丁光輝
一．飽學(xué)詩(shī)書(shū)做底墊。廣泛地閱讀對于教學(xué)論文寫(xiě)作的積累和醞釀非常重要。書(shū)要讀得多，讀得雜，才能使自己的眼界開(kāi)闊，只有“眼高”，才能“手高”。拿語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，不僅教學(xué)類(lèi)書(shū)籍要讀，政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、美學(xué)乃至自然科學(xué)都要讀。只有不停地跳將開(kāi)去，才能把語(yǔ)文教學(xué)俯視得更透徹。書(shū)還要讀得專(zhuān)，對教學(xué)中的某個(gè)課題（比如“研究性專(zhuān)題”、“快速作文教學(xué)”等），可以找來(lái)各種報刊、書(shū)籍上的有關(guān)資料，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研讀，綜合比較，再從中兼采百家之長(cháng)，廣開(kāi)思路，力爭站在這一課題的最前沿，了解教改的最新態(tài)勢，才能為寫(xiě)出有獨到見(jiàn)解的教學(xué)論文做好積累、鋪墊，所謂“勞于讀書(shū)，逸于作文”。
二． 夜間傳授思”。許多教學(xué)論文的完成，往往是經(jīng)歷了長(cháng)期的
艱苦、浩繁、細致的教學(xué)之后，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的。如果一個(gè)教師只注重他所傳授的科學(xué)知識、基本技能，不懂得從理論和實(shí)踐的結合上學(xué)習教育本身這門(mén)科學(xué)，沒(méi)有注意把感性認識上升到理性認識，不會(huì )應用理論指導自己的教書(shū)育人，那么，他在教學(xué)上就不會(huì )有什么建樹(shù)。因此，一個(gè)好的教師，他首先應把教學(xué)中積累的經(jīng)驗上升為理論的東西，才能更好地指導自己的教學(xué)工作。而完成這一飛躍，就需要我們教師做有心人，把自己的各種教育教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)雜記，把那些看似瑣碎、微不足道的，但又很有意義的教學(xué)個(gè)案、實(shí)例記錄下來(lái)，加以概括提煉，通過(guò)思考、分析和綜合，找出規律性的東西，把經(jīng)驗條理化、理論化，再加以潤色整理，也許就是一篇很好的教育教學(xué)論文呢。
寫(xiě)教學(xué)論文，重在博覽，貴于多思，關(guān)鍵在積累，所謂“沉思可以致遠，厚積才能薄發(fā)”。我就是這樣，先后在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《語(yǔ)文報》和《德育報》等刊物上發(fā)表了十多篇教學(xué)論文。
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