實(shí)驗類(lèi)的論文

　　在學(xué)習、工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的實(shí)驗類(lèi)的論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實(shí)驗類(lèi)的論文1

　　1 實(shí)驗課教學(xué)設計遇到的問(wèn)題

　　經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗課要上好并不容易，既不同于理論課，注重知識的講解和傳授，也不同于工科的實(shí)驗課，在相對封閉的環(huán)境完成指定實(shí)驗內容。經(jīng)管類(lèi)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗課需要創(chuàng )設教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生團隊之間的互動(dòng)平臺，實(shí)現橫向與縱向、多層次的三維互動(dòng)實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)體驗整體企業(yè)戰略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)、采購、財務(wù)投資、團隊溝通與管理、信息化管理等多個(gè)方面的綜合運營(yíng)，感悟企業(yè)管理。通過(guò)這種積極有效的實(shí)驗形式充分提高學(xué)生自主學(xué)習能力，獨立思考能力和創(chuàng )新能力。要達到這樣的教學(xué)效果，不僅需要實(shí)驗室環(huán)境建設，硬、軟件支持，供應商協(xié)助，更需要教師對課程的精心教學(xué)設計和及時(shí)反思。電子沙盤(pán)經(jīng)營(yíng)基礎背景設定為3 - 6 人組成一家只擁有一定創(chuàng )始資金沒(méi)有任何設備的虛擬公司，團隊扮演的管理層通過(guò)2 年共8 個(gè)季度的模擬經(jīng)營(yíng)，在WEB 的操作平臺上做出正確決策，使自身的企業(yè)不斷發(fā)展壯大。

　　1. 1 教學(xué)目標設定易模糊

　　這門(mén)課程綜合性較強，融合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識，在實(shí)際教學(xué)中，不同專(zhuān)業(yè)的教師對不同知識點(diǎn)的理解程度不同，因而將自己認為的重點(diǎn)作為教學(xué)目標。比如，人力資源的教師注重經(jīng)營(yíng)之前的團隊活動(dòng)、角色分工和技能培訓，而忽略提前采購; 財會(huì )的教師注重對三大報表的詳解，并要求學(xué)生做預算和成本核算，市場(chǎng)分析僅看排名; 營(yíng)銷(xiāo)的老師強調渠道、定價(jià)、廣告和競單，對于生產(chǎn)線(xiàn)和產(chǎn)能規劃一筆帶過(guò)。實(shí)施的差異源于教學(xué)設計時(shí)沒(méi)有很好地識別目標。

　　1. 2 教學(xué)對象理解偏差

　　這門(mén)課程融合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識，綜合性較強，適用于經(jīng)管類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)，大二、大三、大四多個(gè)年級學(xué)生。各個(gè)年級學(xué)生的基礎和期望不同，差異大，如果按照流程+ 點(diǎn)評方法授課，會(huì )讓低年級學(xué)生覺(jué)得太難，而高年級的學(xué)生覺(jué)得太容易。調查對比高低年級對自己評價(jià)，低年級學(xué)生更需要更平衡和綜合的認知訓練，而高年級學(xué)生，更關(guān)注個(gè)人對知識運用能力的培養。對于知識的導入，有教師認為，必須先講清知識點(diǎn)，才能開(kāi)始實(shí)驗; 也有教師認為，只有在體驗之后才能明白知識的含義。這都是源于學(xué)生學(xué)習特質(zhì)差異化特點(diǎn)，有學(xué)生習慣在開(kāi)課前鞏固一些專(zhuān)業(yè)理論知識，也有學(xué)生習慣在干中學(xué)，希望增加試玩時(shí)間，期間插入專(zhuān)業(yè)知識講解和思維拓展。

　　1. 3 教師扮演角色認知不同

　　教師的角色定位不同，有兩種觀(guān)點(diǎn)，一種認為教師應該給予學(xué)生在規則、知識、決策、能力上給予及時(shí)指導，每個(gè)階段都要點(diǎn)評，不斷提升學(xué)生對經(jīng)營(yíng)的認知; 另一種觀(guān)點(diǎn)認為，應該觀(guān)棋不語(yǔ)真君子，看學(xué)生如何經(jīng)營(yíng)，讓其充分發(fā)揮其想象力，也讓其經(jīng)過(guò)迷糊- 思考- 決策- 失利- 反省過(guò)程，在失敗中學(xué)習。有趣的是，分別持兩種觀(guān)念的教師都能取得好的教學(xué)效果。持前一觀(guān)點(diǎn)的教師個(gè)人綜合業(yè)務(wù)能力強，知識全面; 持后一觀(guān)點(diǎn)的教師觀(guān)察力強，善于總結，關(guān)鍵是教師，而不是觀(guān)點(diǎn)。在施教過(guò)程中，教師分別或同時(shí)扮演組織者、規則制定者、市場(chǎng)操控者、觀(guān)察者、教練。因此，教師應該扮演什么角色，應該按照劇本( 實(shí)驗大綱) 要求，而不是按教學(xué)觀(guān)點(diǎn)決定。

