臨桂中學(xué) 劉嘉德
全面復習，突出重點(diǎn)，反復訓練，抓好熱點(diǎn)，這是高考備考的一般原則，也是切實(shí)可行的操作要領(lǐng)，身處一線(xiàn)的師生對此并不陌生，至于什么是“重點(diǎn)”“熱點(diǎn)”，什么是“一般”“冷僻”卻有不同的理解：也許眾所周知的“重點(diǎn)”“熱點(diǎn)”因大家的全力以赴而膠著(zhù)，最后成為獲取相對分數的冷點(diǎn)；而普遍承認的“一般”“冷僻”之處卻可以突出奇兵，最后成為獲取相對分數的熱點(diǎn)。
現根據2002年備考體會(huì )及2003年備考設想簡(jiǎn)單談?wù)勎覀儗淇贾小袄洹迸c“熱”的理解。
一、“冷”題海戰術(shù)“熱”課本
要求心中有“高考”二字，但并不是心中只�！案呖肌倍�，如果在復習時(shí)，每節課，每個(gè)知識點(diǎn)都講哪些是高考要考的內容，甚至高一高二開(kāi)始講課始終不離高考，那只能讓人心生厭煩。培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和實(shí)際運用能力是最重要的，這種能力的培養一直要貫穿到高三結束，其實(shí)，如今的應試能力就是建立在扎實(shí)的基礎、良好的素質(zhì)之上的。只著(zhù)眼于短期效應搞題海戰術(shù)而忽視夯實(shí)基礎，發(fā)展能力，就會(huì )欲速則不達，難以取得高考好成績(jì)，而語(yǔ)文課本恰恰具有選例典型，知識介紹全面，訓練系統等特點(diǎn)，這正是全面提高語(yǔ)文素質(zhì)所需要的�？梢宰鬟@樣的假設：語(yǔ)文課本如果可以冷處理，我們何不從高一開(kāi)始做高考題！2003年高中應屆畢業(yè)生是使用新教材的第一屆，這套教材講究人文性、藝術(shù)性，眾多篇目都是備考的藍本。
二、“冷”猜題押寶“熱”趨向
是有不少人喜歡尋找高考“捷徑”的，總希望不費什么力氣就拿高分，因此，就把主要精力放在猜題押寶上，老在琢磨考哪一題哪一題，這種做法是不可取的，試想，漢語(yǔ)言那么豐富，生活那么多彩，高考題又那么靈活，猜題押寶能行嗎？
但這并不意味著(zhù)高考試題不可捉摸，無(wú)章可循，大凡經(jīng)驗豐富的高三語(yǔ)文教師，對每年的高考命題方向都能心中有數。他們的這種功夫來(lái)自對“教學(xué)大綱”和《考試說(shuō)明》的透徹研究。此外，各種考試刊物上的命題試題研究文章，大多是專(zhuān)家學(xué)者的真知灼見(jiàn)，從中也可揣摩出一些試題改革的趨向。
三“冷”堆資料“熱”選擇
現在的復習資料那真叫鋪天蓋地，學(xué)生又多以為資料越多越好，殊不知，有不少資料互相抄襲，粗制濫造，錯漏百出，而且常常是一種資料一個(gè)說(shuō)法，弄得學(xué)生窮于應付，無(wú)所適從。
這就要求老師在資料的選擇上付出一份熱心，認真挑選一種比較理想的，作為復習藍本：1、質(zhì)量有保證的；2、資料不宜一味厚實(shí)，因為它往往是堆積了歷年高考試題和無(wú)數摸擬練習題，學(xué)生用這種資料，很有可能又跳入“題�！�；3、資料對語(yǔ)文各個(gè)知識點(diǎn)的介紹要有系統性和條理性，對基礎知識和基本技能點(diǎn)撥要富有科學(xué)性和啟發(fā)性。
以上是2002年備考體會(huì )，下面再談?wù)?003年備考設想。
2003年的《考試說(shuō)明》自然是備考的重要依據，但反復研究2002年的考試說(shuō)明與當年的高考題目就可以發(fā)現，2002年考試說(shuō)明中許多曾明確表明不作為考試內容的“點(diǎn)”在2002年的試題中或顯性或隱性地出現了，因此，我們在2003年的備考過(guò)程中除抓全面之外，需要把一些“冷”點(diǎn)作“熱”處理。
一、“熱”化語(yǔ)法分析訓練
