論壇精華帖:/vbb/showthread.php?threadid=404
作者：aimin
一、 一篇周記和一次談話(huà)帶來(lái)的思考
“既累又忙”，但“缺乏成就感”這好像是自己幾年班主任工作的印象，這到底是為什么呢？
五年前，初三學(xué)生的一篇周記和一次談話(huà)給我留下十分深刻的印象：
一個(gè)學(xué)習成績(jì)名列年級前茅，長(cháng)期擔任班干部的學(xué)生這樣寫(xiě)：“……老師家長(cháng)從小就要求我們要認真讀書(shū)，我也一直朝著(zhù)這個(gè)方向努力�！�，有時(shí)我很迷茫：我們畢竟不是讀書(shū)的機器，就現在這樣聽(tīng)課、作業(yè)、考試，即使成績(jì)再好，將來(lái)都有用嗎？……”
一個(gè)長(cháng)得人高馬大，但學(xué)習成績(jì)不好，每天總顯得萎靡不振的學(xué)生這樣說(shuō)：“……老師，說(shuō)實(shí)話(huà)，現在我對什么都不感興趣，覺(jué)得沒(méi)有意思�！蚧@球？那只不過(guò)是一種消遣，其實(shí)，我也感到?jīng)]意思�！L(cháng)大了怎么辦？我也不知道，爸爸媽媽他們讓我考高中，那就考吧，反正……”
這兩個(gè)學(xué)生的想法，在學(xué)生中很有代表性。他們接受的正面教育基本相同，他們所處的班級環(huán)境也一樣，面對著(zhù)社會(huì )，卻是一樣的迷惘、無(wú)助，這使我感到震撼！
反思自己的班主任工作，我深深感到：我們似乎在“管”字上下的功夫太多了，上課管紀律、下課管走路、吃飯管飯卡、放學(xué)管勞動(dòng)、回家管作業(yè)，甚至于穿衣、手帕、指甲……。好象只要這些地方都“管”好了，學(xué)生思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)自然就提高了，對學(xué)生的思想政治教育就是有成效了�？墒�，在“育”字上，即培育學(xué)生學(xué)會(huì )在紛繁復雜的社會(huì )上，正確的做到“自主選擇、自主負責”，從而真正做到“對生活充滿(mǎn)信心”，卻顯得那么的蒼白無(wú)力。這樣的思想政治教育，能算是成功的嗎？
二、 班主任在思想政治工作方面的 “應為”和 “難為”
實(shí)踐告訴我們，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )“自主選擇、自主負責”，前提是：學(xué)生本身具有反省意識和反省能力、外部環(huán)境給予自主的條件。據此，我感到，作為一個(gè)班主任，他的工作大致可分為三大類(lèi)：
關(guān)懷性工作：這里用“關(guān)懷”一詞，是為了強調：既要讓學(xué)生感受到你的關(guān)注、教育和提醒，又要充分尊重學(xué)生，給學(xué)生自主的空間。在工作中應做到“潤物細無(wú)聲”，即：既要根據形勢的需要，有一定的“超前量”，又要注意適時(shí)性；既要注意正面的教育引導，更要注意學(xué)生的可接受性。最重要的是：應該在人格平等的基礎上，與學(xué)生心靈的溝通和交流，而不是“高人一等”的“訓斥”。
協(xié)調性工作：這里所說(shuō)的“協(xié)調”，決不能理解為學(xué)生出現問(wèn)題后的“救火式”的協(xié)調，而是根據班級實(shí)際情況靈活處置班級各項活動(dòng)，包括教育活動(dòng)的協(xié)調和教學(xué)總量的控制兩個(gè)方面。
管理性工作：這才是前面提到的“管”的工作內容。在我看來(lái)，這方面的工作應立足于學(xué)生自主發(fā)展意識和自我約束能力的提高。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，年級越高，老師管得越少。事無(wú)巨細，統統包攬的“保姆式”方式是不可取的。此時(shí)，你就要有準備容忍學(xué)生“失誤”而受到各方批評指責的雅量。
然而，目前的班主任工作的布置和考核，往往過(guò)于注重“管理性工作”，這就形成“關(guān)懷性工作”的不足和“協(xié)調性工作”的缺失。在我看來(lái)這可能是班主任“既累又忙”但“缺乏成就感”原因之一。
我常常在想，在學(xué)生思想政治工作方面--
班主任不是政治教師，因此，不必也不應重復許多在政治思想教育“知識性”的東西，因為如果這樣，學(xué)生的厭倦情緒本身就會(huì )使效果“打折”；
班主任不是萬(wàn)能教師，因此，不必也不應成為各學(xué)科課堂教學(xué)的延伸，因為這樣做不僅有意無(wú)意的增加了學(xué)生的負擔，而且會(huì )養成學(xué)生學(xué)習上的惰性和依賴(lài)；
班主任不是學(xué)生的保姆，因此，不必也不應取代學(xué)生家長(cháng)的角色，因為現在的學(xué)生在生活上不缺少“愛(ài)”，缺少的是對自己對周?chē)鷮ι鐣?huì )的關(guān)心、盡責的意識和自主管理的能力。
因此，我覺(jué)得真正弄清楚班主任的“應為”和“難為”，才是做好班主任思想政治工作的前提。抓住培養學(xué)生“自主能力”的主線(xiàn)，處理好三方面工作關(guān)系，才是一個(gè)稱(chēng)職的班主任。
三、 班主任做好思想政治工作的幾點(diǎn)想法
在做好學(xué)生思想政治工作，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的過(guò)程中，或者說(shuō)在學(xué)生學(xué)會(huì )正確的“自主選擇、自主負責”的進(jìn)程中，班主任工作的角色定位是什么呢？
