從容說(shuō)課
《詩(shī)兩首》包括戴望舒先生的《雨巷》和徐志摩先生的《再別康橋》兩首詩(shī)。望舒先生的《雨巷》是先生的成名之作，發(fā)表于1928年。徐志摩先生的《再別康橋》寫(xiě)于1928年他重游當年求學(xué)之地--英國劍橋大學(xué)后的返國途中，詩(shī)中纏結著(zhù)詩(shī)人難以揮去的萬(wàn)千離愁。
這兩首詩(shī)都是語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感細膩、意蘊悠長(cháng)的唯美之作，稱(chēng)得上中國新詩(shī)的唯美的典范。因此，教學(xué)上，重點(diǎn)在品味詩(shī)歌的“美”，品味純美的意境、絕美的語(yǔ)言、唯美的情思，尤其應品味語(yǔ)言所呈現出的音樂(lè )之美、繪畫(huà)之美、建筑之美。一定要緊扣語(yǔ)言本身去感受，通過(guò)反復誦讀、潛心品讀等手段，輔之以音樂(lè )的效果，調動(dòng)聯(lián)想、想象的能力，感受詩(shī)歌意境之美。
擬定兩課時(shí)。
教學(xué)設想：
第一課時(shí)：簡(jiǎn)介兩位詩(shī)人及其創(chuàng )作的相關(guān)背景，然后通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生以各種形式反復朗讀詩(shī)歌，并分析詩(shī)中的主要意象，體會(huì )詩(shī)人的情感。
第二課時(shí)：品析詩(shī)中最優(yōu)美的語(yǔ)言，借助音樂(lè )的力量，運用配樂(lè )朗誦的方法，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌之美，并最終達成背誦的目的。
教學(xué)重點(diǎn)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌美之所在、美之真諦。
教具準備多媒體課件、錄音機。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
三維目標
1.學(xué)習鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的基本方法，仔細揣摩優(yōu)美的詩(shī)句，品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美。
2.理解詩(shī)歌的情感，分析情感與語(yǔ)言之間深刻的關(guān)系，體會(huì )優(yōu)美的意境所造就的藝術(shù)效果。
3.朗讀教學(xué)，以多種形式、多種手段反復誦讀，感受語(yǔ)言之美。
4.合作探究，品悟意境之美。
5.感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感悟詩(shī)人的情感美，接受一次美的洗禮，獲得一次美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課
創(chuàng )設氛圍，營(yíng)造氣氛
【播放電視劇《人間四月天》中以徐志摩先生的詩(shī)譜上曲演唱的歌，同時(shí)多媒體展示詩(shī)作】
師怎么樣，大家有什么感受呢？
生我陶醉了。
生美！實(shí)在是美！
師對，美！詩(shī)美，音樂(lè )也美。而今天我們的確要欣賞中國新詩(shī)當中兩篇唯美的佳作。首先，請同學(xué)們自由朗讀這兩首詩(shī)兩遍。
師同學(xué)們都已經(jīng)從感性上接觸到這兩首詩(shī)了，請把你的直覺(jué)告訴大家，你覺(jué)得更喜歡讀哪一首呢？
生我喜歡《雨巷》。
師是嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生我覺(jué)得這首詩(shī)有一種讓人難忘的“愁”，揮之不去，印象太深了。
師原來(lái)是“愁”讓你難忘啊，也難怪，你們正是多愁善感的年紀，何況你是女孩。
生我喜歡《再別康橋》，因為這首詩(shī)的愁沒(méi)那么濃，更含蓄一些。我可不愿那么哀愁。
師男生是該堅強一些。
生我喜歡《雨巷》。因為，我就是在丁香花開(kāi)的雨季出生的，所以，我對這首詩(shī)情有獨鐘。
師那你也應該喜歡時(shí)下流行的《丁香花》這首歌啦？
生老師真是我的知音！
……
師看來(lái)，我們的同學(xué)都有自己的理由去喜歡詩(shī)歌。那么，詩(shī)歌也應該是可以走近的，對嗎？
生（齊聲）對！
推進(jìn)新課
師好，那就請你把認為更喜歡讀的那一首詩(shī)反復再讀兩遍。這一次讀要求邊讀邊思考怎樣讀能讀得更好呢？
師下面，我們每首詩(shī)分別請出3位同學(xué)來(lái)給大家范讀，大家先挑選自己的代表吧。
師請選出的同學(xué)，各自朗讀一遍詩(shī)歌，每首詩(shī)，我們再讓大家點(diǎn)評一下。
【兩首詩(shī)都分別由三位同學(xué)范讀，由學(xué)生點(diǎn)評其讀得好在哪里，哪里是不足。教師邊引導學(xué)生在點(diǎn)評中歸納朗讀的要點(diǎn)，邊在黑板上板書(shū)】
生我覺(jué)得王林讀的《雨巷》最好。
師為什么？
生她在朗讀時(shí)特別注意感情投入，有的地方重讀，有的地方輕讀，讓人感覺(jué)抑揚頓挫，很有詩(shī)味。
師李麗同學(xué)提到了朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意的兩點(diǎn)：感情投入和重讀與輕讀的問(wèn)題。很好！
生我覺(jué)得梁敏讀的《再別康橋》最好。因為，她在朗讀時(shí)注意到了節奏快慢。好的朗誦者應該就像演唱者一樣，讓聽(tīng)眾陶醉在旋律和節奏里。
師對，劉力同學(xué)又給大家歸納出了朗讀的第三條注意事項：注意節奏。大家還有什么看法？
生應該還要注意適當的停頓吧。剛才，我就是有幾句詩(shī)的停頓上把握不好，所以，沒(méi)讀好。
師好，王軍又總結了一條：注意適當的停頓。既然，王軍同學(xué)找到了自己的失誤，我們歡迎他再為我們朗誦一遍，大家說(shuō)好不好？
生（齊聲）好！
師這次感覺(jué)怎么樣？
生好多了！
師大家說(shuō)呢？
生（齊聲）好！
師看來(lái)，朗讀詩(shī)歌真是一門(mén)學(xué)問(wèn)啊。我們在合作中又有了新的收獲。
師同學(xué)們讀得很好，歸納得也很好。我們在朗讀時(shí)要注意停頓、注意節奏、注意重讀和輕讀等。那我們現在一起再來(lái)讀讀，牢記剛才歸納的要點(diǎn)。
師同學(xué)們覺(jué)得自己讀得足夠好了嗎？
生老師，我覺(jué)得我們在朗讀中好像還缺了點(diǎn)什么？
師嗯。老師也覺(jué)得大家的朗讀是缺了點(diǎn)什么。缺什么？大家一齊想想。
生似乎還缺了點(diǎn)感情。
師是啊。因為我們還沒(méi)體察到詩(shī)人的感情。上一課我們講到，體察詩(shī)人的情感應透過(guò)什么去分析呢？
生詩(shī)中的意象。