新的“教學(xué)大綱”淡化了語(yǔ)法教學(xué)，《考試說(shuō)明》基本不提語(yǔ)法，因此，許多教師在初高中教學(xué)中也淡化甚至不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，在高考備考中也是蜻蜓點(diǎn)水，致使許多學(xué)生基本的語(yǔ)法知識欠缺、對錯句病句既無(wú)法準確判斷，更談不上修改。
實(shí)際上一份試卷中的病句題，短文修改題仿寫(xiě)題都需要這方面的知識。如2002年全國卷第23題，“校園寬帶網(wǎng)，多媒體教室等先進(jìn)的教學(xué)設備”夾在兩個(gè)獨立句的中間，沒(méi)有任何附著(zhù)，它自己顯然是個(gè)名詞性短語(yǔ)，不是一個(gè)句子，許多學(xué)生并不知道如何去填補起缺失的成份而使語(yǔ)句搭配連貫。再如第24題中有“短語(yǔ)格式協(xié)調一致”的要求，從最后的結果來(lái)看，什么叫短語(yǔ)格式，用哪一種格式做基準同化另三句話(huà)，沒(méi)有基本的語(yǔ)法知識，沒(méi)有必備的語(yǔ)法分析能力就會(huì )損失慘重。
二、“熱”化文化常識教學(xué)
2002年《考試說(shuō)明》，沒(méi)有對文化常識作必考的要求，然而在2002年的試題中涉及有9分之多，這不能不引起我們的重視。
2002年全國卷第11題對“廣結發(fā)與匈奴大小七十余戰”中“結發(fā)”的解釋?zhuān)瑥谋砻嫔峡词窃~的解釋?zhuān)瑢?shí)際上包含了豐富的文化常識內涵�！敖Y發(fā)”是說(shuō)古代男子從成年時(shí)開(kāi)始束發(fā)，所以把初成年、年輕時(shí)稱(chēng)為“結發(fā)”。第17題詩(shī)歌鑒賞中“折柳”的寓意是什么？如果我們知道“折柳贈別”的文化內涵，“柳”與“留”諧音雙關(guān)，有惜別懷遠之意，問(wèn)題便很容易解答了。
顯然，文化常識在2002年全國試卷中隱性地出現了，蘊含在試題相應的地方，只是對能力的要求更高而已。
三、“熱”化詩(shī)意化仿寫(xiě)
仔細把握2002年全國卷第25題仿寫(xiě)的例子，“海是水的一部字典；浪花是部首，濤聲是音序，魚(yú)蝦、海鷗是海的文字”。從單個(gè)句子看，仿寫(xiě)的比喻句并不比前幾年難，然而，把它作為一個(gè)整體來(lái)品味，就不單是一個(gè)仿寫(xiě)的例子，而是一首意境相當優(yōu)美、想像比較奇特的新詩(shī)，與其說(shuō)是修辭仿寫(xiě)題，不如說(shuō)是仿寫(xiě)一首新詩(shī)，2002年《考試說(shuō)明》規定不在選擇題中考現代詩(shī)歌，而命題者卻在仿寫(xiě)中變換了一種新的形式，因此，在2003年的備考中，我們的思維應盡快轉軌，在仿寫(xiě)題的備考訓練過(guò)程中，“熱”化仿寫(xiě)訓練與新詩(shī)理解的對接。
四“熱”化作文的審題訓練
自從話(huà)題作文不在審題方面為難學(xué)生的思想萌生之后，確實(shí)給高考作文命題的沉寂局面注入了新鮮的活力，然而，許多語(yǔ)文界的有識之士提出了質(zhì)疑，認為話(huà)題作文不利于思維的訓練，不利于選拔人才，順應這種呼聲，2002年的高考題已融入了審題的思想，這不能不引發(fā)我們對話(huà)題作文審題的深刻反思。
2002年的高考作文，“話(huà)題”為什么定為“心靈的選擇”而不是“選擇”，從中可以看出命題者的“苦心”：作文一定要圈定在“心靈”的內圈選擇，“在選擇的時(shí)候，都必須有內心的活動(dòng)，思想的參與，精神的指引；都必須傾聽(tīng)靈魂深處的聲音，讓隱秘的內心站出來(lái)進(jìn)行選擇”（命題者語(yǔ)）”。
話(huà)題作文從1998年開(kāi)始朦朧地引進(jìn)，到1999年明確地提出，2002年進(jìn)一步完善，歷時(shí)5年的發(fā)展，日臻完美，它回避了話(huà)題作文的弊端，又引進(jìn)審題的機制，因此，在備考的過(guò)程中應“熱”化話(huà)題作文的審題訓練。
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