觀(guān)察，敢于問(wèn)題，樂(lè )意與人協(xié)商、合作，有初步的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的
能力。知道常見(jiàn)的自然現象及與人們生活的關(guān)系。
四、課程設置
構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開(kāi)放性，以適應不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
1、課程體系
建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據，以幼兒園辦學(xué)目標與培養目標為方向，帶有幼兒園自身的特點(diǎn)，符合幼兒園實(shí)際情況（硬件設施，環(huán)境資源，師資條件等），又能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、個(gè)性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。
2、課程結構 （1）共同性課程
以“生活” 、“運動(dòng)”、“游戲”、“學(xué)習”為幼兒園一日活動(dòng)最基本的活動(dòng)形態(tài)，強調一種活動(dòng)的綜合教育作用，以及不同活動(dòng)之間的互動(dòng)滲透，有機整合，關(guān)注幼兒自身的興趣、經(jīng)驗和需要，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體。
生活 旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習慣和良好的交往行為，使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長(cháng)。
運動(dòng) 旨在提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎。
學(xué)習 旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索，積極體驗，使幼兒在認知、態(tài)度和能力等方面有所發(fā)展，為幼兒后續學(xué)習打基礎。
游戲 旨在滿(mǎn)足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。
�。�2）選擇性課程
選擇性課程內容主要以科學(xué)啟蒙教育為主線(xiàn)，根據幼兒年齡特征，身心發(fā)展規律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標是利用身邊的事物與現象，多形式、多途徑地對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望，積累關(guān)于周邊事物粗淺的科學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習科學(xué)方法，培養科學(xué)精神，成為可持續發(fā)展的具備良好科學(xué)素養的新一代兒童。
3、時(shí)間安排（每天450分鐘/每周2250分鐘） 3-4歲
5-6歲
五、教材選擇與內容安排
1、教材的選擇
�。�1）、將幼兒園新課程新教材（運動(dòng)、游戲、學(xué)習、生活）作為主題活動(dòng)實(shí)施的共同性課程教材。
�。�2）、將華東師范大學(xué)出版的《幼兒園主題式課程》作為輔助教材。
�。�3）、將科學(xué)啟蒙教育園本化課程內容（主題和非主題）作為選擇性課程教材。
六、課程管理
1、課程安排的原則。
�。�1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動(dòng)中的各類(lèi)課程配比，規定了一個(gè)大致的、原則性的范圍和時(shí)間，各班組可根據實(shí)際情況，在組長(cháng)的協(xié)調下適當調整一日活動(dòng)的課程安排。
�。�2）開(kāi)放性原則。各年齡段可根據主題教育實(shí)踐需要，每月可安排一次以上的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
2、課程管理網(wǎng)絡(luò )。
課程實(shí)施的管理和調控，必須建立一個(gè)互動(dòng)的教育反饋系統。幼兒園成立課程管理領(lǐng)導小組，由園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)、教學(xué)助理、教研組長(cháng)、骨干教師等人員組成，園長(cháng)任組長(cháng)，領(lǐng)導小組主要負責幼兒園課程方案的制定、實(shí)施、反饋、調整、評價(jià)等。領(lǐng)導小組下設課程研究組，由業(yè)務(wù)園長(cháng)、保教助理、科研室主任等人員組成，業(yè)務(wù)園長(cháng)任組長(cháng)，課程研究組主要負責課程實(shí)施的研究、課程內容的拓展、教師培訓等。各教研組在課程研究組的指導下，組建幼兒園課程實(shí)施中心組，由教研組長(cháng)任組長(cháng)，備課組長(cháng)、特色組長(cháng)與骨干教師為組員，開(kāi)展每周一次以上參與式研討、教材培訓與集體備課活動(dòng)，進(jìn)行班級情況交流、課程活動(dòng)案例分析、觀(guān)察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實(shí)施。另外，幼兒園將課程權下移，由班級管理，使課程管理更具開(kāi)放。(見(jiàn)圖)
幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò )
3、課程實(shí)施保障。
經(jīng)費保障。積極投入幼兒園課程改革經(jīng)費，用于課程環(huán)境的創(chuàng )設、教師的培訓與獎勵，教學(xué)具的添置等。
制度保障。建立課程實(shí)施的管理制度，確保課程實(shí)施的有效性。（見(jiàn)附件四）