師對。那我們還是分工合作，剛才你選擇哪一首詩(shī)來(lái)朗讀的現在還選哪一詩(shī)來(lái)分析其中的意象，及透過(guò)意象所傳達的詩(shī)人的情感。也可以低聲誦讀，幫助理解。
知識拓展、提升
【學(xué)生自由發(fā)言，分析意象及其蘊涵的感情。答案不盡一致，但只要緊扣詩(shī)歌中的意象，不背離詩(shī)的感情基調，教師都給予肯定和贊許】
生我覺(jué)得《雨巷》中的“姑娘”這個(gè)意象很獨特。
師深入分析一下。
生她有著(zhù)“丁香一樣的顏色”“丁香一樣的芬芳”“丁香一樣的憂(yōu)愁”，像“我”一樣撐著(zhù)油紙傘，“彷徨在這寂寥的雨巷”中。走近時(shí)，“我”看到她是那樣的哀怨、憂(yōu)愁，投出的目光“像夢(mèng)一般的凄婉迷�！�。她并沒(méi)有停下來(lái)，而是“像夢(mèng)中飄過(guò)/一枝丁香”一般，飄過(guò)“我”的身旁。姑娘最終消失在雨巷盡頭“頹圮的籬墻”邊。她很神秘，很幽怨，讓人難忘。
生我認為，《雨巷》中的“姑娘”應該不是現實(shí)中的人，這個(gè)意象應該別有含義，可我還沒(méi)想出來(lái)。
師大家幫他想想吧。
生這位“姑娘”應當是詩(shī)人心中朦朧的理想和追求，代表了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí)，對未來(lái)渺茫的憧憬。
【對這個(gè)意象，學(xué)生分成兩派，各自說(shuō)出不同的觀(guān)點(diǎn)】
師其實(shí)，大家的理解都有道理。對“姑娘”的理解歷來(lái)也像大家一樣存在不同的看法。我認為，只要解釋符合詩(shī)歌的意境就是合理的。
師這首詩(shī)寫(xiě)得既實(shí)又虛，朦朧恍惚�！拔摇彼坪跤兄�(zhù)滿(mǎn)腹的心事，無(wú)限的煩憂(yōu)，但又不愿明說(shuō)，或者是說(shuō)不出來(lái)�！拔摇彼坪踉谄诖裁�、追求什么，而期待和追求的目標又顯得那樣遙遠而渺茫。那么，《再別康橋》呢？
生第2節寫(xiě)康河岸邊的柳樹(shù)在夕陽(yáng)中倒映河中的景象，將柳樹(shù)比喻成“新娘”，獨具匠心，表現了詩(shī)人極度迷戀的感情�？岛拥拿谰�，留住了詩(shī)人的心，他樂(lè )而忘返了。
師很好，還有嗎？
生“不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻間，/沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)�！焙缗c夢(mèng)，奇異的意象，寫(xiě)出了潭水的靜美，表達了詩(shī)人對拜倫潭的仰慕與追懷。這里融情入景，營(yíng)造出難以言傳的優(yōu)美意境。第5節緊承上節詩(shī)意，對“夢(mèng)”加以引申，向詩(shī)意縱深處開(kāi)掘。這里的“夢(mèng)”，是對過(guò)去留學(xué)生活的真實(shí)寫(xiě)照，暗含了對逝去的康橋生活的無(wú)限留戀之情。
師作者對康橋除了留戀和熱愛(ài)，還有別的感情嗎？
生在第6節，詩(shī)人的思路急轉，把讀者從夢(mèng)境中拉回到現實(shí)，別情縷縷，離緒重重，現在哪有心思歌唱呢？詩(shī)情達到高潮。但這個(gè)高潮卻以情緒的低落和基調的抑郁作為標志。
師沒(méi)錯。這首詩(shī)表達的是一種微波輕煙似的淡淡的離情別緒，談不上什么現實(shí)內容或時(shí)代精神，但各個(gè)時(shí)期的讀者對它都有強烈的共鳴，認為它給人帶來(lái)了巨大的審美享受。原因在于它以美妙的藝術(shù)形式表達了人類(lèi)共有的一種感情，即對逝去的美好往事，人們總是充滿(mǎn)懷念。
師了解了詩(shī)歌的感情，剩下的時(shí)間，我們再讀、再背詩(shī)歌就有了更深的體會(huì )啦。時(shí)間交給大家！
課堂小結
讀詩(shī)就是感受其美。上一課毛澤東的詞給我們的是壯美的情感體驗，今天這兩首詩(shī)給我們的是優(yōu)美的情感熏染。都是美。
布置作業(yè)
明天我們要繼續創(chuàng )造美。今天的作業(yè)是請每一位同學(xué)為兩首詩(shī)當中的一首，選擇一段你認為合適的樂(lè )曲，進(jìn)行配樂(lè )朗誦。
板書(shū)設計
朗讀的要點(diǎn)
2詩(shī)兩首
從容說(shuō)課
《詩(shī)兩首》包括戴望舒先生的《雨巷》和徐志摩先生的《再別康橋》兩首詩(shī)。望舒先生的《雨巷》是先生的成名之作，發(fā)表于1928年。徐志摩先生的《再別康橋》寫(xiě)于1928年他重游當年求學(xué)之地--英國劍橋大學(xué)后的返國途中，詩(shī)中纏結著(zhù)詩(shī)人難以揮去的萬(wàn)千離愁。
這兩首詩(shī)都是語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感細膩、意蘊悠長(cháng)的唯美之作，稱(chēng)得上中國新詩(shī)的唯美的典范。因此，教學(xué)上，重點(diǎn)在品味詩(shī)歌的“美”，品味純美的意境、絕美的語(yǔ)言、唯美的情思，尤其應品味語(yǔ)言所呈現出的音樂(lè )之美、繪畫(huà)之美、建筑之美。一定要緊扣語(yǔ)言本身去感受，通過(guò)反復誦讀、潛心品讀等手段，輔之以音樂(lè )的效果，調動(dòng)聯(lián)想、想象的能力，感受詩(shī)歌意境之美。
擬定兩課時(shí)。
教學(xué)設想：
第一課時(shí)：簡(jiǎn)介兩位詩(shī)人及其創(chuàng )作的相關(guān)背景，然后通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生以各種形式反復朗讀詩(shī)歌，并分析詩(shī)中的主要意象，體會(huì )詩(shī)人的情感。
第二課時(shí)：品析詩(shī)中最優(yōu)美的語(yǔ)言，借助音樂(lè )的力量，運用配樂(lè )朗誦的方法，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌之美，并最終達成背誦的目的。
教學(xué)重點(diǎn)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌美之所在、美之真諦。
教具準備多媒體課件、錄音機。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
三維目標
1.學(xué)習鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的基本方法，仔細揣摩優(yōu)美的詩(shī)句，品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美。
2.理解詩(shī)歌的情感，分析情感與語(yǔ)言之間深刻的關(guān)系，體會(huì )優(yōu)美的意境所造就的藝術(shù)效果。
