學(xué)習目標：
1、能說(shuō)出松樹(shù)金龜子的生態(tài)習性，培養熱愛(ài)昆蟲(chóng)的感情。
2、能品味文中語(yǔ)言的準確性、形象性的特點(diǎn)。
3、學(xué)習作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度，養成細致觀(guān)察的習慣。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、了解松樹(shù)金龜子的生態(tài)習性。
2、學(xué)習在說(shuō)明中兼用文藝的筆調。
教學(xué)設想：
七年級語(yǔ)文下冊第四單元均為說(shuō)明文，對學(xué)生而言，說(shuō)明文有時(shí)也會(huì )因語(yǔ)言的平實(shí)、內容的深邃與枯燥等原因不大容易激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣，這就要求教師在教材的處理、流程的設計上下足功夫�！端蓸�(shù)金龜子》是一篇科學(xué)小品文，教師可以從兩句話(huà)入手，引導學(xué)生閱讀課文，其一法布爾是“難以效法的觀(guān)察家”，他觀(guān)察到了什么，他有哪些發(fā)現？其二是如何理解法布爾的作品是“科學(xué)與詩(shī)的完美結合”，從而探究本文語(yǔ)言的準確性生動(dòng)性的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中教師可以設計質(zhì)疑環(huán)節，但要捕捉課堂動(dòng)態(tài)生成的資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研讀科學(xué)小品文的興趣。
教學(xué)流程：
一、導入新課
[教師活動(dòng)]：今天我們學(xué)習一篇科學(xué)小品文《松樹(shù)金龜子》。
二、作者介紹
[學(xué)生活動(dòng)]：介紹法布爾和他的作品。
[教師活動(dòng)]：進(jìn)一步明確：
對法布爾的評價(jià)--“難以效法的觀(guān)察家”；
對其著(zhù)作《昆蟲(chóng)世界》的評價(jià)--“科學(xué)與詩(shī)的完美結合”。
三、整體感知
[教師活動(dòng)]：指導學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式（默讀、朗讀、同桌輪讀等）閱讀全文。布置閱讀要求：
（1）讀準字音，認準字形。
（2）概括本文介紹了松樹(shù)金龜子的哪些特性，并列出本文的結構提綱。
[學(xué)生活動(dòng)]：讀課文，列提綱。
[教師活動(dòng)]：檢查閱讀效果。要求學(xué)生合上書(shū)本。
請學(xué)生上黑板默寫(xiě)五個(gè)詞語(yǔ)。
[學(xué)生活動(dòng)]：默寫(xiě)詞語(yǔ)。（儀表堂堂、大獻殷勤、一模一樣、抱怨、貪得無(wú)厭）
[教師活動(dòng)]：根據文中法布爾對松樹(shù)金龜子的發(fā)現，給上述五個(gè)詞語(yǔ)分別組成一段話(huà)。
[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生回答，其余同學(xué)可作補充。
[教師活動(dòng)]：說(shuō)說(shuō)這五個(gè)詞語(yǔ)分別介紹了松樹(shù)金龜子哪一方面的內容？
[學(xué)生活動(dòng)]：概括內容。其余同學(xué)可作補充或修改。
儀表堂堂：外形
大獻殷勤：婚戀
一模一樣：發(fā)音原理
抱怨：唱歌原因
（不）貪得無(wú)厭：食性
[教師活動(dòng)]：除此之外，文中法布爾對松樹(shù)金龜子還有哪些發(fā)現？（引導學(xué)生結合所列結構提綱，再回憶課文）
[學(xué)生活動(dòng)]：思考并回答，其余同學(xué)可作補充。（明確：松樹(shù)金龜子的生活習性；死亡與繁衍）
四、問(wèn)題探究
[教師活動(dòng)]：法布爾為什么會(huì )有這么多的發(fā)現？你從中受到了哪些啟發(fā)？ [師生互動(dòng)]：思考、討論。
明確：他之所以有這么多的發(fā)現，是他走出實(shí)驗室，走進(jìn)田野，深入昆蟲(chóng)的生活，進(jìn)行長(cháng)期仔細的觀(guān)察并認真思考的結果。
學(xué)生的答案可能會(huì )有：
例如：1、“我抓住機會(huì )跟蹤它們，觀(guān)察它們�！�
2、“要想觀(guān)察清楚它們在空中的舞姿是不可能的�！�
3、“我沒(méi)能守候到最好的時(shí)機�！�
4、“你用食指浸濕，按在玻璃板上來(lái)回摩擦，發(fā)出的聲音跟金龜子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦，那發(fā)出的音跟金龜子的音就一模一樣了。如能掌握一定的節奏，那就跟金龜子的唱歌沒(méi)有區別了�！�
