選修課論文15篇[薦]

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編收集整理的選修課論文，希望能夠幫助到大家。

選修課論文1

　　摘要：《企業(yè)管理》作為高職機械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)選修課程，應結合高等職業(yè)教育目標及特點(diǎn)，從企業(yè)管理課程教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在總結過(guò)去企業(yè)管理課程教學(xué)的工作實(shí)踐的初步經(jīng)驗基礎上，對企業(yè)管理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新，并探討了企業(yè)管理課程整合創(chuàng )新等內容，提出了一些該門(mén)課程的行之有效的教學(xué)模式，具有一定的理論和實(shí)踐意義。

　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 企業(yè)管理 機械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè) 創(chuàng )新

　　0 引言

　　人才是現代企業(yè)發(fā)展與競爭的關(guān)鍵，而工業(yè)機械制造類(lèi)企業(yè)更需要具有管理能力的專(zhuān)業(yè)人才，因此，掌握企業(yè)管理知識及本專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是高職機械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生被社會(huì )認可的必要條件。目前，傳統的《企業(yè)管理》教學(xué)已不能滿(mǎn)足當前社會(huì )對機械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求，不利于培養面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的應用型專(zhuān)門(mén)人才，因此，高職機械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《企業(yè)管理》選修課程改革成為管理教學(xué)的研究重點(diǎn)。必須對傳統的企業(yè)管理教學(xué)內容進(jìn)行改革，按高職高專(zhuān)的培養目標實(shí)施課程建設，使高職的教學(xué)更加適應企業(yè)的需求，為培養應用型技能人才奠定基礎。

　　1 企業(yè)管理課程整合的創(chuàng )新

　　課程建設的創(chuàng )新應從培養對象未來(lái)可能從事的工作分析開(kāi)始。從經(jīng)驗觀(guān)察和信息反饋資料看，高職高專(zhuān)機械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)趨向是到生產(chǎn)一線(xiàn)做基層管理人員，也有些企業(yè)把學(xué)生安排到市場(chǎng)第一線(xiàn)做銷(xiāo)售員。企業(yè)要求高職畢業(yè)生在具備一定的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)基礎上，還要掌握一定的管理知識，以便迅速適應企業(yè)管理環(huán)境，在工作中能夠正確理解管理意圖，有效貫徹實(shí)施。因此要以機械制造企業(yè)相關(guān)職業(yè)的崗位能力需要為依據，結合企業(yè)管理課程內容進(jìn)行職業(yè)或專(zhuān)業(yè)活動(dòng)分析、學(xué)科體系分析、教學(xué)對象分析。在課時(shí)總量有限的情況下，有針對性地對教學(xué)內容進(jìn)行必要的取舍、組合，注重知識的實(shí)用性，不過(guò)分強調知識的系統性和連貫性；擴大相關(guān)管理學(xué)科知識，舍棄那些并非職業(yè)能力培養必需的內容，讓學(xué)生能全面了解企業(yè)管理的`內容和一些簡(jiǎn)單適用的方法，便于學(xué)生就業(yè)后，對自己所在的工作崗位和整個(gè)企業(yè)的管理狀況有一個(gè)比較和思考。

　　1.1 簡(jiǎn)要介紹管理學(xué)理論知識�！镀髽I(yè)管理》應以管理學(xué)原理課程為先導，機械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)不可能專(zhuān)門(mén)學(xué)習先導課程，因此教師在講課過(guò)程中及時(shí)將有關(guān)管理概念和理論言簡(jiǎn)意賅地介紹給學(xué)生，保證教學(xué)過(guò)程的邏輯合理性。

　　1.2 適當增加經(jīng)濟法相關(guān)內容。機械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在開(kāi)設企業(yè)管理課程以前大都沒(méi)有經(jīng)濟法方面的知識。所以，在課程內容的設置上應增加與企業(yè)管理相關(guān)的法律知識，如：企業(yè)法、公司法等內容，使學(xué)生了解企業(yè)的設立程序、組織機構的設置等。但由于學(xué)時(shí)數的限制，這些內容不可能深入地討論下去。所以，該內容的設置應該系統而淺顯，說(shuō)理簡(jiǎn)明扼要。

　　1.3 加大市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的比重。企業(yè)的生存發(fā)展需要研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)及其規律性，尤其是在買(mǎi)方市場(chǎng)條件下，企業(yè)要研究如何從顧客的需求出發(fā)，制定企業(yè)發(fā)展戰略，組織企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，從而使企業(yè)在激烈競爭的市場(chǎng)環(huán)境中獲得生存和發(fā)展。因此，必須加大市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)在機械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)企業(yè)管理選修課程中的比重，使學(xué)生牢固樹(shù)立以顧客需求為中心的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念，在此基礎上系統掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本原理和方法，從而在實(shí)踐中有效地運用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論組織企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，使企業(yè)以市場(chǎng)為導向，進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、定價(jià)、分銷(xiāo)、促銷(xiāo)等市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平和核心競爭力，從而樹(shù)立企業(yè)自身的品牌形象，在日趨激烈的市場(chǎng)競爭中立于不敗之地。

　　1.4 引入機械制造企業(yè)車(chē)間管理的內容。高職教育必須堅持以就業(yè)為導向，課程開(kāi)發(fā)應該圍繞畢業(yè)生的就業(yè)來(lái)展開(kāi)，機械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生去向一般以企業(yè)車(chē)間為主，需要掌握車(chē)間管理相關(guān)的綜合知識，這就需要按照生產(chǎn)過(guò)程空間組織和時(shí)間組織的方式，將有關(guān)原理介紹給學(xué)生，其中，車(chē)間布置、生產(chǎn)過(guò)程的時(shí)間組織、流水線(xiàn)生產(chǎn)組織、庫存管理和設備管理側重于對物的管理；工作設計側重于對人的管理；生產(chǎn)和生產(chǎn)作業(yè)計劃的編制和控制、企業(yè)資源計劃(ERP)、生產(chǎn)現場(chǎng)管理、作業(yè)排序和質(zhì)量管理側重于人和物的結合。通過(guò)車(chē)間管理的學(xué)習，以滿(mǎn)足高職機械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力。

　　2 企業(yè)管理教學(xué)模式的創(chuàng )新

　　《企業(yè)管理》是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密的課程，空洞的理論往往顯得枯燥而不易讓人接受，缺少實(shí)踐的教學(xué)方式往往容易使學(xué)生對學(xué)習失去興趣，很難把學(xué)生的理論知識轉化為實(shí)際應用能力，不利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，難以適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，教師應更新教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，以職業(yè)活動(dòng)和就業(yè)崗位要求為導向，采取形式多樣的實(shí)踐教學(xué)方法組織教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2.1 培養學(xué)生自學(xué)能力。教師按照教學(xué)目標的要求，把課程基本知識和基本原理教給學(xué)生之后，更多地是鼓勵學(xué)生自學(xué)，培養獨立學(xué)習的能力。指導學(xué)生閱讀相關(guān)管理書(shū)籍與管理雜志，收集企業(yè)管理案例，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養學(xué)生的管理理念和管理意識。例如，可以要求學(xué)生在課后收集管理故事及管理哲理，在課堂上和同學(xué)們一起分享，以達到開(kāi)闊學(xué)生眼界的目的。

　　2.2 課堂播放企業(yè)管理錄像。在課堂上播放介紹著(zhù)名機械制造企業(yè)運作管理情況的錄像，一是充分發(fā)揮多媒體的功能；二是帶給學(xué)生“真實(shí)感”，讓學(xué)生了解先進(jìn)企業(yè)的管理經(jīng)驗，懂得所學(xué)管理知識在實(shí)際運用中的重要性，由此增強了學(xué)生學(xué)習的興趣與信心。

　　2.3 案例分析與討論。教師選取與課程內容相近的實(shí)際企業(yè)案例，通過(guò)課堂案例分析與討論，剖析企業(yè)的實(shí)際做法，總結成功經(jīng)驗和失敗教訓，使學(xué)生在討論中靈活應用管理原理和理論，提高認識和分析問(wèn)題的能力。

　　2.4 去企業(yè)實(shí)地參觀(guān)。組織學(xué)生到一些大的機械制造企業(yè)去參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，通過(guò)實(shí)地參觀(guān)，讓學(xué)生感受到真正要管理好一個(gè)企業(yè)并不是一件容易的事情，更充分認識企業(yè)管理在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的重要性。尤其是生產(chǎn)車(chē)間的參觀(guān)，使學(xué)生增加感性認識，了解自己將來(lái)的工作場(chǎng)所。

　　2.5 請企業(yè)人員座談或講座。把企業(yè)的基層管理人員或企業(yè)的部門(mén)負責人請到學(xué)校里給學(xué)生作講座，介紹企業(yè)的實(shí)際做法。當然最好是與學(xué)生座談，氣氛更融洽。通過(guò)座談或講座，學(xué)生既會(huì )理解到企業(yè)管理的重要性，也會(huì )覺(jué)得企業(yè)管理并不那么高不可攀，而是企業(yè)生存和發(fā)展中必然要接觸到的事物。

　　2.6 模擬情景訓練。為了提高學(xué)生理論與實(shí)際相結合的能力，也使學(xué)生在就業(yè)之前能夠了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在《企業(yè)管理》課程的教學(xué)環(huán)節中實(shí)施模擬訓練。模擬訓練教學(xué)就是結合專(zhuān)業(yè)背景與行業(yè)特色，按實(shí)際的工作內容設計場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位角色，根據實(shí)際工作的操作程序和方法具體做事，使學(xué)生在模擬操作過(guò)程中領(lǐng)略到管理中各部門(mén)職能的內涵，了解、熟悉各職能崗位所需要的各種理論知識，掌握管理技巧，提高管理素質(zhì)。

　　總之，高等職業(yè)教育的根本任務(wù)和培養目標就是培養適應企業(yè)需要的、適應生產(chǎn)、服務(wù)第一線(xiàn)的技能型應用人才，而企業(yè)管理的課程整合與教學(xué)模式對于機械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養具有舉足輕重的作用。我們高職院校的管理教師必須在課程整合與教學(xué)模式方面進(jìn)行改革，這將有利于全面培養學(xué)生的職業(yè)行為能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習積極性，對于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要具有非常深遠的意義。

　　參考文獻：

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　　[3]劉永安.企業(yè)管理學(xué)教學(xué)改革初探[J]．東莞理工學(xué)院學(xué)報.20xx(4).

選修課論文2

　　選修課程的設計，是新課程改革的亮點(diǎn)之一，其目的在于更好地讓學(xué)生有選擇地學(xué)習，為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎。高中語(yǔ)文應該在落實(shí)好必修課程教學(xué)目標的基礎上，充分發(fā)揮好選修課基礎性、選擇性和多樣性的特點(diǎn)，開(kāi)設出既能迎合學(xué)生興趣和語(yǔ)文特點(diǎn)，又能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求的選修課。

　　一、新課標理念下高中語(yǔ)文選修課程的特點(diǎn)

　　(一)髙中語(yǔ)文新課標中有關(guān)選修課程的要求

　　高中課程設置中已有相當長(cháng)的一段歷史，但還沒(méi)有哪一個(gè)課程標準(教學(xué)大綱)像這次的新課程標準一樣對選修課程作了如此詳盡的說(shuō)明,可見(jiàn)國家對選修課程的重視。按照三級課程管理模式，選修課程包括國家選修課程、地方選修課程和校本選修課程。高中語(yǔ)文選修課程的特點(diǎn)已出臺的《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)>作了詳細的說(shuō)明。

　　(二)新課標理念下語(yǔ)文選修課程的特點(diǎn)

　　按照《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》的要求，國家高中語(yǔ)文選修課程分為“詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應用、文化論著(zhù)研讀”五個(gè)系列，每個(gè)系列可設計若干模塊，學(xué)校應按照各個(gè)系列的課程目標，根據本校的課程資源特點(diǎn)和學(xué)生的需求有選擇地設計模塊，開(kāi)設選修課課程。對于模塊的內容組合以及編排方式，學(xué)�？梢愿鶕�實(shí)際情況靈活處理。從總體上看，新的高中語(yǔ)文選修課程具有如下特點(diǎn)：

　　1.性質(zhì)上的工具性與人文性統一。新的高中語(yǔ)文課程標準明確規定語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統一。作為語(yǔ)文課程的重要組成部分之一，選修課程必然體現工具性與人文性的統一,“工具性的核心是培養學(xué)生的工具性，人文性的核心是培養學(xué)生的人文精神”。高中語(yǔ)文選修課程分為五個(gè)系列，即“詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應用、文化論著(zhù)研讀”，它們的設置就很好地體現了工具性與人文性的結合。

　　2.設置上的專(zhuān)題性與針對性。課程標準明確規定選修課程的開(kāi)設應遵循多樣選擇的原則:既要注重基礎性,又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的選擇性和差異性。五個(gè)課程系列的開(kāi)設其選材范圍必然很廣也很自由，但這并不是說(shuō)選修課程處于無(wú)序狀態(tài)，五個(gè)系列可以視為是五個(gè)專(zhuān)題,它們之間具有相對的獨立性與完整性。語(yǔ)文選修課程的設置除了專(zhuān)題性以外還有一個(gè)重要特點(diǎn)就是針對性，這主要表現在三個(gè)方面。首先我們知道語(yǔ)文選修課程是針對必修課程的重要補充;其次選修課程是針對語(yǔ)文的實(shí)際應用;再次選修課程是針對學(xué)生的探究式、研究性學(xué)習方式設置的。

　　3.實(shí)施上的靈活性。語(yǔ)文選修課程的實(shí)施具有靈活性。我們知道新的課程改革實(shí)行三級的課程管理模式，這就給課程的直接實(shí)施者學(xué)校帶來(lái)很大的自主權。靈活性一方面指的是學(xué)�？梢愿鶕�本校的課程資源和學(xué)生的學(xué)習需求根據系列設計模塊，開(kāi)設選修課。靈活性的另一方面是指學(xué)生可以以根據自己的學(xué)習需要及能力靈活地選擇自己所需的課程，使學(xué)生能夠在保證統一的基本要求的前提下,滿(mǎn)足不同地區，不同層次的學(xué)生的多樣的廣泛的不同要求,這也說(shuō)明了語(yǔ)文選修課程比必修課程具有更大的發(fā)展空間和靈活性。

　　二、高中語(yǔ)文選修課程實(shí)施將要面臨的困難

　　結合當前語(yǔ)文課程改革的實(shí)際，我想語(yǔ)文選修課程的實(shí)施將會(huì )遭遇如下一些困難：

　　(一)師資問(wèn)題

　　要素主義教育流派曾經(jīng)認為“教師是宇宙的中心”,十分重視教師素養的培養，今天，我們依然認為教師具有如此重要的中心地位。但重視教師素養的培養對我們的新課程改革很有啟發(fā)，我們必須重視師資培養。實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化要實(shí)施新的語(yǔ)文選修課程，必然需要建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，這是上好選修課的必要條件。

　　(二)教材問(wèn)題

　　教材被認為是教學(xué)過(guò)程的四大要素(教師、學(xué)生、教材、環(huán)境)之一，可見(jiàn)教材的重要性。教材是課程內容的重要載體,是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要憑借,是課程順利實(shí)施的基本依托。與必修課程教材相比,選修課程教材的編寫(xiě)、出版以及選用等環(huán)節還有許多問(wèn)題期待解決。其一,語(yǔ)文選修課程靈活多樣，系列豐富，各地區各學(xué)校根據自己的需要靈活開(kāi)設，這樣一來(lái)同-類(lèi)型的選修課程教材的需求數量就會(huì )相對局限于一個(gè)地區，甚至一個(gè)學(xué)校,需求數量必然會(huì )很少。由此就會(huì )帶來(lái)編寫(xiě)、出版、發(fā)行教材巨大的人力、財力、物力浪費，我們怎樣將這些控制到最低點(diǎn)？其二，高中語(yǔ)文課程標準建議可以拿一些現成的圖書(shū)作為選修課程的教材，這就存在一個(gè)教材選用的問(wèn)題，什么樣的.教材適合教師教學(xué)以及高中生學(xué)習需要呢？

　　(三)評價(jià)問(wèn)題

　　高中語(yǔ)文新課標當中雖對評價(jià)有比較詳細的建議，但筆者認為評價(jià)仍是語(yǔ)文新課改一個(gè)大的問(wèn)題，甚至是“瓶頸”。教育部副部長(cháng)王湛同志在全國基礎教育課程改革實(shí)驗工作座談會(huì )上的講話(huà)中說(shuō):“評價(jià)與考試的改革是課程改革的一個(gè)有機組成部分,同時(shí)也是保障課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵之一”。我們知道,評價(jià)具有診斷、導向、激勵等許多功能，而在目前，髙中學(xué)習其評價(jià)主要是與考試結合在一起，特別是高考。在這種情況下，學(xué)生則很容易放棄選修課程的學(xué)習。因而要很好的發(fā)揮選修課的評價(jià)的各方面的功能，使學(xué)生積極地投人并很好地進(jìn)行選修課程的學(xué)習。

　　三、高中語(yǔ)文選修課教學(xué)的策略

　　(一)選修課課程設置要求

　　1.選修課應在編制教學(xué)計劃時(shí)與必修課統一考慮。選修課既應是必修課的補充,又應是必修課的延伸。應由必修課和選修課共同編制出完整的更廣博的培養高中學(xué)生語(yǔ)文知識、能力和素質(zhì)的課程體系。必修授課計劃一定要根據課程的整體要求和學(xué)生的要求來(lái)制定。對此，選修課亦概莫能外。選修課的教學(xué)內容應與知識需要接軌，對于選修課,不搞短期行為，也不搞臨時(shí)行為。

　　2.對于教育思想的改革，對教學(xué)方法的改革，可以設計安排在選修課中進(jìn)行實(shí)驗性教學(xué)。

　　3.選修課的課程設置要廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)。過(guò)去開(kāi)選修課多由學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和教師協(xié)商決定，較少聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，而忽視了學(xué)生常能夠對他們自己需要和希望學(xué)的東西講出很好的意見(jiàn)。

　　(二)選修課的教學(xué)方法

　　選修課的教學(xué)方法要靈活、生動(dòng)�？梢宰儞Q使用多種教學(xué)方法。除了傳統的講授法外，還可以采用討論法，使學(xué)生互相促進(jìn)、互相啟發(fā);也可以使用調研法、演示法和模擬法。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的培養，在傳授知識的同時(shí)要傳授本學(xué)科的學(xué)習方法和技巧,以便學(xué)生能通過(guò)自學(xué)，學(xué)到許多課堂上沒(méi)有教授過(guò)的知識和能力。

　　(三)選修課的課時(shí)安排

　　選修課的總課時(shí)安排中必須占有足夠的份額，例如占總課時(shí)數的2〇%?30%,以給學(xué)生留出足夠的選擇余地。而對于語(yǔ)文教師而言，國家和學(xué)校已規定出必須選夠的數量。筆者以為，高中語(yǔ)文選修課在教師指導的前提下,給予學(xué)生充分的自由選擇度，這樣才有利于提髙學(xué)生的興趣和積極性，達到選修課的真正目的和效果。

