班級作為學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)的基本組織，也是學(xué)生接受教育影響，實(shí)現個(gè)體社會(huì )化的重要環(huán)境。班主任是班集體的組織者和建設者，對學(xué)生的影響很大，但長(cháng)期以來(lái)“受累不討好”、“狗咬呂洞賓”的情形時(shí)常困擾著(zhù)我們這些班主任，到底什么原因讓我們面臨如此尷尬？我想，主要還是個(gè)教育藝術(shù)的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)：“知人才能善用，知材才能善教”。教師對于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)朝夕相處的偶像，你的一舉一動(dòng)直接影響孩子的思維和行動(dòng)的方式。我們可以用一句話(huà)打動(dòng)孩子的心，也可以用一個(gè)個(gè)小小的動(dòng)作或暗示把他推向一個(gè)極端，甚至可以改變他們做人的原則。出發(fā)點(diǎn)都是好的，效果卻大相徑庭。如果我們下決心去幫助一個(gè)孩子的話(huà)，就應該可以找到一個(gè)最佳的教育途徑，那就是走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)心去滋潤他們的情感，春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。只有這樣，師生才是一個(gè)和諧的整體，教育才會(huì )產(chǎn)生應有的效用。具體怎樣去做呢？
一、培育愛(ài)心土壤。通過(guò)師生之間的友情來(lái)構建和諧的班級氛圍。許多教育家都提出了現代的教育觀(guān)點(diǎn)：民主、平等。老師再不是一味的去領(lǐng)導學(xué)生，而應“情感互動(dòng)”，努力使自己成為學(xué)生的朋友，無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習上都給學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，甚至可以將自己的親身經(jīng)歷、生活經(jīng)驗與學(xué)生進(jìn)行交流，使彼此充分信任，相互關(guān)懷體貼。教師可召集學(xué)生一起座談，多和學(xué)生談心，以平等的身份和他們相處，做他們的知心朋友，這樣才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，更多地了解他們的思想�！坝H其師”才能“信其道”，只有給學(xué)生獻出了愛(ài)心，才會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴，才能引導學(xué)生產(chǎn)生班級凝聚力，從而形成良好的班風(fēng)。班級中有些同學(xué)學(xué)習成績(jì)比較差，但自尊心很強，也很脆弱，在他們心中，覺(jué)得自己在老師眼里，他們是差生；在家長(cháng)眼里，他們是不爭氣的孩子。學(xué)校的歧視、家庭的威壓，使他們深感自卑和壓抑，所以受到應有的尊重是他們基本的精神渴求，尊重能給人以溫暖，給人以鼓舞，對這類(lèi)學(xué)生我經(jīng)常與他們交心換心，關(guān)懷備至，處處呵護他們的自尊心，處處關(guān)懷著(zhù)他們的生活，“吃過(guò)早飯沒(méi)”、 “放學(xué)早點(diǎn)回家”等等話(huà)語(yǔ)經(jīng)常掛在嘴邊，這樣，在融洽和諧的師生情感中，學(xué)生自然會(huì )把班主任的批評看作是對自己的愛(ài)護，把班主任的表?yè)P看作是對自己的鼓勵。自覺(jué)把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣。在這種“友情”的滋潤下，學(xué)生不再視老師是“惡虎”、不再視班干是“幫兇”，不再視同學(xué)是“對頭”，而是把他們當作“良師益友”。這樣，“健康、營(yíng)養的土壤”就形成了。
二、營(yíng)造愛(ài)的環(huán)境。光有生長(cháng)的“土壤”，沒(méi)有適宜的氣候環(huán)境顯然是不夠的，只有人人都是參與者，人人都是主人翁，人人都在感染別人同時(shí)又在被人感染。在這樣一個(gè)良好的氣候環(huán)境下，學(xué)生健康的性格、良好的品質(zhì)就容易形成。教師是學(xué)生學(xué)習的榜樣，教師的言行舉止常被學(xué)生模仿。因此要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。在教育教學(xué)工作中，教師必須養成求真務(wù)實(shí)、嚴謹細致、刻苦勤奮、誠實(shí)守信等良好作風(fēng)，在日常生活中，教師要嚴格要求自己，舉止文明規范，思想品德高尚，以身作則，做學(xué)生的表率。從彎腰撿起一張紙開(kāi)始，把自己融入到學(xué)生當中，誓與學(xué)生共榮辱；把自己愛(ài)班級、愛(ài)學(xué)生的形象展示在學(xué)生面前，處處體現模范帶頭作用，以自己的行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生。并且充分發(fā)揮學(xué)生的管理監督作用，從學(xué)生的一言一行開(kāi)始，將不好的勢頭消滅在萌芽狀態(tài)之中。