機制保障。建立幼兒園課程教材持續發(fā)展的機制，課程改革獎勵機制、教師課程技術(shù)培訓機制等，確保課程方案的全面實(shí)施。
七、課程的評價(jià)
幼兒園的課程實(shí)施方案11
一、指導思想
為貫徹落實(shí)《綱要》精神，結合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規劃》要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開(kāi)發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開(kāi)發(fā)和管理能力。
二、現狀分析
1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個(gè)體差異較明顯，多年來(lái)一直缺少專(zhuān)家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2.在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng )設機會(huì )向各幼兒園學(xué)習，本著(zhù)“走出去，帶回來(lái)”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現，并逐步成為園骨干力量。
3.我園充分利用教育教學(xué)資源，結合我園實(shí)際，將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據我園三年發(fā)展規劃，本學(xué)年我們將鄉土美術(shù)特色作為重點(diǎn)，發(fā)揮教師特長(cháng)，讓教師在學(xué)習、實(shí)踐、反思、提煉的過(guò)程中，逐步對鄉土美術(shù)課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉變，從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。
三、園本課程開(kāi)發(fā)總目標
1.以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗，通過(guò)對鄉土美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)利用，滿(mǎn)足不同年齡段的幼兒對鄉土美術(shù)的興趣。
2.提高幼兒園教師的課程意識，注重學(xué)習，實(shí)踐—反思—實(shí)踐—總結的過(guò)程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實(shí)施過(guò)程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。
3.豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會(huì )發(fā)展需要，使家長(cháng)能參與園本課程的開(kāi)發(fā)。
四、園本課程開(kāi)發(fā)內容
1.嘗試開(kāi)發(fā)利用多樣的鄉土材料對不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫(huà)；大班為剪貼畫(huà)。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng )造意識及創(chuàng )造能力。
2.年級組組長(cháng)負責，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng )造。根據幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開(kāi)展美術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì )化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結合園本課程開(kāi)發(fā)內容，制定合理有效的目標及具體的實(shí)施方案、評價(jià)標準。
3.社區環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長(cháng)對園本課程的認識，指導家長(cháng)參與實(shí)驗的實(shí)施，成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。
五、園本課程開(kāi)發(fā)的具體措施
�。ㄒ唬┩晟茍@本課程開(kāi)發(fā)制度，保障園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性。
1.領(lǐng)導小組制度：修改園本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組成員，明確各自職責。領(lǐng)導小組成員由園級領(lǐng)導、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成，根據各自負責的研究小組產(chǎn)生。
2.每月匯報制：各年級組長(cháng)每月末向保教主任匯報園本開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題采取相應的措施。
3.隨機督導制：園長(cháng)針對各年級組的園本課程實(shí)踐研究過(guò)程進(jìn)行隨機督導。
4.資料收集制：對研究過(guò)程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集，在每月交流時(shí)上交各類(lèi)資料。
5.園本課程考核制：每月由園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)和各負責人從態(tài)度和質(zhì)量上進(jìn)行考核，考核成績(jì)納入每月教師考核之中，并重復計算到年終考核之中。