　　2 電子沙盤(pán)實(shí)驗教學(xué)設計方案

　　為了有效控制其開(kāi)發(fā)過(guò)程，可以借助系統化教學(xué)設計方法進(jìn)行流程管理，在此過(guò)程中有效濃縮教師的精準性、關(guān)注和實(shí)踐性知識。在此步驟指引下，設計了電子沙盤(pán)實(shí)驗教學(xué)方案。學(xué)情分析是對學(xué)生已經(jīng)習得的情況進(jìn)行分析，分年級、專(zhuān)業(yè)、學(xué)習訴求、情緒四個(gè)方面。比如，大一大二學(xué)生情緒高漲但知識不足，應該更注重認知和流程引導，需要輔助增加先驗知識、直觀(guān)案例導入;大三大四的學(xué)生，有知識卻不會(huì )用，應該充分激活他們，給學(xué)生更多發(fā)揮空間; 學(xué)生做得好，要不吝鼓勵; 學(xué)生犯錯，要耐心地追問(wèn)，通過(guò)一層層問(wèn)題分解引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題; 只指引方向不提供答案，鍛煉學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。

　　針對不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，準備不同的問(wèn)題，比如: 工商管理學(xué)生可以重點(diǎn)思考如何制定戰略? 如何戰略分析? 從而做到知己知彼。運作與物流方向的學(xué)生可以重點(diǎn)思考: 如何保證生產(chǎn)所需的物料供應? 如何降低采購成本? 會(huì )計、財務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)思考: 如何計算企業(yè)發(fā)展所需的資金? 制訂現金流量計劃? 如何分析企業(yè)的財務(wù)狀況? 人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)思考: 企業(yè)經(jīng)營(yíng)需要設置哪些職位? 每一個(gè)職位的任務(wù)是什么? 如何評價(jià)績(jì)效? 激勵員工?教學(xué)定位是指目前的班級教學(xué)的重點(diǎn)是什么?從而對應制定相應的教學(xué)策略和可調整的方案。大一注重經(jīng)營(yíng)認知和非智力因素培養，大二大三是加固知識和綜合應用，大四偏重綜合應用或技能訓練。將流程、知識、案例和工具分類(lèi)打包，根據學(xué)生情況，定位調用。教學(xué)實(shí)施時(shí)要兩手抓、兩眼盯，一手抓模擬經(jīng)營(yíng)的進(jìn)度，一手抓學(xué)生的參與進(jìn)度，一眼盯學(xué)生行為表現，一眼盯經(jīng)營(yíng)績(jì)效結果，并及時(shí)將觀(guān)察到的結果記錄在預制表格中，每個(gè)單元結束前要調整指導的對象和策略。每一次課都做問(wèn)卷反饋，既檢查學(xué)生情況也發(fā)現未知需求。比如: 在對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大三46 人進(jìn)行了課后調查，發(fā)現: 85% 的學(xué)生對本課程是滿(mǎn)意的; 喜歡實(shí)訓課的比例是91. 5%; 課程遇到的最大困難是決策( 46. 8%) ; 85%的人認為自己組的團隊建設需要加強，教師發(fā)現團隊游戲有利于活躍氣氛，但對團隊建設實(shí)質(zhì)性的貢獻還不足。參加沙盤(pán)試玩培訓，可以站在學(xué)生的角度體驗課程，提出更符合學(xué)生學(xué)習特性的施教方案; 經(jīng)驗交流會(huì )，可以學(xué)習其他學(xué)科教師對沙盤(pán)的見(jiàn)解，克服專(zhuān)業(yè)隧道思維; 撰寫(xiě)教學(xué)日歷和教改論文，可以從更高的層次認識經(jīng)管實(shí)驗課的特征和設計方法。