3.朗讀教學(xué)，以多種形式、多種手段反復誦讀，感受語(yǔ)言之美。
4.合作探究，品悟意境之美。
5.感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感悟詩(shī)人的情感美，接受一次美的洗禮，獲得一次美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
導入新課
創(chuàng )設氛圍，合作學(xué)習
師讓我們繼續美的歷程，把音樂(lè )之美與語(yǔ)言之美、意境之美和情感之美結合在一起。請各組派出代表展示你們挑選的配樂(lè )。
【學(xué)生播放自己挑選的音樂(lè )】
師音樂(lè )都很美，但哪一段與我們的詩(shī)是最相配呢？同學(xué)們討論討論，要說(shuō)出理由。
推進(jìn)新課
【學(xué)生小組討論，教師巡視了解】
生我們覺(jué)得王軍選的那首中國古典音樂(lè )很好，跟《雨巷》的意境很配合。
師為什么？
生因為，這首詩(shī)很有中國古典詩(shī)詞的味道，我在網(wǎng)上看過(guò)介紹，“丁香”在我國古典詩(shī)歌中就是憂(yōu)愁、落寞的象征，而且還常常與雨聯(lián)系起來(lái)。王軍選的古曲讓人很容易就沉浸在那種幽怨的氣氛里了。
師好，李立同學(xué)是從意境的角度來(lái)分析音樂(lè )與詩(shī)歌的關(guān)系，很好。大家還有不同意見(jiàn)嗎？
生我更喜歡王林選的那首輕音樂(lè )。
師也談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
生第一，我認為，這首曲子也符合《雨巷》的意境；第二，從節奏上，這首曲子與詩(shī)歌的節奏更配合。王軍的那首好像太慢了一點(diǎn)兒。
師梁亮同學(xué)又給我們提出了一個(gè)新的標準：節奏。為了更進(jìn)一步地分析兩首曲子哪一首更符合詩(shī)歌。我們就請挑選者配樂(lè )來(lái)朗誦一下，大家來(lái)做評委。
【兩位學(xué)生分別配樂(lè )朗誦《雨巷》】
師好了，朗誦結束，哪一首更好，評判權歸大家。
師結果出來(lái)了，王軍選的古曲以34票戰勝了王林選的輕音樂(lè )。
師《雨巷》有了它的“搭檔”，我們也不能冷落了《再別康橋》啊。大家也評一評吧。
生我們覺(jué)得劉麗選的那首鋼琴曲不錯，符合剛才大家提的標準。
生我們都喜歡你上節課播放的《人間四月天》的主題曲。
師看來(lái)，又是要用擂臺賽的形式解決了。劉麗選的音樂(lè )當然由她朗讀；《人間四月天》的主題曲讓誰(shuí)來(lái)朗讀呢?
生（齊聲）老師！
師（微笑）這個(gè)擂臺賽，我的身份有些尷尬啊。我應該當裁判，還是參賽選手呢？
生老師，您就當一回參賽選手，讓我們也來(lái)當一下裁判吧。
師也好，現在的課堂，老師與學(xué)生的地位本來(lái)就是平等的，不過(guò)，你們裁判可要公平��！
生（齊聲）一定公平！
【教師和學(xué)生各自用配樂(lè )朗誦了《再別康橋》】
師好了，到裁判出手的時(shí)候了。
師結果是我的《人間四月天》以40票戰勝了劉麗的鋼琴曲，謝謝大家的支持。
師通過(guò)討論和表決，我們給兩首優(yōu)美的詩(shī)歌配上優(yōu)美的樂(lè )曲。下面。我們就用自己選出的曲子來(lái)配合朗誦吧。大家也來(lái)感受這種詩(shī)美配樂(lè )美的意境。
【學(xué)生在音樂(lè )的配合下，進(jìn)行配樂(lè )朗誦】
師美的音樂(lè )，美的詩(shī)，其實(shí)詩(shī)的語(yǔ)言本來(lái)就如音樂(lè )一般是美的。在這兩首詩(shī)中選擇你認為最美的句子，說(shuō)說(shuō)其美在哪里？
生我喜歡《再別康橋》的第2節里“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”這一句，這句寫(xiě)康河岸邊的柳樹(shù)在夕陽(yáng)中倒映河中的景象，將柳樹(shù)比喻成“新娘”，獨具匠心，表現了詩(shī)人極度迷戀的感情�？岛拥拿谰�，留住了詩(shī)人的心，他樂(lè )而忘返。
師我也很喜歡這一句。
生我喜歡《再別康橋》里“不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻間，/沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)”。作者把虹與夢(mèng)，這兩個(gè)奇異的意象，疊加起來(lái)寫(xiě)出了潭水的靜美，表達了詩(shī)人對拜倫潭的仰慕與追懷。這里融情入景，營(yíng)造出難以言傳的優(yōu)美意境。
師分析得很恰當。
生我喜歡“但我不能放歌，/悄悄是別離的笙簫；/夏蟲(chóng)也為我沉默，/沉默是今晚的康橋！”這幾行詩(shī)是《再別康橋》一詩(shī)的高潮所在。詩(shī)人在此由夢(mèng)境回到現實(shí)�！胺鸥琛笔遣豢赡艿�，美好的時(shí)光已經(jīng)過(guò)去，“我”現在只能悄悄地只身離去。別離的笙簫響起來(lái)了，夏蟲(chóng)也為我的離別而沉默不語(yǔ)。離情別緒越來(lái)越濃�！扒那氖莿e離的笙簫”一句匠心獨運，將“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，具有很好的審美效果�！俺聊墙裢淼目禈颉币痪湟灿蓄�(lèi)似的效果。
師看來(lái)，你一定是在課下翻看了不少關(guān)于《再別康橋》的鑒賞了。
生我很喜歡這首詩(shī)，也因此喜歡上了徐志摩，還看了一些關(guān)于他的介紹。
師由一首詩(shī)而到一位作者，再到整個(gè)詩(shī)歌的世界，這是我們步入詩(shī)歌乃至文學(xué)殿堂的開(kāi)始，祝賀你！以后，我們再找時(shí)間讓你給大家談?wù)剬π熘灸Φ目捶�，怎么樣�?/p>
生沒(méi)問(wèn)題！
師《雨巷》呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生我喜歡詩(shī)的開(kāi)頭一節“撐著(zhù)油紙傘，獨自/彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)/又寂寥的雨巷，/我希望逢著(zhù)/一個(gè)丁香一樣的/結著(zhù)愁怨的姑娘”，這是全詩(shī)的主旋律。閉上眼睛，浮現在我們腦海的是這樣的情與景：情，是獨自、彷徨、寂寥、愁怨；景，是紙傘、雨巷、丁香、姑娘。此情此景，幻化為一體，讓人難忘至極。
師李立的分析一下就抓住了主題，還有其他的意見(jiàn)嗎？
生“丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂(yōu)愁”這句也很好。作者心目中的女孩，她也撐著(zhù)油紙傘，像詩(shī)人一樣，彷徨在這悠長(cháng)而寂寥的雨巷。她從詩(shī)人對面而來(lái)，她與詩(shī)人只是瞬間相遇，又像夢(mèng)一般的飄散而去。有種難以言表的神秘和幽怨。