選修課論文3

　　摘要：儒家教育思想對教育所起到的影響與作用是歷史的又是永久的。音樂(lè )教育在高校教學(xué)中也在完善人格、群體和諧中起著(zhù)重要的作用。本文簡(jiǎn)要回顧了儒家教育與音樂(lè )教育所倡導的教育精神，并以此為基準，對當前高校音樂(lè )選修課提出了具體的要求。

　　關(guān)鍵詞：儒家教育思想；音樂(lè )教育；高校音樂(lè )選修課

　　一、儒家教育思想關(guān)于教育的作用

　　以孔子為代表的中國傳統教育思想既重視教育的社會(huì )作用，也重視其在個(gè)人發(fā)展中的作用�！抖Y記》中《大學(xué)》篇關(guān)于“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的著(zhù)名論述既說(shuō)明了儒家關(guān)于大學(xué)教育的過(guò)程和步驟，也清楚地表明了儒家對教育作用的看法：通過(guò)格物、致知做到誠意、正心(即樹(shù)立正確的倫理道德觀(guān)念，做到不為各種私心邪念所動(dòng)搖)從而達到修身的目的(即形成完善的人格)，這是教育對個(gè)人發(fā)展所起的作用；在此基礎上，每個(gè)人都積極為促進(jìn)各自家庭的和諧美滿(mǎn)(家庭是社會(huì )的細胞)和國家的繁榮、穩定而努力做出自己的貢獻(齊家、治國)，這是教育對社會(huì )發(fā)展所起的作用。

　　儒家教育思想很重視個(gè)人的發(fā)展，“性相近也，習相遠也”就是儒家促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的理論基礎。但儒家的個(gè)人發(fā)展不是只強調“自我”而不管他人的極端個(gè)人主義的發(fā)展，而是“己欲利而立人，己欲達而達人”的以完善人格為目標、和群體和諧一致的個(gè)人發(fā)展。這是孔子教育思想與西方教育思想很不相同的地方，也正是中國傳統教育思想的偉大之處。

　　二、關(guān)于儒家音樂(lè )教育思想

　　在我國五千年光輝燦爛的歷史文明中，音樂(lè )教育歷史同樣源遠流長(cháng)。早在兩千多年前的春秋戰國時(shí)期，儒家鼻祖孔子及后繼者就提出了一系列音樂(lè )教育的理論與思想�？鬃釉谇叭怂�形成的“六藝(即：禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數等六門(mén)課程)”為中心的教育思想的基礎上集古代教育思想之大成創(chuàng )立了儒家學(xué)派，重視禮樂(lè )教化并積極躬行，其談仁、談禮、談信等都深深地影響了后人�？鬃硬坏珜W(xué)識淵博，他還是一個(gè)地地道道的音樂(lè )家，他熟悉聲樂(lè )韻律，能彈古琴、會(huì )吹笛、吹簫�！妒酚洝罚骸啊对�(shī)》三百篇，父子皆弦歌之”，“樂(lè )”在孔子的社會(huì )活動(dòng)中具有十分重要的作用。在他大興私學(xué)、“三千弟子”的學(xué)校教育中就把“樂(lè )”作為“六藝”的主要課程親自教導。在教學(xué)中還善于以“樂(lè )”來(lái)教育弟子，在日常生活中以“樂(lè )”來(lái)交流思想，在音樂(lè )教育中重視對人的審美情感的培養，“師摯之始，關(guān)雕之亂，洋洋乎，盈耳哉!”他把禮樂(lè )的教育思想貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，認為對人的教育應當是“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”。

　　以上可以看出，儒家的音樂(lè )教育不存在應試壓力而更加表現出對人的素質(zhì)教育的培養，從孔子開(kāi)始就很注重啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的主動(dòng)參與，強調對音樂(lè )的感性體驗和想象創(chuàng )造能力的培養，這正是我們當前音樂(lè )教育所倡導的教育精神。

　　三、關(guān)于高校音樂(lè )選修課教學(xué)

　　隨著(zhù)高校課程建設改革不斷深入，選修課在教學(xué)中的地位和作用越來(lái)越受到重視。而音樂(lè )選修課由于其獨特的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與豐富的教學(xué)內容，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面無(wú)疑起到非常重要的作用。正像李嵐清同志所說(shuō)的那樣：音樂(lè )給人以直擊心靈的力量，讓我們的生活更有情趣、思維更有創(chuàng )意、工作更有效率、領(lǐng)導更有藝術(shù)、人生更加豐厚。他還說(shuō)，香港匯豐銀行的總經(jīng)理經(jīng)常招聘學(xué)音樂(lè )的人才，總經(jīng)理的經(jīng)驗是學(xué)音樂(lè )的人幾年之后更富有創(chuàng )意；4任美聯(lián)儲主席格林斯潘是學(xué)音樂(lè )出身的；愛(ài)爾蘭利默里克理工大學(xué)建有愛(ài)爾蘭音樂(lè )中心，其目的之一是增加學(xué)校的音樂(lè )氛圍，培育學(xué)生的創(chuàng )造性。

　　著(zhù)名教授周蔭昌先生也說(shuō)：音樂(lè )的作用在于教育人，在于告訴人什么是真善美。音樂(lè )是高于生活的，它提升了人的鑒別能力。它讓每個(gè)獨立的個(gè)體去分析判斷，作出自己的選擇。周蔭昌教授還指出，只有經(jīng)過(guò)藝術(shù)體驗才能得到精神升華。藝術(shù)不會(huì )直接的帶給人思想，但它會(huì )帶人進(jìn)入一種狀態(tài)，一種情緒的狀態(tài)，精神的狀態(tài)，生命的狀態(tài)。

　　綜上所述，從儒家的“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”，“仁言不如仁聲之人人深也”，到當代的“直擊心靈的力量”，“得到精神升華”，都從不同的方面積極肯定了音樂(lè )教育對人才培養的極大作用。而高校音樂(lè )選修課對于經(jīng)過(guò)了激烈的高考壓力的.大學(xué)生來(lái)講，其目的在于擴大學(xué)生的思維范圍、提高辨別真善美的能力、在音樂(lè )藝術(shù)的體驗中使精神境界得到升華，使之在今后的工作中“工作更有效率、領(lǐng)導更有藝術(shù)、人生更加豐厚”。因此，努力促使高校音樂(lè )選修課規范化、高要求是很必要的。

　　四、音樂(lè )選修課教學(xué)要求

　　首先，教師要以精妙的教學(xué)設計帶學(xué)生進(jìn)入新奇的探究天地。給學(xué)生自由探究的空間和時(shí)間，使他們敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)、敢干，這是激發(fā)學(xué)生好奇心的關(guān)鍵。多數大學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)階段由于高考的壓力沒(méi)有時(shí)間欣賞精妙的音樂(lè )，更沒(méi)有欣賞音樂(lè )的能力，而高校音樂(lè )選修課教師在課堂教學(xué)的設計上就不能機械地套用專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課的教學(xué)模式，而要采用更為靈活的方法，如：交際教學(xué)法、提問(wèn)法、任務(wù)型教學(xué)法、游戲法，小組討論法等，最有效地打開(kāi)學(xué)生相對封閉的心靈，真正地使音樂(lè )課能夠起到“直擊心靈的力量”的作用。如在視唱課上為了讓學(xué)生正確分辨出音符的高低、就可以采取小組討論法與游戲法，讓學(xué)生在討論中理清思緒，在游戲中較快地掌握基礎樂(lè )理知識，為欣賞音樂(lè )打下良好基礎。而在音樂(lè )欣賞課上就可以采用交際教學(xué)法、提問(wèn)法與任務(wù)型教學(xué)法，使學(xué)生在與教師、同學(xué)的互相交流中、在完成一個(gè)個(gè)有趣的任務(wù)中理解音樂(lè )的實(shí)質(zhì)，欣賞音樂(lè )的精妙，身心得到愉悅，知識得到鞏固。

　　再則，由于音樂(lè )選修課大都屬于全校性選修課，學(xué)生構成成分非常復雜，他們來(lái)自不同的年級不同的專(zhuān)業(yè)甚至不同的院系，學(xué)生之間存在著(zhù)極大的個(gè)性差異，這些都是直接影響選修課教學(xué)環(huán)境優(yōu)劣的因素，在教學(xué)管理上，尤其是課堂教學(xué)管理上如：如何保證正常的教學(xué)秩序，如何保證教學(xué)質(zhì)量，如何處理好師生關(guān)系等，都給教師提出了更高的要求。

　　第三，目前許多高校的選修課大都采取大班上課，人數偏多，因此教學(xué)物質(zhì)環(huán)境就在很大程度上影響著(zhù)選修課的教學(xué)質(zhì)量，如：教室是否寬敞明亮，光線(xiàn)是否適度，教學(xué)設施是否先進(jìn)等等。有條件的學(xué)校應該專(zhuān)門(mén)設有選修課教室，根據不同的選修課特點(diǎn)來(lái)配備教學(xué)設施，最大限度地保證選修課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，以適應其教學(xué)需要。

　　第四，由于學(xué)分制在高校的試行，選修課越來(lái)越受到重視，學(xué)生選修的積極性提高，選修課的人數也不斷增多，因此傳統的教學(xué)媒體對承擔如此繁重的教學(xué)任務(wù)已感到不堪重負。必須借助科技力量來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。加快教學(xué)媒體的建設步伐，提早實(shí)現教學(xué)媒體現代化，是提高選修課教學(xué)效率的唯一途徑。

　　總之，不論是，“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”還是“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”，儒家教育家都為教育者提出了綱領(lǐng)性的教育方針與靈活多變的教學(xué)方法。高校音樂(lè )選修課與其他專(zhuān)業(yè)課一樣，都承載著(zhù)人才教育的重擔，應在遵循儒家教育思想的基礎上，在如火如荼的高校教育改革所搭建的平臺上，發(fā)揮音樂(lè )教育本身所具有的獨特的潛質(zhì)，在高校教育這個(gè)大舞臺上唱出符合主題的優(yōu)美的旋律來(lái)。

選修課論文4

　　縱觀(guān)我國歷次基礎教育課程改革，課程結構和課程內容始終是改革的“關(guān)鍵點(diǎn)”和“突破點(diǎn)”，同時(shí)也是改革的“難點(diǎn)”和“瓶頸”所在。在第八次國家基礎教育課程改革浪潮下，選修課程應運而生，并逐漸成為當前廣大中學(xué)課程結構以及課程內容變革的方向之一。然而，從當前我國的基礎教育課程改革實(shí)踐來(lái)看，選修課程并沒(méi)有完全成為改革進(jìn)程的一劑良藥，相反，由于我國基礎教育課程結構的先天不足和后天改革不徹底，以及選修課程自帶的復雜性、多層次性特征，反而造成了諸多學(xué)校課程的無(wú)序和低效，而選修課程自身的隨意、簡(jiǎn)單、低效在廣大中學(xué)也是屢見(jiàn)不鮮。為此，如何科學(xué)地統整中學(xué)課程結構的各個(gè)層次要素，如何有效優(yōu)化選修課程的結構和內容，從而真正構建一種充分實(shí)現新課程改革目標的選修課程體系，是現階段中小學(xué)校課程結構與課程內容改革亟待解決的問(wèn)題�；�于此，本文將以高中語(yǔ)文選修課程為切入點(diǎn)，以模塊化課程為理論依據，探索高中語(yǔ)文選修模塊課程的設置與優(yōu)化。

　　一、當前高中語(yǔ)文選修課程模塊設計存在的問(wèn)題

　　為了適應社會(huì )對人才的多樣化需求和學(xué)生對語(yǔ)文教育的期待，《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標》）將高中語(yǔ)文課程設置為必修和選修兩部分，其中選修課程設計為五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字運用、文化論著(zhù)研讀。并指出：“學(xué)校應按照各個(gè)系列的課程目標根據本校的課程資源和學(xué)生需求，有選擇地設計模塊，開(kāi)設選修課。對于模塊內容組合以及模塊與模塊之間順序編排，各學(xué)�？梢愿鶕�實(shí)際情況靈活實(shí)施�！盵1]然而，這種理念上的初衷只是“看上去很美”�，F實(shí)當中，高中語(yǔ)文選修課程模塊設計可謂問(wèn)題叢生，具體表現如下。

　　1.選修模塊多樣有余而科學(xué)不足

　　高中語(yǔ)文選修課程設置了詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字運用、文化論著(zhù)研讀等五個(gè)系列。圍繞這五個(gè)系列，各個(gè)學(xué)校集思廣益，結合實(shí)際開(kāi)發(fā)出了各種各樣的選修模塊，如“論語(yǔ)選讀”、“中國小說(shuō)欣賞”、“外國小說(shuō)欣賞”、“影視名作欣賞”、“中國民俗文化”等等，不一而足。然而總體來(lái)看，這些選修模塊在表面的“熱鬧”下卻掩蓋不了存在的缺陷。首先，選修模塊大多限于語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域內的“自?shī)首詷?lè )”，缺乏與其他學(xué)科的交叉糅合，少有的一些交叉內容卻也僅限于簡(jiǎn)單的移植。顯然，選修模塊的狹窄視野必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習視野的狹窄。其次，選修課程模塊對學(xué)生發(fā)展關(guān)照不夠。我國普通高中需要完成兩個(gè)層次的教育任務(wù)，“第一層次的教育任務(wù)是，按照國家對高中學(xué)生提出的全面發(fā)展、具有個(gè)性的要求和學(xué)生身心發(fā)展的需要，對全體學(xué)生進(jìn)行基本的全面素質(zhì)教育，使之達到高中畢業(yè)的標準。第二層次的教育任務(wù)，是按照高三學(xué)生對于升學(xué)和就業(yè)的不同選擇而分別進(jìn)行升學(xué)教育與擇業(yè)就業(yè)教育”[2]。而從現實(shí)來(lái)看，大多學(xué)校語(yǔ)文選修課程模塊只是關(guān)照到第一層次教育任務(wù)以及第二層次教育任務(wù)的升學(xué)教育目標，而擇業(yè)就業(yè)教育的目標卻極少體現。這與西方發(fā)達國家選修課程相比，是有很大出入的。再次，高中語(yǔ)文選修課程模塊的地方特色、民族特色以及校本特色凸顯不夠。一些學(xué)校選用了某一版本的必修課教材后，接著(zhù)就選用該版本的選修模塊教材，這樣，校本、地方特色的語(yǔ)文選修模塊開(kāi)設空間就顯得非常狹小了。最后，高中語(yǔ)文選修課程實(shí)施時(shí)間保障不足。大多數學(xué)校往往在高二學(xué)年集中實(shí)施選修課程，以致學(xué)校無(wú)論如何加快速度，最多只能開(kāi)設三個(gè)或四個(gè)選修模塊。而《課標》建議：“從五個(gè)系列的選修課程中任意選修四個(gè)模塊。對于語(yǔ)文學(xué)習興趣濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此基礎上，再從這五個(gè)系列里任意選修三個(gè)模塊�！盵1]顯然，時(shí)間的保障不足可能帶來(lái)選修模塊的“走馬觀(guān)花”以及學(xué)生學(xué)習的“消化不良”，并且給學(xué)校的師資、場(chǎng)地條件帶來(lái)巨大的壓力。

　　2.選修模塊限制有余而自由不足

　　區別于必修課程，選修課程是在必修課程基礎上的進(jìn)一步提高與拓展，其主旨在于關(guān)照學(xué)生的興趣、愛(ài)好和志向，關(guān)照學(xué)生的個(gè)體差異，培養學(xué)生全面發(fā)展。自由與選擇是選修課程的最大特征，這也是落實(shí)選修課程目標的關(guān)鍵所在。然而，囿于傳統認識、教學(xué)設施、教學(xué)任務(wù)、教師水平和時(shí)間精力等因素的限制，許多中學(xué)在語(yǔ)文選修課程模塊的開(kāi)設上作了很多限制。這些限制可以概況為三種：一種是完全以高考為“指揮棒”，明確要求只開(kāi)設與高考內容相關(guān)的幾個(gè)選修模塊，并且要求全體學(xué)生都選這幾個(gè)模塊，如此導致選修課程“名存實(shí)亡”，湮滅了選修課程的本真含義和價(jià)值。一種是由于學(xué)校師資、教學(xué)設施限制，或沒(méi)有更多的教師來(lái)開(kāi)設選修課，或沒(méi)有更多的教學(xué)場(chǎng)地提供給學(xué)生走班、自由選課，因此，學(xué)生只能“看菜吃飯”，統一時(shí)間、統一教室、統一教師指定選修課程。第三種情況是由于必修課程任務(wù)繁重，高三升學(xué)壓力較大，許多學(xué)校干脆大量擠占和壓縮選修課程的時(shí)間，使選修課程僅僅停留在靜態(tài)的課程設計層面。

　　3.選修模塊功利有余而功效不足

　　《課標》要求“選修課與必修課的教學(xué)存在一定的差距”，“不能把選修課上成必修課的補習課和應考的`輔導課，也不能照搬大學(xué)里的選修課”[1]。然而，當前大多高中語(yǔ)文選修課的實(shí)施狀況卻正應驗了這種擔心。這種情況主要表現在三個(gè)方面：一是將選修課上成必修課。教師在選修課教學(xué)時(shí)，照常按照慣性思維大肆訓練學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法，至于新課程要求的培養學(xué)生的審美能力、探究能力、增強學(xué)生的文化修養和關(guān)注歷史與現實(shí)的意識等等或無(wú)從顧及或視而不見(jiàn)。二是將選修課上成高考專(zhuān)題輔導課。如開(kāi)設“詩(shī)歌與散文”模塊時(shí)，許多教師就選擇古代詩(shī)歌、文言散文或詩(shī)詞散文閱讀專(zhuān)題訓練；開(kāi)設“小說(shuō)與戲劇”甚至“文化論著(zhù)研讀”模塊時(shí)，也是把相關(guān)的文章作為閱讀專(zhuān)項訓練的寶貴題材。三是簡(jiǎn)單照搬大學(xué)選修課教學(xué)模式，教師單純從自身的知識儲備和教學(xué)喜好出發(fā)決定教學(xué)內容，從而導致教學(xué)漫無(wú)計劃，凌亂隨意，效果甚微。

　　二、高中語(yǔ)文選修課程模塊設計的優(yōu)化思路

　　高中語(yǔ)文選修課程模塊優(yōu)化是指在高中語(yǔ)文課程標準的指導下，語(yǔ)文選修課程模塊的限制性與靈活性之間的調控以及各選修模塊之間最優(yōu)化的組聯(lián)方式�？茖W(xué)設計語(yǔ)文選修課程模塊是一項系統且復雜的工程，涉及諸多要素。要有機整合各種要素，就要求學(xué)校在新課程理念的指導下，圍繞學(xué)生的語(yǔ)文基礎、語(yǔ)文興趣、語(yǔ)文能力，在語(yǔ)文必修課的基礎上進(jìn)一步拓展和提高，凸現課程的選擇性，實(shí)現學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。要有效優(yōu)化高中語(yǔ)文選修課程模塊設計，可以從宏觀(guān)、中觀(guān)和微觀(guān)三個(gè)課程結構入手。