�。ǘ┙∪珗@本課程網(wǎng)絡(luò )，保障園本課程開(kāi)發(fā)有效性。 完善幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網(wǎng)絡(luò )。由教研組長(cháng)帶頭分年級推行“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長(cháng)：每周落實(shí)本年級教師依據本年齡段幼兒特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一節與本年齡段主題相符的鄉土美術(shù)園本課程、開(kāi)展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開(kāi)發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級組長(cháng)。
�。ㄈ┙⒄n程管理細則，保障園本課程的順利開(kāi)展。 加強園本課程備課管理，每周三下午由年級組長(cháng)牽頭，保教
主任參與每周備課內容制定。園本課程開(kāi)發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”：落實(shí)時(shí)間；落實(shí)地點(diǎn)；落實(shí)主備人；落實(shí)活動(dòng)程序；落實(shí)活動(dòng)記錄。
園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開(kāi)展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個(gè)確定、二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”：結合我園特色教學(xué)，確定將鄉土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)；二個(gè)“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預設與生成的關(guān)系、個(gè)體構建與共同構建的關(guān)系。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新園本教研形式，提升教師研究的實(shí)效性。 園本課程的開(kāi)發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半，根據園本計劃按時(shí)開(kāi)展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、自我培訓、同伴交流有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
1.專(zhuān)家引領(lǐng)：努力創(chuàng )設機會(huì )將專(zhuān)家請進(jìn)來(lái)，避免教師的實(shí)踐陷入從操作到操作的低水平的重復，讓教師借鑒并進(jìn)行針對性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。
2.自我培訓：骨干先行，帶動(dòng)全體，提升經(jīng)驗教師的發(fā)展動(dòng)力。將骨干教師外派培訓、聽(tīng)課，將先進(jìn)理念付諸實(shí)踐，并將理念傳達結合我園實(shí)際有效利用，真正發(fā)揮“走出去、帶回來(lái)”的作用。
3.同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的困惑，從而反思教學(xué)行為，促進(jìn)有效教學(xué)。
幼兒園的課程實(shí)施方案12
吉峴鄉中心幼兒園課程實(shí)施方案
按照縣教研室的要求，我們在客觀(guān)、全面分析本園發(fā)展現狀的基礎上，遵循《課程指南》的原則，以課程的園本化實(shí)施為基本原則，以教師為主體，對現有的課程梳理、歸并、整合，從課程目標、課程設置、課程實(shí)施、課程監控、課程保障以及評價(jià)等進(jìn)行整體的規劃和設計，形成能全面體現課改理念和本園特色的園本化課程體系，為全體教師提供開(kāi)展保教工作行動(dòng)指南，提高課程實(shí)施的有效性。
一、課程背景
�。ㄒ唬� 概況
吉峴鄉中心幼兒園是國家20xx年投資200多萬(wàn)元新建的一所縣級二類(lèi)幼兒園，占地20xx平方米，建筑面積903.78平方米，個(gè)學(xué)班，60名幼兒，5名教師，學(xué)歷達標率100％。她們有著(zhù)豐富的幼教工作經(jīng)驗，有著(zhù)出色的技能技巧和教育素養。家長(cháng)、社區資源是幼兒園教育的一大補充，我園成立了家長(cháng)發(fā)展委員會(huì )，家園、社區一體化，增強教育合力。
�。ǘ� 優(yōu)勢
1、依法辦學(xué)、以德立園
近年來(lái)，我園認真貫徹黨的教育方針和政策，落實(shí)《規程》、《幼兒園指導綱要》精神和縣、鄉的工作要求，堅持以德立園、依法辦學(xué)，結合本園實(shí)際，充分利用各種教育資源，以培養幼兒良好的意志品質(zhì)”為抓手，致力于理論與實(shí)踐相結合、學(xué)習與
反思相結合，教研與科研相結合的教育思路，努力探索，加強研究，切實(shí)提高辦園質(zhì)量和教學(xué)水平。
2、保教質(zhì)量不斷提高
根據《幼兒園工作綱要》開(kāi)設有“語(yǔ)言、健康、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域特色課程。利用繪畫(huà)、游戲、手工比賽、文藝展示等活動(dòng)形式充分展現幼兒在眾多領(lǐng)域的學(xué)習成果。同時(shí)堅持走“以科研促教研”之路，積極開(kāi)展園本培訓，不斷轉變教師的理念，將新課程與“娃娃軍�！本o密結合，提高教師教育教學(xué)能力。積累了一定的園本資料，形成了一套較完整的園本課程。
3、探索多樣化的辦園形式
