新華社 2002-02-27 記者 傅丕毅
新華社杭州２月２６日電（） 新學(xué)年伊始，杭州市學(xué)軍中學(xué)在浙江省首先推出“學(xué)分制”改革，這意味著(zhù)在學(xué)軍中學(xué)，高中教育不再是鐵板釘釘的三年，學(xué)生只要修滿(mǎn)規定的學(xué)分就可以提前畢業(yè)，而且所有高中課程對全體高中生平等開(kāi)放，學(xué)生可以根據自己的“個(gè)性愛(ài)好”實(shí)現跨年級自由聽(tīng)課。專(zhuān)家認為：“學(xué)分制改革有助于高中教育擺脫依附高考的地位，樹(shù)立自己獨立的教育目標�！�
據學(xué)軍中學(xué)校長(cháng)任繼長(cháng)介紹，在新推出的學(xué)分制中，學(xué)生獲得的實(shí)際學(xué)分由學(xué)時(shí)學(xué)分與獎勵學(xué)分兩部分組成。學(xué)時(shí)學(xué)分為學(xué)習達標的評價(jià)指標。獎勵學(xué)分則給了學(xué)生以更大發(fā)展空間，有個(gè)性特長(cháng)的學(xué)生都可給予獎勵學(xué)分。學(xué)時(shí)學(xué)分與獎勵學(xué)分都納入學(xué)生的實(shí)際學(xué)分，學(xué)生想畢業(yè)就必須修完83個(gè)學(xué)分。
記者從學(xué)軍中學(xué)制定的學(xué)時(shí)學(xué)分的分布表上看到，語(yǔ)、數、外三門(mén)課每學(xué)年一般都各為４分，活動(dòng)課程中的研究性學(xué)習每學(xué)年各為3分，勞動(dòng)技能、社區服務(wù)、社會(huì )實(shí)踐等一般都為每學(xué)年1分；選修課中的文化素養、體育保健各1分，環(huán)保、人文、科技、時(shí)事等自主性選修課則高達3分。
而獎勵學(xué)分的制定則更為靈活。除從必修課、部分選修課中可獲得獎勵學(xué)分外，參加競賽獲省級一等獎或省級以上一等、二等獎的，取得計算機、英語(yǔ)等級證書(shū)的，體音美勞方面有特長(cháng)的或學(xué)生自選社會(huì )調查、科學(xué)考察與實(shí)驗的課題研究或研究型活動(dòng)課成果優(yōu)秀的都可拿來(lái)“換”學(xué)分。而思想品德、社會(huì )實(shí)踐、公益服務(wù)與勞動(dòng)、行為規范、黨課學(xué)習、社團與社會(huì )活動(dòng)等表現顯著(zhù)的，也可參照給予獎勵學(xué)分。
學(xué)軍中學(xué)校長(cháng)任繼長(cháng)說(shuō)：“素質(zhì)教育的本質(zhì)是個(gè)性化教育，它要求教育不能僅僅用單一的標準要求學(xué)生，而是要最大限度地鼓勵和引導學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展個(gè)性特征和興趣愛(ài)好，高中學(xué)分制是評價(jià)機制和激勵機制的統一，其著(zhù)眼點(diǎn)在于為學(xué)生提供更廣闊的個(gè)性發(fā)展空間�！睋私�，不但學(xué)生高中畢業(yè)與“學(xué)分”掛鉤，而且升學(xué)涉及的評優(yōu)、保送、推薦等也于“學(xué)分”聯(lián)系在一起。
有關(guān)專(zhuān)家認為：學(xué)軍中學(xué)的“學(xué)分制”改革有助于高中教育擺脫依附高考的地位，樹(shù)立自己獨立的教育目標，把正在探索中的素質(zhì)教育推到了可供操作的階段。記者了解到此次“學(xué)分制”改革對學(xué)軍中學(xué)來(lái)說(shuō)其實(shí)是水到渠成。早在1998年，任繼長(cháng)上任伊始就在學(xué)軍中學(xué)推廣“彈性教育”的理念，所謂“彈性”就是說(shuō)：在達到會(huì )考標準的前提下，試行學(xué)科彈性大綱，每一學(xué)科有兩三種難度和進(jìn)度，或側重理論，或側重應用，作業(yè)也分為三檔，學(xué)生可根據水平自由選擇。
經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐，學(xué)軍中學(xué)在把傳統的以教材為中心，以考試為中心轉變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式上取得了可喜的效果，學(xué)生學(xué)習的自主意識得到增強。目前已有數名學(xué)生在全國和省級競賽中拔得頭籌，而且，該校每年的大學(xué)升學(xué)率總是100％，更難能可貴的是不久前， 高二學(xué)生姜圓媛、胡海嘉、陳方盈三位同學(xué)《關(guān)于廢電池回收研究》的研究性學(xué)習課題受到來(lái)自于企業(yè)的1萬(wàn)元嘉獎�！皩W(xué)分制改革正是彈性教育的深化，它是彈性教育的評價(jià)標準和考核制度�！比卫^長(cháng)這樣說(shuō)。
但學(xué)分制改革能否喚來(lái)素質(zhì)教育，對此也有不同的聲音。有專(zhuān)家擔心，如果學(xué)生提前畢業(yè)，他能不能參加高考？能不能就業(yè)？如果讓學(xué)生自由選課，跨年級自由聽(tīng)課，會(huì )不會(huì )造成如英語(yǔ)、計算機這種熱門(mén)課人滿(mǎn)為患，而其他冷門(mén)課卻門(mén)前冷落？對熱門(mén)課的師資和設備配備學(xué)校如何解決？對這些問(wèn)題，任繼長(cháng)也坦言這確實(shí)是“學(xué)分制”改革面臨的外部體制障礙。但是，學(xué)分制改革所面臨的問(wèn)題或許能證明這樣一點(diǎn)：任何一項教育改革，都是一個(gè)系統工程，不但需要學(xué)校的開(kāi)拓，而且需要社會(huì )各界包括主管部門(mén)的支持和配合。
[中學(xué)學(xué)分制改革，素質(zhì)教育的春天？]相關(guān)文章：
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