《窗》（方案B）
教學(xué)目標：1、深入剖析人物的內心世界，認識人性的美。
2、 聯(lián)系生活談體會(huì )，認識文章所揭示的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習挖掘人物不同的心靈，領(lǐng)悟人生的哲理。
課前學(xué)習：收集生活中的名人故事或詩(shī)歌、詞曲、名句等資料。
教學(xué)設計：
一、導入
課件展示：多彩的生活與美麗的風(fēng)景。讓學(xué)生感受到生活的美好。接著(zhù)對比展示一幅特殊的圖畫(huà)“窗”及一堵光禿禿的墻。引導聯(lián)想：窗外，墻后，你會(huì )看到什么？
過(guò)渡：我們慣用眼睛去觀(guān)察世界，感受生活，但我們更應懂得學(xué)會(huì )用心靈去感知世界。今天我們就一起走近《窗》，用我們的心靈來(lái)解讀窗內窗外的世界吧。
二、整體感知
用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō)，讀后把自己感受較深的體會(huì )說(shuō)一說(shuō)。
師就學(xué)生回答作簡(jiǎn)要評價(jià)，然后導入下一個(gè)環(huán)節。
過(guò)渡：兩位病人，對于“窗”的心境不一，下面就讓我們一起步入病房，走進(jìn)兩者的內心世界。
三、 情境展示，解讀人物形象。
1、 設置情境（課件展示病房）
我們假想已來(lái)到病房，穿越時(shí)空隧道，我們已請二位病人和我們一起在這參與一次《講述》節目（或實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)）講述他們自己的故事。交流他們的思想。
活動(dòng)步驟：角色分工、精讀文本、小組交流、匯報展示
要求：五人一組進(jìn)行分工。
兩位病人，是這次節目的主角，共同講述發(fā)生在病房里的故事。你們是怎么做的？特別重要的是你們是怎么想的？為什么要那么做？力求展示內心世界。讓觀(guān)眾聽(tīng)故事后能真正認識這兩位病人。
兩位觀(guān)眾，你們可以根據自己對小說(shuō)的理解幫助兩位病人盡可能把故事講透。在匯報表演的時(shí)候，也可以向兩位病人提問(wèn)，問(wèn)病人疏漏了而觀(guān)眾很想了解的問(wèn)題。
一位主持人，這是節目的靈魂人物的，做好組織協(xié)調工作，開(kāi)頭介紹節目現場(chǎng)，中間做好引導與協(xié)調，還要控制節目的講述時(shí)間，時(shí)間不超過(guò)五分鐘。
2、 下面五位同學(xué)很快擬就分工、角色定位后，據自己的角色需要精讀小說(shuō)，仔細揣摩人物 的內心世界，以準備講述。
3、 學(xué)習小組交流，后請一組同學(xué)上臺匯報展示，結束后其他各組結合自己對文本的理解進(jìn)行評價(jià)、修正、補充。
四、 評述探究
1、 評述：我們仿佛已經(jīng)親臨了一個(gè)感人的故事，故事發(fā)人深省，對于這兩位病人，大家一定有許多話(huà)要說(shuō)，下面就分別用一句簡(jiǎn)要的話(huà)加以概括評述。
學(xué)生評述后，教師加以評價(jià)、總結，例：第一位病人，渴望生命，對生活有堅強樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，具有無(wú)私高尚的情操；第二位病人，熱愛(ài)生命，本性善良，但有嫉妒自私的心理，內心被扭曲。
2、 探究：（1）同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的卻是光禿禿 的一堵墻？
（2）“他看到的只是光禿禿的一堵墻”小說(shuō)至此戛然而止，這位病人以后會(huì )怎么樣呢？他會(huì )怎樣想和怎樣做呢？
學(xué)生暢所欲言，教師評價(jià)，總結。
五、 走進(jìn)生活，感悟人生哲理。
結合文本并聯(lián)系課前收集的名人故事等，抒發(fā)自己讀后關(guān)于人生的啟迪，并用一句話(huà)或一段話(huà)作為禮物，送給后一位病人，希望他在我們同學(xué)的幫助下，也能看到最美的風(fēng)景，能好好的生活下去。
六、 課后學(xué)習
請運用對比的寫(xiě)法或以小見(jiàn)大的寫(xiě)法記敘生活中一幕情感故事。
點(diǎn)評：本教學(xué)設計富有創(chuàng )意，能根據文本及學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )造性地理解和使用教材，靈活地設計教學(xué)活動(dòng)。利用《講述》節目活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，賞析人物，探究人物內心世界，讓學(xué)生讀出人生感悟。教學(xué)流程清晰，承啟自然，能充分尊重學(xué)生個(gè)性，開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習氛圍民主、和諧。教師能很好的充當學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者，為學(xué)生多層次多角度學(xué)習創(chuàng )設了生動(dòng)的活動(dòng)情境。在活動(dòng)中學(xué)生的情感得以熏陶，能力得以提升。
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