幼兒教師教育隨筆:愛(ài)是育人之本

　　當我們暢游在教育的理想國之時(shí)，有很多教育家、哲學(xué)家描繪過(guò)教育的樣子，比如，"教育即生活""大學(xué)之道在明明德""蒙以養正圣功也"……真的走到實(shí)踐中，在二三十個(gè)乳臭未干的孩子面前，作為一名新手教師，我完全想不到這些之乎者也、圣人之言，更多的是如何Hold住這些娃，讓他們先聽(tīng)我的。

　　新手教師帶"新手娃"是怎樣難忘的體驗，想想也知道。最初的日子里，最頭疼的莫過(guò)于那幾個(gè)怎么說(shuō)似乎都不明白，如何要求似乎都無(wú)法"合群"的孩子。我期待小朋友們都能夠有條不紊地度過(guò)一日生活，于是我不由得提高警惕，時(shí)時(shí)關(guān)注那些可能偏離軌道的孩子。

　　很不幸，我發(fā)現我像個(gè)警察一樣，我的工作也不像是在育人，而更像是一一"打地鼠"，誰(shuí)冒出頭就"回擊"誰(shuí)。嗚呼哀哉!怎樣包容這些孩子，讓他們浸潤在環(huán)境中慢慢改變呢?這需要一個(gè)怎樣的環(huán)境?這個(gè)問(wèn)題我思考了很久。目前我的答案是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境。

　　班里有一個(gè)需要老師經(jīng)常關(guān)注的孩子，會(huì )常與其他孩子產(chǎn)生肢體碰撞。比如，別人在洗手的時(shí)候他在后面排隊會(huì )撞到別人(有時(shí)候看起來(lái)像是故意晃到人家身邊撞人)；跑的時(shí)候容易摔倒而撞人；別的小朋友"批評"他，他說(shuō)不過(guò)可能會(huì )動(dòng)手推人、掐人；排隊的時(shí)候一定要站第一名；發(fā)飯的時(shí)候一定要當小值日生；睡覺(jué)的時(shí)候也總要老師陪在身邊……老師沒(méi)有關(guān)注到，或者他沒(méi)有當上第一名，或者被批評的時(shí)候一定會(huì )大哭大鬧起來(lái)……看似有很多行為問(wèn)題，真的很讓人頭疼。

　　如果教育就像巴普洛夫訓練那只狗一樣，僅僅是"刺激一一反應"這樣簡(jiǎn)單，那每次這個(gè)孩子出現行為問(wèn)題時(shí)，老師就條件反射一樣"打地鼠"就好了。但是事實(shí)證明，"小地鼠"們在行為表現上會(huì )"越挫越勇"，形成老師越來(lái)越頭疼、孩子越來(lái)越淘氣的惡性循環(huán)，甚至萌芽"習得性自棄"的行為表現。而在心理方面，一次次的"回擊"一定會(huì )挫傷孩子的自尊心、自信心與自我價(jià)值感，容易使他在面對很多任務(wù)情境時(shí)變得膽怯。

　　雖然我不能像醫生一樣給孩子的每一個(gè)行為表現"對癥下藥"，但從孩子最明顯的表現來(lái)看，他顯然沒(méi)有和老師形成安全的依戀關(guān)系，需要老師時(shí)時(shí)給予、時(shí)時(shí)"填充"。用《游戲力》的作者勞倫斯的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，代表孩子自我的那個(gè)杯子明顯是不滿(mǎn)的，"對孩子打罵、嚴加處罰或者不予理睬，只會(huì )使他們的杯子空得更快。孩子本指望我們來(lái)加滿(mǎn)杯子，現在杯子反而被我們打翻在地"。因此，我決心先用愛(ài)填充孩子的杯子，讓孩子感受到，你在這里很安全，老師會(huì )接納全部的你，你并不需要做特別的事引起老師的關(guān)注，你可以試試和其他小朋友一樣享受游戲、學(xué)習、人際交往的美好，享受融入集體后老師的肯定、同伴的接納以及自我的價(jià)值感。在孩子出現問(wèn)題行為時(shí)，減少無(wú)意義的指責、批評，直接告知正確的.行為方式，少說(shuō)"你怎么能……""不許……"，多說(shuō)"你應該……"，多給孩子正面的引導和鼓勵，而在孩子的行為哪怕出現微小的改變時(shí)，馬上給予及時(shí)的、非物質(zhì)的獎勵，讓孩子意識到是他的行為本身受到贊揚，多激發(fā)他的內部動(dòng)機，鼓勵他自我價(jià)值感的發(fā)展。

　　另外，孩子身體運動(dòng)、肢體碰撞方面的行為表現，體現出身體協(xié)調能力、控制能力的不足。而從兒童的生理發(fā)展來(lái)看，觸覺(jué)、前庭平衡覺(jué)與本體覺(jué)等身體感覺(jué)負責協(xié)調身體雙側、計劃動(dòng)作、集中精力與穩定情緒，因此發(fā)展孩子前庭平衡覺(jué)與本體覺(jué)的相關(guān)活動(dòng)或訓練應該會(huì )對這個(gè)孩子有所促進(jìn)。這個(gè)孩子很喜歡抱老師，也喜歡和小朋友有肢體接觸(有時(shí)候是不適宜的接觸方式)，考慮到他可能是在尋求促進(jìn)自我發(fā)展的觸覺(jué)刺激，因此我會(huì )盡可能滿(mǎn)足孩子擁抱老師、和老師親近的需求，同時(shí)引導他用適宜的方式與別的小朋友產(chǎn)生身體接觸。

　　教育是科學(xué)還是藝術(shù)?這個(gè)辯題恐怕難分勝負，但不管它是什么，不管以科學(xué)之術(shù)還是藝術(shù)之道來(lái)育人，作為一名幼兒園老師，我認為愛(ài)應該是起點(diǎn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有關(guān)注、沒(méi)有思考、沒(méi)有教育。想到德國存在主義哲學(xué)家雅思貝爾斯的一句話(huà)"教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂"，不管是搖動(dòng)、推動(dòng)還是喚醒，愛(ài)是這一切的出發(fā)點(diǎn)，需要我們時(shí)時(shí)用一顆飽含愛(ài)意之心去保護、守護、呵護一個(gè)生命，一個(gè)有獨立意志的人的成長(cháng)。愛(ài)是育人之本。

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