《短歌行》導學(xué)案 (人教版高一必修二)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　一、導學(xué)目標

1、知識目標：鑒賞詩(shī)歌，感悟詩(shī)人的思想感情。 2、能力目標：提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

3、情感目標：培養高尚的審美情操。

二、導學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌 2、難點(diǎn)：感悟詩(shī)人的思想感情。

三、教學(xué)方法：誦讀和鑒賞

{自主預習案}

教材簡(jiǎn)析有關(guān)文學(xué)文化常識

①建安風(fēng)骨劉邦在做了帝王榮歸故里之時(shí)，作了一首《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方�！� 劉邦這樣的帝王擁有著(zhù)至高無(wú)上的權利卻心憂(yōu)天下的防守，曹操作為一代英雄，有著(zhù)統一天下的壯志，在本首詩(shī)歌當中作者開(kāi)頭就提出了人生短暫這個(gè)話(huà)題，正是因為人生的短暫，所以作者想在有限的時(shí)間之內作出一番事業(yè)，這也是他在《觀(guān)滄�！�、《龜雖壽》中所說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)。聯(lián)系東漢末年的時(shí)代背景，人民生活困苦，軍閥混戰，國家衰微，作為一個(gè)有統一天下壯志的政治家兼詩(shī)人來(lái)說(shuō)，他心憂(yōu)天下，因此決定了他的詩(shī)歌風(fēng)格只能是悲涼的。另外，建安時(shí)期是一個(gè)追求建功立業(yè)的時(shí)代，所以他的詩(shī)歌一方面反映社會(huì )的動(dòng)亂，一方面反映報效國家或建功立業(yè)，風(fēng)格蒼勁雄健，情辭慷慨悲涼，有力地表現了時(shí)代特色。后人將這種鮮明的風(fēng)格稱(chēng)作“建安風(fēng)骨”或“建安風(fēng)力”。

�、诮ò参膶W(xué) 公元一九六年,曹操奉漢獻帝移都許昌,改元 “建安”,他以海納百川的胸襟，招集當時(shí)的許多著(zhù)名文人，當時(shí)文壇領(lǐng)袖是“三曹”(曹操、曹丕pī、曹植)和著(zhù)名的作家“七子”(孔融、陳琳，王粲càn、徐干、阮瑀yǔ，應瑒yáng、劉楨)和女作家蔡琰yǎn等,形成一個(gè)文學(xué)中心,建安年代并包括其后若干年的的文學(xué)創(chuàng )作,就稱(chēng)為“建安文學(xué)”

二、解題

1.作者簡(jiǎn)介曹操，東漢末年著(zhù)名政治家、軍事家、文學(xué)家。作為政治家：曹操二十歲被舉為孝廉，參加鎮壓黃巾起義,起兵討伐董卓,先“挾天子以令諸侯”，后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破河北割據勢力袁紹后，成為北方勢力最強的軍閥，并逐漸統一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。曾幾次下《求賢令》，打破當時(shí)以德行和家世為用人標準的慣例，實(shí)行任人唯賢,唯才是舉政策,采取抑制豪強,限制兼并,廣興屯田等一些有利于人民的措施.　他兒子曹丕稱(chēng)帝后，追尊曹操為魏武帝.

作為軍事家：實(shí)踐方面，指揮了官渡之戰，是中國歷史上著(zhù)名的以弱勝強的戰例。理論上，著(zhù)有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。

作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩(shī)歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩(shī)，隨章命題。他的詩(shī)歌內容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個(gè)人政治抱負的《短歌行》；有寫(xiě)景的《觀(guān)滄�！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。

聯(lián)想起新中國開(kāi)國領(lǐng)袖毛澤東的《浪淘沙.北戴河》中“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”這詞句說(shuō)明曹操的內修文德外治武訓對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。 “文如其人”，通過(guò)一個(gè)人的作品去分析一個(gè)人的形象，才是比較可靠的方法，《短歌行》是最能體現曹操詩(shī)歌思想藝術(shù)風(fēng)格的代表作之一,這節課我們就試著(zhù)通過(guò)《短歌行》去了解曹操.

2.寫(xiě)作背景建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長(cháng)江,想一舉消滅孫權和劉備的勢力.赤壁大戰前夕,酒宴眾文武,喝酒到半夜,忽然聽(tīng)到烏鴉聲往南飛鳴而去,曹操感此景而持長(cháng)矛唱《短歌行》.此詩(shī)格調高遠感情豐富,是詩(shī)人內心世界的真實(shí)寫(xiě)照。

整體把握《短歌行》這首詩(shī)流露出對于生命短促的濃濃感傷，不過(guò)詩(shī)人并沒(méi)有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統一天下大業(yè)的追求中獲得了超越。人生苦短、生命無(wú)常，這是漢樂(lè )府詩(shī)歌里常見(jiàn)的主題，可見(jiàn)當時(shí)這個(gè)問(wèn)題縈繞在人們的心中，揮之不去。由人生有限，引發(fā)出人們的思考：人應該怎樣活著(zhù)?對此，漢樂(lè )府詩(shī)歌里更多的是主張及時(shí)行樂(lè )，“晝短苦夜長(cháng)，何不秉燭游?”（《西門(mén)行》）將這種主張發(fā)揮到了極致。也有勸導人們努力進(jìn)取的，如“少壯不努力，老大徒傷悲”(《長(cháng)歌行》)。曹操的《短歌行》這首詩(shī)，前半部分的情調和漢樂(lè )府詩(shī)歌相近，后半部分古雅雄渾，氣度非凡，又完全是他自己的風(fēng)貌了。

