《短文兩篇》教學(xué)設計
賈罕中學(xué) 梁小俊
【教學(xué)目標】
１、 有感情的誦讀全文，品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言；
２、 結合歷史背景，理解作者的思想感情；
３、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義；
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義
２、 結合歷史背景，理解作者的思想感情；
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
中國文化光輝燦爛，博大精深。其間，神話(huà)傳說(shuō)不失為其中的一朵奇葩，同學(xué)們平時(shí)也積累了不少，下來(lái)我想請抽幾位同學(xué)從自己的知識寶庫中擷取幾個(gè)讓其他同學(xué)見(jiàn)識見(jiàn)識，怎么樣？（抽生作答）大家說(shuō)得很精彩，今天讓我們走進(jìn)巴金的《短文兩篇》欣賞一下巴金筆下神話(huà)傳說(shuō)的異彩。（板書(shū)課題）
二、簡(jiǎn)介作者（投影展示）
巴金，原名李堯棠，四川成都人�，F當代著(zhù)名文學(xué)家。他是反帝反封建的不屈戰士，是熱情的愛(ài)國主義者。文學(xué)上取得重大成就。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(cháng)篇小說(shuō)。
三、 朗讀全文，感知神話(huà)傳說(shuō)在文中的新意。
1、朗讀、感知文中引用的神話(huà)傳說(shuō)，了解起原始含義。
2、請大家談?wù)劙徒饘︼w蛾、夸父以及嫦娥持什么態(tài)度，并揣摩作者為什么會(huì )持這樣的態(tài)度？
（學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導）
（學(xué)生發(fā)言，教師明確）
飛蛾--撲火
追求光和熱
夸父--逐日 為追求光明未來(lái)不怕?tīng)奚木?/p>
嫦娥--奔月 改變冰冷
四、聯(lián)系背景，探討文章主旨。
（一）背景簡(jiǎn)介
這兩篇作品寫(xiě)于1942年，時(shí)間相隔一天。當時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰爭進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰場(chǎng)，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來(lái)。
（二）合作交流
１、結合背景，分析下列事物的象征義。
○1日、月--（ �。�
○2飛蛾、夸父、嫦娥--（ �。�
２、根據歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見(jiàn)解（最好能形成書(shū)面文字）。
（小組合作交流，教師巡回指導）
（小組代表發(fā)言，教師明確）
１、結合背景，分析下列事物的象征義。
○1日、月--（光明未來(lái)）
○2飛蛾、夸父、嫦娥--（千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國奴的人）／（為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人）
２、文章主旨
（鑒于學(xué)生的認知水平，對文章的理解或所提問(wèn)題有可能較為膚淺，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解，以便打開(kāi)思路，激活思維。）
本文通過(guò)對飛蛾、夸父、嫦娥精神的贊頌，表達了作者對理想人生的追求，贊揚了為反對黑暗、追求光明不怕?tīng)奚木瘛?/p>
五、拓展延伸
文章從“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”幾個(gè)神話(huà)傳說(shuō)中生出新意的寫(xiě)法，可謂“舊瓶子里裝新酒”，請同學(xué)們試著(zhù)從以下幾個(gè)成語(yǔ)故事中任選一個(gè)，采用這種寫(xiě)法，為該成語(yǔ)化出新意。
○1螳臂當車(chē) ○2對牛彈琴 ○3坐井觀(guān)天 ○4買(mǎi)櫝還珠 ○5墨守成規
六、課堂小結
理想是指路明燈，奮斗是搏浪船槳。同學(xué)們，讓我們像巴金一樣在理想明燈的照耀下，用奮斗之槳去開(kāi)創(chuàng )屬于自己的光明未來(lái)！
七、作業(yè)布置
請同學(xué)們試著(zhù)從以下幾個(gè)成語(yǔ)故事中任選一個(gè)，采用“舊瓶子里裝新酒”寫(xiě)法，為該成語(yǔ)化出新意。
○1螳臂當車(chē) ○2對牛彈琴 ○3坐井觀(guān)天 ○4買(mǎi)櫝還珠 ○5墨守成規
八、板書(shū)設計
《短文兩篇》
巴金
飛蛾--撲火
追求光和熱
夸父--逐日 為追求光明未來(lái)不怕?tīng)奚木?/p>
嫦娥--奔月 改變冰冷
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