寧化六中 許兆河
有人趣解“和諧”，說(shuō)“和”者是一禾一個(gè)口，也就是人人都有飯吃，諧為一言一個(gè)皆，意思是大家都能說(shuō)話(huà)。那么做為一個(gè)和諧課堂，該怎樣做到讓學(xué)生都有“飯”吃，又能讓每個(gè)學(xué)生都能有展示自己的機會(huì )的呢？我們高中語(yǔ)文該如何構建和諧課堂呢。
首先構建和諧語(yǔ)文課堂，要充分把握高中語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)。
既不要把高中語(yǔ)文課堂當成小學(xué)初中的語(yǔ)文課，也不能把高中課堂當成大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課。當成初中小學(xué)課堂就容易把語(yǔ)文課上成識字課，而當成大學(xué)專(zhuān)業(yè)課來(lái)上就容易上成理論課。這兩種做法都不合符學(xué)生實(shí)際。高中語(yǔ)文是一個(gè)過(guò)渡期，她應該在強化學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì)的基礎上來(lái)培養各種語(yǔ)文能力。用最傳統的表述就是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。這也是我們高中教學(xué)的一個(gè)目標。
“聽(tīng)”，就是傾聽(tīng)，能夠領(lǐng)悟出各種話(huà)所傳遞的真正信息，能夠排除各種信息干擾，去接受說(shuō)話(huà)者意旨和情感。然而我們現實(shí)中卻很多人因為語(yǔ)文素質(zhì)太低，誤把別人的好話(huà)當成壞話(huà)，或者誤把別人的譏諷挖苦當成好話(huà)來(lái)領(lǐng)略的現象，因此，聽(tīng)的能力是學(xué)生終身受用的最重要交際能力，離開(kāi)了她，你就拋棄了整個(gè)世界，你自己誤讀了世界的同時(shí)也讓世界誤讀了你。所以有時(shí)候，有些言者無(wú)心的話(huà)總會(huì )產(chǎn)生聽(tīng)著(zhù)有意的效果。
“說(shuō)”是語(yǔ)文課必須完成的第二個(gè)重要使命，也是交際場(chǎng)上最直接的表達和交流的手段，能夠恰如其分的表達自己的感情的人，是很幸福的人。而有些人因為常常詞不達意，笨口拙舌而造成交際時(shí)的尷尬。
“讀”，就是閱讀，她包括對文本的解讀和對人生的解讀，文本是我們人生思想和經(jīng)驗的一種文字的融縮，把文本還原到現實(shí)的確不是一件輕而易舉的事情，她要求我們有深厚的社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)的知識，否則，面對著(zhù)文本，我們只能一頭霧水，就像一些陌生領(lǐng)域的東西，我們會(huì )像看無(wú)字天書(shū)一樣根本無(wú)法解讀。
“寫(xiě)”是語(yǔ)文必須達到的第四個(gè)目標，她是在前三個(gè)目標達到之后的最高表現，用文字來(lái)表達情感，用文字來(lái)闡釋思想，用文字來(lái)解密自然社會(huì )和宇宙。但有些東西并不是任何人都能做到的事，就像有些尖端的東西，只有那些尖端的人才能去研究和表達。我們任何人都無(wú)法擁有一個(gè)完整的大而全的世界。我們只能在屬于自己的空間生活。用不著(zhù)去羨慕別人，更用不著(zhù)去嫉妒別人。作為語(yǔ)文老師，也沒(méi)有那么大的能量去幫助學(xué)生，讓學(xué)生同時(shí)具備各種高深莫測的能力。語(yǔ)文老師，也不是全能的上帝，所以有些問(wèn)題上不要過(guò)于強化自己的所謂責任，就像有些老師對于文本解讀的目標過(guò)于高深，我們學(xué)生由于學(xué)識和閱歷太淺，根本達不到我們的目標要求。我們不可能像八仙一樣騰云駕霧，各施奇招，飄揚過(guò)海。我甚至也無(wú)法去建造一座跨海大橋。我們只是一葉漂流不定的小舟，盡我們的能力，能把學(xué)生擺渡到哪里就是哪里。每只鳥(niǎo)都有自己飛翔的高度，我們人也是。教師只有明確了這點(diǎn)，在組織教學(xué)時(shí)才會(huì )有針對性。