理解和欣賞這首詩(shī)，可能有兩個(gè)難點(diǎn)：一是對詩(shī)中引用的《詩(shī)經(jīng)》里詩(shī)句的意思不理解，一是對詩(shī)中情緒斷續、起伏、變化不易把握�！扒嗲嘧玉啤眱删�、“呦呦鹿鳴”四句出自《詩(shī)經(jīng)》，學(xué)生對照課文注釋理解它們的主要意思即可。至于如何把握這首詩(shī)中情緒的斷續、起伏、變化，我們可以從人的情緒在某個(gè)時(shí)候變化無(wú)端、不必強尋線(xiàn)索的角度來(lái)理解，也可以從它原本是配樂(lè )的，首先要和音樂(lè )旋律相應和的角度來(lái)理解。從這首詩(shī)本身來(lái)看，它創(chuàng )作于宴饗賓客時(shí)。起首“對酒當歌”，可見(jiàn)這是一場(chǎng)盛大的筵席。然而，樂(lè )極悲來(lái)，詩(shī)人油然生出人生苦短的感嘆�！捌┤绯丁钡谋扔�，可能和漢樂(lè )府《薤上露》有關(guān)聯(lián)：“薤上露，何易晞!露晞明朝更復落，人死一去何時(shí)歸!”至“何以解憂(yōu)?惟有杜康”兩句，詩(shī)人借酒澆愁的形象讓讀者體會(huì )到他的情緒低落到極點(diǎn)；接下來(lái)“青青子衿……鼓瑟吹笙”，轉到對人才的渴慕上，似乎是詩(shī)人有意自我排解，自我振作；隨后“明明如月……不可斷絕”卻又回到“憂(yōu)”上來(lái)，似乎是天上皎潔清冷的月亮又無(wú)端觸發(fā)了他的愁思；“越陌度阡……心念舊恩”接續前面的對人才渴慕的情思；最后由“月明星稀，烏鵲南飛”的實(shí)景，體察人才的心理，表達希望能夠延攬人才、完成統一天下的大業(yè)的雄心壯志。從以上簡(jiǎn)要分析來(lái)看，詩(shī)人由人生無(wú)常帶來(lái)的深沉憂(yōu)思和他要招攬賢才、統一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，到詩(shī)歌的結尾處，才讓讀者體會(huì )到詩(shī)人已用對理想、對事業(yè)的不懈追求驅散了此前縈繞在心頭的憂(yōu)思愁緒。讀整首詩(shī)，讓人由衷贊嘆曹操的心胸肝膽。寫(xiě)憂(yōu)思，自然隨意，反反復復，將它寫(xiě)得無(wú)處不在，難以排解，讓人產(chǎn)生共鳴；寫(xiě)壯志，頭角崢嶸，完全是豪杰氣象，又非他人所能比，結語(yǔ)“周公吐哺，天下歸心”，何等有氣魄!

.比興手法: 詩(shī)歌采用一連串的比興手法,生動(dòng)形象地表達出作者思賢若渴的急切心情.如明明如月,以明月不可掇停,比喻得不到賢才的憂(yōu)思不可斷絕;烏鵲南飛中以烏鵲比喻賢才尚在徘徊選擇之意,流露詩(shī)人惟恐賢才不來(lái)歸附的焦急心情.詩(shī)末山不厭高等句子以山高海深比招納人才的闊大胸懷,又以虛心對待賢才的周公自比,表示自己象周公一樣熱切殷勤地招待賢才,使天下的人才都心悅誠服地歸順.

{ 問(wèn)題思考}

熟讀課文，根據課文概括這首詩(shī)的主旨

明確：

{預習檢測} 默寫(xiě)填空短歌行曹操

對酒當歌,人生幾何？。去日苦多。，憂(yōu)思難忘。何以解,憂(yōu)唯有杜 ,,，。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時(shí)可掇？憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕。，枉用相存。，心念舊恩。，烏鵲南飛，，何枝可依？，。周公吐哺，天下歸心。

{合作學(xué)習探究案}

① 請一位同學(xué)朗讀第一小節，讀的過(guò)程中思考本節曹操在對酒當歌之際，有著(zhù)怎樣的情緒，并請這位同學(xué)試用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)概括這情緒。

明確：

請大家說(shuō)說(shuō)作者喝酒時(shí)發(fā)出的是怎樣的感慨?

明確:

③ 作者憂(yōu)愁的是什么呢？

明確：

④ 作者形容人生苦短的時(shí)候用了什么修辭? 這個(gè)比喻的好處是什么？

明確：

齊讀第一小節，體味作者的那種憂(yōu)愁。(四個(gè)小組各競讀一小節)

① 齊讀余下三節，思考作者在其中寫(xiě)了什么內容，或者抒發(fā)了怎樣的情感。從詩(shī)歌中哪些句子可以看出來(lái)。

明確：