　　1.宏觀(guān)結構——探索“雙軌并行+同步穿插”的選修模塊實(shí)施模式

　　基于新課程理念而言，“走班制”應當是選修課程實(shí)施的最佳方式。然而，考慮到高中教育需要保障相對穩定而有序的教學(xué)秩序以及學(xué)校的教學(xué)設施、師資力量等軟硬條件限制，高中選修課程實(shí)施要完全實(shí)現從傳統的行政班授課制轉到理想化的“走班制”，在當前多少是不可實(shí)現的。因此，實(shí)行“雙軌并行”應當是高中選修課程實(shí)施的可行路徑。所謂“雙軌并行”是指把選修課程模塊分為兩軌，且兩軌平行進(jìn)行。其中，限定選修模塊（即每個(gè)學(xué)生必選的課程模塊）為一軌，任意選修模塊（學(xué)生可真正自主選擇的課程模塊）為一軌。限定選修模塊由學(xué)校統一組織安排，并在原有行政班基礎上統一實(shí)施。而任意選修模塊則由學(xué)生根據興趣自主選擇課程，并打亂E有行政班格局真正實(shí)行“走班教學(xué)”。學(xué)�？梢悦恐艽_定一個(gè)固定時(shí)間，全部安排任意選修課程。這種開(kāi)設組織形式一定程度上能夠滿(mǎn)足學(xué)生自主選課的需求，也緩解了大規模走班上課所引發(fā)的教學(xué)秩序混亂和教學(xué)設備不配套的矛盾。

　　在選修課程模塊開(kāi)設時(shí)間安排上，許多中學(xué)基本上是先上完必修課程后，再集中開(kāi)設選修課程。這種安排的弊端在于必修課上得太匆忙而沒(méi)落到實(shí)處，而選修課過(guò)于集中導致學(xué)生身心疲勞，學(xué)習效率低下。因此，選修課程的開(kāi)設可以實(shí)行“同步穿插”的方式進(jìn)行，即在時(shí)間上適當同步，在內容上必修與選修相互搭配，交叉安排，協(xié)調推進(jìn)。具體而言，學(xué)�？梢岳�長(cháng)選修模塊的學(xué)習時(shí)間。在高中12個(gè)學(xué)段內（將以往的學(xué)期制改革為學(xué)段制，一學(xué)年分為4個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段10周，其中9周學(xué)習，1周考試），第3～5學(xué)段開(kāi)始設置趣味性的任意選修模塊，第6～8學(xué)段集中開(kāi)設限定選修模塊，第9學(xué)段開(kāi)設偏向文理升學(xué)方向和就業(yè)方向的選修模塊。必修與選修同步穿插的課程實(shí)施模式，會(huì )給學(xué)生從學(xué)習內容到學(xué)習方式上帶來(lái)新鮮感，有利于學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方式養成，有利于提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素養。

　　2.中觀(guān)結構——構建“統一集中+自主選擇”的選修模塊組聯(lián)模式

　　高中階段，“語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎上的拓展和提高”，必修課程是主要和核心，選修課程只能是“錦上添花”，這一性質(zhì)決定了語(yǔ)文選修課是在約束性下的選擇性修習。因此，在高中12個(gè)學(xué)段的劃分范疇內，學(xué)校在第1～2學(xué)段可只開(kāi)設必修課程，原因有二：一是高中第一學(xué)期學(xué)生大多來(lái)自不同學(xué)校和地區，語(yǔ)文基礎參差不齊，語(yǔ)文習慣各不相同，有必要對語(yǔ)文常規、語(yǔ)文基礎、學(xué)習習慣進(jìn)行統一的教學(xué)；二是以行政班為單位的必修學(xué)習有利于班級凝聚力、團隊意識的培養。第3～5學(xué)段可以開(kāi)設趣味性的任意選修模塊，原因有二：一是這一學(xué)段學(xué)生的語(yǔ)文基礎還不夠扎實(shí)，不能開(kāi)設具有一定難度的、專(zhuān)題性的選修模塊，以防挫傷學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習積極性；二是趣味性的任意選修模塊有益于培養和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣。第6～8學(xué)段集中開(kāi)設限定選修模塊，一是因為這一學(xué)段學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，有了一定的語(yǔ)文基礎，在必修的基礎上進(jìn)一步拓展和提升有了可能；二是必修任務(wù)大多已完成，有充裕時(shí)間集中選修，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)發(fā)展奠定基礎。最后，學(xué)�？稍诘�9學(xué)段開(kāi)設偏向文理升學(xué)方向和就業(yè)方向的選修模塊，主要解決高三學(xué)生分流，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。以上選修課程模塊組聯(lián)模式，通過(guò)興趣選修模塊進(jìn)入限定選修模塊，再到專(zhuān)業(yè)提升和擇業(yè)就業(yè)準備選修模塊，模塊切換頻度適中，基本符合學(xué)生的身心發(fā)展，既注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習基礎、學(xué)習興趣，更注意關(guān)照學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。

　　3.微觀(guān)結構——施行“有機整合+遴選優(yōu)化”的模塊內容選擇模式

　　“高中階段的教育，仍然是基礎教育，選修課程在整個(gè)高中課程結構中不應該占據主導地位，適當控制選修課所占的比例是非常必要的�！盵3]可見(jiàn)，各個(gè)學(xué)校有必要根據自身實(shí)際情況對語(yǔ)文選修課程的內容進(jìn)行整合和遴選。

　　《課標》把語(yǔ)文選修課只確定到“系列”，而沒(méi)有直接確定到具體模塊，這為語(yǔ)文選修課程模塊的整合提供了可能。此外，《課標》規定：“高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高，有的側重于實(shí)際運用，有的著(zhù)眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導探索研究�！盵1]據此，可以將《課標》所確定的五個(gè)系列再次進(jìn)行優(yōu)化，即將高中語(yǔ)文選修課程分為三大系列：“語(yǔ)言文字應用”、“作品閱讀與鑒賞”和“文化論著(zhù)研讀”。其中，限定選修課程部分又可以在“語(yǔ)言文字應用”和“作品閱讀與鑒賞”系列中設置4個(gè)模塊，即“語(yǔ)言文字應用”、“中國古今詩(shī)歌散文欣賞”、“中外小說(shuō)欣賞”、“中外戲劇名作欣賞”，不同發(fā)展方向的學(xué)生根據自身意愿或在教師的指導下選修這4個(gè)模塊。此外，任意選修課程部分也可以設置若干模塊，學(xué)生至少選擇其中一個(gè)模塊，模塊內容要多樣化，可增設文史方向的“中外文學(xué)名著(zhù)選讀”模塊，也可以增設理工方向的“中外科普論著(zhù)選讀”模塊、就業(yè)方向的“口語(yǔ)交際”、“常用應用文寫(xiě)作”、“網(wǎng)絡(luò )文化”等模塊。

　　語(yǔ)文選修課程模塊內容的遴選是一項復雜的工作，既要考慮與必修課的內容相聯(lián)系，又要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，還要考慮現實(shí)環(huán)境等因素。語(yǔ)文選修課程模塊內容的選擇和設計應注重點(diǎn)面結合，點(diǎn)具有專(zhuān)題性、面具有綜合性。以“作品閱讀與鑒賞”系列里的模塊為例：第一，模塊教材以單元為組聯(lián)方式，每個(gè)單元以某一領(lǐng)域的“上位”的文化知識作為單元的學(xué)習內容。如設置“中國古今詩(shī)歌散文欣賞”這一模塊，可以設置詩(shī)歌、散文兩個(gè)大類(lèi)，詩(shī)歌部分又設置詩(shī)歌意象、詩(shī)歌意境、詩(shī)歌語(yǔ)言、詩(shī)歌主題思想、詩(shī)歌藝術(shù)手法部分；散文部分設置散文特點(diǎn)、散文形象、散文藝術(shù)表現手法等部分。第二，單元里的文章相互關(guān)聯(lián)，文章必須是難度適中的“經(jīng)典文章”。如“中國古今詩(shī)歌散文欣賞”模塊中的散文形象單元，可以選擇《祭十二郎文》、《項脊軒志》、《與陳伯之書(shū)》等幾篇文章，這些文章屬經(jīng)典范文，理解難度不大，散文形象豐滿(mǎn)，感情充盈，是必修課文《陳情表》等系列文章的拓展和提高。第三，單元體例設“單元提示”、“精讀”、“略讀”、“思考與探究”、“補充材料”�！皢卧�提示”明確重難點(diǎn)、學(xué)習方法等，“精讀”、“略讀”、“思考與探究”是對單元內幾篇文章的進(jìn)一步融合，“補充材料”則是引導學(xué)生向專(zhuān)題縱深發(fā)展和探究。如在《論語(yǔ)》十則、《老子》五章、《孟子見(jiàn)梁惠王》、《庖丁解�！返纫唤M單元文章中，精讀前兩篇文章，略讀后兩篇，并以“儒道互補”為主題探討本單元。

選修課論文5

　　公共選修課教學(xué)探討

　　【摘要】在高校的課程教學(xué)改革中，為了擴大學(xué)生的知識面，公共選修課的比例在增大，所以如何提高選修課的教學(xué)效果是值得關(guān)注的問(wèn)題。文章通過(guò)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)公共選修課為例，對教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出解決問(wèn)題的思路和方法。

　　【關(guān)鍵詞】公共選修課;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);教學(xué)

　　公共選修課是高等教育課程體系的重要組成部分，是培養學(xué)生綜合素質(zhì)和提高其創(chuàng )新能力的重要環(huán)節，旨在拓寬學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的各種技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，公共選修課卻并未發(fā)揮出它應有的作用，教學(xué)效果不佳，在一定程度上還影響了整個(gè)學(xué)校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。本文以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)公共選修課為例，明確目前仍然存在的一些問(wèn)題，提出一些應對策略，以提高公共選修課的質(zhì)量。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)作為一門(mén)綜合性和實(shí)踐性相當強的學(xué)科，廣泛地應用于各個(gè)領(lǐng)域，一直是高校學(xué)生感興趣的一門(mén)選修課。它對于學(xué)生如何學(xué)會(huì )用現代營(yíng)銷(xiāo)思維方式，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題有著(zhù)重要意義。所以該課程成為了選修人數最多的課程之一，但是在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現存在不少的問(wèn)題。

　　一、教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

　　(一)學(xué)生選課具有一定的盲目性

　　在教學(xué)中發(fā)現有部分學(xué)生在選修市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)公選課時(shí)目的不明確，對于本課程的學(xué)習有何意義不清楚，認為公選課就是為了準備畢業(yè)而拿學(xué)分，或者隨大流。因此選課比較隨意和盲目，只求數量不求質(zhì)量。

　　(二)學(xué)習目的不明確、學(xué)習態(tài)度不端正

　　目前一些大學(xué)生對公共選修課存在“選而不修”，“分不在高，及格就行”的應付思想，學(xué)生逃課現象特別嚴重，學(xué)生對重視必修課、輕視選修課的態(tài)度在大學(xué)生中十分普遍，這種現象不僅挫傷了教師的授課熱情，也會(huì )影響自己及其他同學(xué)的學(xué)習興趣。特別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)選修課選的人數較多，一般安排在晚上授課，而現在學(xué)校很多活動(dòng)大多在晚上進(jìn)行，所以從客觀(guān)上也導致了學(xué)生逃課。

　　(三)開(kāi)課頭數少，每個(gè)班人數多，出現了選課難，教學(xué)難易管理的局面

　　我校目前每學(xué)期開(kāi)出的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)公選修課課頭比較少，很多學(xué)生反映選該課程時(shí)難以選上，這樣就使得真正對該課程感興趣的同學(xué)錯過(guò)了機會(huì )。另外該課程的選課人數達到了每個(gè)頭100—200人，甚至有的頭還超過(guò)了200人，由于選課人數多，且學(xué)生來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同年級，課堂管理難度較大，有時(shí)上課紀律較差，嚴重影響了教學(xué)效果。

　　二、提高教學(xué)質(zhì)量的對策建議

　　(一)提高學(xué)生對所選課程的認識度，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　首先，必須做好對學(xué)生的指導工作，特別大學(xué)一年級新生，讓學(xué)生認識到公共課和必修課都重要，引導學(xué)生從本專(zhuān)業(yè)、自我發(fā)展、社會(huì )發(fā)展等多方面，根據自身實(shí)際情況，有目的有計劃的選擇修讀課程，積極主動(dòng)的學(xué)習。

　　比如我們要在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的課程介紹網(wǎng)站上，對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這全校公選課程加以介紹，大力宣傳該課程學(xué)習的意義和重要性，增強學(xué)生選課指導，引導學(xué)生根據專(zhuān)業(yè)需要、自我發(fā)展及將來(lái)就業(yè)需要和社會(huì )發(fā)展需要特點(diǎn)來(lái)選擇該課程，更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。編制市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)公選課課程指南，使學(xué)生充分了解選修課的基本內容、學(xué)時(shí)、學(xué)分、選修要求、主講教師等基本情況，提高學(xué)生選擇市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)公選修課的積極性和方向性。另外作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)公選課的主講老師，我一般會(huì )在新學(xué)期的第一堂課，以一些具體的案例來(lái)給學(xué)生深入的講解，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)對于企業(yè)的生存與發(fā)展的重要意義，以及對于個(gè)人生活的重要影響。例如我以歷屆我校的畢業(yè)生在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面取得的`成功個(gè)案來(lái)帶動(dòng)同學(xué)們學(xué)習這門(mén)課程的積極性，這樣的效果非常好，因為案例中的人物離他們很近，沒(méi)有抽象感，很有說(shuō)服力。所以公選課的第一堂課，主要是讓學(xué)生提高認識，發(fā)生興趣，減少學(xué)生學(xué)習這門(mén)課的盲目性，從而為講好這門(mén)課打下一個(gè)良好的基礎。

　　(二)提高課堂的教學(xué)管理質(zhì)量、保證選修課的教學(xué)效果

　　搞好課堂管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。良好的課堂紀律又是順利進(jìn)行課堂教學(xué)管理前提。通過(guò)課堂紀律管理，可以培養學(xué)生自覺(jué)遵守紀律的好習慣，創(chuàng )設一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀律管理是教學(xué)工作的一個(gè)有機組成部份。特別是針對選修課人數多、學(xué)生又是來(lái)自于不同的專(zhuān)業(yè)和不同的年級，針對這種情況，教師應該進(jìn)行認真的思考，考慮解決的辦法。比如，在我的第一節課上，我都會(huì )向學(xué)生講清常規，上課不允許遲到，有特殊情況必須請假，為了保持課堂的安靜，請同學(xué)們盡量不要講話(huà)。另外給同學(xué)們講清楚所有這些要求都是平時(shí)成績(jì)的組成部份，這樣同學(xué)們做到有章可循，心中有數。其次為了集中同學(xué)們的注意力，在每堂課前我都會(huì )進(jìn)行一個(gè)小測驗，提問(wèn)上一節課所學(xué)的知識點(diǎn)。此過(guò)程當中，學(xué)生們能夠迅速的轉換到上課時(shí)的集中，緊張的氣氛中來(lái)。再者教學(xué)力求技巧，盡量吸引學(xué)生的注意力。比如我在課堂上都會(huì )講一些精彩的案例，讓同學(xué)們思考案例上的問(wèn)題，同學(xué)們可以自由發(fā)言對問(wèn)題的看法，發(fā)言的同學(xué)都會(huì )記在平時(shí)成績(jì)的考核本上，充分調動(dòng)同學(xué)們的積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生會(huì )因為感舉而認真聽(tīng)課，紀律自然會(huì )好。另外為了杜絕逃課現象，我會(huì )在第一堂課嚴明紀律，學(xué)生缺課超過(guò)三分之一總課時(shí)，即可取消其參加考核的資格。并且在每次上課時(shí)抽查人數，并按有關(guān)的課程考核規定給成績(jì)，給學(xué)生以一定的學(xué)習壓力，尤其是對大四的學(xué)生，不能因為其要找工作、要考研等原因就放松對他們的要求，要使其真正重視公選課，通過(guò)這些必要的管理手段，可增強學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性。另外我經(jīng)常在課程快結束前留點(diǎn)時(shí)間，要求同學(xué)們寫(xiě)出聽(tīng)了這堂課的收獲，然后交上來(lái)，這樣既加深了同學(xué)們對知識的理解，也考勤了到課率。

　　(三)合理安排教學(xué)內容和更新教學(xué)手段

　　教師必須精心設計公共選修課的教學(xué)內容，予以對必修課一樣的重視，對于教學(xué)內容一定要精選、優(yōu)選。首先要體現基礎性，選修課主要是為大學(xué)生開(kāi)闊視野、拓寬知識面、完善知識結構而開(kāi)設的，不能太專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內容不能太深。要讓課程具有生命力。比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)必修課的課時(shí)是50課時(shí)，但公共選修課的課時(shí)只要30課時(shí)，所以只能突出重點(diǎn)，并且講通俗易懂的知識點(diǎn)。其次，教學(xué)內容還要體現先進(jìn)性和前沿性，也就是說(shuō)，教師應該把學(xué)科前沿、最新動(dòng)態(tài)納入到教學(xué)內容中，教學(xué)內容要及時(shí)更新。例如我每次課都注意給學(xué)生講授一些最新知識，目前有哪些最新的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理念，最新的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例分析，讓學(xué)生了解最新的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)動(dòng)態(tài)。再就是教學(xué)手段的創(chuàng )新。目前多媒體計算機輔助教學(xué)是教育手段現代化的重要表現。授課教師應該充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過(guò)文本、圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息媒體來(lái)表現教學(xué)內容，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。多媒體豐富的感染力和表現力可以充分調動(dòng)學(xué)生的思維，達到事半功倍的教學(xué)效果。比如在講解《消費者市場(chǎng)的購買(mǎi)行為分析》時(shí)，我就把《趙本山賣(mài)拐》這個(gè)小品以視頻的方式放給同學(xué)們看，以生動(dòng)的案例詮釋如何來(lái)創(chuàng )造消費者的需求和激發(fā)消費者的購買(mǎi)欲望。良好的視覺(jué)效果可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生對授課內容產(chǎn)生和集中而持久的注意力，并引起豐富的聯(lián)想和復雜的思維活動(dòng)，以至產(chǎn)生積極的效果。

　　參考文獻：

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選修課論文6

　　【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)選修課是漢語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學(xué)生的文化素養的公共基礎課程。針對目前課程性質(zhì)認識不清、設置定位與目標偏頗、開(kāi)設缺乏科學(xué)合理的論證及缺乏理論研究等現狀，應從轉變教育觀(guān)念、加強課程開(kāi)設調研與學(xué)生選課指導等方面提高課程建設水平。

　　【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)； 選修課； 課程建設； 高職高專(zhuān)院校

　　一、緒論

　　漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程的開(kāi)設目的在于提高學(xué)生的綜合文化素養，并同時(shí)致力于建設和豐富校園文化。因漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的開(kāi)設時(shí)間之長(cháng)，漢語(yǔ)言文學(xué)選修課已經(jīng)積累了非常豐富的歷史文化底蘊和內涵，作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，分為漢語(yǔ)言文字和文學(xué)兩個(gè)主要方面，是高職高專(zhuān)院校里的通識教育課程之一。而在當下，漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程因其定位模糊，教學(xué)方法單一，課程設置缺乏合理性等諸多弊病，而使得漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課喪失其魅力，并且難以發(fā)揮這門(mén)課程的最大教育價(jià)值。針對這一現象，我們應給予重視的同時(shí)及時(shí)做出相應的調整和革新。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)選修課中存在的問(wèn)題