　　3 電子沙盤(pán)實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐反思

　　3. 1 實(shí)施目標管理

　　目標管理有兩層含義，一層是教師要管理的教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標展開(kāi)實(shí)驗，在實(shí)驗中不斷調整、修正、監控、反饋、修改實(shí)施步驟，達到最后效果。第二層含義是引導學(xué)生管理自己的目標，學(xué)生從一開(kāi)始就明確小組的經(jīng)營(yíng)目標、每個(gè)人的角色目標、最后提交報告的考核目標。明確清晰的目標，能極大激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和參與積極性，他們能及時(shí)記錄數據不發(fā)生錯漏，能想出奇妙的策略又不偏離主體，能獨當一面也可集體行動(dòng)，關(guān)鍵就是掌握了目標管理的方法。

　　3. 2 及時(shí)給予工具性的指導

　　實(shí)驗課重在學(xué)生主動(dòng)思考和操作，但適時(shí)給予一些工具性的指導，有助于提升學(xué)生的思考水平和決策質(zhì)量。如介紹量本利法核算固定資產(chǎn)的保本點(diǎn)，提供現金流量速算表縮短決策時(shí)間，制作廣告投入產(chǎn)出比表格。輔助決策工具，好用實(shí)用，讓學(xué)生體會(huì )到要不斷優(yōu)化工作流程，提高決策效率。

　　3. 3 關(guān)注到課上的每一位學(xué)生

　　實(shí)驗課作為一門(mén)綜合性課程，不僅能提高學(xué)生的決策技能，增進(jìn)學(xué)生對自身能力和個(gè)性的識別和開(kāi)發(fā)，還能增進(jìn)團隊間的溝通與合作，培養領(lǐng)導能力。尤其學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、團隊與團隊之間的互動(dòng)，能擦出很多火花，發(fā)現很多實(shí)踐型人才，很多理論課上不起眼的學(xué)生在實(shí)驗課上表現卻非常突出。專(zhuān)注于提高每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的能力，特別鍛煉教師的育人功底。

　　3. 4 教師要做足準備

　　沙盤(pán)課涉及內容全面，學(xué)生會(huì )提很多問(wèn)題，這將挑戰教師的學(xué)識和應變能力。如果教師不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，就一定要做足準備，儲備好戰略規劃、市場(chǎng)分析、財務(wù)報表、資本結構、產(chǎn)能管理、團隊建設等方面的知識; 儲備好能解釋典型經(jīng)營(yíng)誤區的案例，在必要時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導，有助于增進(jìn)學(xué)生對理論和實(shí)踐的理解; 梳理好經(jīng)營(yíng)規則，整理成文檔，應對學(xué)生眾多千奇百怪的規則推論，及時(shí)修正規則漏洞。

　　4 結語(yǔ)

　　電子沙盤(pán)實(shí)驗課程充分體現了體驗式教學(xué)法的精髓，學(xué)生成為對抗游戲中的演員，教師變成幕后的導演，學(xué)生在教師似有還無(wú)的引導下開(kāi)展團隊式學(xué)習和體驗式學(xué)習，在模擬對抗中鍛煉實(shí)踐應用能力、邏輯思維能力、判斷和分析能力。由于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的創(chuàng )新必須在目標、內容、方法上全面體現，要取得好的教學(xué)效果，要在教學(xué)設計的過(guò)程中充分考慮實(shí)驗課特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教師特點(diǎn)，并以學(xué)生為中心，將三者需求結合起來(lái)，緊盯教學(xué)目標，利用系統化的教學(xué)設計方法，多種彈性組合，籌劃課程組織策略，實(shí)施教學(xué)，并在課后取得學(xué)生反饋，教師通過(guò)不斷反思，螺旋式提升實(shí)踐教學(xué)水平。

實(shí)驗類(lèi)的論文2

　　電子類(lèi)實(shí)驗是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的實(shí)踐性技術(shù)基礎課程，是模擬電子技術(shù)和數字電子技術(shù)相結合的基礎實(shí)踐課程，主要是培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。加上我校地處湘西，該地區的產(chǎn)業(yè)結構不完善，同時(shí)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識更新速度快，而實(shí)驗基地的改建、創(chuàng )建及實(shí)驗內容的更新速度受經(jīng)費和師資力量影響，遠遠趕不上知識更新的速度。因此，探索建立一種以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為核心內容的電子類(lèi)實(shí)驗教學(xué)體系和方法，則顯得愈來(lái)愈迫切和重要了。

　　１傳統電子信息類(lèi)實(shí)驗教學(xué)模式存在的問(wèn)題

　　（１）教學(xué)模式陳舊，不適宜時(shí)代的要求。傳統電子信息類(lèi)實(shí)驗教學(xué)仍是以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是被動(dòng)的實(shí)踐者，絕大多數實(shí)驗還必須嚴格按照規定好的操作步驟進(jìn)行，這樣的實(shí)驗教學(xué)模式嚴重束縛了學(xué)生創(chuàng )新思維擴展的空間，抑制了他們實(shí)驗的主動(dòng)積極性和創(chuàng )造性。