其次，構建和諧語(yǔ)文課堂要充分注意調動(dòng)主體的積極性。我們在構建和諧課堂時(shí)，要處理好四種關(guān)系，也就是人與人的關(guān)系；人與物的關(guān)系；教與學(xué)的關(guān)系，素質(zhì)與分數的關(guān)系。其中人與人的關(guān)系式課堂的核心關(guān)系，它是制約課堂效益的瓶頸。而課堂中有兩種關(guān)系，一是師生關(guān)系，二是生生關(guān)系。只有師生達到互尊，民主，和諧，才能推進(jìn)和諧的教風(fēng)。而學(xué)生之間，必須形成自主探究，合作交流的良好的學(xué)習習慣，我們才有可能真正的激活。我們要先成功的激活課堂氛圍，讓學(xué)生信任你，尊重你，服從你，在你的引導下由被動(dòng)學(xué)習走向主動(dòng)學(xué)習。教師要想方設法上好第一堂課，這堂課，切入要新，內容要充實(shí)，要盡可能的吊足學(xué)生的胃口，要讓學(xué)生有興趣走進(jìn)下一堂課。激活，要包括以下幾個(gè)方面：課堂氣氛活躍，形式靈動(dòng)而不古板，學(xué)生思維活躍，教學(xué)過(guò)程中不斷迸發(fā)教學(xué)靈感，對問(wèn)題的解析有自己的創(chuàng )見(jiàn)。而不是教學(xué)一潭死水，學(xué)生與老師虛假對話(huà)，探究合作走形式，問(wèn)題設置幼稚化，看似全員參與，實(shí)際卻是少數人展示，剝奪了學(xué)生的思考時(shí)間，教師急于亮出自己的觀(guān)點(diǎn)。這不是和諧課堂的特點(diǎn)，和諧課堂的主體是學(xué)生，文本中的問(wèn)題要由學(xué)生來(lái)發(fā)現，由學(xué)生來(lái)探究解疑，對問(wèn)題的解析有一種非預設性，甚至同樣的教學(xué)內容不同班的重點(diǎn)也各有側重。教師要通過(guò)趣味方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，這樣，在你還沒(méi)走進(jìn)課堂之前，學(xué)生早就準備了問(wèn)題，嚴陣以待了。有一位名師說(shuō)，其實(shí)，就是課堂導入就可以展示教師的匠心，你不要讓學(xué)生猜到你每節課可能用到的方式，每一節課，要有新的話(huà)題，內容新，形式活，只要你去努力了，誰(shuí)都可以做到，用不著(zhù)煞費苦心的構思教學(xué)導入這一環(huán)節。話(huà)題導入可用古代的素材，也可用現代的素材，可用國外的素材，也可用國內的素材，可以用人的素材，也可以用動(dòng)物的素材，可以是一首詩(shī)歌，也可以是一個(gè)謎語(yǔ)，可以大話(huà)西游，也可以亂彈八卦，只要有心，信手拈來(lái)。點(diǎn)擊時(shí)政，你會(huì )發(fā)現生活就是萬(wàn)花筒，隨處可以找到投合大家口味的東西。如，在勉勵學(xué)生要說(shuō)好普通話(huà)，注意方言的影響時(shí)，我用下面這個(gè)笑話(huà)引入：一位語(yǔ)文老師為學(xué)生朗讀了一首題為《臥春》的古詩(shī)，要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)，語(yǔ)文老師朗讀如下，有位學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)如下：《臥春》（《我蠢》）
暗梅幽聞花（俺沒(méi)有文化）、臥枝傷恨底（我智商很低）、遙聞臥似水（要問(wèn)我是誰(shuí)）、易透達春綠（一頭大蠢驢）、岸似綠（俺是驢）、岸似透綠（俺是頭驢）、岸似透黛綠（俺是頭呆驢）！