　　目前，漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程中存在的問(wèn)題有哪些？哪些是容易被我們忽視的問(wèn)題？以下提出的問(wèn)題是基于我國高職高專(zhuān)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現狀入手，加以分析，找出原因，提出切實(shí)可行的建議。本部分主要從課程目標認識不清、課程內容缺乏實(shí)踐性、課程結構缺乏合理性、課程設置與地域性、課程評價(jià)與提高教學(xué)水平等著(zhù)五個(gè)方面的內容展開(kāi)，提出完善該專(zhuān)業(yè)課程體系的對策。為了深入研究漢語(yǔ)言文學(xué)選修課中存在的問(wèn)題，我們將從高職高專(zhuān)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的課程目標、內容、結構、設置與評價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行研究，基于對于漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程的客觀(guān)認識，采用問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談等方法進(jìn)行研究和分析。

　�。ㄒ唬┱n程目標認識不清

　　目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)通常被認為是一門(mén)難以理解學(xué)透但又非常重要的學(xué)科，究其原因，就與高職高專(zhuān)院校老師的教學(xué)方式方法以及對于專(zhuān)業(yè)文化課程的定位有著(zhù)密切聯(lián)系。首先是在教學(xué)模式上采用的是學(xué)校和老師的單方面強制灌輸的學(xué)習模式，因我國的高職高專(zhuān)院校過(guò)多地把重心側重于教學(xué)的社會(huì )政治本位上，從而造成對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的定位模糊、抑制了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的深厚文化魅力的展現。由此可見(jiàn)，當務(wù)之急是通過(guò)明確漢語(yǔ)言文學(xué)的課程定位，以使學(xué)生獲得技能知識的提升為目標，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，除此之外，這一舉措不僅能夠調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，還能夠幫助學(xué)生形成正確良好的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，對漢語(yǔ)言文學(xué)課程首先給予明確的定位是教學(xué)過(guò)程中首先應該解決的問(wèn)題。

　�。ǘ�）課程內容缺乏實(shí)踐性

　　我們首先要認識到是，無(wú)論是漢語(yǔ)言文學(xué)課程還是其他別的課程，學(xué)習的最終目的是幫助學(xué)生能夠更好地融入社會(huì )，高職高專(zhuān)院校的課程內容革新已急不可待，首先就是要注入實(shí)踐性強的課程，以改變原先課程的陳舊繁重的傾向。高職高專(zhuān)院校和老師應該認識到只有將課程設置貼近社會(huì )和現實(shí)生活，才能更好地培養起學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)習課程來(lái)掌握到真正實(shí)用的社會(huì )技能。因此高職高專(zhuān)院校應該在注重知識理論學(xué)習的同時(shí)，加入實(shí)踐性強的課程，通過(guò)改變老師單方面強制灌輸的學(xué)習模式來(lái)培養學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。

　�。ㄈ�）課程結構缺乏合理性

　　許多大學(xué)生將漢語(yǔ)言文學(xué)的選修課視為干巴巴毫無(wú)營(yíng)養的雞肋，為什么會(huì )有這種情況發(fā)生呢？其主要原因是高職高專(zhuān)院校過(guò)多地強調學(xué)歷和考試，就漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，設置了過(guò)多紛繁復雜毫無(wú)目標的學(xué)科，造成漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程較之其他專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)說(shuō)缺乏課程安排的合理性，各個(gè)選修課之前無(wú)法整合起來(lái)，課程內容淺顯缺乏長(cháng)性。課程的設置應該根據各地學(xué)生的自身情況來(lái)選擇，只是為了賺學(xué)分、湊課時(shí)數的目的是無(wú)法幫助學(xué)生深入地學(xué)習和掌握漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的。因此，為了改變選修課程單一這一現狀，以及選修課程的對于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力這一現狀，應該改變側重點(diǎn)，將重心放到課程設置上。課程革新應該從課程的均衡性和合理性出發(fā)，來(lái)提高學(xué)生的綜合文化素養水平。

　�。ㄋ模┱n程設置與地域性

　　基于我國幅員遼闊的基礎上，各個(gè)地區的不同高職高專(zhuān)院校也應該由于根據自身城市的.不同特色來(lái)制定符合當地特色和文化的課程，這一措施不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求顯示出因地域不同而展現的不同文化魅力，而且還能滿(mǎn)足我國各地區的不同城市對于該地區的人才需求。我們應該深刻認識到：因地制宜對于教學(xué)上的重要性。全國范圍內的統一課程設置是不僅不能培養出個(gè)性發(fā)展的人才的，而且對于各地區的經(jīng)濟發(fā)展也有所影響。課程革新不能不注意到因材施教的重要性，課程革新應在以地方高職高專(zhuān)院校的特點(diǎn)而靈活且有針對性地進(jìn)行課程設置，這樣才能適應我國各個(gè)地區的經(jīng)濟文化發(fā)展需求。

　�。ㄎ澹┱n程評價(jià)與提高教學(xué)水平

　　在中考高考這兩門(mén)影響了巨大的考試，出現了學(xué)校老師和家長(cháng)過(guò)多地注重學(xué)生的考試成績(jì)和考試分數以及學(xué)歷。因此造成學(xué)生死讀書(shū)讀死書(shū)的惡循環(huán)中，高職高專(zhuān)院校對于學(xué)生的要求不能僅停留于對于學(xué)生成績(jì)的評價(jià)上，我們應該更多地把視線(xiàn)聚焦到幫助學(xué)生養成正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)、和培養學(xué)生構建健康的心理素質(zhì)和，從而提高學(xué)生的整體文化水平。因此應該改變高職高專(zhuān)院校老師對學(xué)生的單一教學(xué)模式，學(xué)生也應該對老師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式提出建議和看法。只有在老師和學(xué)生的雙向作用下，才能從整體上提高我國的教學(xué)水平質(zhì)量。由此不難看出，在教學(xué)內容中增加課程評價(jià)這一環(huán)節，能夠非常有效地提高教學(xué)水平。通過(guò)學(xué)生的客觀(guān)評價(jià)發(fā)現教學(xué)中和課程中的問(wèn)題，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性、及時(shí)發(fā)現文化課程中的弊病，還有助于促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

　　三、高職漢語(yǔ)言文學(xué)選修課建設探索

　　綜上所述，針對高職高專(zhuān)學(xué)院對于課程目標定位模糊、課程結構缺乏內合理性、課程內容缺乏實(shí)踐性等諸多弊病，如何就出現的問(wèn)題做出革新是當前我們所面臨的難題。

　�。ㄒ唬┤�方面多層次的革新

　　隨著(zhù)科技的發(fā)展，各行各業(yè)都有著(zhù)新面貌新方向，我國的各類(lèi)高等院校都緊跟時(shí)代步伐，在人才培養方式方面和教學(xué)目標方面不斷做出調整。對于漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的改革，我們不應該僅僅停留于課程內容設置或是課程評價(jià)單方面，而應該用全局性的眼光來(lái)看待革新的問(wèn)題，而且全局性的革新應該包括提高學(xué)生的文化素養水平和培養更高水平的漢語(yǔ)言文學(xué)教師這兩個(gè)方面。老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要有著(zhù)深厚的漢語(yǔ)言文學(xué)素養，而且作為一名優(yōu)秀的教師還要有能力在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，循循善誘地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習積累文學(xué)鑒賞能力，這就體現出時(shí)代中對于課程革新的“三維目標”。在課程革新方面，應該以“三維目標”為前進(jìn)目標，重視“三維目標”對于高職高專(zhuān)院校漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的改革的重要性。從提高學(xué)生的文化素養水平和培養更高水平的漢語(yǔ)言文學(xué)教師兩個(gè)方面出發(fā)，展現出“三維目標”的活力，為高職高專(zhuān)漢語(yǔ)言文學(xué)革新做出努力。

　�。ǘ�）課程內容應貼近學(xué)生生活

　　我們應該看到高職高專(zhuān)院校里的所有課程都是為學(xué)生踏入社會(huì )做的準備。所有我們也應該認識到，只是單純的理論知識是完全不夠的，只有將理論知識和實(shí)踐內容相結合，才能做出課程的創(chuàng )造性革新。真正地做到“因材施教”�；�于此，高職高專(zhuān)學(xué)院應該在漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎文化課程基礎上，融入適合學(xué)生社會(huì )發(fā)展的實(shí)踐性課程。只有這樣，才能把理論和實(shí)踐完美地融合，改變大學(xué)生畢業(yè)找工作難，無(wú)競爭力的境況。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程中對于學(xué)生主體性的重視

　　課程的革新還應該重視學(xué)生的主體性，不應該只是停留于老師對學(xué)生的單向教學(xué)上。提高學(xué)生在學(xué)習中的主體性并給予重視，學(xué)生也應該對老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式提出建議和看法。只有在老師和學(xué)生的雙向互動(dòng)作用下，才能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，打破陳舊的師生館和教學(xué)觀(guān)，師生角色的轉換對于提高我國的教學(xué)水平質(zhì)量，構建新型的高職高專(zhuān)院校漢語(yǔ)言文化課程教學(xué)模式有著(zhù)重要的作用。（四）對于漢語(yǔ)言教師專(zhuān)業(yè)文化素養的要求導師之于學(xué)生扮演的是一個(gè)“啟蒙先生”的角色，這就要求這位“啟蒙先生”自身有著(zhù)非常豐富的文化素養。這時(shí)教師不僅要擔負起文化傳播的重任，更重要的是對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的縱深面的挖掘，既要革新課程內容，還要言傳身教地把學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)知識傳達給學(xué)生。因此，高職高專(zhuān)院校的老師不應該只有書(shū)本知識，還應該在書(shū)本知識之外給學(xué)生傳達更多的文化知識，還要是一名緊跟社會(huì )大方向做出革新的復合型的新時(shí)代老師。

　　四、結論

　　漢語(yǔ)言文學(xué)課程作為一門(mén)蘊含深厚中國文化歷史的學(xué)科，其表現出的各種弊病都應該受到我們的重視，針對各類(lèi)問(wèn)題，做出切實(shí)可行的方案，如“三維目標”的全方位的革新、加入實(shí)踐性課程和提高漢語(yǔ)言文學(xué)教師的文化素養等方面來(lái)改變漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)被視為“雞肋”這一事實(shí)。漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程作為漢語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學(xué)生的文化素養為目的的公共基礎課程。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課程的革新已急不可待。

　　參考文獻：

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　　[4]梁娟.對開(kāi)設文學(xué)選修課的淺見(jiàn).現代語(yǔ)文，20xx(6)

　　[5]國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定.國發(fā).20xx

選修課論文7

　　大學(xué)選修課現狀之思考

　　[摘要] 以學(xué)術(shù)自由為特征的高等學(xué)校，大學(xué)選修課成為了高等教育的一個(gè)重要組成部分，扮演著(zhù)舉足輕重的角色。但目前我國高等學(xué)校選修課出現了很多問(wèn)題，學(xué)生在選課中帶有明顯的目的性和功利性，沒(méi)有達到開(kāi)課的真正目的，不得不引起學(xué)校、老師、學(xué)生的高度重視。

　　[關(guān)鍵詞] 大學(xué)選修課;現狀

　　大學(xué)選修課是大學(xué)生擴充自己知識面的一個(gè)重要途徑，我國普通高�；�本上無(wú)一例外地都開(kāi)設有選修課，為高校學(xué)生提供了自由全面發(fā)展的廣闊空間。但是，目前選修課出現了很多問(wèn)題，違背了開(kāi)課的真正目的，是高校教育中一個(gè)普遍而又嚴峻的問(wèn)題。

　　1.開(kāi)設大學(xué)選修課的必要性

　　眾所周知，高等學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍自由，多種思想學(xué)說(shuō)在學(xué)校交流并存，多元化的課程能夠擴充大學(xué)生自身知識面，引導學(xué)生用新視角看問(wèn)題，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。

　　目前，我國普通高校都開(kāi)設了選修課，基本上涵蓋了所有學(xué)科，如湖北大學(xué)開(kāi)設的公關(guān)與禮儀課程能提高大學(xué)生情商，提高人際交往能力，使之能更好的適應社會(huì )環(huán)境，實(shí)用語(yǔ)言交際藝術(shù)課程能提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，便于學(xué)生的溝通發(fā)展和求職應聘;清華大學(xué)將空竹和花毽這兩個(gè)民間傳統體育項目引入大學(xué)，并使之成為與學(xué)分相關(guān)聯(lián)的選修科目豐富學(xué)校體育課的內容，使得具有古老歷史的民族體育奇葩在校園中重新綻放�！艾F代的大學(xué)生面臨更多的心理健康問(wèn)題，但很多學(xué)生并不會(huì )通過(guò)咨詢(xún)等途徑尋求解決，而開(kāi)選修課來(lái)輔導是個(gè)很好的方法�！睆V東外語(yǔ)外貿大學(xué)韓老師說(shuō)。暨南大學(xué)中文系的何老師指出，單從學(xué)術(shù)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，一些新的學(xué)術(shù)觀(guān)念和社會(huì )觀(guān)念應最先在高校講授，高校氛圍比較自由。不少學(xué)校和老師都一致認為，開(kāi)設新穎的選修課對學(xué)生而言，利大于弊，在高校是一種很好而被普遍采用的教育形式，也是大學(xué)教育區別于其他教育如初中、高中教育的一個(gè)標志。

　　2.大學(xué)選修課現狀與面臨的問(wèn)題

　　2.1 學(xué)生選課帶有明顯功利性

　　目前選修課出現了很多問(wèn)題，違背了我們開(kāi)課的初衷。作為一名開(kāi)設選修課的大學(xué)老師，筆者的體會(huì )非常深刻。筆者開(kāi)設的是《生物技術(shù)制藥》選修課，目的是為了拓寬醫藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生物醫藥領(lǐng)域知識面，提高他們的就業(yè)競爭力。最初筆者在這門(mén)課上投入了極大的熱情和精力，可在課上發(fā)現了很多問(wèn)題，出乎筆者的意料。學(xué)生對選修課帶有抵觸情緒，第一節課就有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)來(lái)上課，而且上課時(shí)大部分學(xué)生都坐在后面;上課時(shí)只有很少一部分人在聽(tīng)課，大部分人都在干自己的事情，如看書(shū)、發(fā)手機短信等�？吹竭@種狀況，筆者百思不得其解，走到學(xué)生中間去“巡視”，個(gè)別學(xué)生居然對老師熟視無(wú)睹。經(jīng)詢(xún)問(wèn)，才發(fā)現選修課存在很多不為學(xué)校和老師知道的問(wèn)題：由于學(xué)校有硬性要求，每個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間必須修滿(mǎn)一定學(xué)分的選修課才能大學(xué)畢業(yè),于是很多人也許一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，就沖著(zhù)學(xué)分去選課，結果很多人選了自己完全不感興趣的課程，或者選容易通過(guò)學(xué)分又高的課程。選修課在學(xué)生的心里已經(jīng)是那種愛(ài)聽(tīng)就聽(tīng)，不愛(ài)聽(tīng)的就不用聽(tīng)的課程，現在的大學(xué)選修課變得越來(lái)越功利化。

　　大學(xué)生對課程的選擇意向帶有明顯的功利性也表現在學(xué)生對選修課的選擇正在變得日趨單一：熱衷于選修和自身就業(yè)密切相關(guān)的實(shí)用型課程，像經(jīng)濟管理、社交禮儀等。而政治學(xué)、哲學(xué)、名著(zhù)賞鑒等社科類(lèi)旨在提高學(xué)生人文素養的文化選修課卻很“冷門(mén)”。事實(shí)上，不少同學(xué)對于學(xué)校要求的“非實(shí)用型”選修課大多興趣不濃。這也許在短期內會(huì )對學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)等有一定幫助，但從長(cháng)遠看違背了選修課的初衷，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　2.2 來(lái)自學(xué)生的心聲

　　一名大三的同學(xué)說(shuō)：“與興趣相比，學(xué)分更重要�！币灿袑W(xué)生這樣抱怨：“大學(xué)什么時(shí)候也變得這么迂腐了，這樣搞太浪費我們的時(shí)間了，對此表示強烈的不滿(mǎn)”，“為了湊學(xué)分而上課，一點(diǎn)意思都沒(méi)有”。這些學(xué)生的心聲說(shuō)明大學(xué)選修課出現很多這樣那樣的問(wèn)題，不得不引起我們授課老師和學(xué)校的反思。

　　目前，隨著(zhù)西方文明的.涌入、網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，各種新潮流新思想在原本純凈的象牙塔里滲透蔓延，給大學(xué)生原有的傳統價(jià)值觀(guān)念以很大的沖擊，大學(xué)生急功近利、消極厭世等思想逐步蔓延。學(xué)生為完成學(xué)校的學(xué)分要求或為了課終考試而上課就是這種功利主義的淋漓盡致的體現。小邵是同濟大學(xué)大二的學(xué)生，從大一開(kāi)始就在課余做股票，他的選修課都是和股票投資有關(guān)的，選修課上學(xué)的這些實(shí)用知識給了他很大幫助。小邵毫不諱言，自己在綜合素質(zhì)上不夠平衡，對一些傳統文化幾乎是空白，但他還是比較青睞“實(shí)用型”選修課。上海大學(xué)大四的阮同學(xué)則認為，老師講的東西如果不能“立竿見(jiàn)影”就很難吸引如今的同學(xué)了，他和很多同學(xué)都是把“實(shí)用性”當作選擇科目的重要標準，他今年的選修課選了公共關(guān)系、現代物流、人際溝通方面的知識會(huì )，對求職有所幫助。

　　2.3 老師的反思

　　在當代這個(gè)知識爆炸的知識經(jīng)濟和信息時(shí)代，現在的學(xué)生信息量都很大，搜集信息的能力強，對老師的能力和知識面等提出了更高的要求。傳統的大學(xué)教學(xué)模式將發(fā)生翻天覆地的變化，特別是選修課與必修課相比，涉及的知識面更廣，對教師要求也更高。一位大學(xué)老師曾說(shuō)：“學(xué)生對選修課老師的水平要求很高，選修課上課難度更大，每次上課之前我都要廣泛搜集大量相關(guān)資料，上課時(shí)想出一切辦法千方百計調動(dòng)課堂氣氛和積極性，上選修課比必修課還不容易!”這位老師道出了廣大選修課老師的的心聲，同時(shí)也向我們提出了上好選修課的更高要求�！罢n程也需要與時(shí)共進(jìn)!”某高校一名老師舉例說(shuō)，“多年前，大學(xué)生商海小試牛刀絕對不可以想象，但現在這種情況就很普遍了�！爆F代大學(xué)生敢于創(chuàng )新、思維活躍，傳統的教學(xué)課程已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足他們的需求了。當前，大學(xué)選修課出現的嚴峻性問(wèn)題引起了不少授課老師的重視和反思。

　　社會(huì )功利主義和實(shí)用主義思想也極大地影響了一部分授課老師，一些老師抱著(zhù)完成學(xué)校任務(wù)和完成自己教學(xué)學(xué)時(shí)的需要而開(kāi)設選修課，不認真備課，上課照本宣科，課終考試學(xué)生無(wú)一例外的全部及格，老師、學(xué)生皆大歡喜�？梢�(jiàn)，社會(huì )不良風(fēng)氣對學(xué)生和老師的思想影響是深刻的、長(cháng)久的，在高校教學(xué)特別是選修課教學(xué)當中得到了充分的體現。