　　（２）實(shí)驗教學(xué)內容單一，以驗證理論內容為主。傳統電子類(lèi)實(shí)驗教學(xué)項目大多為驗證性實(shí)驗，實(shí)驗完全圍繞課堂理論內容進(jìn)行，主要用來(lái)驗證理論教學(xué)中的定律、公式和結論，設計性綜合性、設計性實(shí)驗很少。這樣做，實(shí)際上就失去了實(shí)驗教學(xué)的主要作用。

　　（３）實(shí)驗經(jīng)費缺少，實(shí)驗教學(xué)得不到重視。傳統的教學(xué)模式，只注重課堂理論知識的傳授，忽略了實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，由于教學(xué)經(jīng)費缺少和教學(xué)理念的落后等諸多方面的因素，得不到應用的重視，因而實(shí)驗教學(xué)的重點(diǎn)不在學(xué)生實(shí)踐能力，和創(chuàng )新能力的培養上，而實(shí)驗只是為了加深理論課程的掌握和理解，實(shí)驗教學(xué)就成了理論教學(xué)的延續，沒(méi)有充分體現出實(shí)驗實(shí)踐的教學(xué)含義和目的。

　　（４）實(shí)驗教學(xué)的評估考核方法不夠科學(xué)。與其他許多課程相同，電子信息類(lèi)實(shí)驗課程的考核成績(jì)評定主要是以實(shí)驗結果數據為依據，對學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中體現出的創(chuàng )新性、創(chuàng )造性思維以及實(shí)踐應用能力無(wú)法進(jìn)行正確、有效合理的評價(jià)，缺乏科學(xué)的考查實(shí)驗設計和操作能力的評價(jià)考核指標。

　　２實(shí)驗教學(xué)改革思路與方法

　　（１）堅持“以實(shí)踐與創(chuàng )新能力培養為核心”的實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念，要不斷更新教育教學(xué)理念，樹(shù)立創(chuàng )新教育教學(xué)的方式和方法，建立符合受教育者全面發(fā)展規律、激發(fā)教育者創(chuàng )造性的新型教育模式，努力創(chuàng )造有利于創(chuàng )新人才成長(cháng)的良好教育環(huán)境。構建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結合的實(shí)驗教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容，改革實(shí)驗教學(xué)方法和手段。在注重基本型實(shí)驗的基礎上，加強綜合性、設計性、研究創(chuàng )新性實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　�。ǎ玻�構建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系、內容和方法。從人才培養體系整體出發(fā)，建立以能力培養為主線(xiàn)，分層次、多模塊、相互銜接、科學(xué)系統的實(shí)踐教學(xué)體系，與理論教學(xué)有機結合，與科研、工程、社會(huì )應用密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現基礎與前沿的有機結合。引入現代技術(shù)，改造傳統的實(shí)踐教學(xué)內容和技術(shù)方法，加強綜合性、設計性、創(chuàng )新性?xún)热�。建立新型的適應學(xué)生能力培養的考核方法和教學(xué)模式。原則上，每門(mén)實(shí)驗課程的教學(xué)內容都包含了基本（必做）＋拓寬與提高（選做）兩大部分，具體體現為：在一些實(shí)驗課中，既設置了一部分基本的必做的實(shí)驗項目，以滿(mǎn)足基本的教學(xué)要求，同時(shí)還設置了一部分拓寬與提高的選做的實(shí)驗項目，為學(xué)生的自主研究與發(fā)揮留有足夠的空間，以滿(mǎn)足部分學(xué)生興趣特長(cháng)和個(gè)性發(fā)展的需求，促進(jìn)創(chuàng )新人才的成長(cháng)，總之需進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗項目，減少重復的驗證性實(shí)驗，增加綜合性、設計性實(shí)驗，堅持因材施教，提供選做的實(shí)習實(shí)驗項目，擴大學(xué)生選做實(shí)驗項目的自由度；在另一方面，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)課程體系、內容和實(shí)踐技術(shù)、方法、手段改革研究，擬定實(shí)驗課程教學(xué)規范，編寫(xiě)實(shí)驗教材和實(shí)習、設計指導書(shū)。重視實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，抓好教師課前試講、試做，學(xué)生課前預習、實(shí)驗操作、儀器設備使用、實(shí)驗數據和結果的處理、教師實(shí)習實(shí)驗指導、學(xué)生實(shí)習實(shí)驗報告、教師教學(xué)效果分析等環(huán)節，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，努力提高實(shí)習實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量；在高年級綜合性的實(shí)驗實(shí)踐項目中，已全部以選做項目為實(shí)驗內容，即從一開(kāi)始就要求學(xué)生自主選擇項目，而其中既有基本的必做內容，又有可以自主拓寬和提高的選做內容，學(xué)生研究和創(chuàng )新的余地更大。