教師隊伍團結協(xié)作、務(wù)實(shí)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng )新，有相應的教師培訓制度，教師考核制度等，建成了一支良好的幼兒園教師隊伍。開(kāi)展入園前幼兒的家長(cháng)輔導工作，探索多樣化辦園形式，以滿(mǎn)足社會(huì )對幼兒教育理解和不同層次的需求，在家長(cháng)工作上做到家園攜手，共同成長(cháng)。首先在真誠的溝通中達成共識，其次召開(kāi)家園開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)參與教育活動(dòng)，促進(jìn)家園合作，從而達到家長(cháng)、教師和幼兒共同成長(cháng)。
�。ㄈ� 問(wèn)題
1．幼兒家長(cháng)文化素養、教育觀(guān)念存在著(zhù)較大的差異，祖輩教養現象普遍，因此在家園合作教育上有一定挑戰。
2．教師的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力缺乏。教師的創(chuàng )新能力、總結提煉能力等較欠缺與新教材的有機整合較欠缺，教師的教學(xué)研究能力要進(jìn)一步提高。
3．保育和教育工作要平衡發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的努力，保育員隊伍調整合理。對于保育員的保教觀(guān)念，也是需要指導和培訓。
4．對課程執行情況的督查、指導力度有待加強。
二、課程目標
�。ㄒ唬┱n程理念
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性， 為每一個(gè)幼兒的健康成長(cháng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng )造機會(huì )。
2、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。
3、突出課程的有效整合，構建具有滲透共融的課程體系。
�。ǘ┱n程目標
1、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。
2、主動(dòng)地活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。養成守紀律，講文明的習慣，培養真誠友愛(ài)、堅韌勇敢、團結協(xié)作、不怕苦、不怕累等良好意志品質(zhì)。
3、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識和探索的興趣。
4、積極地嘗試運用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創(chuàng )造性。
三、課程結構
�。ㄒ唬┱n程的結構
我園招收3～6歲幼兒，全日制，按幼兒年齡設大、中、小三個(gè)班，根據幼兒的不同年齡特點(diǎn)和本園的實(shí)際情況設置相應的課程。在幼兒的一日生活各
環(huán)節中，實(shí)施課程園本化。 以游戲、生活、運動(dòng)、學(xué)習為活動(dòng)板塊。通過(guò)課程實(shí)施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認知能力、技能等方面的發(fā)展�；A性課程的四種課程類(lèi)型在幼兒的一日活動(dòng)中得以實(shí)施。
四、課程安排
�。ㄒ唬┳飨⒈�
吉峴鄉中心幼兒園冬季一日活動(dòng)安排
�。ǘ┲馨才疟�
吉峴鄉中心幼兒園周活動(dòng)安排表
五、課程的實(shí)施
基礎性課程的實(shí)施，充分考慮課程的平衡性問(wèn)題，為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。選擇性課程的開(kāi)發(fā)與擇定，既要綜合考慮本園的條件和特點(diǎn)，也要能充分滿(mǎn)足幼兒個(gè)性發(fā)展的需求。
園長(cháng)負責指導教師制定和落實(shí)班級課程內容的計劃。其中把握三個(gè)核心要素：
1．教師的預設計劃與幼兒在活動(dòng)中的實(shí)際進(jìn)行應基本一致，但是隨著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)的有序展開(kāi)，原預設的計劃應隨著(zhù)幼兒行為變化不斷做相應的調整和完善。
2．教師在設計計劃時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)應聚焦于活動(dòng)教育價(jià)值的分析、幼兒經(jīng)驗的分析以及開(kāi)展活動(dòng)的主要形式、資源挖掘等。
3．班級課程計劃要體現當前主題活動(dòng)開(kāi)展的線(xiàn)索，活動(dòng)之間要承上啟下、互為關(guān)聯(lián)。內容的選擇與開(kāi)展符合幼兒年齡段特點(diǎn)：小班——以點(diǎn)為主、中班——線(xiàn)形推進(jìn)、大班——呈網(wǎng)狀結構。
六、課程的評價(jià)
評價(jià)包含幼兒發(fā)展、幼兒園課程、教師發(fā)展三個(gè)部分。
幼兒園的課程實(shí)施方案13
一、指導思想
為貫徹落實(shí)《綱要》精神，結合上級文件精神要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開(kāi)發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開(kāi)發(fā)和管理能力。
二、現狀分析
1、我園辦園顯年輕。原因在于我園辦園時(shí)間短，教師的師資發(fā)展不均衡，個(gè)體差異較明顯，缺少專(zhuān)家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2、在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng )設機會(huì )向各幼兒園學(xué)習，本著(zhù)“走出去，帶回來(lái)”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現，并逐步成為園骨干力量。