師很好！大家都談到了自己的感受。詩(shī)歌的內蘊最終都是要我們自己去理解的。下面的時(shí)間給大家，在音樂(lè )中，自由朗讀和背誦這兩首詩(shī)歌。
課堂小結
伴著(zhù)音樂(lè )，我們賞讀了兩首優(yōu)美的詩(shī)篇�！队晗铩愤@首詩(shī)之所以流傳至今，主要在于它藝術(shù)上的成功。詩(shī)人將外國的表現手法與中國古典詩(shī)歌的美妙意境，相當完美地融為了一體。所以，著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者卞之琳說(shuō)：“《雨巷》讀起來(lái)好像舊詩(shī)名句‘丁香空結雨中愁’的現代白話(huà)版的擴充或者‘稀釋’�！倍对賱e康橋》這首詩(shī)的藝術(shù)美，表現是多方面的：感情真摯，形象生動(dòng)、鮮明，語(yǔ)言?xún)?yōu)美洗練，十分注意詩(shī)的結構、形式的美和音樂(lè )美。如整首詩(shī)詩(shī)行長(cháng)短構成一種參差錯落、舒緩有致的聲調，而詩(shī)的開(kāi)頭和結尾重疊、復沓，加強了詩(shī)的節奏感和旋律美，增強了詩(shī)的音樂(lè )性。這首詩(shī)的語(yǔ)言，也是獨具特色的。
布置作業(yè)
對詩(shī)歌美的探索是無(wú)止境的，我們的課堂畢竟有限。今天的作業(yè)是選擇你最欣賞的一首詩(shī)或一句、幾句詩(shī)寫(xiě)出自己的感受，字數不限。
板書(shū)設計
語(yǔ)言之美
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口供
聞一多
我不騙你，我不是什么詩(shī)人，
縱然我愛(ài)的是白石的堅貞，
青松和大海，鴉背馱著(zhù)夕陽(yáng)。
黃昏里織滿(mǎn)了蝙蝠的翅膀。
你知道我愛(ài)英雄，還愛(ài)高山，
我愛(ài)一幅國旗在風(fēng)中招展，
自從鵝黃到古銅色的菊花。
記著(zhù)我的糧食是一壺苦茶！
可是還有一個(gè)我，你怕不怕？--
蒼蠅似的思想，垃圾桶里爬。
鑒賞提示：《口供》是聞一多的詩(shī)集《死水》中的第一首詩(shī)。詩(shī)歌以鋪陳的手法，描繪出一幅又一幅景象，眾多的意象散發(fā)出文明古國的古色古香的氣息，它們所織就的畫(huà)面是那樣絢爛多彩，突現了詩(shī)人的愛(ài)國主義理想。但理想的熾熱與現實(shí)的冷酷所形成的強烈的反差又使詩(shī)人的抒情中含有了些許苦澀。最后兩行詩(shī)，是詩(shī)人對自身嚴酷的反省，對舊我的否定，對靈魂蛻變的渴望。
聞一多的詩(shī)講究結構上的“建筑美”，語(yǔ)言上的韻律美，對新詩(shī)的創(chuàng )作有深刻的影響。
習題詳解
一、命題意圖：把握節奏，熟讀并能背誦全詩(shī)。
參考答案：1.節奏例釋?zhuān)?/p>
例1：她是有
丁香一樣的/顏色，
丁香一樣的/芬芳，
丁香一樣的/憂(yōu)愁，
在雨中/哀怨，
哀怨/又彷徨。
例2：輕輕的/我走了，
正如/我/輕輕的/來(lái)；
我/輕輕的/招手，
作別/西天的/云彩。
2.要求學(xué)生熟讀并背誦這兩首詩(shī)。
二、命題意圖：分析詩(shī)中的意象，揣摩詩(shī)人的情感。
答案提示：這是一道開(kāi)放性的題目，只要能緊扣詩(shī)中意象分析，合理揣測詩(shī)人的感懷，言之成理即可。教師可作適當的點(diǎn)評。
三、命題意圖：品味詩(shī)歌的美，分析詩(shī)歌表達形式上的特點(diǎn)及其表達效果。
答案提示：1.這一問(wèn)是開(kāi)放性的設問(wèn)，無(wú)論回答意象美、意境美、語(yǔ)言美、情感美、結構美，只要是詩(shī)歌某一方面的特點(diǎn)，都是可以的。
2.最后一節詩(shī)與第1節詩(shī)在語(yǔ)意上同中有異，在節奏上則完全相同，以三個(gè)“悄悄的”與第1節中三個(gè)“輕輕的”回環(huán)對應，在結構上形成前后呼應的特征，體現了志摩詩(shī)的“建筑美”之特征，形成了全詩(shī)遙相呼應、一氣呵成、蕩氣回腸的藝術(shù)效果。
四、命題意圖：拓闊閱讀視野，進(jìn)行對比閱讀。
參考答案：1.三首詩(shī)詞中的“丁香”都是詩(shī)人“愁心”的象征。這愁心就像丁香的花蕾一樣，固結不可解。而李詞和王詞還把丁香置于雨中的境界，使丁香更加凄艷動(dòng)人。
2.第二問(wèn)是開(kāi)放性的題目，只要抓住詩(shī)中淡淡的愁緒展開(kāi)描述即可。教師可作適當點(diǎn)撥。
2.詩(shī)兩首
晨誦夜吟
送上人①
劉長(cháng)卿
孤云將野鶴，豈向人間�、�。
莫買(mǎi)沃洲山，時(shí)人已知處③。
作者：劉長(cháng)卿（？-約789），字文房，河間（今屬河北河間）人，籍貫宣城（今屬安徽）。以五言見(jiàn)長(cháng)，自詡為“五言長(cháng)城”。
注：①上人：對僧人的敬稱(chēng)。②孤云、野鶴：都用來(lái)比喻方外上人。將：與、共。③沃洲山：在浙江新昌縣東，上有支遁嶺、放鶴峰、養馬坡，相傳為晉代名僧支遁放鶴、養馬之地。時(shí)人：指世俗之人。
賞析：《送上人》是一首送行詩(shī)。作者把出家人比作閑云野鶴，來(lái)去無(wú)蹤，不為人間俗事所累，并勸友人要隱居學(xué)道，莫到名山去，這會(huì )讓人們知道你的居處。此詩(shī)既是送別僧人，又是對自己不逐時(shí)俗的心緒的宣泄。
積累運用
1．字音積累
寂寥（liáo） 彷徨（pánghuáng） 彳�。╟hìchù）
頹圮（pǐ） 笙蕭（shēngxiāo） 青荇（xìng）
2．字形辨析
哀怨 由衷 衰落 寂寥 荒謬 凄婉 文苑
長(cháng)篙 艾蒿 斑斕 闌珊 波瀾 笙簫 瀟瀟
水藻 浮躁
3．字義辨析
圮 圯
圮，是坍塌、毀壞之意；圯讀yí，是橋的意思。
4．詞語(yǔ)解釋
彳�。鹤咦咄Ｍ５臉幼�。
斑斕：燦爛多彩。
浮藻：漂浮在水面的藻類(lèi)植物。
5．修辭方法．
例句：夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！
分析：上面的句子除了運用擬人的修辭手法之外，還用了一種別樣的修辭手法--頂真（頂針）�！俺聊币辉~是上半句的結束，同時(shí)又是下半句的開(kāi)始。類(lèi)似這樣，如果上半句的結束語(yǔ)是下半句的開(kāi)始語(yǔ)，那么這個(gè)句子就可以說(shuō)運用了頂真（頂針）的修辭手法。運用這種修辭手法，可以使句子環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)接緊密，內容表達更加集中。
6．詩(shī)歌的意象
戴望舒在《雨巷》中沿用了中國古典詩(shī)歌中的意象--丁香。
�。╨）“梅”也是古詩(shī)人常常選用的意象。我們讀讀下面的句子。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏�！ 。皱汀渡綀@小梅》）
零落成泥碾作塵，只有香如故�！ 。懹巍恫匪阕釉伱贰罚�
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香�！ 。ūR梅坡《雪梅》）
待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑�！ 。珴蓶|《卜算子詠梅》）
�。�2）“柳”在古典詩(shī)詞中也經(jīng)常被選作“送別”的意象。大家不妨做做下面的題目。
例：
春夜洛城聞笛
李 白
誰(shuí)家工笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。
前人在評論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)，“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)？為什么？
解析：這是詩(shī)人在夜深人靜之時(shí)，聽(tīng)到笛聲而生悠悠思鄉之情時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，全詩(shī)感情真摯，抒寫(xiě)自然，凄切宛轉，氣韻流動(dòng)�！罢哿痹瓰椤罢廴×Α�。相傳，長(cháng)安東有一橋為灞橋，漢人送客至此折柳贈別，因此后世便習慣用“折柳”來(lái)作為贈別或送別之詞。但是從本詩(shī)“此夜曲中間折柳”一句看，此處的“折柳”是一首曲子。其實(shí)“折柳”就是“折楊柳”曲的省稱(chēng)，這首曲子往往用來(lái)表示惜別懷遠之情。本詩(shī)描寫(xiě)的是：春宵人靜之時(shí)，作者忽然聽(tīng)到了一陣悠揚的笛聲，仔細一聽(tīng)，這笛聲乃“折柳”曲，作者由“折柳”曲想到，此時(shí)正是折柳的季節了，春天已到而自己卻還漂泊在外，不禁引起了思鄉之情。從詩(shī)中看，又恰恰是由聽(tīng)到了“折柳”曲后而引起的。所以說(shuō)，“折柳”在詩(shī)中的地位很重要。
當然，也許有人不同意此說(shuō)，有自己的見(jiàn)解，但只要能自圓其說(shuō)，也可以成立。
答案：“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩(shī)抒寫(xiě)的思鄉之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的，可見(jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。
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1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音，全部正確的一項是（）
A.倩影（qiàn）青荇（xìnɡ）櫛風(fēng)沐雨（jié）嘔心瀝血（ǒu）
B.漫溯（sｕò）笙簫（shēnɡ）桀驁不馴（xùn）從容不迫（cónɡ）
C.彳�。╟hìchù）頹圮（sǐ）無(wú)濟于事（jì）載歌載舞（zài）
D.長(cháng)篙（ɡāo）瘦削（xuē）荒謬絕倫（miù）味同嚼蠟（jiáo）
解析：A項“櫛”應讀“zhì”；B項“溯”應讀“sù”；C項“圮”應讀“pǐ”。
答案：D
2.下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯別字的一組是（）
A.耗費坐標系仗義執言憂(yōu)柔寡斷B.疏浚度假村良晨美景各行其事
C.渲染編輯室饑腸漉漉枉費心機D.彈劾協(xié)奏曲融會(huì )貫通志大才疏
解析：A項“憂(yōu)柔寡斷”應為“優(yōu)柔寡斷”；B項“良晨美景”應為“良辰美景”；C項“饑腸漉漉”應為“饑腸轆轆”。
答案：D
3.下列各句的誦讀停頓有誤的一項是…（）
A.我/身旁/飄過(guò)/這/女郎B.是/夕陽(yáng)中的/新娘
C.她/靜默地/遠了，遠了D.那/河畔的/金柳
解析：A項應為“我身旁/飄過(guò)/這女郎”。
答案：A
4.對《雨巷》分析正確的一項是（）
A.以“丁香”自喻，表現了一個(gè)正直知識分子的自傲精神。
B.所寫(xiě)的“我”是一位敢于同舊世界決裂的革命者的形象。
C.所寫(xiě)的“我”是一個(gè)處于失戀的苦悶與失望中的青年。
D.所寫(xiě)的“我”是一位追求美好理想的青年的形象。
解析：A項“以‘丁香’自喻”顯然不對，分析也不妥當；B項“同舊世界決裂的革命者”之論過(guò)于拔高；C項“處于失戀的苦悶與失望中”無(wú)依據。
答案：D
5.“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩�！睂@段詩(shī)句理解有誤的一項是（）
A.這段詩(shī)用了反復的手法，三次用了“輕輕的”，既增加了詩(shī)的語(yǔ)言美，也體現了作者戀戀不舍的感情。
B.這段詩(shī)除了用了反復的修辭格外，還用了擬人--“作別西天的云彩”。
C.首句“輕輕的”修飾的是“走”，與下一句的“輕輕的來(lái)”中的“輕輕的”用法一樣。
D.這段詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人輕快、歡樂(lè )的心緒。
解析：D項寫(xiě)出詩(shī)人的“輕快、歡樂(lè )的心緒”與詩(shī)意相抵觸，應該是“不愿打破康橋的寧靜”。
答案：D
6.“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾�！睂@段詩(shī)句分析有誤的一項是（）
A.這段詩(shī)運用了比喻、擬人的修辭手法。
B.將柳樹(shù)稱(chēng)為“金柳”，比為“新娘”，是因為夕陽(yáng)將其染成金色，艷麗多姿。
C.“艷影”是“金柳”的艷影，并非“新娘”。
D.這段主要寫(xiě)景，但景中蘊情，以情觀(guān)景，情景交融。
解析：A項這幾句詩(shī)沒(méi)用“擬人”的手法。
答案：A
7.填空。
（1）戴望舒，20世紀30年代現代派的代表詩(shī)人，因《雨巷》一詩(shī)被稱(chēng)為_(kāi)__________________，葉圣陶贊譽(yù)這首詩(shī)“____________________”。
（2）人們常把美好的稱(chēng)呼賦予那些成就杰出的詩(shī)人，如“詩(shī)仙”李白、“詩(shī)圣”杜甫、“_________________”王維。徐志摩則被譽(yù)為現代“”，他共留下四部重要詩(shī)集《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》和《云游》。___________________出于他自編的最后的詩(shī)集《猛虎集》，是詩(shī)人最具有代表性的作品，同時(shí)也是20世紀中國最出色的一首別離詩(shī)。
答案：（1）“雨巷詩(shī)人”替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元
（2）詩(shī)佛詩(shī)哲《再別康橋》