　�。ǎ常┙ㄔO先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)隊伍管理模式和管理體制。重視教學(xué)隊伍建設，制定相應政策，采取有效措施，鼓勵高水平教師投入實(shí)踐教學(xué)工作。建設實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)隊伍互通，教學(xué)、科研兼容、結構合理的實(shí)踐教學(xué)團隊。建立實(shí)踐教師知識、技術(shù)不斷更新的科學(xué)有效的教育培訓制度，形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授負責，教學(xué)理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強，實(shí)踐經(jīng)驗豐富，勇于創(chuàng )新的實(shí)踐教學(xué)隊伍。依據學(xué)院和電子學(xué)科的特點(diǎn)，整合實(shí)踐教學(xué)資源，建設面向多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐訓練中心。實(shí)行中心主任負責制，統籌計劃、調配、使用實(shí)踐教學(xué)資源和相關(guān)教育資源，廣泛實(shí)現資源共享。建立實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)評價(jià)機制，引導教師積極改革創(chuàng )新。建立實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放運行的政策、經(jīng)費、人事等保障機制，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系，創(chuàng )建學(xué)生自主、開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

　�。ǎ矗┻\用現代化的教學(xué)手段，采用多樣化的實(shí)驗教學(xué)方法。增設電子虛擬仿真實(shí)驗，給實(shí)驗室配備ＰＲＯＴＥＬ、ＰＳＰＩＣＥ、ＭＵＬＴＩＳＩＭ等電子設計仿真軟件，用以引導學(xué)生學(xué)習利用新技術(shù)新方法來(lái)分析問(wèn)題，同時(shí)又便于學(xué)生開(kāi)展各種基礎性和綜合性設計實(shí)驗活動(dòng)。利用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗的數據和技術(shù)指標都是真實(shí)有效的，不需要附加額外條件，并且與實(shí)際電路運行相同，無(wú)需太多的抽象思維，與在實(shí)驗室工作一樣，可以任意設計電路、模擬仿真電路工作，并得到實(shí)驗數據，這種在計算機上完成電子技術(shù)實(shí)驗的方法，既大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使原來(lái)枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)形象，又使得從感性認識上升為認識變得非常直觀(guān)。在利用電路設計軟件進(jìn)行虛擬性實(shí)驗時(shí)，還可以模擬出理想條件和極限狀態(tài)下的實(shí)驗現象，同時(shí)又沒(méi)有燒壞設備器件的后顧之憂(yōu)，從而充分地讓學(xué)生嘗試各種電路，然后比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)，最并終選擇最合理的方案。這在幫助他們理解所學(xué)理論知識的同時(shí)，也極大地增強了他們開(kāi)展創(chuàng )造的積極性和勇氣。采用多樣化的實(shí)驗教學(xué)方法，激勵學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在新的教育形勢下，實(shí)驗中心將優(yōu)良的教學(xué)傳統與現代化的教學(xué)手段相結合，具體做法是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )預習系統進(jìn)行網(wǎng)上預習，利用網(wǎng)絡(luò )課件與教學(xué)視頻進(jìn)行網(wǎng)上聽(tīng)課和課后復習。通過(guò)規范化的基本操作演示課件和基礎性實(shí)驗教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò )自測系統，規范了材料科學(xué)與工程實(shí)驗基本操作，統一了教學(xué)的基本要求。啟發(fā)式的實(shí)驗教學(xué)方法：在加強基礎教學(xué)的同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養創(chuàng )造性的人才，中心連續幾年在本科生中進(jìn)行了綜合性、設計性實(shí)驗，教師只提出問(wèn)題，要求學(xué)生從計算→選定實(shí)驗裝置→制定實(shí)驗方案→實(shí)驗→數據處理→完成實(shí)驗報告→完成多媒體匯報→撰寫(xiě)論文，獨立完成全過(guò)程，使學(xué)生得到了全面的鍛煉。對綜合設計性實(shí)驗的教學(xué)，打破傳統教學(xué)中“學(xué)生被動(dòng)接受”的弊端，引入“指正式”、“啟發(fā)式”、“討論式”、“問(wèn)題探究式”等多種新的教學(xué)方法，使學(xué)生逐步形成以自主式、合作式、研究式相結合的學(xué)習方式，將實(shí)驗教學(xué)由“封閉式”變?yōu)椤伴_(kāi)放式”，由“有解實(shí)驗”變?yōu)椤扒蠼鈱?shí)驗”，由“知識積累”變?yōu)椤爸悄荛_(kāi)發(fā)”。有效地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習質(zhì)量。