5、“它們在忙些什么呢？”
6、“那么，雄蟲(chóng)的一對折扇有什么用處呢？”
啟發(fā)：多觀(guān)察，多思考。
五、品味語(yǔ)言
[教師活動(dòng)]：法布爾的著(zhù)作被稱(chēng)為“科學(xué)與詩(shī)的完美結合”，你如何理解這句話(huà)？
[師生活動(dòng)]：思考討論交流。明確：本文是一篇科學(xué)小品，作者從觀(guān)察入手，對松樹(shù)金龜子進(jìn)行了科學(xué)的準確的說(shuō)明，同時(shí)作者在說(shuō)明中還兼用了文藝的筆調，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，風(fēng)趣形象。
[教師活動(dòng)]：賞析語(yǔ)言的“準確性”。出示例子：
原句：雄蟲(chóng)的兩根短短的觸角末端各有7條緊挨著(zhù)的流蘇。
改句：雄蟲(chóng)的兩根短短的觸角末端有7條緊挨著(zhù)的流蘇。
[師生互動(dòng)]：思考，討論，交流改句與原句的不同，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
[教師活動(dòng)]：從文中再舉一些例子來(lái)說(shuō)明本文語(yǔ)言的準確性。
[學(xué)生活動(dòng)]：勾畫(huà)句子，分析用詞的準確性。
[師生互動(dòng)]：討論，交流。學(xué)生的答案可能會(huì )有：
如：1、每只松樹(shù)金龜子產(chǎn)20枚卵左右。（其中“左右”一詞）
2、在通常情況下，雙雙快樂(lè )地生活在枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的。（其中“有可能”一詞）
3、大多數金龜子嘴里啃著(zhù)松針，后爪鉤著(zhù)樹(shù)枝，露出很滿(mǎn)足的樣子。（其中“大多數”、“ 啃” 、“鉤”等詞 ）
[教師活動(dòng)]：語(yǔ)言的生動(dòng)性又表現在哪里呢？
[學(xué)生活動(dòng)]：勾畫(huà)、朗讀句子并賞析。
[師生活動(dòng)]：學(xué)生有感情地朗讀、賞析“詩(shī)”句。學(xué)生的答案可能會(huì )有：
1、（流蘇）隨著(zhù)小蟲(chóng)情緒的變化，流蘇會(huì )像扇面般展開(kāi)或合攏。
2、很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進(jìn)行到深夜。
3、別去打擾它吧！它是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾。
4、松樹(shù)金龜子長(cháng)得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著(zhù)金屬的光澤，上面還點(diǎn)綴著(zhù)一些白色斑點(diǎn)，顯得既樸素又高雅。
六、質(zhì)疑探究
[教師活動(dòng)]：文中你還有不理解的地方嗎？
[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生質(zhì)疑�？赡軙�(huì )問(wèn)：
1、文中16-18段介紹了其他昆蟲(chóng)的唱歌情況，有何作用？
2、文中20段寫(xiě)落花生和野豌豆莢的用意是什么？
[師生活動(dòng)]：解疑。
1、介紹了其他昆蟲(chóng)的唱歌情況，是為了說(shuō)明“昆蟲(chóng)究竟為什么要叫這個(gè)問(wèn)題，還是沒(méi)有搞清楚”，表現了作者的科學(xué)精神，實(shí)事求是的精神。
2、以落花生和野豌豆莢的結果來(lái)類(lèi)比雌金龜子的產(chǎn)卵情形，通俗易懂。
[教師活動(dòng)]：由于多種原因，法布爾在研究松樹(shù)金龜子時(shí)還留下了一些懸而未決的問(wèn)題。除“昆蟲(chóng)究竟為什么要叫”這個(gè)問(wèn)題外，還有哪些問(wèn)題留給我們去幫它解答？
[學(xué)生活動(dòng)]：整理問(wèn)題。
[教師活動(dòng)]：課外查找相關(guān)資料解惑，嘗試寫(xiě)一篇小論文。
七、布置探究性作業(yè)
1、著(zhù)名生物學(xué)家達爾文稱(chēng)贊法布爾是“難以效法的觀(guān)察家”。利用課余時(shí)間，觀(guān)察一種生物，然后寫(xiě)一篇觀(guān)察筆記。要求科學(xué)性、準確性、生動(dòng)性相結合。
說(shuō)明：此題應該給學(xué)生較為充足的時(shí)間，并隨時(shí)抽查一些學(xué)生的觀(guān)察情況，
以避免讓此作業(yè)成為一種形式。
2、假如一個(gè)果園中出現了大量金龜子，正在嚴重危害果樹(shù)，根據你收集
的資料，制定一條可操作的防治措施。
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