使用語(yǔ)文版新教材的點(diǎn)滴體會(huì )
----------我的教學(xué)反思
泉州市泉港六中 李曉陽(yáng)
基礎教育新一輪的課程改革在我校進(jìn)行了將近一年，作為實(shí)驗區的一名基層教師，通過(guò)這近一年的教材使用與實(shí)踐，明顯地感覺(jué)到：新語(yǔ)文體現了語(yǔ)文課程標準的要求，有利于學(xué)生、老師的自學(xué)和創(chuàng )新；但無(wú)論是對于教師還是學(xué)生而言，都將是一大考驗----------對教師的備課量及能力要求相當高；而對于農村學(xué)生而言，恐怕將有很大一部分同學(xué)，因能力較低、基礎薄弱、學(xué)習自覺(jué)性差而感到無(wú)所適從。
一、新教材文美意豐、刪繁減難，易激發(fā)學(xué)生興趣，更利于學(xué)生自主學(xué)習。
首先，新教材選取新文、美文，大大吸引了學(xué)生閱讀的興趣。如教育學(xué)生“讀書(shū)好，多讀書(shū)，，讀好書(shū)”的《憶讀書(shū)》，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴的《我的老師》以及《美猴王》、《犟龜》、《山中避雨》等。這些文章文質(zhì)兼美，生動(dòng)有趣，貼近生活，教益豐厚，且題材廣泛：社會(huì )風(fēng)尚、校園文化、家庭瑣事、科技生活無(wú)不反映，體裁多樣：散文詩(shī)歌小說(shuō)童話(huà)科幻故事盡收眼底；時(shí)代性強了，可讀性強了，與學(xué)生實(shí)際生活近了，因而大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。
其次，課后習題的設計既重基礎，又重靈活，激發(fā)了學(xué)生思索的興趣。同時(shí)，“綜合性學(xué)習”的設計，新穎、活潑，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。新教材設計了“說(shuō)特征，猜同學(xué)”、“采仿任課老師”等較多的綜合性學(xué)習活動(dòng)。由于各種活動(dòng)趣味性、實(shí)踐性強，又要求學(xué)生直接參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文、應用語(yǔ)文，因而更大地激發(fā)了學(xué)生興趣。
二、學(xué)生自主合作的學(xué)習方式逐漸形成
新教材降低知識難度，強調基礎，減輕理論知識的繁瑣記憶，注重實(shí)踐，為學(xué)生能夠自主學(xué)習提供了方便。同時(shí)，新教材的使用極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，有力地促進(jìn)自主學(xué)習方式的形成。
自主學(xué)習是新課程倡導的一種新型學(xué)習方式，它要求學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習。因而主動(dòng)性成為這種學(xué)習方式的一種特征。新教材有力地促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉變，逐漸形成一種自主學(xué)習的新方式。如《回憶我的母親》一文，對舊教材而言，新教材大大降低了學(xué)習難度，要求學(xué)生以自學(xué)為主，不需作過(guò)多的分析，主要是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )作者對母親的感情，并感受文章樸素、優(yōu)美的語(yǔ)言魅力。在理解文章內容的同時(shí)，認識文章選材典型的特點(diǎn)。課后習題也由原來(lái)的八個(gè)減為四個(gè)，而且側重于學(xué)生的感情體會(huì )。這樣的設計編排，極有利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了可喜的變化，出現了“自主探究”、“小組合作學(xué)習”、“學(xué)生執教”、“模擬生活”等形式多樣的學(xué)習方式。
三、新教材體例清晰，重點(diǎn)突出，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機結合，便于教師理解和使用，更利于教師創(chuàng )新教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，便于樹(shù)立“以人為本”的發(fā)展意識，教師的教育觀(guān)念、教學(xué)方式明顯轉變，由原來(lái)的知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉為教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、促進(jìn)者。
新教材為教師創(chuàng )造性教學(xué)提供廣闊空間，教師便有機會(huì )能動(dòng)乃至個(gè)性化地解讀教材，在教學(xué)過(guò)程中，注重“創(chuàng )設情境、激情引趣”，“轉變角色、引導示范”等有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方式。如《美猴王》一課，由于根據名著(zhù)《西游記》改編的各種動(dòng)畫(huà)西游記，連續劇《西游記》更是老少皆知，家喻戶(hù)曉，完全可以讓學(xué)生來(lái)講故事，而教師不必代勞，只須點(diǎn)撥。這樣學(xué)生都會(huì )興趣盎然，積極而又愉快地投入學(xué)習中。
當然，由于新教材在教學(xué)上較靈活，教師的備課量就增加了不少，需要查閱大量的書(shū)籍，因課文及學(xué)生的實(shí)際情況而考慮不同的教法等。
四、反思、商榷
然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有很多值得研究和探討的東西。比如，新課改的“自主、合作、探研”要求學(xué)生課外應自覺(jué)學(xué)習，課內才能積極發(fā)問(wèn)，才能做到課堂上的深層次的“動(dòng)”而不僅僅是簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題。然而，學(xué)生程度參差不齊，甚至有很大一部分同學(xué)根本就沒(méi)有完成小學(xué)的教育而升入初中，能力較低、基礎薄弱，可以說(shuō)是“先天不足，后天不補”。在這樣的前提之下，就連簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題都不能，更不用說(shuō)深層次的動(dòng)。比如在一班，往往一堂課下來(lái)，學(xué)習較好的同學(xué)會(huì )覺(jué)得很輕松，上課氣氛非�；钴S，一節課很快就過(guò)去，并且受益非淺。但仔細思量一下，其實(shí)一節課就是這些能自覺(jué)、認真地讀書(shū)的學(xué)生的專(zhuān)利，甚至是表演，而另外的那部分同學(xué)的學(xué)習效益恐怕就不如人意了。這里面的原因很多，但其中不乏有社會(huì )因素。曾經(jīng)有家長(cháng)打電話(huà)來(lái)，說(shuō)“我的孩子身體較弱，頭腦不好，你們不要對他那么嚴格。他都不會(huì )了，你們還不多講點(diǎn)，卻來(lái)提問(wèn)�！碑斎�，這樣的家長(cháng)畢竟是少數的，但起碼看出社會(huì )對課改知之甚少。其實(shí),這樣的上課情況并不單單在一班出現，在其他學(xué)校也一樣。前階段在民族中學(xué)、山腰中學(xué)、美發(fā)中學(xué)聽(tīng)課時(shí)，發(fā)現幾乎有這樣的共同點(diǎn)：上課時(shí)被提問(wèn)到的人次很多，但重復不少，真正被提問(wèn)的同學(xué)不多。因此，如何調動(dòng)各方面的因素，使另外那部分學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習恐怕是問(wèn)題的關(guān)鍵。
由此，我想新一輪的課改在農村是任重而道遠，如何能夠使另外的那一部分同學(xué)學(xué)有所得還有待于慢慢去探討。
2005-6-16
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