　　3.學(xué)校、老師、學(xué)生應采取的對策

　　出現這種情況的原因是多方面的。這與學(xué)校的總體方針政策、授課教師的知識及授課水平、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及社會(huì )不良風(fēng)氣等均有關(guān)系。

　　3.1 學(xué)校應采取的對策

　　首先，學(xué)校應在選修課上積極探討新的教育模式和方法，要杜絕為了撈取學(xué)分才選修某些課程、“選而不修”的不正�，F象，倡導教育教學(xué)改革，對學(xué)生的實(shí)際需要和興趣愛(ài)好開(kāi)設新選修課，否則就達不到開(kāi)課的真正目的。開(kāi)課之前可在學(xué)生中間進(jìn)行問(wèn)卷調查，包括學(xué)生的學(xué)習目的、興趣愛(ài)好、授課方式及考試方式等，真正了解學(xué)生的心聲，再結合學(xué)校的師資力量等開(kāi)設課程，這樣才能做到有的放矢，真正調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對自己選的課程沒(méi)有興趣，選修課的目的就沒(méi)有辦法達到。在一些大學(xué)，由于師資和辦學(xué)條件的缺乏，再加上辦學(xué)態(tài)度的誤區，很多選修課沒(méi)有選擇余地，名義上是選修，實(shí)際上是必修，學(xué)生為拿學(xué)分而選課。相反在一些大學(xué)，每學(xué)期有十幾門(mén)選修課可供選擇，學(xué)生對哪一門(mén)課、哪個(gè)老師感興趣，就可以報哪門(mén)課去修，這才是真正的選修，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性，還使學(xué)生有了在自己感興趣的學(xué)科中得到進(jìn)一步發(fā)展的機會(huì )。

　　3.2 授課老師應作出的努力

　　為解決目前選修課面臨的種種問(wèn)題，作為任課老師應從幾方面努力來(lái)提高選修課質(zhì)量和教學(xué)水平。應為如何上好課而作好充分的準備，平時(shí)注重知識的積累，隨時(shí)更新知識，同時(shí)拓寬自身的知識面，這樣才能做到講課時(shí)游刃有余，才能確保授課內容的科學(xué)性、知識性和趣味性。教師平時(shí)應注重教學(xué)藝術(shù)和手段的培養，使學(xué)生在接受知識的同時(shí)感受到藝術(shù)熏陶，得到美的享受，從而提高學(xué)生的積極性。大學(xué)課堂本來(lái)就應是氣氛活躍，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，可以摒棄滿(mǎn)堂灌的傳統教學(xué)方法，嘗試多樣的教學(xué)模式，如課堂自由討論、學(xué)生上臺演講或授課、播放有意義的錄像等，使整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，這樣的老師通常是比較受學(xué)生歡迎的，課堂氣氛自然很好。

　　3.3 大學(xué)選修課的主體是學(xué)生

　　大學(xué)生是學(xué)習的主體，能否從選修課上真正有所獲，關(guān)鍵在于學(xué)生本人的學(xué)習態(tài)度和主觀(guān)能動(dòng)性。大學(xué)的選修課之所以設置多種類(lèi)型，就是要為學(xué)生提供豐富多彩的進(jìn)修機會(huì )，學(xué)生應當珍惜這樣的機會(huì )。原本學(xué)理工科的同學(xué)選擇文學(xué)類(lèi)的選修課，或是學(xué)經(jīng)營(yíng)管理的同學(xué)選擇自然科學(xué)類(lèi)的選修課，這能讓你感受到知識的不同魅力，同時(shí)學(xué)會(huì )用另一種思維去看待問(wèn)題。大學(xué)生應該把選修課當作提高自身綜合修養的“大舞臺”，而不應該局限于就業(yè)等短期目標上，不應該急功近利。

　　4.總結

　　總之，當前我國高校選修課面臨的問(wèn)題十分嚴峻，教育教學(xué)改革迫在眉睫，應引起廣大一線(xiàn)教育工作者的高度重視。這幾年，深圳大學(xué)一直在推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)行了一系列公共課程創(chuàng )新。如果我們能都像深圳大學(xué)那樣對選修課引起高度重視，對其中出現的問(wèn)題多思考，并嘗試新的教育教學(xué)方法，相信終有一天高校選修課能達到其拓寬學(xué)生知識面、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的傳統必修課無(wú)法達到的教育目的。

　　[參考文獻]

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　　[3]熊匡漢.關(guān)于大學(xué)選修課質(zhì)量及其影響因素的調查研究[J].高教探索,20xx,(6):51-54.

選修課論文8

　　【摘要】：《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》指出：“學(xué)校及教師應充分發(fā)揮積極性和創(chuàng )造性，努力創(chuàng )造條件，建設滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課�！备鶕�新課程的這一改革要求，本文從文學(xué)體裁、基本能力、認識過(guò)程、語(yǔ)文知識、學(xué)習專(zhuān)題、授課類(lèi)型等六個(gè)方面探討了高中語(yǔ)文選修課的開(kāi)設思路，并相應地列舉了一些課程名稱(chēng)，旨在通過(guò)這些思路，拓寬教師的開(kāi)課視野，以便使選修課更好的讓學(xué)生有選擇地學(xué)習，為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎。

　　【關(guān)鍵詞】：高中語(yǔ)文 選修課 思路

　　高中語(yǔ)文選修課程依據課程的總目標，在充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平的基礎上，設計了五個(gè)系列，分別為詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應用和文化論著(zhù)研讀�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》同時(shí)指出：“學(xué)校及教師應充分發(fā)揮積極性和創(chuàng )造性，努力創(chuàng )造條件，建設滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課�！边@一要求為新課程的實(shí)施騰出了巨大的發(fā)展空間，同時(shí)也對高中語(yǔ)文教師提出了很大的教學(xué)挑戰。

　　選修課程的設計，是本次新課程改革的亮點(diǎn)之一，其目的在于更好的讓學(xué)生有選擇地學(xué)習，為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎。高中語(yǔ)文應該在落實(shí)好必修課程的教學(xué)目標的基礎上，充分發(fā)揮好必修課的基礎性、選擇性和多樣性的特點(diǎn)，開(kāi)設出既能符合學(xué)生興趣和語(yǔ)文特點(diǎn)，又能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需要的選修課。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？筆者認為，從以下六個(gè)方面，能夠較好地找到開(kāi)設選修課的思路。

　　（一）基于文學(xué)體裁的開(kāi)設思路

　　體裁，簡(jiǎn)而言之就是文學(xué)作品的表現形式，按照文學(xué)體裁的劃分來(lái)編選文章，是語(yǔ)文教科書(shū)常用的編寫(xiě)方法，這一方法，從文學(xué)作品的角度出發(fā)，能夠很好地實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習“文本”的條理性和互補性。受它的啟示，高中語(yǔ)文選修課的開(kāi)設也可以按照詩(shī)歌、散文 、小說(shuō)、戲劇等體裁，分別開(kāi)設出不同的選修課，如：

　　詩(shī)歌：《古典詩(shī)歌名篇選讀》、《外國詩(shī)歌選讀》、《中外哲理詩(shī)賞析》等。

　　散文：《文言散文選讀》、《中國當代散文概說(shuō)》、《雜文大家名篇選讀》等。

　　小說(shuō)：《港臺小說(shuō)欣賞》、《中國現代經(jīng)典小說(shuō)精讀》、《魯迅小說(shuō)選講》等。

　　戲�。骸丁匆粋�(gè)都不能少〉電影劇本精讀》、《中外戲劇選讀》等。

　　需要注意的是，語(yǔ)文的學(xué)習是一個(gè)寬廣的世界，基于文學(xué)體裁的選修課開(kāi)設思路，突出了作品的分類(lèi)，而往往忽視了學(xué)習者以及學(xué)習方式等問(wèn)題，因此，單一地從這一角度開(kāi)設選修課，很難實(shí)現選修課多樣化的特點(diǎn)。

　　（二）基于基本能力的開(kāi)設思路

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習者必須形成的基本能力，高中語(yǔ)文必修課以“閱讀與鑒賞”和“表達與交流”涵蓋了這些方面的要求，作為選修課，可以從這個(gè)角度開(kāi)設選修課，在必修課基礎上進(jìn)行拓展和提高，形成一個(gè)有益的補充系列，如可以開(kāi)設這樣的選修課：

　　聽(tīng)：《現代散文名篇朗誦欣賞》、《評書(shū)選播》、《古典詩(shī)歌朗誦欣賞》等。

　　說(shuō)：《演講與口才》、《朗誦的`基本知識》、《說(shuō)話(huà)的基本技巧》等。

　　讀：《中外名著(zhù)提要》、《莎士比亞戲劇選讀》、《科幻小說(shuō)選讀》等。

　　寫(xiě)：《古典詩(shī)詞創(chuàng )作》、《寫(xiě)作中的創(chuàng )新思維》、《怎樣寫(xiě)新聞》等。

　　基于基本能力的選修課開(kāi)設思路，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)展開(kāi)，注重有目的、有意識地培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，但還不能從更高的層面去提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，因此，必須借助其他開(kāi)設思路予以補充。

　　（三）基于認識過(guò)程的開(kāi)設思路

　　作為學(xué)習者，存在著(zhù)一個(gè)伴隨著(zhù)學(xué)習規律的認識過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)以個(gè)體為基點(diǎn)，逐步輻射到外面世界的過(guò)程，這個(gè)認識過(guò)程，簡(jiǎn)單地說(shuō)，可以分為“個(gè)體——自然——社會(huì )——人生”這幾個(gè)部分，以此作為選修課的開(kāi)設思路，可以形成一個(gè)系列，并能夠充分體現“以人（學(xué)習者）為本”的開(kāi)課理念，如：

　　個(gè)體：《認識自我》、《〈從文自傳〉精讀》、《漫談韓寒》等。

　　自然：《山水田園詩(shī)精讀》、《景點(diǎn)名聯(lián)賞析》、《名人名山名文》等。

　　社會(huì )：《廣告詞設計》、《經(jīng)濟隨筆選讀》、《××（社區）文化》、《當代流行歌詞》等。

　　人生：《〈魯濱遜漂流記〉精讀》、《〈三國演義〉人物選談》、《現代小說(shuō)中的女性形象》等。

　　基于認識過(guò)程的選修課開(kāi)設思路，涉及領(lǐng)域較為寬廣，有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣和打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習視野，讓語(yǔ)文與學(xué)生生活形成密切的聯(lián)系，但是，由于生活世界的繁復多樣，因此，開(kāi)設時(shí)一定要注意把握好語(yǔ)文課程的范圍，不能隨心所欲，任意開(kāi)設，致使課程游離于語(yǔ)文學(xué)習范圍之外，否則就會(huì )喪失了語(yǔ)文課的基本特性。

選修課論文9

　　[摘要]本文根據開(kāi)設“生活與化學(xué)”選修課的實(shí)踐，從選修課的內容，選擇的教學(xué)形式和有效的教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探討。

　　[關(guān)鍵詞]生活與化學(xué) 選修課 化學(xué)素養

　　化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性、創(chuàng )造性的學(xué)科，它與能源、材料、信息、環(huán)境保護、國防、生物工程、醫藥衛生、資源的綜合利用以及人們的衣、食、住、行密切相關(guān)，社會(huì )的發(fā)展和公民的生活中，化學(xué)無(wú)處不在。在現代社會(huì )中，化學(xué)滲透在我們的衣、食、住、行中，可以說(shuō)，我們生活在化學(xué)的世界里。因此，在高校開(kāi)設“化學(xué)與生活”選修課，具有重要意義，這不但可以擴大學(xué)生視野，增強社會(huì )責任感，提高學(xué)生的化學(xué)素養，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高綜合科學(xué)素質(zhì)。筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高“生活與化學(xué)”課程的教學(xué)效果作簡(jiǎn)單的探討。

　　一、選擇“生活與化學(xué)”內容的基本原則

　　“生活與化學(xué)”的內容龐大，作為大學(xué)本科的選修課，主要應該遵循以下的原則。

　　1.聯(lián)系實(shí)際

　　化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，教師在課堂上一定要將書(shū)本知識和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以結合講授的內容，講一些日常生活的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　愛(ài)美之心，人皆有之。在電視和報紙上，經(jīng)常有不恰當地使用化妝品而造成嚴重后果的報道，所以在“保健化妝品化學(xué)”一章中，我給學(xué)生介紹了如何做皮膚過(guò)敏實(shí)驗；在講授有害微量元素的，我介紹了20世紀50～70年代的日本九州鹿兒島“水俉病”，就是由甲基汞引發(fā)的神經(jīng)性疾病，由于當地以乙炔為原料生產(chǎn)乙醛的工藝中加入了硫酸汞作為催化劑，工廠(chǎng)排出的廢水中含有大量的無(wú)機汞鹽和甲基汞，使許多人四肢麻木、運動(dòng)失調，重者眼瞎耳聾，精神失常，通過(guò)這個(gè)實(shí)際例子，使學(xué)生的環(huán)保意識得到加強。

　　2.基礎性

　　選修課和必修課發(fā)揮作用的側重點(diǎn)不同，化學(xué)必修課要求學(xué)生掌握系統的化學(xué)知識，“生活與化學(xué)”選修課的目標是使學(xué)生了解化學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，社會(huì )發(fā)展的最新成就和化學(xué)的密切關(guān)系，從而培養出具有科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新意識的高素質(zhì)人才。由于選修的學(xué)生為非化學(xué)專(zhuān)業(yè)，而是旅游、工商管理、經(jīng)濟和藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的化學(xué)基礎相對來(lái)說(shuō)比較薄弱，所以在講授這門(mén)課的時(shí)候，要強調基礎性，使學(xué)生了解一些化學(xué)常識，在實(shí)際生活中能夠帶者化學(xué)的頭腦思考問(wèn)題。在課堂教學(xué)上，教師盡量不使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，反之會(huì )減少學(xué)生學(xué)習的興趣，使課堂效率下降。

　　3.發(fā)展性

　　由于化學(xué)和其它學(xué)科的相互交叉，大大促進(jìn)了其它基礎學(xué)科和應用科學(xué)的發(fā)展和交叉學(xué)科的形成。目前國際上最關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題——環(huán)境的保護、能源的開(kāi)發(fā)利用、功能材料的研制以及生命過(guò)程的探索都與化學(xué)密切相關(guān)�；瘜W(xué)學(xué)科的發(fā)展很快，每天都有新的物質(zhì)被合成出來(lái)，有限的課本知識遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習新知識的需要，所以“生活與化學(xué)”選修課應該表現出時(shí)代特色，教師不能以單一的教材作為教學(xué)內容，應當將社會(huì )發(fā)展的新成果不斷引入課程中。

　　二、提高“生活與化學(xué)”選修課教學(xué)效果的因素

　　1.良好的課堂教學(xué)藝術(shù)

　　教學(xué)藝術(shù)是指在教學(xué)活動(dòng)中按照教學(xué)規律和學(xué)生的心理發(fā)展規律，合理運用教學(xué)手段和技巧，以藝術(shù)化的手段進(jìn)行教學(xué)。傳統的教學(xué)模式，只是教師向學(xué)生傳授自己的知識，而忽略了課堂氣氛。也就是說(shuō)，現代教學(xué)藝術(shù)應當注重情感教學(xué)模式。學(xué)生和教師建立起和諧的關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的重要因素。我認為，教師和學(xué)生的'關(guān)系不應該只局限于表面化，而要進(jìn)行深層次的心靈交流，教師應該真情付出，關(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生。當然，教師必須在學(xué)生中建立一種威信，崇高的威信和真誠的師愛(ài)，是有效影響學(xué)生的重要條件。教師要想得到學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，就必須要有內在的人格魅力，教師要不斷提高自己的素質(zhì)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教學(xué)藝術(shù)，真正成為有威信的教師。

　　2.激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習的興趣

　　輕松愉快的學(xué)習環(huán)境對學(xué)生知識的掌握特別重要，這不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，同時(shí)減輕學(xué)習的疲勞程度，提高課堂的教學(xué)效果。那么，如何才能培養學(xué)生學(xué)習的興趣？

　　首先，只有當學(xué)生對教師感興趣，才能對教師所擔任的課程感興趣。美國心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩研究表明，信息的總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。課堂上，老師要有飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，給學(xué)生莊重大方、積極向上的感覺(jué)。教師要走下講臺融入學(xué)生當中，與學(xué)生積極交流，成為學(xué)生可信賴(lài)的師長(cháng)和朋友，由此而產(chǎn)生的師生之間的課堂交際就會(huì )輕松而愉快。

　　其次，將課堂變成教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。在傳授知識的同時(shí)，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，特別是當遇到重要的知識點(diǎn)，應該首先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，經(jīng)過(guò)大家的交流，形成一個(gè)結論，然后教師再把正確的結論與學(xué)生的結論進(jìn)行比較結合，歸納得出更完美的結論。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)加強了學(xué)生對知識的理解和記憶。

　　另外，要聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)習的興趣。例如，講到甜味劑時(shí)，我會(huì )提出問(wèn)題“是不是所有具有甜味的物質(zhì)都能夠作為甜味劑？”這時(shí)候學(xué)生會(huì )聯(lián)系到中學(xué)我們化學(xué)中所講到的三氯甲烷和乙醚等，如三氯甲烷、四氯甲烷的甜味是蔗糖的40倍，但對人體有麻醉作用，曾經(jīng)用于醫用麻醉劑，由于其毒副作用，已經(jīng)禁用；乙醚也有甜味，在有些外科手術(shù)中曾用作麻醉劑。學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)，覺(jué)得課堂氣氛不再那么枯燥，學(xué)習的積極性提高了，這樣就達到了優(yōu)化教學(xué)的目的。

　　3.現代化教學(xué)手段的積極運用

　　計算機輔助教學(xué)引入課堂已經(jīng)成為一種趨勢，當今社會(huì )是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì )，當今的課堂不再采用單純的傳統模式，計算機輔助教學(xué)（CAI）集文本、聲音和圖像于一體，所提供的信息量大，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，加強了教學(xué)效果，同時(shí)幫助學(xué)生形成新觀(guān)念和新方法，全面提高的學(xué)生的素質(zhì)。

　　4.克服單一的教學(xué)形式

　　講授“生活與化學(xué)”選修課時(shí)，可以采用多種教學(xué)形式。對那些教材中涉及較少，但有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣，拓展學(xué)生知識面的內容，可以以專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行介紹；可以組織學(xué)生參觀(guān)當地的工廠(chǎng)企業(yè)，如化工廠(chǎng)和農藥廠(chǎng)等，了解化工生產(chǎn)規模和工藝，使書(shū)本知識與生產(chǎn)實(shí)際相結合。

　　三、結束語(yǔ)

　　在素質(zhì)教育的今天，化學(xué)教師不僅僅是知識的傳播者，同時(shí)也是科學(xué)精神的培養者。利用生活中的化學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，我相信，隨著(zhù)教學(xué)改革工作的不斷深入，“生活與化學(xué)”這門(mén)選修課一定會(huì )得到更大的發(fā)展。

　　參考文獻：

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選修課論文10

　　【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；選修課；素質(zhì)教育

　　【論文摘要】大學(xué)物理課是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程。傳統的理工科物理必修課過(guò)于強調“理論性”、“系統性”、“邏輯性”、“應用性”，使物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學(xué)生開(kāi)設大學(xué)物理選修課來(lái)彌補普通物理教育的不足。本文對開(kāi)設大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標、教學(xué)內容、課程體系、教學(xué)方式和考核方式進(jìn)行了分析和探索，有利于高等院校非理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)施。