3、我園充分利用教育教學(xué)資源，結合我園實(shí)際，將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據我園三年發(fā)展規劃，本學(xué)年我們將鄉土田園特色作為重點(diǎn)，發(fā)揮教師特長(cháng)，讓教師在學(xué)習、實(shí)踐、反思、提煉的過(guò)程中，逐步對鄉土田園課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉變，從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。
三、園本課程開(kāi)發(fā)總目標
1、以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗，通過(guò)對鄉土田園課程的開(kāi)發(fā)利用，滿(mǎn)足不同年齡段的幼兒對鄉土特色教學(xué)的興趣。
2、提高幼兒園教師的課程意識，注重學(xué)習，實(shí)踐—反思—實(shí)踐—總結的過(guò)程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實(shí)施過(guò)程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。
3、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會(huì )發(fā)展需要，使家長(cháng)能參與園本課程的開(kāi)發(fā)。
四、園本課程開(kāi)發(fā)內容
1、嘗試開(kāi)發(fā)利用多樣的鄉土材料對不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫(huà)；大班為剪貼畫(huà)。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng )造意識及創(chuàng )造能力。
2、各班班主任負責，全體教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng )造。根據幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開(kāi)展美術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì )化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結合園本課程開(kāi)發(fā)內容，制定合理有效的目標及具體的實(shí)施方案、評價(jià)標準。
3、社區環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長(cháng)對園本課程的認識，指導家長(cháng)參與實(shí)驗的實(shí)施，成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。
五、園本課程開(kāi)發(fā)的具體措施
�。ㄒ唬�、完善園本課程開(kāi)發(fā)制度，保障園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性。
1、修改園本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組成員，明確各自職責。領(lǐng)導小組成員由園級領(lǐng)導、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成，根據各自負責的研究小組產(chǎn)生。
2、各班老師每月末向保教主任匯報園本開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題采取相應的措施。
3、園長(cháng)針對各年級組的園本課程實(shí)踐研究過(guò)程進(jìn)行隨機督導。
4、資料收集制：對研究過(guò)程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集，在每月交流時(shí)上交各類(lèi)資料。
�。ǘ�、健全園本課程網(wǎng)絡(luò )，保障園本課程開(kāi)發(fā)有效性。
完善幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網(wǎng)絡(luò )。由教研組長(cháng)帶頭分年級推行“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。每周落實(shí)本年級教師依據本年齡段幼兒特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一節與本年齡段主題相符的鄉土美術(shù)園本課程、開(kāi)展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開(kāi)發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級組長(cháng)。
�。ㄈ┙⒄n程管理細則，保障園本課程的順利開(kāi)展。
加強園本課程備課管理，每周四下午由保教主任參與每周備課內容制定。園本課程開(kāi)發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”：落實(shí)時(shí)間；落實(shí)地點(diǎn)；落實(shí)主備人；落實(shí)活動(dòng)程序；落實(shí)活動(dòng)記錄。
園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開(kāi)展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個(gè)確定、