實(shí)驗類(lèi)的論文3

　　記得剛上完這門(mén)課的時(shí)候老師就布置了作業(yè)，要求我們就論文板塊的某個(gè)方面去寫(xiě)心得，當時(shí)我就問(wèn)我旁邊的同學(xué)，你學(xué)到了什么？很多人迷茫了，上完了這門(mén)課不知道講了什么，學(xué)到了什么。我個(gè)人的實(shí)際情況有點(diǎn)不一樣的，雖然說(shuō)論文課忘了很多，但是還是有一些收獲的，起碼自己以后在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)候，知道要在內容與格式這兩大方面抓好，這非常重要。寫(xiě)一篇好的畢業(yè)論文的確不容易，我們必須要認真對待。

　　剛開(kāi)始的第一節課是張老師給我們上課的，老師談及論文寫(xiě)作，給我印象最深的就是他多次強調論文的格式。的確，先不說(shuō)我們的內容是否新鮮，觀(guān)點(diǎn)是否創(chuàng )新，建言獻策是否有建樹(shù)，但論文格式的要求是基本的要求，是每個(gè)同學(xué)都可以做好的。這些基本的格式我們要做好弄好，基本的東西沒(méi)做好，留給指導老師給你做，這合適嗎？雖然說(shuō)今天面對的是一篇本科論文，但是可能明天也許你就會(huì )因為這種不認真的態(tài)度而錯失很多很好的工作機會(huì )。細節決定成敗，雖然這是一句話(huà)很俗套而且老生常談，但是十分有理。

　　其次是老師強調的選題，論文寫(xiě)作的成敗，關(guān)鍵還在于選題。課上老師花了大量的時(shí)間給大家講了選題的問(wèn)題。老師說(shuō)我們在選題的時(shí)候從現實(shí)的弊端中選題，學(xué)習了專(zhuān)業(yè)知識，不能僅停留在書(shū)本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專(zhuān)業(yè)知識，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問(wèn)題，盡量選擇自己有較強的興趣、而且平時(shí)有所思考、有所積累的比較熟悉的課題，可以保證選題后寫(xiě)作的可行性。而且范圍要盡量小一點(diǎn)，要不就會(huì )顯得沒(méi)有什么內容，給人很空的感覺(jué)。

　　選題要求學(xué)生注重平時(shí)積累，博覽群書(shū)，并要長(cháng)期的思考。另外注重對自己的跨學(xué)科知識的培養，以使自己能從更多的角度看問(wèn)題，視野更開(kāi)闊。老師還給我們舉了好多的例子來(lái)說(shuō)明，我倒是有一些自己的切身體會(huì )。選題就是要發(fā)現值得做課題研究的問(wèn)題，這就需要我們有問(wèn)題意識。確定論文的題目不可能靠臨時(shí)抱佛腳，這項工作必須要放在平時(shí)。

　　記得在某一節課上老師給我們點(diǎn)評了一些師兄師姐的畢業(yè)論文，印象中聽(tīng)到老師批評的聲音較多，贊許的話(huà)有，但是相對來(lái)說(shuō)是比較少的。老師是一個(gè)會(huì )說(shuō)真話(huà)有要求的人，老師的評價(jià)是中肯的。老師給我們看了一些師兄師姐的論文，在某些論文里，很多同學(xué)都可以看出挺多問(wèn)題的。論文太難令人信服，文章太蒼白了。論文最后是文獻，文獻資料來(lái)源太少，缺少精確。有的甚至來(lái)源我們教材，這是不太可取的。在此，老師強調論文的參考文獻很重要，想寫(xiě)好一篇論文，必須要廣泛地閱讀大量的文獻資料。