　　在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類(lèi)已步入知識爆炸、高科技和信息時(shí)代的今天，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展、市場(chǎng)的繁榮，高等教育面臨著(zhù)如何適應社會(huì )主義經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的人才需求這一問(wèn)題，首先是一個(gè)轉變觀(guān)念的問(wèn)題。過(guò)去在教育教學(xué)過(guò)程中長(cháng)期形成的一種潛意識的觀(guān)念，現在已經(jīng)基本得到澄清，越來(lái)越多的人們認識到：大學(xué)本科要立足于培養復合型人才，而不是培養專(zhuān)家，本科教育主要是打好科學(xué)文化素質(zhì)基礎，尤其是培養學(xué)生自主獲取知識和自我發(fā)展的能力。[1]

　　物理學(xué)是各門(mén)自然科學(xué)的基礎，其研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法適用于一切科學(xué)研究。正如偉大的物理學(xué)家費曼所言：學(xué)習物理學(xué)，就是要學(xué)習怎樣由未知進(jìn)到已知的科學(xué)求知方法，就是要學(xué)習如何嘗試和糾錯，就是要學(xué)習一種普遍的自由探索的創(chuàng )造精神。大學(xué)物理課是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程。傳統的理工科物理必修課為了培養研究和應用型人才，是為理工科學(xué)生后續課程學(xué)習打基礎，所以很強調“理論性”、“系統性”、“邏輯性”、“應用性”，并且有統一的教學(xué)大綱和采用統一閉卷考試。受此制約，物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學(xué)生開(kāi)設大學(xué)物理選修課來(lái)彌補普通物理教育的不足。大學(xué)物理選修課對體現科學(xué)教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起著(zhù)重要作用。

　　一、大學(xué)物理選修課教學(xué)目標

　　大學(xué)物理選修課程教學(xué)內容并不是理工科物理教學(xué)內容的縮減，不能把大學(xué)物理選修課程體系當作理工科物理體系的縮影。大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標主要是力圖使學(xué)生在有限的時(shí)間內了解物理學(xué)的基本內容，即物理學(xué)研究的是什么；培養學(xué)生獨立探求知識的探索精神；提供當代大學(xué)生必不可少的現代觀(guān)念和思維方式；開(kāi)拓視野，讓學(xué)生了解物理學(xué)前沿；了解現代科學(xué)技術(shù)的物理基礎；了解物理學(xué)與社會(huì )、環(huán)境、能源等方面的關(guān)系，物理對人類(lèi)社會(huì )文明的進(jìn)步有什么貢獻與影響；了解科學(xué)家創(chuàng )造性的工作特點(diǎn)和研究方法，獲得科學(xué)方法論的教益與啟迪。

　　二、教學(xué)內容和課程體系

　　針對這一目標，大學(xué)物理選修課的教學(xué)內容和課程體系應通過(guò)身邊的物理、生活中的物理以及工程技術(shù)中的物理直到最新科學(xué)動(dòng)向（如高溫超導、納米材料、反物質(zhì)世界等）導入物理基礎知識，應強調：

　　1、定性與半定量，對計算能力要求不高[2]

　　由于非理工科學(xué)生的數學(xué)基礎普遍不高，因此為了讓此類(lèi)學(xué)生對表現物質(zhì)世界的運動(dòng)規律有明確直認識，應采取定性、半定量及適度的定量方法來(lái)闡述物理學(xué)的概念、理論和規律。注重教學(xué)內容中的語(yǔ)言描述，降低物理學(xué)科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學(xué)生既學(xué)到知識又領(lǐng)會(huì )了方法。[1]

　　2、增加物理學(xué)史的講授，幫助學(xué)生正確理解物理原理和物理概念

　　每一個(gè)物理概念、每一條物理定律的形成都離不開(kāi)當時(shí)的歷史條件，都少不了物理學(xué)家的科學(xué)思想的邏輯發(fā)展和歷史行程�；仡欉@些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過(guò)程，可幫助學(xué)生正確理解概念的內涵，正確運用物理定律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3、從哲學(xué)角度考察物理學(xué)的思想根基古代物理學(xué)的理論形態(tài)實(shí)質(zhì)上是自然哲學(xué)，它是未分化的包羅萬(wàn)象的知識體系，把自然界當做一個(gè)整體而從總的方面來(lái)認識它。從16世紀起，自然科學(xué)開(kāi)始從哲學(xué)中分化出來(lái)，物理學(xué)開(kāi)始了它的近代發(fā)展時(shí)期。作為科學(xué)的世界觀(guān)和方法論，辯證唯物主義哲學(xué)在物理學(xué)研究過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。辨證唯物論認為，世界上一切客觀(guān)的東西都是永恒的運動(dòng)和變化的，它從不把自身的理論當做一部不變結論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發(fā)展變化的斗爭。這樣的思想貫穿在物理學(xué)里，如：物理規律是普適的、場(chǎng)是運動(dòng)變化著(zhù)的、物質(zhì)具有波粒二象性、能流是有方向的等等。

　　4、物理學(xué)方法論

　　在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，無(wú)數物理學(xué)家對物質(zhì)世界的物理現象和事實(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和科學(xué)思維，在建立物理概念、揭示物理規律的同時(shí)，逐漸形成了一整套研究物理學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而產(chǎn)生了物理學(xué)方法論的科學(xué)。物理學(xué)的方法論是介于哲學(xué)原理和物理學(xué)理論之間，對物理學(xué)探索和物理學(xué)理論的建立和發(fā)展起指導作用的普適原理。課程中應向學(xué)生介紹研究物理學(xué)的行之有效的科學(xué)方法，如觀(guān)察和實(shí)驗、科學(xué)的抽象、理想實(shí)驗的方法、類(lèi)比的方法、假說(shuō)和模型的方法、歸納和演繹相結合的方法、數學(xué)公理化的方法等等，培養學(xué)生多維化、系統化和信息化的科學(xué)思維方式。

　　5、內容廣而新

　　覆蓋面要廣，除了介紹物理現象、物理規律的產(chǎn)生、發(fā)展、應用，更要闡明物理規律之間的相互聯(lián)系、物理學(xué)與其它學(xué)科的交叉發(fā)展和物理規律在生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際和科技革命中所起的.重要作用。當今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量擴大，知識更新速度快。物理學(xué)在近代發(fā)生了重大革命，出現了許多新的技術(shù)科學(xué)，并在實(shí)踐中獲得了重要應用。因此課程要充分體現近代物理學(xué)的內容以及當今某些物理前沿內容及其重大應用，以便學(xué)生對最新的物理學(xué)理論、應用及科技發(fā)展動(dòng)態(tài)有一個(gè)全面的了解，這對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的培養來(lái)說(shuō)，是十分必要的。

　　三、教學(xué)方式與考核方式

　　1、教學(xué)方式

　　大學(xué)物理選修課不是進(jìn)行系統的物理學(xué)理論知識學(xué)習與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學(xué)生的恐懼心理，這樣學(xué)生漸入狀態(tài)，學(xué)習的興趣和主動(dòng)性會(huì )被激發(fā)和調動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)安排上，可以不強求系統性，不嚴格遵循物理學(xué)發(fā)展的順序，而是根據一些起源于物理學(xué)、現在已滲透到各學(xué)科甚至人文學(xué)科的概念、方法和技術(shù)開(kāi)設若干專(zhuān)題講座，如航天技術(shù)、能源技術(shù)、信息技術(shù)、材料科學(xué)、物理學(xué)在醫學(xué)中的應用、地球系統、環(huán)境科學(xué)等。[3]

　　大學(xué)物理選修課的主要對象是非理工科學(xué)生，不需要講授繁瑣的理論推導過(guò)程，故傳統的“邊板書(shū)、邊講授”的方法不適用，而應盡量多地采用多媒體教學(xué)手段[4]。教師要花費大量時(shí)間學(xué)習和閱讀文獻，收集和制作課件、圖片、flash動(dòng)畫(huà)、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動(dòng)直觀(guān)、引人入勝地傳遞教學(xué)信息，以便取得較好的教學(xué)效果。

　　2、考核方式

　　與強調“理論性”、“系統性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學(xué)物理選修課可以不采用解題、統一閉卷考試的方式來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學(xué)生查找文獻撰寫(xiě)專(zhuān)題論文；撰寫(xiě)讀書(shū)報告、課程心得體會(huì )；由學(xué)生獨立完成演示實(shí)驗或自我設計探索性實(shí)驗；甚至分組研討某些物理問(wèn)題或口試答辯等等[5]。

　　物理學(xué)是研究自然界最普遍規律的科學(xué)和最成熟的自然科學(xué)。當今世界科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢更加明顯。這要求課程結構要趨向綜合化，文理要相互滲透。開(kāi)設大學(xué)物理選修課可以彌補普通理工科物理教育的不足，對非理工科學(xué)生融合自然科學(xué)與人文科學(xué)的知識結構具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹(shù)立創(chuàng )新精神和提高科學(xué)文化素質(zhì)的促進(jìn)作用。

　　【參考文獻】

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　　[5]高志華，盧常芳。開(kāi)設大學(xué)物理選修課程的探索與實(shí)踐[J]。高師理科學(xué)刊，20xx，27（3）：101。

選修課論文11

　　學(xué)校開(kāi)展舞蹈選修課意在培養學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握舞蹈的基本知識，學(xué)會(huì )舞蹈的基本技能，從而具備全面的藝術(shù)素養。但在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，卻存在著(zhù)很多實(shí)際的問(wèn)題。因此，必須要創(chuàng )新舞蹈教學(xué)方法，我們就舞蹈選修課教學(xué)的重要性，目前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出有效的對應措施，提升舞蹈教學(xué)水平，使舞蹈教學(xué)更上一個(gè)臺階，發(fā)揮舞蹈教學(xué)的作用。

　　1 舞蹈選修教學(xué)的重要性。

　　1）舞蹈教學(xué)是利用美的形體、美的動(dòng)作來(lái)培養學(xué)生的審美觀(guān)，培養學(xué)生感受美的能力，可以說(shuō)，舞蹈教學(xué)的過(guò)程，就是對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)培養的過(guò)程，從而使得學(xué)生的綜合素養得以提升。

　　2）舞蹈教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。舞蹈教學(xué)不僅可以培養學(xué)生的審美觀(guān)，并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。雖然舞蹈的能力代表不了學(xué)生的創(chuàng )造能力，但是舞蹈教學(xué)能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng )造思維。

　　3）舞蹈教學(xué)可以塑造學(xué)生的外在、內在氣質(zhì)。通過(guò)對舞蹈的學(xué)習，學(xué)生的外在形象、氣質(zhì)必然會(huì )得到鍛煉。學(xué)生長(cháng)期接受正確的舞蹈教學(xué)，不斷用美來(lái)塑造自己，感化內心，可以使學(xué)生的內在素養得以提高。

　　4）舞蹈存在很多需要團體共同完成的動(dòng)作，這就需要學(xué)生團結協(xié)作，因此，舞蹈教學(xué)對學(xué)生的默契度以及合作精神都是有利的影響。

　　5）舞蹈教學(xué)有利于培養學(xué)生積極向上的心態(tài)。通過(guò)運動(dòng)可以使人得到放松，運動(dòng)能讓人的內心遠離喧囂，舞蹈正是通過(guò)人體的運動(dòng)展現美的藝術(shù)，舞蹈的學(xué)習能夠使學(xué)生的內心得以沉淀，保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。

　　2 舞蹈選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題。

　　2.1 舞蹈選修教學(xué)硬件設施落后。

　　學(xué)校對于舞蹈教學(xué)的投入不足，舞蹈作為選修課程，教師教學(xué)經(jīng)驗欠缺，學(xué)生學(xué)習時(shí)間短，很多學(xué)校甚至沒(méi)有一本專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)選修教材，課程的開(kāi)展需要根據正確的教材引領(lǐng)，沒(méi)有教材將會(huì )制約舞蹈教學(xué)的進(jìn)展。其次，舞蹈教學(xué)的環(huán)境落后，很多學(xué)校開(kāi)展舞蹈選修課時(shí)，選擇的卻是學(xué)校的某一個(gè)角落或者臨時(shí)的教室，根本沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的授課室，這樣的`環(huán)境影響舞蹈的教學(xué)。

　　2.2 對舞蹈教學(xué)不夠重視。

　　受傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，學(xué)校只注重文化知識的培育，對于舞蹈教學(xué)的重視不夠，教師和學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)學(xué)習的重要性沒(méi)有充分的認識，忽視了舞蹈教育在素質(zhì)教育中的分量，這種狀況嚴重阻礙了舞蹈教學(xué)的成效。

　　2.3 學(xué)生的舞蹈基礎薄弱。

　　有的學(xué)生在沒(méi)有接觸舞蹈選修課之前，舞蹈基礎近乎為零，一切從頭開(kāi)始，舞蹈的基本功訓練是比較枯燥辛苦的，再加上學(xué)生的身體柔韌性已經(jīng)降低，增加了舞蹈學(xué)習的難度，在學(xué)習中容易產(chǎn)生不良的情緒。舞蹈是由人來(lái)展現的，學(xué)生的零舞蹈基礎，使得學(xué)習舞蹈的信心不足，容易煩躁懶散。

　　2.4 舞蹈教師的水平有限。

　　從事舞蹈選修教學(xué)的教師水平不是很高，很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)，少部分教師雖然有一定的舞蹈實(shí)踐經(jīng)驗，但是理論知識跟不上，由于傳統的教學(xué)理念的影響，加上教師自身的水平有限，高質(zhì)量、高水準的舞蹈教學(xué)是無(wú)法開(kāi)展的，教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

　　2.5 教學(xué)方法陳舊，課程結構不規范。

　　舞蹈教師只注重舞蹈技術(shù)的訓練，缺乏理論結合實(shí)際的指導。教學(xué)方法陳舊、單一，一味的反復練習，容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒。在舞蹈課程方面，教師缺乏系統的安排，學(xué)生的基礎功底也不一樣，不采取新的教學(xué)方法，不利于舞蹈的學(xué)習。

　　2.6 考核方式不科學(xué)。

　　現有的舞蹈選修課程考核方式，往往只是在一學(xué)期期末的時(shí)候，對學(xué)生的基本功、民族舞等進(jìn)行基礎考評，這樣的考核方式是不科學(xué)的，學(xué)生只注重最后的考試，而忽視平時(shí)的練習，缺乏舞蹈理論和實(shí)踐能力的綜合評定。

　　3 舞蹈選修教學(xué)存在問(wèn)題的對策研究。

　　3.1 完善舞蹈選修課程硬件設施建設。

　　開(kāi)展舞蹈選修課程，學(xué)校就應該重視它的存在，完善舞蹈教學(xué)的硬件設施勢在必行。專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)選修教材、良好的舞蹈訓練環(huán)境、寬敞舒適的舞蹈場(chǎng)地等，都能提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。因此學(xué)校應該加大對舞蹈教學(xué)的投入，完善舞蹈選修課程的硬件設施，注重提升學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

　　3.2 因人而異，因材施教，優(yōu)化舞蹈選修課程教學(xué)方法。

　　1）學(xué)生的舞蹈基礎不等，在舞蹈選修教學(xué)中就不能隨意開(kāi)展課程，要根據學(xué)生的實(shí)際接受能力和舞蹈基礎知識，制定學(xué)習框架，學(xué)習目標。教師一定要考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，怎樣調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。為學(xué)生制定學(xué)習框架，就是根據不同的情況，為其設定學(xué)習目標，當學(xué)生達到一個(gè)目標后，就有足夠的自信投入下一個(gè)目標中，以此不斷激勵，不斷進(jìn)步。

　　2）努力營(yíng)造輕松活躍的舞蹈選修課學(xué)習的氛圍。輕松活躍的氛圍能夠對學(xué)生學(xué)習舞蹈產(chǎn)生非常好的影響。教師可以通過(guò)開(kāi)設民族舞、古典舞、街舞、芭蕾舞、國標舞等等很多種形式開(kāi)展課程，還可以組織學(xué)生成立不同的舞蹈興趣小組、舞蹈社團等，不定時(shí)的舉辦各種小型比賽，讓學(xué)生體驗到學(xué)習舞蹈的快樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習舞蹈的濃厚熱情。

　　3）教學(xué)方法實(shí)現多元化、現代化。在舞蹈選修課的教學(xué)中，舞蹈動(dòng)作、舞蹈韻律、舞蹈情感等等都不是教師能用一兩句話(huà)就能清楚表達給學(xué)生的。以往的舞蹈教學(xué)中，僅僅只是教師示范，學(xué)生模仿，沒(méi)有正確的教學(xué)方法作引導，教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。多媒體教學(xué)方法就能很直觀(guān)、很形象地顯現教學(xué)內容，利用多媒體播放的慢放、快放、回放、定格等等技術(shù)，生動(dòng)地向學(xué)生展示舞蹈的魅力所在，也能夠讓學(xué)生反復練習舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)，加深記憶，提升學(xué)習的效率。多媒體教學(xué)方式，也能使教師的表演能力得到提高，對于教師和學(xué)生而言都是有利的方式。

　　3.3 改進(jìn)考核方式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　舞蹈學(xué)習的考核不能僅僅只是期末的一次考試，還要注重平時(shí)的表現，才能看出學(xué)生的綜合能力。還可以利用多種考核方式來(lái)對學(xué)生的舞蹈學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，例如學(xué)習態(tài)度、出勤情況、學(xué)生互評、教師打分等都可以作為評判標準。只有這樣，才能對學(xué)生舞蹈學(xué)習做出科學(xué)的評價(jià)，有效促進(jìn)舞蹈選修教學(xué)。

　　4 結語(yǔ)。

　　學(xué)校重視舞蹈選修課程教學(xué)，教師創(chuàng )新舞蹈選修教學(xué)方法，學(xué)生提升舞蹈學(xué)習的興趣，舞蹈選修教學(xué)存在的問(wèn)題就能迎刃而解，舞蹈選修教學(xué)的成果才能凸顯。

　　參考文獻：

　　[1]許巖。高職院校舞蹈選修課的教學(xué)困境和對策[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，20xx（02） :56-57.

　　[2]宋穎。普通高校開(kāi)設舞蹈選修課的現狀和對策研究[D].湖南師范大學(xué)，20xx.