三、加強愛(ài)的引導。在良好的生長(cháng)土壤和適宜的成長(cháng)氣候下，如果這時(shí)加以正確的方向引導，那將會(huì )取得意想不到的效果。愛(ài)是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，但也是惡習成長(cháng)的溫床，沒(méi)有規矩的愛(ài)就成了溺愛(ài)。班主任老師和同學(xué)交朋友了，并不等于學(xué)生就不犯錯誤，學(xué)生犯錯誤時(shí)要用善意的批評和幽默的暗示讓他認識自己的錯誤，并幫助他改正。在批評教育學(xué)生時(shí)，老師一定要注意方法，最好不要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出學(xué)生的錯誤，而是用一個(gè)眼神，一個(gè)拍肩膀的動(dòng)作暗示學(xué)生，這時(shí)無(wú)聲勝有聲，責備、諒解、希望、信任……都蘊含在無(wú)聲的批評中。例如，有一次我走進(jìn)教室，發(fā)現地上有碎紙，我沒(méi)說(shuō)什么，彎腰拾起講桌旁邊的紙片，扔到教室后的垃圾箱里，我再轉身，發(fā)現同學(xué)們都在拾自己周?chē)募埰�。我用無(wú)聲的行為暗示，使學(xué)生愉快并及時(shí)改正了自己的錯誤。和同學(xué)們談心的時(shí)候，經(jīng)常教育他們每天努力使自己快樂(lè )，充實(shí)。我們并不奢望每個(gè)同學(xué)都能成名成家，做出非凡的成績(jì)，只希望他們能健康、快樂(lè )、幸福的生活，這是作為老師的最大愿望。
另外，堅持用愛(ài)和民主來(lái)管理學(xué)生，但愛(ài)也要有尺度，民主也要講方法。不然班級會(huì )亂如散沙，我們面對的青少年學(xué)生都有貪玩好動(dòng)，自律性差等缺點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中對我們經(jīng)常用愛(ài)來(lái)引導他們，用嚴厲來(lái)約束他們，制定合理的班規，在執行過(guò)程中一定要一視同仁有始有終，讓學(xué)生感到老師處理的有根有據，不僅口服更重要的是心服。
四、鞏固愛(ài)的效果�；顒�(dòng)是班級管理的紐帶。在豐富多彩的活動(dòng)中，展現學(xué)生的個(gè)性和才能。促進(jìn)良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，培養學(xué)生良好的興趣和愛(ài)好。例如我們利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行一些班級文明行為的探討和研究，以及學(xué)習態(tài)度的思考，不僅教會(huì )學(xué)生研究的方法，更重要的是教給學(xué)生自己審視自己、發(fā)現問(wèn)題、自己主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生在不知不覺(jué)中，認識到自己的這些方面是否也需要重新認識和改進(jìn)。人與人之間，最重要的是信任。學(xué)生首先是人，需要愛(ài)也需要關(guān)心，并且和我們一樣需要得到他人的尊重和信任。我們應該給他們信任，給他們愛(ài)，只有得到了信任和愛(ài)，他們才會(huì )自信。而唯有自信，學(xué)生才會(huì )勇往直前，走向成功。
誠然，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì )不斷地碰到難題，等著(zhù)我們去解決。但只要我們有愛(ài)心、信心、耐心，用師愛(ài)的春風(fēng)去吹暖每個(gè)學(xué)生的心田，用師德的雨露滋潤每個(gè)學(xué)生的情感，以養盆景，刻窗花的心態(tài)去呵護他們，我們堅信，教育一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)碩果累累的金秋！
參考文獻
1、王義堂等 《新課程理念與教學(xué)策略》 中國言實(shí)出版社
2、馮春明 《中小學(xué)教育與管理》（田紅先《淺談后進(jìn)生的轉化》）河北師范大學(xué)
梅小
[《做一個(gè)有愛(ài)心的班主任》 班級管理心得體會(huì )(高一)]相關(guān)文章：