壽光世紀學(xué)校 侯兆賢 寇祥明
關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是當前教育改革的本質(zhì)要求，是以人為本的理念在教育領(lǐng)域的具體落實(shí)。教育部《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。由此可見(jiàn)，《綱要》里把學(xué)生自主學(xué)習的能力擺在了重要地位。而學(xué)生主體地位的確立和學(xué)習方式的改善，必須以教師的教學(xué)行為變化為前提。教師應該依據改革的目標和服務(wù)對象的需要來(lái)確定自己的角色和職責，改變自己的服務(wù)方式。教師的角色應“由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者”，“課堂上教師的角色作用在于充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，在于有效的組織學(xué)習活動(dòng)�！币尅敖虒W(xué)方式多起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，一切能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的方式都可以進(jìn)入課堂，一切受學(xué)生歡迎的學(xué)習方式都可以嘗試�！币簿褪钦f(shuō)，教師應該為自主學(xué)習的學(xué)生服務(wù)，教師應該服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習。
正是在以上的理論指導下，我在本學(xué)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行了轉變教師角色的一些嘗試，現將部分做法陳述如下，以期與同行商榷。
一、教師角色從課堂的包攬者到導演者的轉變
正如同一場(chǎng)好戲能否打動(dòng)觀(guān)眾導演的作用很重要一樣，一堂語(yǔ)文課能否把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生整堂課都能精神飽滿(mǎn)地學(xué)下去，關(guān)鍵在于語(yǔ)文老師。語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì )在課堂上當導演。應該承認，目前語(yǔ)文課堂教學(xué)中的許多環(huán)節都是非�？菰锏�，我們不能一味地埋怨學(xué)生不認真聽(tīng)課，我們應該多想辦法調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課情緒。比如：寫(xiě)作文是學(xué)生最頭痛的事，有一次我指導學(xué)生寫(xiě)《一節有趣的語(yǔ)文課》，我首先調查學(xué)生：“你喜歡什么樣的語(yǔ)文課？什么樣的語(yǔ)文活動(dòng)？答案當然不一，有喜歡課本劇的，有喜歡小品表演的，有喜歡演講的，有喜歡故事會(huì )的，有喜歡與文藝結合起來(lái)的晚會(huì )，有喜歡辯論的……于是課前我組織了不同小組去導演他們喜歡的活動(dòng)，然后又導演他們在課中演出，因為各人演的是各人喜歡的，所以演出非常成功，演完了我問(wèn)同學(xué)們上了這節課你覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)嗎？當時(shí)，同學(xué)們興趣高漲，幾乎所有的同學(xué)都舉手想當堂說(shuō)說(shuō)，我順水推舟讓學(xué)生寫(xiě)《一節有趣的語(yǔ)文課》，作文中午就交來(lái)了。還有讀書(shū)、背書(shū)、討論我都成功的組織了學(xué)生表演，這樣的語(yǔ)文課堂還真有點(diǎn)：“你方演罷，我登場(chǎng)”的感覺(jué)。
二、教師角色從教材的講讀者到編輯者的轉變
現在的初中語(yǔ)文課本中的文章大多是老面孔，即使是新教材，也有許多文章的內容仍然跟不上時(shí)代的發(fā)展。作為一名語(yǔ)文教師要意識到這一點(diǎn)，不能死抱著(zhù)一本教科書(shū)教，更不能光依賴(lài)于教學(xué)參考書(shū)，要學(xué)會(huì )當一名編輯，對教材的內容進(jìn)行取舍，盡量地把社會(huì )上剛發(fā)生的、鮮活的、其它書(shū)籍里面的與這個(gè)時(shí)代合拍的材料引到課堂上來(lái)。如我教《三峽》時(shí)，先讓學(xué)生收集關(guān)于三峽的詩(shī)文，然后引導學(xué)生對這些材料進(jìn)行取舍，去粗取精，進(jìn)行恰當的編輯后，再引導學(xué)生在課堂上展示三峽地區的千年文化。課堂上，我與“小作者”們談三峽的雄奇詭異，談三峽的驚險莫測，談三峽的激越飄蕩，談夔門(mén)、談神女峰、談三峽三謎、談豐都鬼城、談白帝城、談李白、談杜甫……看《游三峽》碟片中的美景，一下子就把學(xué)生引入一個(gè)無(wú)比瑰麗的文化天地，學(xué)生一下子覺(jué)得，原來(lái)三峽還有如此深厚的文化內涵，等到正式開(kāi)始學(xué)習酈道元的《三峽》時(shí)，學(xué)生興趣特濃，學(xué)起來(lái)也輕松多了。再比如：我引導學(xué)生辦班報，收集最新的素材，最有價(jià)值的語(yǔ)文知識組稿，和同學(xué)們一起探討，籌劃版面，一起繪畫(huà)，書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生每天走進(jìn)教室，都能?chē)L到最新鮮的知識快餐，其樂(lè )融融，當編輯的滋味真好。
三、教師角色從死板的教書(shū)匠到藝術(shù)家的轉變
語(yǔ)文課文都是文學(xué)作品，文學(xué)作品從本質(zhì)上屬于藝術(shù)作品的范疇。這就要求語(yǔ)文教師必須培養自己的藝術(shù)氣質(zhì)，要讓學(xué)生在課堂上受到藝術(shù)熏陶，獲得美的享受，這樣的語(yǔ)文課才能生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能喜歡上。如我在教魯迅的《孔乙己》時(shí)，文章里有這樣一句話(huà)：“只有穿長(cháng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝，”品到“踱”這個(gè)字時(shí)，我就背著(zhù)手，挺著(zhù)肚，在講臺上走來(lái)走去，我問(wèn)這叫什么？學(xué)生大笑--“踱”，相信通過(guò)我這一示范，學(xué)生今后一定會(huì )用“踱”了，還有我要學(xué)生品評《鄉愁》，我先用緩慢的聲調，愁苦的表情為學(xué)生示范，立即，就有不少同學(xué)模仿我搖頭晃腦的樣子品讀，頓時(shí)教室里沸騰了，全都陶醉在朗讀之中。在不同的課中，我與同學(xué)們或演、或唱、或畫(huà)、或辯，學(xué)生特喜歡這樣的“藝術(shù)課”。
通過(guò)以上教師角色的轉變嘗試，我發(fā)現語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)了，活躍起來(lái)了，學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣也濃厚起來(lái)了。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師�！敝挥姓Z(yǔ)文教師的角色轉變了，立足于服務(wù)學(xué)生了，語(yǔ)文課才會(huì )真正受到學(xué)生的喜歡，語(yǔ)文水平的提高也在必然之中了。
[轉變教師角色，為學(xué)生自主學(xué)習服務(wù)(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
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