選修課論文12

　　摘要：通過(guò)問(wèn)卷調查，對我院03、04、05、06級全體女生關(guān)于體育教學(xué)內容的興趣和需求進(jìn)行了全面的調查，開(kāi)設了較受歡迎的籃球專(zhuān)項選修課，并對本院03級和04級籃球專(zhuān)項選修課女生在開(kāi)設籃球專(zhuān)項選修課前與開(kāi)設籃球專(zhuān)項選修課后身體素質(zhì)的變化進(jìn)行了對比分析，由此證明開(kāi)設女生籃球專(zhuān)項選修課的可行性和必要性。

　　關(guān)鍵詞：籃球；身體素質(zhì)；專(zhuān)項選修課；興趣

　　1． 問(wèn)題的提出

　　興趣是學(xué)生上好體育課的前提之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、保持良好心境，形成積極情感，堅持體育鍛煉的主要因素。長(cháng)久以來(lái)，籃球運動(dòng)一直是高校男生喜愛(ài)的體育運動(dòng)項目之一。隨著(zhù)中國籃球運動(dòng)競技水平的日益提高，特別是姚明以“狀元秀”的身份進(jìn)入NBA之后，籃球運動(dòng)的影響力在我國得到進(jìn)一步提升。一個(gè)極為明顯的變化便是有越來(lái)越多的高校女生逐漸喜歡上籃球運動(dòng)。面對這樣的新形勢，揚州教育學(xué)院公共體育教研室從20xx年開(kāi)始對本院女生也開(kāi)設了籃球專(zhuān)項選修課。經(jīng)過(guò)五年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現，在揚州教育學(xué)院這樣一個(gè)女生比例明顯多于男生的高校，常規體育項目的教學(xué)有著(zhù)很大的局限性，而開(kāi)設女生籃球專(zhuān)項選修課對于激發(fā)女生的學(xué)習興趣，增強體質(zhì)都有很好的促進(jìn)作用。于是，本人通過(guò)對女生體育興趣的調，建議開(kāi)設了女生籃球專(zhuān)項選修課，并且認證了它的可行性和必要性。

　　2． 研究方法

　　2．1研究對象

　　揚州教育學(xué)院03級、04級、05級和06級籃球專(zhuān)項選修課的全體女生。

　　2．2研究方法

　　對揚州教育學(xué)院03級、04級05和06級全體女生關(guān)于了開(kāi)設女生公共體育籃球選修課興趣進(jìn)行調查。

　　3． 結果與分析

　　為了研究開(kāi)設公共體育籃球選修課的可行性和必要性及普及性，我們將揚州教育學(xué)院03級、04級女生對開(kāi)設專(zhuān)項選修課興趣調查結果進(jìn)行對比分析。將05和06 級女生對開(kāi)設專(zhuān)項選修課興趣調查結果進(jìn)行對比分析。

　　表1 女生專(zhuān)項課興趣調查統計

　　項目 03級(378人) 04級(395人) 總數(773人) 位次

　　人數 % 人數 % 人數 %

　　排球 62 17 52 13 114 15 4

　　健美操 94 24.5 95 24 189 25 1

　　籃球 87 23 93 23.5 180 23 2

　　武術(shù) 92 24 89 22.5 181 23 2

　　乒乓球 43 11.5 66 17 109 14 5

　　表2 女生專(zhuān)項課興趣調查統計

　　項目 05級(368人) 06級(372人) 總數(740人) 位次

　　人數 % 人數 % 人數 %

　　排球 71 19 58 15.5 129 17.5 4

　　健美操 95 26 98 26 193 26 1

　　籃球 91 25 89 24 180 24.5 2

　　武術(shù) 89 24 84 23 173 23 .5 3

　　乒乓球 22 6 43 11.5 65 9.5 5

　　為了研究公共體育籃球專(zhuān)項選修課能否促進(jìn)女生的體質(zhì)狀況，將教育學(xué)院03級的女生20xx年立定跳遠、50m跑和1min仰臥起坐的三項指表的平均分值和其在20xx年上述三項指表的平均分值進(jìn)行對比分析。04級女生在20xx年上述三項指表的平均分值與其在20xx年的三項指表的平均分值也進(jìn)行對比。（見(jiàn)表3、表4）

　　表3 03級女生03年、04年素質(zhì)測試統計

　　項目 03年 04年 增長(cháng)值

　　立定跳遠 63.5 1.64 m 70 1.70 m 6.5

　　50m 40 9’5 45.5 9’3 5.5

　　1分鐘仰臥起坐 70 25 個(gè) 75 27 個(gè) 5

　　表4 04級女生04年、05年素質(zhì)測試統計

　　項目 04年 05年 增長(cháng)值

　　立定跳遠 60 1.62 m 70 1.70 m 10

　　50m 45 9’2 55 8’9 10

　　1分鐘仰臥起坐 72 26 個(gè) 75 27 個(gè) 3

　　對揚州教育學(xué)院03級和04級以及05級和06級女生關(guān)于開(kāi)設專(zhuān)項選修課興趣調查統計表進(jìn)行分析對比。

　　由表1可以看出，03級和04級兩個(gè)年級女生體育項目興趣的選擇總體上是一致的，03級女生在開(kāi)設籃球專(zhuān)項選修課前選擇籃球課的人數為87人，占總人數378人的23％，位居第二；04級女生在03級女生開(kāi)設籃球專(zhuān)項選修課一年后選擇籃球課的人數為93人，占總人數395人的23.5％。

　　由表2又可以看到05級和06級女生在我們開(kāi)設這一課程后，女生對籃球課的選擇人數仍然位居第二，這足以證明籃球課是廣大女生所喜愛(ài)的運動(dòng)項目之一，而且越來(lái)越受歡迎，開(kāi)設這門(mén)課程不僅可能而且是必要的。

　　由表3可以看出，03級女生在開(kāi)設籃球選修課前后，立定跳遠的平均成績(jì)分別是63.5和70，增長(cháng)了6.5個(gè)分值；50m跑的平均成績(jì)分別是40和45.5，增長(cháng)了5.5個(gè)分值；1min仰臥起坐的平均成績(jì)平均成績(jì)分別是72和75，增長(cháng)了5個(gè)分值。

　　由表4可以看出，04級女生在上籃球專(zhuān)項課前后，立定跳遠的平均分值分別是60和70， 50m跑平均分值分別是45和55。1min仰臥起坐的平均分值由72上升至75， 三項成績(jì)均有所提高，其增長(cháng)值分別是10，10，3。

　　3．1籃球運動(dòng)教學(xué)符合女生的生理和心理需要

　　籃球專(zhuān)項選修課之所以越來(lái)越受到女生的歡迎，是因為它的教學(xué)內容和形式適合女生的生理和心理特點(diǎn)。女生性格謹慎、膽小，但認真、身體的協(xié)調性好。用籃球訓練的方式既可以鍛煉她們的膽量、提高鍛煉身體的趣味性和積極性，又可以培養她們吃苦賴(lài)勞、勇于拼搏、協(xié)同配合的能力。

　　3．2籃球課對女生身體素質(zhì)的影響

　　3．21從50m成績(jì)分析

　　在籃球專(zhuān)項選修課的.教學(xué)中，以有球跑動(dòng)練習為主的教學(xué)方式，有效地增強了女生腿部力量和上下肢的協(xié)調性，50m跑成績(jì)有所提高。

　　3．22從1min仰臥起坐成績(jì)分析

　　由于籃球運動(dòng)鍛煉身體的全面性，特別是在“每課一練”中，教師針對女生腰腹部力量差的實(shí)際情況，加強腰腹部的力量練習，另外再配合傳接球投藍動(dòng)作的綜合性練習，使女生腰腹部力量得到有效的增強。

　　3．23立定跳遠的成績(jì)分析

　　籃球運動(dòng)是上下肢協(xié)調用力的全身運動(dòng)項目，上肢的協(xié)調性和靈活性在得到提高的同時(shí)，下肢的協(xié)調配合能力也得到充分發(fā)揮，特別是有球跑動(dòng)練習對女生下肢力量有著(zhù)潛移默化的影響，使得立定跳遠的成績(jì)大幅提高。

　　4． 小結

　　籃球專(zhuān)項選修課的開(kāi)設，不僅激發(fā)女生的學(xué)習興趣，調動(dòng)女生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高知識水平和能力、全面發(fā)展身體素質(zhì)，對促進(jìn)和改善人體骨骼、肌肉、神經(jīng)的正常發(fā)育和機能改善均有著(zhù)十分重要的意義。此外，籃球專(zhuān)項選修課的開(kāi)設，可以培養學(xué)生的個(gè)性。更重要的是通過(guò)籃球這一集體運動(dòng)項目的開(kāi)展，可以培養學(xué)生集體主義的觀(guān)念和團隊合作、頑強拼搏的精神。

　　參考文獻：

　�。�1］楊炯，對女大學(xué)生體育教學(xué)內容興趣的調查與分析［J］上海體育學(xué)院學(xué)報，20xx，（5）：221-222。

　�。�2］趙梅，關(guān)于重慶大學(xué)部女生對體育教學(xué)內容興趣的調查分析［J］四川體育科技，1998，（1）：13—14。

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選修課論文13

　　摘要：為更好地推進(jìn)高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程的教學(xué)建設，通過(guò)對高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程的教學(xué)現狀進(jìn)行調查、分析、研究與總結，找到高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)建設過(guò)程中存在的問(wèn)題和原因，并提出教學(xué)改革的新方法與途徑，為高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程的教學(xué)建設提供參考，最大限度的發(fā)揮其育人功能。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)；思考

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對技能型人才的要求也越來(lái)越高，要求學(xué)生在掌握精湛的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還需要兼職處理文字宣傳、文案策劃、網(wǎng)絡(luò )編輯等工作。高職院校，作為高等技術(shù)型人才的孵化地，在重視技術(shù)實(shí)際應用能力培養的同時(shí)，也非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。增設了漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程，譬如應用文寫(xiě)作、現代漢語(yǔ)、新時(shí)期文學(xué)研究等，將培養學(xué)生良好的語(yǔ)言表達能力、扎實(shí)的文字應用能力作為高級應用型專(zhuān)門(mén)人才培養的發(fā)展戰略。而發(fā)展戰略實(shí)現的關(guān)鍵又在于漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)的建設。

　　一、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.課程重視理論而忽視實(shí)踐。

　　在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)過(guò)程中，許多教師只注重傳授學(xué)生基礎知識，將教學(xué)的重心放在文字的具體運用上、文學(xué)作品的講解上，卻很少關(guān)注學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的表達和實(shí)踐能力的培養。許多教師在漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)安排上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節基本為空白。即使有部分教師安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，也主要是以課堂練習為主，沒(méi)有從根本上讓學(xué)生走出教室、走向社會(huì )，在具體的社會(huì )實(shí)踐中培養和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使高級應用型專(zhuān)門(mén)人才發(fā)展戰略無(wú)法得到有效實(shí)施。

　　2.課程開(kāi)設缺乏系統性和持續性

　　語(yǔ)言表達能力和基本的'寫(xiě)作能力是當代大學(xué)生進(jìn)入社會(huì )的必備能力。這就要求高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程在開(kāi)設上，要將語(yǔ)言表達能力和基本的寫(xiě)作能力的培養貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。而在現實(shí)生活中，許多高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程僅限于低年級開(kāi)設，使語(yǔ)言表達能力和基本的寫(xiě)作能力的培養缺乏連續性。

　　3.課程理念和教學(xué)方式陳舊

　　在這個(gè)開(kāi)放、多元的文化背景下，各種文化相互融合相互滲透，許多高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程仍然采用傳統的課程理念和教學(xué)方式，如只重視課堂的講授，而忽視了實(shí)踐能力的培養；只重視課程的規范性和條理性，而忽視了對學(xué)生情感和態(tài)度的培養。隨著(zhù)科技的日新月異和新文化的發(fā)展，高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)已逐步與社會(huì )脫軌，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求，這必然需要我們進(jìn)行教育改革。

　　二、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程的教學(xué)改革

　　1.構建”五項基本功”實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　根據社會(huì )對高級應用型專(zhuān)門(mén)人才所提出的新時(shí)代要求，我們將”五項基本功”，作為漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程實(shí)踐教學(xué)的特色項目。這”五項基本功”分別由表達、寫(xiě)作、閱讀、賞析和規范字書(shū)寫(xiě)五部分構成。在具體的漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行分項訓練和全程指導，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習與能力培養相結合，形成切實(shí)合理高效的運行機制。并設置每項0.5學(xué)分作為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)分進(jìn)行考核，讓學(xué)生在獲得學(xué)分的同時(shí)，也能提高自身的綜合素質(zhì)。

　　2.調整漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程體系，系統設置漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程的設置上，根據社會(huì )對高級應用型專(zhuān)門(mén)人才的需求，堅持以人為本，調節和整合漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程體系，建立完整科學(xué)的教學(xué)體系，保證學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程的安排，以確保學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間都有專(zhuān)業(yè)的教師指導，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達能力、基礎寫(xiě)作能力和學(xué)生的情感態(tài)度的培養。

　　3.以教學(xué)實(shí)踐為科研的基點(diǎn)，強化教育教學(xué)創(chuàng )新

　　以教學(xué)實(shí)踐為科研的基點(diǎn)，強化教育教學(xué)創(chuàng )新主要體現在兩個(gè)方面：第一根據社會(huì )對高級應用型專(zhuān)門(mén)人才的培養需要，加強漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程的應用性研究。做到”課堂出題目、科研做文章、成果進(jìn)課堂”。充分利用問(wèn)答法、反思學(xué)習法、案例分析、情景教學(xué)等實(shí)用方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，改善教學(xué)質(zhì)量。第二加強漢語(yǔ)言文學(xué)研究成果的應用。在教育教學(xué)過(guò)程中，將漢語(yǔ)言文學(xué)最前沿的理論知識和最新的研究成果應用到教育教學(xué)中來(lái)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、結語(yǔ)

　　高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)建設對于落實(shí)高級應用型專(zhuān)門(mén)人才發(fā)展戰略具有非常重要的現實(shí)意義，這樣既完善了學(xué)生的綜合知識體系，也滿(mǎn)足了學(xué)生對文化的多元性需求。使學(xué)生在獲得自我教育能力和自我開(kāi)發(fā)能力的同時(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。目前雖然高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程的教學(xué)建設還存在一定的問(wèn)題，但只要積極整改，建立科學(xué)系統的漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程體系、”五項基本功”實(shí)踐教學(xué)體系，加強教育教學(xué)創(chuàng )新，就能促使高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)朝著(zhù)良性的方向可持續發(fā)展，最大限度的發(fā)揮育人功能。

　　參考文獻

　　[1]趙麗,劉昭,何長(cháng)仁20xx《地方應用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)精品師范專(zhuān)業(yè)建設的思考》,《黑龍江高校研究》第6期。

選修課論文14

　　研究職業(yè)技術(shù)教育公共選修課程與研究型普通高校公共選修課程的區別，職業(yè)技術(shù)教育高校的公共選修課程內容突出素質(zhì)與技術(shù)教育，注重課堂組織形式及課程內容研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，突出應用性和趣味性，用好課堂教學(xué)的前言后語(yǔ)，形成良好學(xué)風(fēng)，實(shí)現公共選修課程教學(xué)目的。

　　公共選修課程是為通才教育而設置，旨在培養適應未來(lái)變化的、個(gè)性和共性?xún)煞矫娑嫉玫匠浞职l(fā)展的人才，目的明確為達到開(kāi)拓學(xué)生的知識視野，實(shí)現不同學(xué)科交叉，在研究性大學(xué)這點(diǎn)表現較突出。但對應用技術(shù)大學(xué)層次的學(xué)生，公共選修課程考慮實(shí)用性與趣味性要比學(xué)科的交叉性及全面性顯得更實(shí)際。應用技術(shù)大學(xué)，尤其是民辦職業(yè)技術(shù)大學(xué)的學(xué)生，文化基礎相對差，自律能力較弱，學(xué)習公共選修課程目標模糊，只求完成畢業(yè)學(xué)分。因此，公共選修課程逃課的現象嚴重，原因：1)公共選修課程內容與實(shí)際應用相距甚遠，面對自律能力差的學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足;2)學(xué)生人數多考勤難度大，教學(xué)組織管理很難到位，提供了學(xué)生逃課的機會(huì )：3)學(xué)生與任課教師不在一個(gè)學(xué)院，教師很難了解和認識所教學(xué)生，逃課不會(huì )給老師留下壞印象。也成為學(xué)生逃課的又一因素。這樣導致選修課程從滿(mǎn)足學(xué)生拓展知識、開(kāi)闊眼界的需要，實(shí)際成為不良學(xué)風(fēng)的滋生土壤，改變這種現狀對職業(yè)技術(shù)高校公共選修課程的教學(xué)研究很有必要。本文重點(diǎn)研究應用技術(shù)大學(xué)公共選修課程的課堂教學(xué)組織管理方式，以廣東白云學(xué)院的公共選修課程《形象設計》為例。

　　1.科學(xué)安排課程內容，改變課堂教學(xué)組織形式

　　教師在授課時(shí)間學(xué)生能夠專(zhuān)心聽(tīng)講，沒(méi)有遲到早退的現象，下課后學(xué)生圍著(zhù)教師不肯離去，這是大學(xué)正常的學(xué)習狀況，說(shuō)明教師課堂教學(xué)達到了理想的教學(xué)效果，對比專(zhuān)業(yè)課程這一愿望不難實(shí)現。而公共選修課，學(xué)生來(lái)自全校不同專(zhuān)業(yè)、不同班級，基礎差的學(xué)生選課不是為了獲取知識技能，只是為了一個(gè)學(xué)分，能夠不上課又能夠獲取這個(gè)學(xué)分，是很多普通高校公共選修課程的普遍現象。

　　如何讓學(xué)生對公共選修課程從只求學(xué)分不求學(xué)習，從完成學(xué)分到實(shí)際需要的學(xué)習態(tài)度發(fā)生轉變，必須對不同學(xué)校、不同培養目標的學(xué)生，開(kāi)設不同的公共選修課程。對應用技術(shù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，開(kāi)設應用性強的公共選修課程，是重要的改革途徑。如《形象設計》課程，從提高學(xué)生的素養角度，選擇實(shí)用性強與學(xué)生的實(shí)際需要相適應的課程，可以普及非藝術(shù)生的美學(xué)修養，使《形象設計教學(xué)做一體化教學(xué)改革》成果受益于更多的學(xué)生。白云學(xué)院把這門(mén)課程列為公共選修課程后，出現難得的蹭課現象，選課的學(xué)生很多，不少學(xué)生為自己能夠選上這個(gè)課程備感幸運，沒(méi)有選上的感到遺憾，證明了課程內容的實(shí)用性和應用性對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力。在應用技術(shù)大學(xué)層次的學(xué)生中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，開(kāi)設應用性強、學(xué)以致用的教學(xué)內容，突出培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，起到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。

　　課堂組織管理加強考勤是值得研究的方式。傳統的點(diǎn)名方式占用課堂教學(xué)時(shí)間太多，改變課堂教學(xué)組織管理形式是關(guān)鍵，教師督導作用顯得特別必要，考勤是重要手段。但一般公共選修課程是大班上課，如何改變課堂教學(xué)組織管理方式是關(guān)鍵。如《形象設計》課程面對120多人的教學(xué)班級，采用以小組為學(xué)習單位，成績(jì)考核小組共享。即減輕了學(xué)生購買(mǎi)(化妝用品)學(xué)習用具的經(jīng)濟負擔，又形成了團隊合作意識，便于學(xué)生互相監督共同提高。更重要的是便于考勤。每六人組成一個(gè)小組，第一堂課宣布小組名單，以組號重新安排座位，幫助學(xué)生加強聯(lián)系記住組號，后面上課老師只叫組號不點(diǎn)名，小組同學(xué)舉手示到，發(fā)現人數不齊，在點(diǎn)名冊上做個(gè)記號，下課后要求缺到的小組與老師聯(lián)系，缺課的學(xué)生很快就能找到。這樣即使是上百號人的班級，每次考勤不到一分鐘就完成，縮短了考勤時(shí)間，提高了考勤效率，杜絕了以往老師抽檢學(xué)生僥幸不被查的心理�？瓷先サ谝淮紊险n考勤所占時(shí)間較多，但是學(xué)生的僥幸機會(huì )沒(méi)有了，后面學(xué)生有效學(xué)習時(shí)間增多，教師在課堂教學(xué)組織管理中有效教學(xué)時(shí)間增加，所謂磨刀不誤砍柴工，在高校的公共選修課程里充分體現出來(lái)，為良好的學(xué)風(fēng)建設起到積極作用。實(shí)踐證明這種方式學(xué)生每次上課的出勤率有了很大改觀(guān)。

