山東壽光世紀學(xué)校 安玲玲 張曉偉
從小到大，家人、鄰居、老師和親戚都說(shuō)我是個(gè)愛(ài)笑的傻丫頭�？吹轿艺鞓�(lè )呵呵的，他們說(shuō)：“哪有那么多高興的事？”我笑了，因為，世界如此美麗呀，不是嗎？早上醒來(lái)，睜開(kāi)眼睛，調皮的陽(yáng)光透過(guò)窗簾告訴自己，今天又是美好的一天，笑容便不自覺(jué)地襲上我的嘴角；好朋友一起逛街，在路上嘰嘰喳喳，交流一些小秘密，多幸福��；回家晚了，看到燈下媽媽等待的身影，感動(dòng)不言而喻
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可是，我當老師了。他們說(shuō)：要注意為人師表��！于是，根據我的理解，當我站在講臺上，換了一種身份后，為了所謂的“師道尊嚴”，我竭力板起面孔，維持我的“高高在上”，與學(xué)生，絕對“不茍言笑”，永遠是那種“債主”的臉``````可一段時(shí)間后，我發(fā)現并沒(méi)有出現預期的效果：考試成績(jì)不理想，學(xué)生也不喜歡我，尤其是，我的臉都變“僵硬”了。我開(kāi)始想：老師難道就只是“嚴肅”的代名詞嗎？
后來(lái)，湖南益陽(yáng)一位教師，他運用“微笑”作為輔助教學(xué)手段改變“差班”學(xué)生狀況的事例，使我深受啟發(fā)，之后，我也嘗試運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
那一次，我精心準備好了一節課，興沖沖地走進(jìn)教室，課代表立即向我報告：“老師，李龍沒(méi)有完成作業(yè)，給組里扣分，組長(cháng)小麗批評他，他把小麗的作業(yè)給撕了……”要是以前，我肯定會(huì )揪出李龍，罰他寫(xiě)十遍，然后再寫(xiě)1000字說(shuō)明書(shū)。出乎學(xué)生們的意料，我平靜地回答學(xué)習委員：“謝謝你，老師知道了�！比缓笪⑿χ�(zhù)：“相信李龍一定有自己的理由，那就把原因在日記中告訴老師好嗎？好了，今天我們要上一堂有趣的新課，話(huà)說(shuō)``````”這時(shí)學(xué)生們的注意力一下子被我引進(jìn)教學(xué)的情境中，就連小麗情緒也活躍起來(lái)。這一節課，我用熱切、期待的微笑向學(xué)生提問(wèn)；用肯定、贊許的微笑去鼓勵學(xué)生；用真誠、自然的微笑與學(xué)生交談。我想，學(xué)生從我微笑的臉上“讀”到了信任、激勵和期待，因為他們的熱情空前高漲，思維的火花不斷碰撞，我順利地完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)。而李龍在后來(lái)的日記中寫(xiě)到：謝謝老師相信我，沒(méi)在課堂上批評我，我知道我錯了，以后，我一定按時(shí)完成作業(yè)，好好學(xué)習``````
假設當時(shí)我板著(zhù)臉孔訓斥李龍，勢必引起學(xué)生情緒的變化，也會(huì )影響自己的心情，那麼，精心準備好的一堂課就會(huì )在沉悶的教學(xué)氣氛中進(jìn)行，就會(huì )影響教育教學(xué)的效果。而用笑讓小插曲無(wú)聲的過(guò)去，有時(shí)會(huì )達到更好的效果。
然后，我寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：笑容，更屬于課堂。
現在我也真正地意識到，教師常常帶著(zhù)微笑是一種親切、自信的表現，是對學(xué)生無(wú)聲的鼓勵。這樣的老師會(huì )贏(yíng)得學(xué)生更多的信賴(lài)，這樣的形象會(huì )在學(xué)生心目中更加美好。
我發(fā)現，因為愛(ài)笑，受益的首先是我自己。我的一臉笑容，讓孩子們感覺(jué)親切，于是愿意把心中的話(huà)兒悄悄地告訴我，使我能走進(jìn)他們的心靈；我的一臉笑容，讓孩子們視我為大朋友，使我有機會(huì )了解他們，知道他們需要什么。我笑，學(xué)生們上課時(shí)少了拘謹，內向的學(xué)生敢發(fā)言了，因心急忘了答案而滿(mǎn)臉通紅的學(xué)生，看見(jiàn)我的微笑也會(huì )放松心態(tài)，自然想起了答案。笑，營(yíng)造了溫馨的課堂氛圍，孩子們在課堂上會(huì )無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，孩子們的智慧常在我的微笑中閃耀。
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水和笑容，我們還需要什么呢？”是的，愛(ài)笑，是我此生最大的財富，我將毫不吝惜地把我的財富拿出來(lái)與身邊的每一個(gè)人分享。
我熱愛(ài)我的工作，也熱愛(ài)我的學(xué)生，生活如此美好，我要做一個(gè)微笑的教師，笑對學(xué)生，笑對人生……
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