二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”：結合我園特色教學(xué)，確定將鄉土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)；二個(gè)“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預設與生成的關(guān)系、個(gè)體構建與共同構建的關(guān)系。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新園本教研形式，提升教師研究的實(shí)效性。
園本課程的開(kāi)發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半，根據園本計劃按時(shí)開(kāi)展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、自我培訓、同伴交流有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
幼兒園的課程實(shí)施方案14
幼兒園課程實(shí)施方案是指幼兒園在領(lǐng)會(huì )國家和地方課程精神的基礎上，充分考慮本園基礎與資源條件，對課程進(jìn)行整體設計與規劃，由此形成的平衡、和諧、適宜的書(shū)面課程計劃。課程實(shí)施方案是幼兒園課程實(shí)施與管理的基本依據。
幼兒園課程的自主化、多元化是近年來(lái)新課程改革的一個(gè)方向。上海市學(xué)前教育“二期課改”充分體現了“原則規范、方向引領(lǐng)”的指導思想，賦予幼兒園更大的課程發(fā)展權，鼓勵幼兒園在遵循課程設計基本理念的前提下，綜合考慮本園實(shí)際及辦園風(fēng)格，設計切實(shí)可行的課程計劃，創(chuàng )造性地實(shí)施課程。實(shí)現這一目標，有賴(lài)于幼兒園將課程改革的核心精神真正落實(shí)到課程實(shí)施方案中，并在實(shí)際操作中貫徹執行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問(wèn)題。比如，幼兒的自主游戲、體育運動(dòng)等得不到保證；又如，課程結構松散，內容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強。這些問(wèn)題實(shí)際上反映出幼兒園整體課程設計與規劃中的不足。因此，進(jìn)一步明確幼兒園課程方案編制的意義，增強教師對課程的研發(fā)能力，提升課程實(shí)施的質(zhì)量，是當前幼兒園課程改革的一個(gè)重要內容，也是在理論和實(shí)踐上有待加強的一項工作。下面，我來(lái)談?wù)剬χ贫ㄓ變簣@課程實(shí)施方案的構想。
一、既要契合主流，又要富于個(gè)性
幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預設性規劃。理想的課程實(shí)施方案既應契合課程改革的主流價(jià)值觀(guān)，又應充分展現幼兒園自身的特點(diǎn)。
1.基于相關(guān)法律法規及政策
現在，有的幼兒園給予教師充分的課程實(shí)施的自主權，但由于缺乏有效的規范機制和適宜的評價(jià)標準，一些教師在課程內容的選擇與課程方案的實(shí)施中十分隨意，想怎么做就怎么做。也有一些教師由于缺乏課程設計的基本理論與經(jīng)驗，對形態(tài)各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判能力。這使得他們的課程實(shí)施方案缺乏科學(xué)性、適宜性與可行性。
因此，幼兒園課程的實(shí)施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標與內容都要體現國家與地方法規的精神，并與本園的發(fā)展方向相一致；課程設置與結構都要清晰、合理，能體現學(xué)前教育啟蒙性與整體性的特點(diǎn)；課程的編排和設計應注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗；課程評價(jià)和幼兒發(fā)展評價(jià)要定期化、經(jīng)�；�，評價(jià)標準應與課程目標相呼應。這是編制課程實(shí)施方案的基本依據。
2.基于幼兒園現實(shí)條件與發(fā)展需要
如果一個(gè)課程實(shí)施方案普適性強但針對性弱，就不能適應各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準則。
一要基于幼兒園的發(fā)展基礎與現實(shí)。地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的差異使每個(gè)幼兒園具有不同的辦學(xué)條件與教育基礎。幼兒園在制定課程方案時(shí)要正視這一點(diǎn)，從現實(shí)條件出發(fā)，腳踏實(shí)地地確立適宜的課程目標與發(fā)展愿景，規劃幼兒園的課程實(shí)施。
二要著(zhù)眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展。每個(gè)幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應對此進(jìn)行系統的思考與梳理，著(zhù)力分析和總結本園課程的強項和弱項。強項是形成幼兒園特色的基礎，弱項往往既是發(fā)展的“瓶頸”，又是新的生長(cháng)點(diǎn)。因此，有效利用自身的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發(fā)展的關(guān)系，能促進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展，使幼兒園的優(yōu)勢得到進(jìn)一步的凸顯。
二、課程結構清晰，體現發(fā)展需求
一份完整的課程方案應該包含幼兒園發(fā)展現狀、課程理念和辦園特色、課程目標、課程結構與設置、課程內容、課程實(shí)施建議以及課程評價(jià)建議等內容。其中，對大部分幼兒園來(lái)說(shuō)，最難把握的是課程結構與設置，即幼兒園應為幼兒提供哪些活動(dòng)，又如何協(xié)調這些活動(dòng)之間的比例。對此，筆者有三點(diǎn)建議。