我以為：學(xué)生思想政治教育目標的達成，大致可以通過(guò)兩條途徑：其一是“政治理論課”，要真正做到“入耳入腦，理解掌握”，實(shí)現“以知促成”；其二，日�；顒�(dòng)中，要真正做到“實(shí)踐體驗，融入言行”，實(shí)現“以行促成”。兩條途徑，各有側重，殊途同歸，相互促進(jìn)。
從班主任角度看，主要是做“以行促成”的工作，所以對“行”的規律認識和把握就成為關(guān)鍵。
--“行”，其主體一定是學(xué)生，誰(shuí)也無(wú)法代替學(xué)生親身的實(shí)踐、親身的體驗；
--“行”的主體是“活”的，對“行”的體驗、收獲是不同的，“進(jìn)步速率”不會(huì )是一樣的；
--“行”的主體的積極性，直接影響效果，創(chuàng )設情境“促”其“行”，應是班主任工作的核心。
因此，在我看來(lái)，班主任的工作，說(shuō)到底，就是要形成一種“氛圍”，調動(dòng)起學(xué)生“以行促成”的積極性，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )“自主選擇、自主負責”。
怎樣營(yíng)造這樣一種氛圍呢？我以為可以從以下三點(diǎn)著(zhù)手：
降低起點(diǎn)，才能提高落點(diǎn)
學(xué)生心理發(fā)展的規律告訴我們，“管住自己、關(guān)心周?chē)�、服�?wù)社會(huì )”是養成學(xué)生良好品質(zhì)的基本過(guò)程，“以行促成”，只有與之相適應，才能取得最佳的效果。我覺(jué)得目前的學(xué)生思想政治工作的要求（主要指“行”）起點(diǎn)過(guò)高，而且“七個(gè)年級一個(gè)樣”，效果自然可知。中央決定提出“形成一定的目標遞進(jìn)層次”的提法是切中要害的。我曾經(jīng)設想過(guò)：對低年級的學(xué)生，不妨提出“自己的事情自己干，不給師長(cháng)添麻煩”的要求，稍高一點(diǎn)的學(xué)生，不妨提出“關(guān)心集體，盡責盡力”的要求。這些要求言簡(jiǎn)意明，便于理解，便于考核。起點(diǎn)雖低，但可以想象，一個(gè)在各方面都能管住自己，對自己的集體能盡到責任的學(xué)生，進(jìn)一步的塑造是不難的。我擔任高中班主任時(shí)，以“關(guān)心、參與、盡責、高效”八個(gè)字作為“班主任思想政治工作”的步驟，就是基于這一考慮。在操作上，高一第一學(xué)期以“關(guān)心”為中心，首先是要求“關(guān)心班級”，形成人人關(guān)心班級集體的氛圍，同時(shí)也要求“關(guān)心社會(huì )”。以后各學(xué)期逐步提出“參與”“盡責”等要求，效果是顯著(zhù)的。
一線(xiàn)貫通，才能發(fā)揮效益
“以行促成”，必然要組織一定量的活動(dòng)，所以，在學(xué)校的各種工作計劃中，“德育計劃”往往是最長(cháng)最熱鬧的。這可能也是班主任工作“既忙又累”的一大原因。然而，在我看來(lái)，所有這些“活動(dòng)”似乎缺少一個(gè)“魂”。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，學(xué)生視野的開(kāi)闊，這些“活動(dòng)”已經(jīng)越來(lái)越提不起學(xué)生的興趣，為“活動(dòng)”而“活動(dòng)” 的形式主義在所難免。在我看來(lái)，克服這一問(wèn)題的關(guān)鍵還在于要把“活動(dòng)”的組織看成是手段而不是目的。要把所有活動(dòng)都依附于自己既定的“工作目標”上，以“活動(dòng)”來(lái)促進(jìn)這些目標的達成。我擔任高中班主任時(shí)，就常依據這一思路來(lái)處理各種“活動(dòng)”。例如：校運動(dòng)會(huì )、籃球聯(lián)賽等，我都從“關(guān)心”“盡責”的角度進(jìn)行動(dòng)員和總結，取得較好的效果。
平等真誠，才能入耳入腦
好為人師，可能是老師這個(gè)職業(yè)的一個(gè)“副產(chǎn)品”。然而，隨著(zhù)時(shí)代的展，“師不賢于弟子”的情況隨處可見(jiàn)。因此，注意調整好師生關(guān)系，以平等的態(tài)度與學(xué)生溝通、交流往往比“教訓式”的方法更有效。幾年來(lái)，我始終堅持 “每天十分鐘全班談話(huà)、每周一次個(gè)別筆談交流、每學(xué)期一次談心式的評語(yǔ)、每學(xué)年一次深入地談心”的做法，取得較好的效果（舉例：十分鐘談話(huà)的話(huà)題）。平時(shí)，我們時(shí)常說(shuō)要教學(xué)生“學(xué)會(huì )做人”， 這里首先有一個(gè)“做什么樣的人”的問(wèn)題。在“物欲橫流、機會(huì )眾多”的情況下，更應該牢記陶行知的名言：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。真誠的與學(xué)生交往，鼓勵學(xué)生講真話(huà)、做“真人”，是一個(gè)方面；教師自己的言行也應處處時(shí)時(shí)以此為準，這是更重要的一個(gè)方面。只有這樣才能使學(xué)生“信其師，樂(lè )其學(xué)”。
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