教學(xué)目標：
1．培養學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
2、理解本文運用對比、擬人、列數據等方法表現主旨的寫(xiě)作方法。
3．感受并理解作者強烈的憂(yōu)患意識。
預習獨學(xué)：
1、根據漢字寫(xiě)拼音。
蕭瑟( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞噬( ) 裸露( )鷺鷥（ ）
棲息（ ） 瀕臨（ ） 戈壁( ) 無(wú)垠( ) 羅布泊( )
2、解釋詞語(yǔ)： 滄海桑田： 近在咫尺： 渾然一體：
3、本文是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。報告文學(xué)不同于調查研究報告，是富有文學(xué)性的。作者正是在調查研究、實(shí)地考察、查閱資料的基礎上，注重形象的描繪，表達了自己的悲憤心情。
4、通讀課文，了解文章的寫(xiě)作思路。
要比較具體地把握課文內容，可以做一份內容提要，就下面幾個(gè)問(wèn)題畫(huà)出要點(diǎn)。
──今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是：
──過(guò)去羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是：
──羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是：
──同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞是：
第一課時(shí)
一、導入新課：
那是西北地區一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個(gè)充滿(mǎn)神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個(gè)寸草不生,不見(jiàn)飛鳥(niǎo),令人恐怖的地方；那就是羅布泊。羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖--羅布泊。
二、快速閱讀全文，思考以下問(wèn)題。小組內交流，教師參與傾聽(tīng)、指導 （獨學(xué)）
<1>羅布泊為什么被稱(chēng)為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。
<2>如今的“仙湖”是什么樣子？這“仙湖”為什么會(huì )消逝？請說(shuō)說(shuō)你的看法。
<3>本文體現了作者怎樣的思想感情？
三、文章的字里行間充滿(mǎn)了強烈的憂(yōu)患意識，有的是直抒胸臆，有的引用數據，找出幾個(gè)這樣的句子，體會(huì )一下它們各自的作用。（本題抓住課文表達方式的特點(diǎn)，作了適當提示，讓我們揣摩富有表達效果的句子。）
直抒胸臆的句子（舉例）：
引用數據的句子（舉例）：
2、課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（從根本上、從寫(xiě)作手法、修辭手法、表達方式上探究。）根本上：
寫(xiě)作手法：
表達方式（舉例）：
修辭手法（舉例）：
三、合作探究 ：
1．造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會(huì )制造悲劇，自討苦吃？（這個(gè)問(wèn)題要抓住重點(diǎn)片段“問(wèn)題出在近30多年……渾然一體”，探究深層含義，從中獲得啟發(fā)。）
拓展延伸（也可作為展示提升內容）
3、假如你是一位世紀老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說(shuō)什么？要求具體訴說(shuō)羅布泊百年滄桑，是描述的訓練，又是口語(yǔ)的訓練，又是想像的訓練_。__
2、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸?xún)蓚�(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類(lèi)似的例子？試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。（本題沿著(zhù)救救青海湖的思路拓展，讓我們關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，培養環(huán)保意識和社會(huì )責任感。生態(tài)問(wèn)題是一個(gè)大概念，要打開(kāi)思路，提出問(wèn)題，研究對策。）
李毅
[《羅布泊，消逝的仙湖》導學(xué)案 (人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
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