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從1896年英國Morgen博士在《英國醫學(xué)雜志》第一次提出發(fā)展性閱讀障礙開(kāi)始，對它研究和治療工作延續至今。根據發(fā)展性閱讀障礙定義，患者都是在認知、情緒發(fā)展正常的孩子，Mogen博士報告中那個(gè)英國小孩子，一個(gè)12歲聰敏活潑的男孩子，但是不能夠閱讀文字，當時(shí)稱(chēng)他為天生的“字詞盲”。
在英語(yǔ)國家中，經(jīng)過(guò)長(cháng)期調查研究，積累了大量的資料和研究成果。一般認為，發(fā)展性閱讀障礙在學(xué)齡兒童中發(fā)生率是10%--15%，在學(xué)習困難兒童（LD）中發(fā)展性閱讀障礙高達85-95%。由于發(fā)展性閱讀障礙兒童有著(zhù)正常的智力和正常教育機會(huì )，沒(méi)有明顯的神經(jīng)或器質(zhì)上的缺陷，卻不能夠獲得正常的閱讀能力，嚴重影響了兒童將來(lái)的學(xué)習和生活因此得到了政府和研究者普遍的重視，特別是在20世紀70年代西方社會(huì )，對閱讀障礙的理解逐漸深入和完善。目前一致的證據表明，拼音文字中兒童閱讀障礙出現在單詞水平，主要是語(yǔ)音加工方面，在形音轉換過(guò)程中存在困難。
另外，還有部分研究者從視覺(jué)加工的角度，研究視覺(jué)加工障礙對閱讀造成影響，特別是在兒童學(xué)習閱讀的早期階段。
漢語(yǔ)和英語(yǔ)在是不同兩種語(yǔ)言，在文字系統也存在巨大的差異。因此最初有人否認漢語(yǔ)中存在閱讀障礙，認為漢字是表意文字，學(xué)習者能夠對字詞進(jìn)行整體反應，不容易產(chǎn)生閱讀障礙。但是1982年Stevenson的測驗改變人們這個(gè)觀(guān)念，當時(shí)他采用標準化的閱讀測驗和10個(gè)認知測驗，分別在日本、臺灣和美國的五年級學(xué)生進(jìn)行了大規模的調查，結果顯示：日本，臺灣和美國的閱讀障礙達到發(fā)生率分別是5.4%，7.5%，6.3%。1984年臺灣本地學(xué)者的研究也證實(shí)了漢語(yǔ)兒童的閱讀障礙發(fā)生率并不低于西方。在大陸，閱讀障礙一致沒(méi)有受到足夠的重視，原因是多方面。隨著(zhù)近年來(lái)素質(zhì)教育提出和中小學(xué)減負教學(xué)，大陸教育界更加重視兒童學(xué)習技能的培養，閱讀問(wèn)題日益突現。
在日常語(yǔ)文教學(xué)中，有些智力正常、享有同等教育機會(huì )的兒童，不能夠勝任語(yǔ)文的學(xué)習。以往總是習慣于在注意力、學(xué)習興趣來(lái)解釋。在證實(shí)漢語(yǔ)中同樣存在閱讀障礙的事實(shí)后，為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了新的視野。目前在對漢語(yǔ)閱讀障礙的研究和分類(lèi)中，語(yǔ)言心理學(xué)家還沒(méi)有提供比較一致的意見(jiàn)，但是下面的觀(guān)點(diǎn)是他們認為在漢語(yǔ)閱讀中是適用的：
1）學(xué)習閱讀的過(guò)程是兒童如何從初級的學(xué)習狀態(tài)發(fā)展到閱讀技能的高級狀態(tài)，關(guān)鍵問(wèn)題是詞匯表征的豐富，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是詞匯量增加和表達的準確。已有的調查表明80%教師認為閱讀困難的學(xué)生詞匯量少；同時(shí)研究者發(fā)現這些兒童在音同、形似、近義的詞條上容易混淆。
2）漢字識別需要字形和語(yǔ)音的匹配，漢字的形音義之間的聯(lián)系有很強的任意性，閱讀障礙兒童沒(méi)有發(fā)展出它們之間豐富的連接，導致了在聽(tīng)寫(xiě)、辨析等任務(wù)上的落后。
3）字詞水平的落后，直接影響兒童更高水平上的閱讀，造成閱讀理解的巨大負擔。
4）漢語(yǔ)閱讀障礙中同樣存在語(yǔ)音加工障礙，大陸和臺灣的研究結果都證實(shí)了這一點(diǎn)。
下面情況是語(yǔ)言心理學(xué)家來(lái)診斷閱讀障礙的一些現象依據，你自己可以試一試：
項目檢查
1）經(jīng)常忘記一個(gè)學(xué)過(guò)的字該怎么寫(xiě)
2）閱讀時(shí)總是一個(gè)字一個(gè)字地讀
3）經(jīng)�；煜糇值囊饬x
4）經(jīng)常把形狀相似的字寫(xiě)混淆
5）在根據拼音寫(xiě)漢字的作業(yè)中總是做得很差
6）學(xué)過(guò)的字常常不會(huì )讀
7）在聽(tīng)寫(xiě)測驗中常常做得不好
8）經(jīng)�；煜螤钕嗨谱值囊饬x
9）常常不理解字在詞中的意思
10）不理解一個(gè)詞在句子中的意思
發(fā)展性閱讀障礙是可以通過(guò)一定的訓練等到提高和恢復的，這為我們的學(xué)校語(yǔ)文提供了很好視角和思路，同時(shí)也有助于我們學(xué)生和家長(cháng)更加客觀(guān)地看待自己成績(jì)和學(xué)習狀況。目前在國內眾多的閱讀障礙研究者和機構，在實(shí)驗室研究的基礎上，逐步提出自己的康復計劃和培訓方案。
來(lái)自：北大中文論壇
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