教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)�！澳芙獭辈⒉浑y，但“教好”實(shí)不容易。課堂教學(xué)是對教師的人文素質(zhì)、教學(xué)素養、綜合能力之挑戰，要想達到師生間“心有靈犀一點(diǎn)通”，確實(shí)必須具備一定的藝術(shù)。

一、點(diǎn)化的藝術(shù)

語(yǔ)文的積累，感悟和熏陶，不能光靠“滿(mǎn)堂灌”，要時(shí)時(shí)機智巧妙地運用點(diǎn)化藝術(shù)，讓師生間心有靈犀。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵、鼓舞和喚醒”。傳說(shuō)蘇小妹 以“閉門(mén)推開(kāi)窗前月”為上聯(lián)試探秦觀(guān)，在秦觀(guān)苦思不得其解時(shí)，蘇軾旋將一石子投于湖中。秦觀(guān)茅塞頓開(kāi)，得出“投石擊破水中天”的下聯(lián)。同樣，學(xué)生的聰明才智是無(wú)窮的，只要老師在關(guān)鍵處、在思辨中能適時(shí)而又巧妙地加以點(diǎn)化，他們就會(huì )掌握正確的方法，學(xué)會(huì )自己拿著(zhù)鑰匙去打開(kāi)知識寶庫的大門(mén)。

二、幽默的藝術(shù)

幽默藝術(shù)是語(yǔ)言藝術(shù)中很重要的一方面，“幽默是智力的剩余”。我們教師以“舌耕為業(yè)”，課堂語(yǔ)言除了注意準確性、針對性、親切性和鼓勵性外，更要注意幽默性。教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。因為它使學(xué)生樂(lè )于接受、易于記憶；可以使課堂氣氛輕松愉快，提高效率；可以融洽師生之間的關(guān)系，使得課堂多一些情趣；也可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，培養學(xué)生的幽默感；還可以消除尷尬和不愉快。假如你的課堂有一點(diǎn)幽默，那就可以多給學(xué)生一份輕松，添一份喜悅，添一份成功。

三、設問(wèn)藝術(shù)

新課程理念下的課堂教學(xué)就是構建“問(wèn)號場(chǎng)”。對學(xué)生而言，問(wèn)題是放飛他們想象的鑰匙，有了問(wèn)題，他們就會(huì )產(chǎn)生一種需要，一種渴求。課堂設問(wèn)的最大功能在于把學(xué)生的注意力吸引到教師講授的內容上來(lái)。就一篇文章而言，要在整體感知時(shí)，問(wèn)中心；在局部探究時(shí)，問(wèn)矛盾，在整體回顧時(shí)，問(wèn)收獲。千萬(wàn)要注意，語(yǔ)文課堂最忌生怕學(xué)生讀不懂，悟不透而不停地“碎問(wèn)”，更忌不著(zhù)邊際的亂發(fā)問(wèn)。

四、激趣藝術(shù)

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”；愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”；“學(xué)習的最好刺激乃是對學(xué)習材料的興趣”。這都說(shuō)明，興趣才是推動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力，開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。作為老師要善于創(chuàng )設情趣，激發(fā)興趣，把學(xué)生引入主體的角色，否則，“不管你費多少力氣給學(xué)生解釋知識的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空”。至于激趣的方法，可謂千個(gè)師傅萬(wàn)個(gè)法：可以通過(guò)動(dòng)情的導語(yǔ)引入，傳奇的故事感染，漂亮的示范演示，美妙的音樂(lè )渲染，直觀(guān)的實(shí)物展示，靈活的過(guò)渡誘導，還可以巧編口訣、順口溜……不過(guò)，一個(gè)沒(méi)有激情的語(yǔ)文教師是怎么也不能調動(dòng)學(xué)生的情感的。因此，我們要和學(xué)生同激動(dòng)、同平靜、同愉快、同悲哀……

伍光軍

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