　　最后并舉過(guò)程考核，考勤分納入平時(shí)成績(jì)，明確缺課三分之一不給成績(jì)。平時(shí)成績(jì)占考評成績(jì)一半以上，最后的隨堂考核只占一半，改變以往公共選修課程有的學(xué)生一頭一尾露面，只拿學(xué)分不上課的不良風(fēng)氣。

　　2.注重課堂數學(xué)設計，做好課堂數學(xué)前言后語(yǔ)

　　課程教學(xué)的'前言后語(yǔ)是教學(xué)管理的又一具體方式。精確簡(jiǎn)明，針對性強的前言后語(yǔ)能夠提高課堂教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果，起到四兩撥千斤的作用。

　　所謂前言，就是課程開(kāi)講的第一堂課，也包括每次上課前幾分鐘的教學(xué)組織管理。在一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)時(shí)間里所占比重不大，但處理得好對學(xué)生整個(gè)課程的學(xué)習能起到提綱挈領(lǐng)的引航作用。學(xué)習動(dòng)機學(xué)理論告訴我們，動(dòng)機是一個(gè)人發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的個(gè)性?xún)A向性，是在需要的基礎上產(chǎn)生的，是需要的表現形式。學(xué)習動(dòng)機就是推動(dòng)學(xué)習活動(dòng)、確定學(xué)習方向以及引導、維持、調節、強化學(xué)習活動(dòng)的一種內部機制或內在歷程�！肚把浴返膬热轀蕚涞轿�，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機，可以幫助學(xué)生：一是對正在進(jìn)行的活動(dòng)起到推動(dòng)作用;二是對未來(lái)活動(dòng)起到準備作用;三是對活動(dòng)的創(chuàng )造性態(tài)度起到促進(jìn)作用。以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，影響學(xué)習動(dòng)機的因素很多，大致可分為內部和外部?jì)纱箢?lèi)。其中內在因素起決定作用，是維持學(xué)生對學(xué)習孜孜不倦進(jìn)行的原動(dòng)力，如學(xué)生對學(xué)習的需要、興趣、情感、以及自尊心、自信心、責任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、愿望、信念、理想等。外部條件對激發(fā)學(xué)習動(dòng)機也有巨大的促進(jìn)作用�！肚把浴肥墙處熥鳛橥獠織l件，把課程的學(xué)習目的，要求，考核方式闡述清楚，提出非常明確的學(xué)習要求，指導具體的學(xué)習方法，成績(jì)考核突出過(guò)程以比分顯示，達到加強學(xué)習目的教育，激發(fā)學(xué)生內在因素的作用。正如前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)的那樣“偉大的力量來(lái)自于偉大的目的”。正確而又明確的學(xué)習目的是形成和提高學(xué)習動(dòng)機的必要條件�！敖虒W(xué)過(guò)程不但要依靠認識興趣的動(dòng)機，而且要依靠一系列其他的動(dòng)機，如缺課三分之一就沒(méi)有成績(jì)，這是讓學(xué)生克服上課與其他事物發(fā)生矛盾時(shí)的動(dòng)機，其中啟發(fā)把學(xué)習看成自己的義務(wù)和責任的動(dòng)機是特別起作用的。這些動(dòng)機使學(xué)生克服學(xué)習上不可避免的困難，體驗由于克服困難而產(chǎn)生的愉快心情。在這種情況下義務(wù)感和責任心迫使學(xué)生努力去掌握知識、技能和技藝，以便盡管對該作業(yè)沒(méi)有興趣，但仍然堅持獲得必要的結果”。所以，只有學(xué)生明確地認識到自己當前的學(xué)習與將來(lái)生活、工作和學(xué)習的密切關(guān)系，體會(huì )掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展自己的智力、才能是未來(lái)人生道路上不可或缺的本領(lǐng)，才能確立遠大的、高尚的、強有力的學(xué)習動(dòng)機，才能產(chǎn)生強烈的而又持久的學(xué)習熱情。這是課程《前言》的重要任務(wù)，相反，沒(méi)有明確的學(xué)習目的，認為選修課程只是為了一個(gè)學(xué)分，上課是混日子，常常是學(xué)生學(xué)習被動(dòng)、落后的主要原因。因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育，注重藝術(shù)的講解，形象的演示，根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、年齡特點(diǎn)，有效地對學(xué)生進(jìn)行課程目標教育，是前言的主要內容。

　　課堂教學(xué)的后語(yǔ)是指課結束時(shí)教師簡(jiǎn)短的小結。當代大學(xué)生一個(gè)共同的心理特征是表現自我、張揚個(gè)性。因此，開(kāi)展多種形式的競賽是激發(fā)這一心理特征最有效形式之一。組織管理有效納入競賽不僅能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們努力向上的需要發(fā)展得更為強烈，而且有助于培養學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、勇于探索、團結合作等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。每堂課結束時(shí)，從出勤人數、課堂發(fā)言、小組配合等方面進(jìn)行課堂教學(xué)小結，教師對學(xué)生過(guò)程中的整體表現，給予種種正確客觀(guān)的評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機起著(zhù)重要的激勵和強化作用，它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步與成功，還能體驗到成功之后的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和興趣得到加強，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習的強烈愿望;同時(shí)又能通過(guò)這種信息反饋了解學(xué)習的不足或弱點(diǎn)，從而調動(dòng)一切積極因素去克服缺點(diǎn)，戰勝困難，為取得更好的成績(jì)而拼搏努力。對個(gè)體表現突出的學(xué)生也要重點(diǎn)鼓勵。同時(shí)不夠好的方面也要及時(shí)批評，引起學(xué)生重視，爭取克服和糾正。

　　總之，課堂教學(xué)組織管理中的前言后語(yǔ)是非常關(guān)鍵環(huán)節，所占時(shí)間不用多三言?xún)烧Z(yǔ)即可，但一定要客觀(guān)、正確。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習知識的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習活動(dòng)所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。目的都應以激勵學(xué)生學(xué)習、促進(jìn)學(xué)習發(fā)展為目的，這樣才能不斷強化學(xué)習動(dòng)機。雖然看上去“前言”、“后語(yǔ)”與專(zhuān)業(yè)知識內容關(guān)系不大，但同樣體現了磨刀不誤砍柴工的古理。

　　3.多媒體輔助數學(xué)，提升情趣共享社會(huì )資源

　　公共選修課程大班教學(xué)，教師講課的內涵和形式對抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習興趣有著(zhù)非常重要的作用。特別是像《形象設計》，讓學(xué)生掌握形象設計中的化妝技巧，提高形象的審美水平，使學(xué)生掌握不同服飾裝扮的妝容表現技巧，讓學(xué)生得到美的熏陶。以往這樣的課程，只重技能忽視美育，通過(guò)師傅帶徒弟的形式手把手地示范教學(xué)，不適合公共選修課程的教學(xué)形式，現代多媒體為這一本課程的學(xué)習，提供了擴大示范視覺(jué)效果的媒介，利用化妝視頻錄像教學(xué)光盤(pán)，借助化妝名師的技藝，解決大班課程時(shí)空教學(xué)的限制，即便是上百號人的大班教學(xué)，學(xué)生也能清晰地看到化妝技能的示范教學(xué)，而且在學(xué)生實(shí)踐練習時(shí)教師有針對性的指導示范，使學(xué)生能夠突破難點(diǎn)，克服影像與實(shí)際操作脫節的遠程教學(xué)缺點(diǎn)，配合視頻錄像講解化妝造型課程的概念及基本理論，通過(guò)實(shí)踐操作，掌握化妝和頭發(fā)造型與服裝整體搭配的基本方法及技巧，全面提高學(xué)生美學(xué)素養、提升審美能力的教學(xué)目的。

　　通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現了藝術(shù)設計理論中的美學(xué)知識在化妝技術(shù)中的應用，配合技能教學(xué)作為一體，按小組以項目帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)。改變傳統的技能課程照葫蘆畫(huà)瓢的師傅帶徒弟的教學(xué)形式，克服了學(xué)生人數多，直接影響教學(xué)效果的弊端。多媒體輔助教學(xué)模式兼顧了理論與實(shí)踐兩方面教學(xué)組織管理的需求，保證大班的教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)購置時(shí)尚流行的化妝錄像視頻光碟，利用社會(huì )資源提高教學(xué)質(zhì)量，在多媒體示范技術(shù)下，可視面增加，教師的精力放到課堂管理，幫助學(xué)生解惑疑難環(huán)節，抓住重點(diǎn)提示學(xué)生，克服了單純放視頻學(xué)生無(wú)人管理的以多媒體為主的單一教學(xué)方式的缺點(diǎn)及局限。利用現代多媒體集成技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢，超越課堂空間，形象直觀(guān)的演示化妝技巧，能夠突出重點(diǎn)排除難點(diǎn)。

　　4.結束語(yǔ)

　　綜上所述，在應用技術(shù)大學(xué)公共選修課程中，從課程內容到教學(xué)組織形式，及課堂教學(xué)設計，都要與研究性大學(xué)甚至普通高校的本科有所區別。從學(xué)生實(shí)際要求基礎出發(fā)，圍繞以學(xué)生為中心這個(gè)理念，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，以科學(xué)合理的組織管理方式為主展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使課程內容豐富，學(xué)用結合;將課堂教學(xué)組織管理成為一種快樂(lè )的事情，納入項目開(kāi)展競賽，為學(xué)生與教師創(chuàng )建愉悅的氛圍，使公共選修課程在教師與學(xué)生之間形成良性循環(huán)，實(shí)現教學(xué)組織管理研究的終極目標。

選修課論文15

　　1.企業(yè)管理創(chuàng )新的理念提出

　　企業(yè)管理創(chuàng )新的理念的提出是經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)物，企業(yè)管理創(chuàng )新是以企業(yè)的管理者為主體，革新其管理職能，為企業(yè)發(fā)展注入新的活力，保證企業(yè)管理工作的可協(xié)調性。上世紀90年代，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，市場(chǎng)成為經(jīng)濟發(fā)展的導向，傳統的企業(yè)管理制度無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)制度化、日�；�的需求，創(chuàng )新企業(yè)管理的概念隨之提出。企業(yè)管理創(chuàng )新的內容包括人才、資源、技術(shù)等要素的創(chuàng )新，以市場(chǎng)需求為導向，合理調整企業(yè)要素的重新配置，從而實(shí)現企業(yè)的發(fā)展效益和社會(huì )責任。

　　2.市場(chǎng)經(jīng)濟下企業(yè)管理創(chuàng )新的內涵

　　企業(yè)管理創(chuàng )新和市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展密不可分，其主要的工作可以概括為以下幾個(gè)方面:①生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理理念的創(chuàng )新，企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng )造經(jīng)濟效益，在市場(chǎng)經(jīng)濟下，這一目標更加明確，因此企業(yè)要側重于消費者需求的研究，調整企業(yè)的管理理念，迎合消費市場(chǎng)的變化，改變粗放化的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)理念;②經(jīng)營(yíng)戰略的創(chuàng )新，市場(chǎng)經(jīng)濟主導下的市場(chǎng)更趨于激烈，為了應對同行之間的競爭，企業(yè)要保證其戰略決策的合理性和全面性，增強企業(yè)的核心競爭力，戰略決策管理要求管理者具備敏感的市場(chǎng)把握能力，在危機中尋求商機，在發(fā)展中防控危機;③組織結構的管理創(chuàng )新，良好的組織結構有效提高了管理效率，因此組織結構的管理創(chuàng )新要實(shí)現集權和分權的結合，減少層級機構設置，采用高效的扁平化結構流程，提高市場(chǎng)的可控性;④業(yè)務(wù)管理創(chuàng )新，企業(yè)根據市場(chǎng)變化調整業(yè)務(wù)類(lèi)型，并結合經(jīng)營(yíng)戰略對業(yè)務(wù)管理創(chuàng )新工作進(jìn)行補充和更新。

　　3.當前企業(yè)管理創(chuàng )新中存在的問(wèn)題

　　3.1創(chuàng )新主體的創(chuàng )新能力不強

　　企業(yè)創(chuàng )新要形成高層管理者帶動(dòng)，下級員工全面參與的管理創(chuàng )新格局，這就要求整個(gè)企業(yè)都具備先進(jìn)的創(chuàng )新理念和創(chuàng )新能力，但是當前部分企業(yè)的創(chuàng )新主體缺乏靈敏的市場(chǎng)把握能力，尤其是對于經(jīng)濟效益較好的企業(yè)，高層管理者局限于現有的管理模式，難以擺脫原有的管理工作理念，從而不能提出先進(jìn)的創(chuàng )新操作方案。再者企業(yè)內部創(chuàng )新主體不受到企業(yè)的重視，其創(chuàng )新策略的推行不能形成良好的執行力，創(chuàng )新空間狹窄，良好的創(chuàng )新意識和工作理念不能暢通執行，從而造成整個(gè)企業(yè)的創(chuàng )新活力低下。

　　3.2管理創(chuàng )新工作環(huán)境不佳

　　企業(yè)管理創(chuàng )新工作需要良好的保障體系以及輕松的創(chuàng )新空間，但是原有的企業(yè)管理體系則嚴重束縛了人員的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新活力，從而造成了企業(yè)創(chuàng )新熱情不足，人們往往只局限于個(gè)人工作中，跳不出陳舊管理制度的思維局限性。再者部分企業(yè)也開(kāi)展了相應的管理創(chuàng )新工作，但是沒(méi)有緊隨著(zhù)提出相應的操作流程和執行規章，管理創(chuàng )新工作的執行力度不足，同時(shí)企業(yè)內部存在著(zhù)人情關(guān)系制約了管理工作的開(kāi)展，從而影響了管理創(chuàng )新工作的成效性。

　　3.3管理主體的創(chuàng )新目標不明確

　　管理創(chuàng )新要有的放矢，才能實(shí)現設定的管理創(chuàng )新目標，這就需要企業(yè)的管理主體和客體明確創(chuàng )新目標，在實(shí)際的工作中凸顯目標，從而理清管理創(chuàng )新的思路和方向。但是部分企業(yè)由于缺乏專(zhuān)業(yè)人才的領(lǐng)導，再加上企業(yè)內部和外部咨詢(xún)工作有限，從而造成管理創(chuàng )新工作漫無(wú)目的，缺乏自主的目標設計能力，影響了管理創(chuàng )新工作的針對性和合理性。

　　4.市場(chǎng)經(jīng)濟下企業(yè)管理創(chuàng )新的相關(guān)思考

　　市場(chǎng)經(jīng)濟下企業(yè)管理創(chuàng )新要求企業(yè)改變經(jīng)營(yíng)策略，創(chuàng )新思維模式和工作方法，打破傳統管理理念的束縛，最終實(shí)現企業(yè)管理制度和現代化管理制度的吻合，從而避免企業(yè)陷入到經(jīng)營(yíng)危機中，保證自身的`競爭實(shí)力。

　　4.1強化企業(yè)制度創(chuàng )新

　　強化企業(yè)制度創(chuàng )新工作要逐步推進(jìn)產(chǎn)權主體多元化，實(shí)行產(chǎn)權分明的企業(yè)制度，逐步分散企業(yè)的產(chǎn)權結構，使企業(yè)股東的權利形成相互制衡的權利機構，從而解放更多的產(chǎn)權主體，為企業(yè)的管理創(chuàng )新注入新的活力。再者在管理創(chuàng )新工作中把握工作重點(diǎn)和要點(diǎn)，為企業(yè)內部人才提供良好的氛圍，并完善人才的任用和晉升機制，打破人力資源管理的弊端，強化人才在企業(yè)中的重要地位。

　　4.2完善法人治理結構

　　法人治理結構是指在公司法人聯(lián)結并規范所有者股東、支配者董事、經(jīng)理、監督者監事等相互權力和利益關(guān)系的制度安排，法人治理結構能否完善的關(guān)鍵在于產(chǎn)權結構是否合理，因此要逐步完善企業(yè)的法人治理結構，提升治理機構的決策前瞻性。再者要建設強有力的管理層，高層領(lǐng)導是企業(yè)前進(jìn)的導向，管理者的管理思維和管理模式?jīng)Q定了企業(yè)的發(fā)展上限，同時(shí)一個(gè)不具備前瞻性的領(lǐng)導階層是無(wú)法帶領(lǐng)企業(yè)走向壯大，因此市場(chǎng)經(jīng)濟下要重點(diǎn)強化管理層的建設，保證企業(yè)管理創(chuàng )新工作始終在健康的軌道上發(fā)展。

　　4.3增加管理組織的工作彈性

　　通常而言，企業(yè)的組織機構可以分為剛性結構和柔性結構兩種，柔性結構靈活性更強，其制定的管理創(chuàng )新策略在規范化的基礎上更加靈活，對企業(yè)職工的控制程度適中，從而營(yíng)造了靈活的工作環(huán)境，為管理創(chuàng )新提供保障，雖然彈性更強的柔性組織機構容易造成工作效率有所降低，但是在緊迫的市場(chǎng)環(huán)境下，其增強了對外部環(huán)境的靈活性和高效性，從而激發(fā)了企業(yè)管理創(chuàng )新的活力。

　　4.4扁平化組織機構的設置

　　扁平化的組織機構相對于高層結構形式，其管理層次較少，同時(shí)其管理創(chuàng )新的信息反饋速度加快，管理費用節約，為上下級之間的交流創(chuàng )造了寬松的環(huán)境，易于團隊建設。因此企業(yè)要根據自身的管理體系，適當調整管理機構的靈活性，擴展管理幅度，建立扁平化的組織機構，打破傳統部門(mén)之間的界限，是企業(yè)內大的團隊和小組之間的交流和信息共享暢通無(wú)阻，從而為管理創(chuàng )新提供機構保障。

　　4.5創(chuàng )新企業(yè)的薪酬管理制度

　　管理創(chuàng )新對企業(yè)的影響具有不確定性和長(cháng)期性，因此要加強企業(yè)薪酬管理制度的創(chuàng )新，激勵員工積極參與到企業(yè)管理創(chuàng )新工作中，通常而言，企業(yè)可以采用員工持股和股票期權制度來(lái)提高員工對企業(yè)的忠誠度。對非上市公司而言，要規范持股的相應政策，經(jīng)營(yíng)者期權的執行價(jià)格可參照每元注冊資本凈資產(chǎn)和凈資產(chǎn)收益率折價(jià)回購，從而解決期權持有者的變現問(wèn)題。

　　5.結語(yǔ)

　　總之，在市場(chǎng)經(jīng)濟下，企業(yè)要加強管理創(chuàng )新，正確認識到管理創(chuàng )新的重要性，以及實(shí)際工作中存在的制約因素，從而結合企業(yè)的狀況制定針對性的管理創(chuàng )新策略，提高企業(yè)的市場(chǎng)競爭能力。

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