　　還有就是關(guān)于論文寫(xiě)作的態(tài)度問(wèn)題，當下社會(huì )抄襲之風(fēng)似乎盛行得很。在這樣一個(gè)急功近利的時(shí)代，所謂的“學(xué)術(shù)抄襲”好像四處都可以尋找到適合它滋生的環(huán)境。而我們呢，對這類(lèi)現象自然是會(huì )嗤之以鼻，然而見(jiàn)多了，也就見(jiàn)怪不怪了。其實(shí)，我們在這課之前也寫(xiě)過(guò)論文，自己可以扣心自問(wèn)，有多少的內容是借鑒了別人的。所以在上課時(shí)，老師也反復的強調，當我們自己進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)，要時(shí)刻提醒自己，千萬(wàn)不可以“犯規”，要靠自己的真本事。

　　總之，在這門(mén)課里可以學(xué)到挺多東西的，尤其在上課時(shí)我們可以感受到老師的學(xué)識淵博，但是老師對學(xué)生不驕不縱，低調的為人處事和謙虛認真的態(tài)度讓我打心底去尊敬他。同時(shí)也想到了我們身邊有些人吧，學(xué)識甚少、眼光短淺，還驕傲自大，把自己擺在高高在上的位置。事實(shí)上，在這個(gè)世界中，我們每個(gè)人都是那么的渺小，有什么值得你去特別驕傲的？所以我們都應該把自己的姿態(tài)放低，不懂就問(wèn)，要多向身邊的人學(xué)習，這樣子你才能進(jìn)步得更快！

實(shí)驗類(lèi)的論文4

　　摘要：實(shí)驗環(huán)境部署與維護是實(shí)驗室管理人員的一項主要日常工作，本文通過(guò)東華大學(xué)經(jīng)濟管理實(shí)驗教學(xué)中心的虛擬云桌面的實(shí)踐應用，從選型到落實(shí)，采用桌面虛擬化技術(shù)，轉型經(jīng)濟管理實(shí)驗模式。根據課程需要，快速部署不同的實(shí)驗環(huán)境，滿(mǎn)足不同的實(shí)驗課程教學(xué)需求，實(shí)現了綜合實(shí)驗室實(shí)驗教學(xué)平臺的有效統一，提高實(shí)驗室管理人員的工作效率。

　　關(guān)鍵詞：虛擬云桌面；VDI；構架；部署；實(shí)驗環(huán)境

　　近年來(lái)，計算機軟件規模越來(lái)越大，軟件對運行環(huán)境和網(wǎng)絡(luò )安全的要求日益提高，云計算的出現已經(jīng)改變了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的腳步。云計算是計算機網(wǎng)絡(luò )發(fā)展的一個(gè)趨勢，在云計算環(huán)境下，虛擬化層向應用層提供平臺的物理資源映射，使得平臺中的應用與硬件設備之間的關(guān)系解耦，虛擬化技術(shù)為云計算平臺提供了調節服務(wù)規模的能力，并使得管理操作更加靈活有效。

　　一虛擬云桌面建設背景

　　經(jīng)濟管理實(shí)驗環(huán)境主要是計算機及專(zhuān)業(yè)應用軟件。傳統的經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗室都是單機PC，再加保護卡分區管理。實(shí)驗軟件，實(shí)驗平臺，實(shí)驗課程，繁多復雜，環(huán)境部署時(shí)，大部分軟件不得不交叉并存于同一個(gè)物理系統上，很多系統共用相同的數據庫，兼容性沖突時(shí)有發(fā)生，稍有差池，還會(huì )影響到原來(lái)正常使用的系統。軟件應用種類(lèi)數量、復雜度日益增長(cháng)，操作系統和教學(xué)應用軟件的更新日益加速，桌面維護管理頻率和難度加大，需要找到一個(gè)高效管理桌面的解決方案。隨著(zhù)計算機技術(shù)地進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境不斷完善，桌面云解決方案應運而生，它將虛擬桌面技術(shù)、遠程桌面訪(fǎng)問(wèn)技術(shù)和瘦客戶(hù)端技術(shù)結合，使用戶(hù)在任何時(shí)候、任何地方都可以方便訪(fǎng)問(wèn)教學(xué)桌面，同時(shí)管理人員可以遠程方便有效地進(jìn)行后臺管理。