1.優(yōu)化結構
所謂“優(yōu)化結構”是主張幼兒園在審視課程目標的基礎上，重新分析各種活動(dòng)類(lèi)型和活動(dòng)項目在課程系統中的價(jià)值、功能以及相互關(guān)系，既注重目標上的一致性，也關(guān)注形式、功能上的互補性，由此確定本園的活動(dòng)類(lèi)型與活動(dòng)項目，形成課程結構。幼兒園在具體操作中可突出兩個(gè)意識：
一是全面意識。在規劃課程結構的過(guò)程中，教師既要通過(guò)系統組織與安排多種活動(dòng)保障幼兒的基本發(fā)展，又要以幼兒園已有的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色為依據，將幼兒園的辦學(xué)特色（滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性愛(ài)好、特殊需要）及個(gè)性化發(fā)展在課程結構中得到體現與落實(shí)。
二是科學(xué)意識。正確處理各類(lèi)活動(dòng)之間的關(guān)系，保證各項內容在不同年齡班的適切性；采用一定的形式將各種活動(dòng)類(lèi)型與活動(dòng)項目組織起來(lái)，形成清晰的課程結構。
2.平衡配比
平衡配比是主張幼兒園課程結構中的活動(dòng)項目與內容應保持合理的比重，即教師要平衡各項活動(dòng)的內容與時(shí)間，在相對科學(xué)的原則指引下主動(dòng)而富有創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，以避免給教育教學(xué)帶來(lái)太多潛在的隨意性。幼兒園在具體操作中可把握四個(gè)平衡：（1）幼兒園四類(lèi)活動(dòng)的平衡：對各年齡段幼兒四類(lèi)活動(dòng)（生活、運動(dòng)、游戲、學(xué)習）的時(shí)間作出明確、適宜的規劃，以作為活動(dòng)內容選擇與組織的依據。（2）特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡：從整體性上考慮特色項目的價(jià)值定位、內容以及比例。（3）區角活動(dòng)與主題活動(dòng)內容的平衡：既要考慮主題活動(dòng)和區角活動(dòng)的聯(lián)系，也要關(guān)注五大領(lǐng)域教育內容的平衡，以及主題和非主題活動(dòng)的平衡，使課程內容有一個(gè)整體的規劃與安排。（4）幼兒主體與教師主導間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂(lè )的時(shí)間，又要保證教師引導幼兒進(jìn)行探索學(xué)習的時(shí)間，同時(shí)也要關(guān)注這兩類(lèi)活動(dòng)的融合與轉換。
3.細化安排
雖然幼兒園在課程規劃中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應對幼兒園的課程實(shí)施作出細致的安排，然后由各年級組根據實(shí)際情況作適當調整，使保教工作形成穩定有序的良性發(fā)展態(tài)勢，使課程目標更好地落實(shí)到每一天。
1.幼兒園一日（周）活動(dòng)的安排及作息時(shí)間安排。首先，嚴格遵守國家和地方的有關(guān)規定，合理安排各項活動(dòng)，以游戲為基本活動(dòng)，保證幼兒每天兩小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。其次，時(shí)間安排要根據各年齡段、季節、地域等特點(diǎn)作出調整。第三，要遵循動(dòng)靜交替的原則，室內與室外，全班、小組與個(gè)別活動(dòng)相結合，以提高幼兒的活動(dòng)效率，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
2.幼兒園大型活動(dòng)以及專(zhuān)用室活動(dòng)等安排。除了常規性的一日活動(dòng)外，幼兒園在開(kāi)展各種大型活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)用活動(dòng)室活動(dòng)、混班混齡活動(dòng)、親子活動(dòng)前應事先作出計劃與安排。另外，幼兒園還要對戶(hù)外公共場(chǎng)地、教學(xué)儀器設備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細的規則與要求，以提高使用效率。
合理的課程結構與設置既要體現課程改革的精神，又要關(guān)注幼兒、教師以及幼兒園自身的發(fā)展需求，使幼兒園課程資源得到最大限度的發(fā)掘。
三、研發(fā)與實(shí)踐互動(dòng)，提升課程品質(zhì)
課程實(shí)施方案的研發(fā)與制定需要教師共同傾注熱情，奉獻智慧；同樣，課程方案的實(shí)施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟。只有研發(fā)與實(shí)施實(shí)現“無(wú)縫對接”，才能真正發(fā)揮出課程方案的規劃、指導作用，提升課程的實(shí)施品質(zhì)。
反思當前一些幼兒園制定的課程實(shí)施方案，不難發(fā)現一些應該極力避免的問(wèn)題。例如，脫離幼兒園的現實(shí)條件與基礎，好高騖遠，方案可行性差；方案制定流于形式，與實(shí)踐脫節；閉門(mén)造車(chē)，由少數人壟斷方案的制定權；過(guò)分追求幼兒園的特色，標新立異，不考慮幼兒的實(shí)際需要，等等。對幼兒園課程實(shí)施方案制定的探索尚處于起步階段，我們必須從實(shí)際情況出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地研究，以適應兒童發(fā)展的需要和課程改革的要求
幼兒園的課程實(shí)施方案15
一、幼兒園課程理念：以幼兒發(fā)展為本。