8.把下面名句名篇中的空缺部分補充完整。
（1）此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。________________，__________________。
（駱賓王《于易水送人一絕》）
（2）與君離別意，同是宦游人。________________，________________________。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（3）寒雨連江夜入吳，___________________。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，________________。
（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
（4）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。__________________，___________________。
（李白《贈汪倫》）
答案：（1）昔時(shí)人已沒(méi)今日水猶寒
（2）海內存知己天涯若比鄰
（3）平明送客楚山孤一片冰心在玉壺
（4）桃花潭水深千尺不及汪倫送我情
剖析精彩文段
閱讀下面的文字，完成9-10題。
雨巷（節選）
她靜默地走近
走近，又投出
太息一般的眼光，
她飄過(guò)
像夢(mèng)一般的，
像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。
像夢(mèng)中飄過(guò)
一枝丁香的，
我身旁飄過(guò)這女郎；
她靜默地遠了，遠了，
到了頹圮的籬墻，
走盡這雨巷。
在雨的哀曲里，
散了她的顏色，
消了她的芬芳，
消散了，甚至她的
太息般的眼光，
丁香般的惆悵。
撐著(zhù)油紙傘，獨自
彷徨在悠長(cháng)，悠長(cháng)
又寂寥的雨巷，
我希望飄過(guò)
一個(gè)丁香一樣的
結著(zhù)愁怨的姑娘。
9.“我”為什么會(huì )這樣哀怨?為什么會(huì )產(chǎn)生這樣低調的情感呢?
參考答案：《雨巷》寫(xiě)于1927年的夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)期。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪沁@一部分進(jìn)步青年心境的反映。
10.詩(shī)中的“丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”象征著(zhù)什么？
參考答案：詩(shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅、凄美、縹緲、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內容，象征著(zhù)詩(shī)人對理想、人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。
閱讀下面兩小節詩(shī)，完成11-13題。
那河畔的金柳，
是夕陽(yáng)中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇，
油油的在水底招搖；
在康河的柔波里，
我甘心做一條水草！
11.詩(shī)人把“河畔的金柳”比作“夕陽(yáng)中的新娘”，你認為這個(gè)比喻好嗎？為什么？
參考答案：這是一個(gè)形象鮮明且極富詩(shī)意的平中見(jiàn)奇的比喻。首先，河畔的柳樹(shù)在夕陽(yáng)的照耀下顯出金黃的色彩，這與慣于穿紅著(zhù)綠的新娘具有形似的特征；其次，也是更重要的一點(diǎn)，詩(shī)人曾在這里度過(guò)了一段極為美好的時(shí)光，所以，康橋的一草一木都滿(mǎn)注著(zhù)詩(shī)人對康橋的喜愛(ài)之情，“新娘”這一形象正好淋漓盡致地體現出詩(shī)人對康橋及其一草一木的無(wú)限喜愛(ài)之情。
12.如果將“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”中的“招搖”改為“搖動(dòng)”，你認為效果有什么不同？
解析：擬人這一手法的使用使詩(shī)人對康橋的喜愛(ài)之情更加突出，也蘊含著(zhù)詩(shī)人對現實(shí)生活的無(wú)奈與失望。
參考答案：搖動(dòng)，只是對青荇情態(tài)的客觀(guān)描述；招搖，使用了擬人的手法，它不僅能夠寫(xiě)出青荇自由自在地搖動(dòng)的情態(tài)，也能更好地體現出詩(shī)人對康橋的喜愛(ài)之情，而且還能折射出詩(shī)人當時(shí)蘊藏在內心深處的對現實(shí)生活的無(wú)奈與失望。當詩(shī)人再次來(lái)到康橋，面對在水底自由自在地搖動(dòng)的青荇時(shí)，詩(shī)人的感受已不僅僅是喜愛(ài)，潛意識中更有渴望擺脫塵世羈絆與生活束縛的強烈愿望，而“招搖”一詞正好寫(xiě)出了青荇的無(wú)拘無(wú)束、自由自在，契合了詩(shī)人當時(shí)的心理。本節后兩句“在康河的柔波里/我甘心做一條水草”，也正體現了這一點(diǎn)。另外，“招搖”也與本節中的“水草”押韻，更好地體現了詩(shī)歌的音韻美。
13.“甘心”一詞有什么深刻含義？試談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
參考答案：“甘心”深刻地寫(xiě)出了詩(shī)人對康橋的永久的眷戀之情。理解略。
綜合拓展提升
14.對下面一首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是（）
海
臧克家
從碧澄澄的天空，
看到了你的顏色；
從一陣陣的清風(fēng)，
嗅到了你的氣息；
摸著(zhù)潮濕的衣角，
觸到了你的體溫；
深夜醒來(lái)，
耳邊傳來(lái)了你有力的呼吸。
1956年
A.詩(shī)人用平實(shí)的語(yǔ)言，分別從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)四個(gè)方面寫(xiě)出了他對大海的感受。
B.由遠而近、從白天到夜晚，大海給詩(shī)人的感覺(jué)不盡相同，這些形成了全詩(shī)的發(fā)展層次。
C.詩(shī)人將自己的感覺(jué)加以升華，使大海人格化、生命化，向我們展示出大海的整體形象。
D.這首詩(shī)反映了詩(shī)人對大自然壯觀(guān)景色的驚喜，也反映了他的人生哲學(xué)，表現了一定的人生哲理。
解析：D項的分析把詩(shī)的主題拔高了，其實(shí)這首詩(shī)里并沒(méi)有對人生哲理的思考。注意鑒賞還要根據內容來(lái)品讀，不能主觀(guān)臆斷。
答案：D
閱讀下面這首詩(shī)，完成15-16題。
紅葉
沙白
風(fēng)，把紅葉，
擲到腳跟前。
噢，
秋天!