我相信，只要學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)，他們參與意識一定會(huì )提高。每個(gè)人都有表現欲，教師不要扼殺了他們的積極性。
第三，打造和諧語(yǔ)文課堂，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)課。
像高中階段，有許多內容適合上成語(yǔ)文活動(dòng)課，必修一中有《奇妙的對聯(lián)》《新詞新語(yǔ)與流行文化》《優(yōu)美的漢字》等必修二有《姓氏源流與文化尋根》《修辭無(wú)處不在》等，語(yǔ)文課還可以開(kāi)展朗誦，演講，辯論，播音，節目主持，導游成語(yǔ)接龍，說(shuō)俗語(yǔ)諺語(yǔ)比賽，歇后語(yǔ)比賽，講故事比賽。寫(xiě)短信比賽，寫(xiě)賀卡比賽，背名言警句比賽，講笑話(huà)比賽。當然，也可以把一些小活動(dòng)貫穿到課堂的環(huán)節中，讓學(xué)生展示，和學(xué)生共賞。比如，我在闡釋字的組成時(shí)曾經(jīng)這樣點(diǎn)撥學(xué)生：大家知道“我”和“人”字有什么關(guān)聯(lián)嗎？我想用拆解法來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)我們奇妙的漢字。先說(shuō)“我”字，大家知道它和哪個(gè)字最像？是“找”字，只不過(guò)提手旁上多了一撇，這一撇是構成人的最重要的元素。大家都知道人字怎么寫(xiě)吧，一撇一捺就構成了這個(gè)“人”字。別看它簡(jiǎn)單，其實(shí)最復雜，一撇一捺就是一個(gè)世界。一撇一捺涵蓋了宇宙萬(wàn)物，一撇是情感，一捺是理智；一撇是事業(yè)，一捺是家庭；一撇是責任，一捺是義務(wù)；一撇是理想，一捺是奮斗；一撇是天，一捺是是地，一撇是陽(yáng)，一捺是陰；一撇是父親，一捺是母親；一撇是丈夫，一捺是妻子；一撇是山，一捺是水；一撇是陽(yáng)剛，一捺是陰柔……總之，這一撇一捺就是自然地兩極，一撇要靠那一捺來(lái)支撐。這樣看來(lái)，“我”就是找回的人中最重要的元素的一種東西。用意來(lái)拆解，“我”就是本人或自己，就是“體”字，但它不是以我為中心，而是“以人為本”；奉行這條原則，你就是成功的人，反之，你就是殘缺的人。因此我們不但要寫(xiě)好這個(gè)人字，更要做好這個(gè)“人”。作為人，你要走出圍墻，不要畫(huà)地為牢，那就成了“囚”字，你們上課都要精神點(diǎn)，不要上課老靠在木桌上，年段也對上課睡覺(jué)進(jìn)行專(zhuān)項整治，人倚在木上是什么字，是“休”字，它不僅僅是休息的休，還是古人講的完蛋的那個(gè)“休”字。又如，當年我上過(guò)一堂有點(diǎn)我們民族特點(diǎn)的活動(dòng)課《直面現實(shí)，收藏感動(dòng)》，收到比較好的教育效果。讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )關(guān)注社會(huì )和民生。
總之，課堂呼喚和諧語(yǔ)文，讓我們引導學(xué)生，從語(yǔ)文中獲得情趣獲得素養獲得生活的樂(lè )趣。我們要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，和學(xué)生多開(kāi)展互動(dòng)，用自己的激情去感染學(xué)生，用自己對生活的健康態(tài)度去感化學(xué)生。我們要把握學(xué)生特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，目標定位要切合實(shí)際，不要鬧出揠苗助長(cháng)的笑話(huà)。
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