二、幼兒園課程目標：通過(guò)本課程的實(shí)施，促進(jìn)幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。
三、課程的具體目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè )。
2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責任感。
3、積極活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創(chuàng )造性。
四、課程特點(diǎn)：
1、本園的課程特點(diǎn)：生活性、體驗性、互動(dòng)性、整合性
生活性——強調學(xué)習內容來(lái)源于兒童的生活，關(guān)注幼兒真實(shí)的生活情境和生活經(jīng)驗，通過(guò)圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗選擇課程內容、設計教育活動(dòng)，實(shí)施《幼兒園教育指導綱要》的要求：“既考慮幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于幼兒的經(jīng)驗積累和視野的拓展”。
整合性——注重課程組織的平衡性，使課程內容有機聯(lián)結，充分挖掘和利用周邊鄉土資源，整合教育力量，使幼兒擁有良好的育人環(huán)境。強調《幼兒園教育指導綱要》中提出的：“各領(lǐng)域的內容相互聯(lián)系，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，促進(jìn)幼兒整體、全面、和諧的發(fā)展。
體驗性——遵循幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，堅持“在體驗中成長(cháng)”的教育思想，創(chuàng )設富于變化的、支持性的環(huán)境，充分運用豐富多樣的資源和形式，激發(fā)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
互動(dòng)性——關(guān)注幼兒與周邊人與物的有效互動(dòng)，注重引導幼兒在與環(huán)境、材料，與同伴、教師、社區的積極互動(dòng)中發(fā)現世界。
五、幼兒園課程設置與組織形式：
課程設置：我園全日制招收3~6歲幼兒，按幼兒年齡設置小班（3~4歲）、中班（4~5歲）、大班（5~6歲）三個(gè)年齡段，根據幼兒的不同年齡特點(diǎn)設置相應的課程。我園課程的設置以《綱要》為基礎和指導，主要包括：
幼兒體驗活動(dòng)：每月一次體驗活動(dòng)和各類(lèi)親子體驗活動(dòng)（親子游戲、親子制作、親子表演、親子運動(dòng)會(huì )、親子春游等）。 幼兒閱讀活動(dòng)：每周閱讀集體活動(dòng)、每學(xué)期1-2次閱讀專(zhuān)題活動(dòng)（親子閱讀、講故事比賽、看圖編故事比賽等）、每周專(zhuān)室活動(dòng)、每班閱讀區等。
基礎性課程：參照《學(xué)前教育課程指南》，包括生活、運動(dòng)、游戲、學(xué)習四種課程類(lèi)型。通過(guò)在幼兒的一日活動(dòng)中實(shí)施基礎課程，關(guān)注幼兒多種經(jīng)驗的感受和獲得，促進(jìn)幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。
生活活動(dòng)：旨在讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自主、自覺(jué)地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習慣和交往行為，在共同的生活中愉快、安全、健康的成長(cháng)。主要內容有生活自理、交往禮儀、自我保護、環(huán)境衛生、生活規則等。
運動(dòng)活動(dòng)：旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎。主要內容有體操、律動(dòng)、體育游戲、器械運動(dòng)、自然因素鍛煉等。
游戲活動(dòng)：旨在滿(mǎn)足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。游戲活動(dòng)主要由角色游戲、結構游戲、表演游戲、自由活動(dòng)等構成。
學(xué)習活動(dòng)：旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極體驗，使幼兒在認知能力和態(tài)度上不斷進(jìn)步，為幼兒后續學(xué)習打下基礎。學(xué)習活動(dòng)主要通過(guò)多個(gè)有層次、網(wǎng)絡(luò )狀的主題活動(dòng)及各類(lèi)專(zhuān)用活動(dòng)室活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。主題式學(xué)習活動(dòng)主要包括大、中、小三個(gè)年齡段9大主題。
六、幼兒園課程實(shí)施評價(jià)與調整：
幼兒園課程實(shí)施評價(jià)：幼兒園課程領(lǐng)導小組承擔課程實(shí)施的信息收集、課程評價(jià)與調整、指導等工作，定期針對課程理念的貫徹、課程內容的選擇、組織形式的運用、幼兒需求、資源準備、師生互動(dòng)特點(diǎn)、即時(shí)及長(cháng)遠效果等方面收集信息。具體途徑包括：隨堂聽(tīng)課、半日活動(dòng)調研、專(zhuān)題交流、各類(lèi)教師例會(huì )（教研組長(cháng)例會(huì )、主班例會(huì )、教研活動(dòng)等）、各類(lèi)問(wèn)卷調查（教師問(wèn)卷、家長(cháng)問(wèn)卷）、幼兒水平測查、家長(cháng)座談會(huì )等方式，多途徑、全方位的了解課程目標及內容的落實(shí)情況及實(shí)施效果，作為課程調整和評價(jià)的參考。
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