綠色的生命也有熱血，
經(jīng)霜后我才發(fā)現……
15.對這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當的一項是…（）
A.起句一個(gè)“風(fēng)”字、一個(gè)“擲”字，寫(xiě)出了秋風(fēng)吹拂、樹(shù)葉稀疏之狀。
B.輕輕的一個(gè)“噢”字，便自然順暢地引出了詩(shī)人的一番領(lǐng)悟。
C.“綠色”常象征生命蓬蓬勃勃，“熱血”則常使人想到流血犧牲，兩者相去甚遠，似乎不能相提并論，可詩(shī)人卻獨具慧眼，他從楓葉中發(fā)現了“綠色的生命也有熱血”，這就提高了詩(shī)的思想境界，不是單純的詠物寫(xiě)景。
D.“經(jīng)霜”一詞語(yǔ)涉雙關(guān)，它既是對楓葉經(jīng)霜變紅的實(shí)寫(xiě)，也是比喻詩(shī)人人生歷程中經(jīng)受了風(fēng)吹雨打、霜欺雪壓等考驗。
解析：A項中“吹拂”應改為“勁吹”。
答案：A
16.對這首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是（）
A.詩(shī)中對“紅葉”的領(lǐng)悟分兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是說(shuō)秋天到了；第二點(diǎn)是詩(shī)人的最新感受，即“綠色的生命也有熱血”。這兩點(diǎn)如鳥(niǎo)之雙翼，大大升華了詩(shī)的思想境界。
B.此詩(shī)寫(xiě)的是自然界中的一個(gè)鏡頭，所抒發(fā)的是詩(shī)人瞬間的一種感受，所見(jiàn)者小，而所寓者大。
C.《紅葉》頗有古人絕句、小令般的風(fēng)姿，這一點(diǎn)實(shí)屬不易，但更難得的是詩(shī)中有迥異于前人的新發(fā)現。
D.沙白寫(xiě)詩(shī)，很講究精練，其詩(shī)歌語(yǔ)言常節省到“字不得減”的地步。但只有在節省語(yǔ)言的同時(shí)充實(shí)詩(shī)的意蘊，才能打動(dòng)讀者�！都t葉》就是這樣的范例。
解析：A項中“升華了詩(shī)的思想境界”的只是第二點(diǎn)，并非兩點(diǎn)。
答案：A
17.對下面舒婷的這首詩(shī)的賞析，理解不恰當的一項是（）
也許
--答一位讀者的寂寞
也許我們的心事
總是沒(méi)有讀者
也許路開(kāi)始已錯
結果還是錯
也許我們點(diǎn)起一個(gè)個(gè)燈籠
又被大風(fēng)一個(gè)個(gè)吹滅
也許燃盡生命燭照黑暗
身邊卻沒(méi)有取暖之火
也許淚水流盡
土地更加肥沃
也許我們歌唱太陽(yáng)
也被太陽(yáng)歌唱著(zhù)
也許肩上越是沉重
信念越是巍峨
也許為一切苦難疾呼
對個(gè)人的不幸只好沉默
也許由于不可抗拒的召喚
我們沒(méi)有其他選擇
A.這首詩(shī)充分表達了詩(shī)人生活中不被理解的無(wú)奈和孤寂的心情。
B.本詩(shī)以促膝談心的方式來(lái)抹去“讀者”心中的孤寂感，并回答“讀者”在生活中所產(chǎn)生的困惑。
C.本詩(shī)承認生活中的某些缺憾，但更看重有信念、有責任感的人生。
D.這首詩(shī)運用了反復、排比的修辭方法，在反復中增加抒情的濃度，在排比中增強語(yǔ)勢。
解析：A項充分表達的應該是信念與責任。
答案：A
18.對下面這首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是（）
偶成
戴望舒
如果生命的春天重到，
古舊的凝冰都嘩嘩地解凍，
那時(shí)我會(huì )再看見(jiàn)燦爛的微笑，
再聽(tīng)見(jiàn)明朗的呼喚--這些迢遙的夢(mèng)。
這些好東西都絕不會(huì )消失，
因為一切好東西都永遠存在，
它們只是像冰一樣凝結，
而有一天會(huì )像花一樣重開(kāi)。
1945年5月31日
A.詩(shī)歌通過(guò)抒寫(xiě)“如果生命的春天重到”的“夢(mèng)”，表達了詩(shī)人對光明未來(lái)的深情呼喚和對抗戰勝利的堅定信念。
B.第二句中“古舊的凝冰”喻指中華民族因歷史悠久和專(zhuān)制暴政而被冰結、窒息的生命力。
C.詩(shī)歌第一節寫(xiě)想象中的美好情境，第二節再給出其中的道理，這種結構使傳達的信念更富說(shuō)服力和感染力。
D.詩(shī)歌多次出現“重到”“再看見(jiàn)”“再聽(tīng)見(jiàn)”“重開(kāi)”等字眼，隱含有生命循環(huán)的悲觀(guān)意味。
解析：從作者抒發(fā)的情感來(lái)看，A、D兩項的表述是互相對立的，答案一定在這兩個(gè)選項中。從文中的語(yǔ)句“那時(shí)我會(huì )再看見(jiàn)燦爛的微笑”“這些好東西都絕不會(huì )消失”“有一天會(huì )像花一樣重開(kāi)”和作者寫(xiě)作詩(shī)歌的時(shí)間看，作者的情感應該是積極的。這是從作者營(yíng)造的意境中可以體會(huì )到的。D項的表述錯誤。
答案：D
閱讀下面一首詩(shī)，完成19-21題。
沙揚娜拉
--贈日本女郎
徐志摩
最是那一低頭的溫柔，
像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂(yōu)愁--
沙揚娜拉！
19.這首贈別詩(shī)被譽(yù)為徐志摩抒情詩(shī)中的“絕唱”。第一句中的“低頭”微妙而逼真地寫(xiě)出送別者--女郎的_____________和________________。短短五句，既有____________，又有_________________，更有_________________，真是聲情并茂，形神兼備，充分顯示了詩(shī)人繪態(tài)傳神的藝術(shù)功力。
參考答案：溫柔嬌羞語(yǔ)言動(dòng)作纏綿的情意
20.找出詩(shī)中的比喻句，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)比喻句的┟畬Κ。
參考答案：“像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”一句，作者以涼風(fēng)吹拂下的顫動(dòng)的水蓮花作比，更突出了日本女郎柔媚的風(fēng)致，進(jìn)而刻畫(huà)出女郎的嫻靜與純美。
21.用“蜜甜”修飾“憂(yōu)愁”好不好，為什么？請把你的理解寫(xiě)出來(lái)，和同學(xué)交流。
參考答案：詩(shī)人與這位溫柔多情的日本女郎在交往中已經(jīng)結下了真摯的友誼，即將分別，頓生“憂(yōu)愁”。而女郎的聲聲囑咐，殷殷叮嚀，傳達出了眷念的心情。這是深情的呼喚，也是美好的祝愿。想到這些，詩(shī)人怎不心生“蜜甜”之感。而且兩者形成強烈的反差，更突出地表現了難舍難分的感情。（也可有自己的理解。）
追蹤練習基礎知識
1．填空。
�。�1）戴望舒在《雨巷》中沿用了中國古典詩(shī)歌中的常用意象________，這一首詩(shī)中，作者用“丁香一樣的姑娘”來(lái)象征________。
�。�2）《再別康橋》一改傳統的寫(xiě)法，以________作為告別對象，跳出了“執手相看淚眼”的套路，給人以________之感；全詩(shī)以________、________、________造成一種寂然無(wú)聲的環(huán)境，排除了“傷別”，而產(chǎn)生了________感。
�。�3）徐志摩在《再別康橋》第七節里，用兩個(gè)“悄悄”與文首________；用________取代“輕輕的招手”，飄逸、瀟灑中又透出深沉、抑郁。
解析：上面三個(gè)題目，是針對兩首詩(shī)的表現手法而設置的。（1）題意象的選擇，只要學(xué)生細聽(tīng)老師的講解，很容易做出。（2）題較難一些，前面的內容沒(méi)有涉及，但學(xué)生可以通過(guò)自己的理解答出。在《再別康橋》第一小節里就給出了答案--“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”。很顯然，“云彩”就是作者的告別對象。全詩(shī)中，能表現寂然無(wú)聲的境界的，只有三個(gè)詞--輕輕，悄悄，沉默。在詩(shī)歌中很容易篩選出。（3）題在前面的“合作討論”欄目中有所涉及，只要能注意理解到第一和第七小節的異同，就很容易得出答案。
答案：（1）丁香 美好的理想�。�2）西天的云彩 清新 輕輕 悄悄 沉默 飄逸 �。�3）回環(huán)照應 揮一揮衣袖
2．詩(shī)句填寫(xiě)。
�。�1）她是有________，________，________，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。
�。�2）尋夢(mèng)？________，________；滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。
解析：此題考查學(xué)生對課文的實(shí)際掌握能力，對于優(yōu)秀的詩(shī)歌，要求學(xué)生能夠熟讀成誦。這個(gè)題目的設置就想起到這樣一個(gè)作用。
答案：（1）丁香一樣的顏色 丁香一樣的芬芳 丁香一樣的憂(yōu)愁
�。�2）撐一支長(cháng)篙 向青草更青處漫溯
3．組詞。
荇（ �。 〉恚ā 。 ∷荩ā 。 「荩ā 。�
寥（ �。 ⊥瘢ā 。 ∮疲ā 。 ∠ⅲā 。�
解析：此題的設置，是為了考查學(xué)生對本課字詞的掌握。教師在講解詩(shī)歌的同時(shí)，應讓學(xué)生加強對基礎知識的識記。
答案：青荇 沉淀 漫溯 長(cháng)篙 寂寥 凄婉 悠長(cháng) 太息
4．對《再別康橋》的賞析，不正確的一項是（ �。�
A．這首詩(shī)結構整齊，節奏和諧，每節押韻，逐節換韻，具有音樂(lè )的波動(dòng)和旋律美。
B．詩(shī)人抓住“金柳”“艷影”“青荇”“柔波”等意象來(lái)寫(xiě)，充分表現了作者難以拂去的情思。
C．《再別康橋》是一首詩(shī)，卻又如一幅畫(huà)，作者用色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，描繪出具有淡雅美的畫(huà)面。
D．全詩(shī)的思想情緒起伏變化，第一至第四小節低緩，第五、第六小節昂揚，第七節又回到低緩。
解析：詩(shī)歌在第五小節用“尋夢(mèng)”一詞，一下子節奏變得昂揚，但在第六小節的開(kāi)頭用了一個(gè)“但”字，情緒又一下子低落下來(lái)，直至詩(shī)歌的結束。
答案：D
追蹤練習拓展閱讀
閱讀下列詩(shī)歌，回答后面的問(wèn)題。
我遙望
曾 卓
當我年輕的時(shí)候
在生活的海洋中，偶爾抬頭
遙望六十歲，像遙望
一個(gè)遠在異國的港口
經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪
而今我到達了，有時(shí)回頭
遙望我年輕的時(shí)候，像遙望
迷失在煙霧中的故鄉
1．對這首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是（ �。�
A．“迷失在煙霧中的故鄉”，詩(shī)人把青年時(shí)代比作“故鄉”這一比喻親切妥帖。其中詩(shī)人感慨往事依稀，年輕時(shí)的一些幻想如煙霧一般飄散，含有一種懷舊之情。
B．詩(shī)中用“偶爾抬頭”“遙望”“有時(shí)回頭”幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作掃描人生，這既體現了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、樸素之美，也表現出情感的平和、深沉之態(tài)。
C．詩(shī)的前后兩句都講究了押韻的技巧，讀起來(lái)音韻和諧自然。
D．這首詩(shī)真實(shí)地抒寫(xiě)了一位飽經(jīng)滄桑的老人的心態(tài)，其中不免露出消極傷感的色彩。
解析：說(shuō)詩(shī)中流露出消極傷感的色彩不對。詩(shī)人在年輕時(shí)對未來(lái)的生活充滿(mǎn)了天真的幻想，經(jīng)過(guò)歲月的磨練，變得成熟。從“抬頭”遙望“港口”到“回頭”遙望“故鄉”。在這種人生歷程的回憶中，雖然不免有滄桑之感，但全詩(shī)的基調仍然是引人向上的，使人感覺(jué)到機不可失，時(shí)不再來(lái)，應抓緊時(shí)間，干出一番事業(yè)來(lái)，尤其是年輕的讀者，更會(huì )得到一種年華易逝的忠告，從而喚起成就學(xué)業(yè)、事業(yè)的緊迫感，從而倍加珍愛(ài)人生。
答案：D
獅 子
--悼志摩
胡 適
獅子蜷伏在我的背后，
軟綿綿的它總不肯走。
我正要推它下去，
忽然想起了死去的朋友。
一只手拍打著(zhù)打呼的貓，
兩滴眼淚濕了衣袖。
“獅子，你好好的睡罷，--
你也失掉了一個(gè)好朋友�！�
2．下面對這首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是（ �。�
A．開(kāi)頭兩句正面寫(xiě)獅子，似乎獅子也有滿(mǎn)腔的悲怨，是為下文蓄勢，看似平淡無(wú)奇，卻別有深意。
B．三、四句中“推它下去”意味著(zhù)與亡友感情上的疏遠，而“忽然”一詞又突出了對亡友念念不忘的情誼，反映了詩(shī)人復雜矛盾的情緒。
C．五、六兩句詩(shī)人意在通過(guò)貓的入睡、自己因喪友而孤零獨自垂淚，來(lái)表達對死去朋友的哀悼。
D．七、八兩句看似平淡，卻通過(guò)一個(gè)“也”字，間接地傳達了詩(shī)人難以直訴的告白與濃郁的悲情。
解析：四句反映的不是“復雜矛盾的情緒”。這要把三、四兩個(gè)句子結合起來(lái)理解。第三句要推“它”下去，是為了提起下旬“忽然想起”，是將“獅子”作為引發(fā)詩(shī)人自己情感的因子，從而來(lái)表達自己對亡友的念念不忘，兩句不是并列關(guān)系，重心在第四句，詩(shī)人的心情并不矛盾，表達的心情是肯定而直接的。
答案：B
雷志宏
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