　　二虛擬云桌面基礎構架選型

　　虛擬云桌面是云計算時(shí)代的典型應用，它通過(guò)虛擬化引用，將數據空間，管理服務(wù)等通過(guò)桌面化的方式發(fā)布給各操作終端，真正實(shí)現了終端設備與桌面環(huán)境的結合。虛擬云桌面技術(shù)構架主要以VDI和IDV為代表。虛擬桌面基礎架構VDI，采用“集中管理、集中計算，分布顯示”的原則，支持客戶(hù)端桌面工作負載托管在數據中心的服務(wù)器上，用戶(hù)通過(guò)支持遠程桌面的協(xié)議的客戶(hù)端設備與虛擬桌面進(jìn)行通信。每個(gè)用戶(hù)都可以通過(guò)終端設備來(lái)訪(fǎng)問(wèn)個(gè)人桌面，就像是訪(fǎng)問(wèn)傳統的本地安裝桌面一樣，從而大大改善桌面使用的靈活性。終端設備可以采用配置較低的瘦客戶(hù)機或陳舊計算機主機設備。智能桌面虛擬化構架IDV，是直接安裝在客戶(hù)端的裸金屬架構，多個(gè)操作系統可作為虛擬機并排安裝，類(lèi)似服務(wù)器虛擬化一樣的方式。IDV要求每個(gè)終端桌面為胖終端(和PC機一樣)，在每個(gè)硬件終端上可以由服務(wù)器下發(fā)多個(gè)操作系統虛擬機，這些虛擬機可以被分配不同占用的硬件資源，即集中管理，分布運行。經(jīng)濟管理類(lèi)實(shí)驗室實(shí)驗環(huán)境要求多，各類(lèi)應用軟件復雜，軟件變化更新快，綜合考慮客戶(hù)端成本，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，管理模式等，VDI構架更加符合經(jīng)濟管理實(shí)驗環(huán)境需求。

　　三虛擬云桌面網(wǎng)絡(luò )構架

　　東華大學(xué)經(jīng)濟管理實(shí)驗教學(xué)中心有三個(gè)綜合實(shí)驗室實(shí)施了虛擬云桌面解決方案，分布于兩幢大樓。樓層之間，以萬(wàn)兆光纖通過(guò)學(xué)校網(wǎng)管中心鏈接。千兆光纖到每一個(gè)實(shí)驗室。旭日樓的實(shí)驗室有121個(gè)虛擬桌面就至少需要1210Mbps的帶寬，千兆光纖線(xiàn)路并無(wú)法滿(mǎn)足。因此將現有的兩條光纖鏈路從故障轉移的模式下改為鏈路捆綁，擁有了2Gbps的帶寬后就足以支撐。在項目實(shí)施完畢后進(jìn)行了壓力測試，通過(guò)所有虛擬桌面均播放高清視頻的方式測試系統穩定性與網(wǎng)絡(luò )質(zhì)量，并達到預期效果。

　　四虛擬云桌面建設實(shí)施

　�。ㄒ唬┨摂M云桌面硬環(huán)境建設

　　VDI虛擬云桌面通過(guò)構建虛擬化服務(wù)器群，建立虛擬資源池。虛擬資源池是通過(guò)不同的技術(shù)將相同類(lèi)型的資源構成同構或近似同構的虛擬資源池；可以屏蔽掉物理資源的復雜性，實(shí)現從物理資源向邏輯資源的轉化。選用X86服務(wù)器，每臺服務(wù)器配置2顆8核高性能CPU，128G內存，800G固態(tài)硬盤(pán)用于模板系統，若干塊SAS硬盤(pán)用于桌面數據存放。一臺這樣的服務(wù)器可以虛擬出30臺虛擬桌面，動(dòng)態(tài)分配共享虛擬的CPU，內存，硬盤(pán)等資源。VDI虛擬云桌面客戶(hù)端，選用配置較低的瘦客戶(hù)端，節能省電,每臺設備平均功耗20多瓦；或者利用即將淘汰的舊電腦，繼續發(fā)揮使用，綠色環(huán)保。

　�。ǘ�）虛擬云桌面軟環(huán)境實(shí)施

　　東華大學(xué)經(jīng)濟管理實(shí)驗教學(xué)中心虛擬云桌面建設，采用云機雙系統模式，實(shí)驗環(huán)境的穩定性至關(guān)重要，利用瘦客戶(hù)端或PC終端安裝獨立的操作系統，保障在虛擬云桌面遇到故障可以啟用本地系統，確保實(shí)驗課程教學(xué)順利進(jìn)行。中心使用噢易教育桌面云OS-EASY，登錄分為教學(xué)桌面和個(gè)人桌面。教學(xué)桌面進(jìn)入實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。經(jīng)濟管理實(shí)驗環(huán)境包括Win7、Server20xx、Server20xx、Linux等不同的操作系統環(huán)境，根據教學(xué)需求安裝不同的操作系統，桌面場(chǎng)景可以按專(zhuān)業(yè)、年級、系統環(huán)境、教師要求等創(chuàng )建教學(xué)環(huán)境模板，統一快速部署到需要使用的實(shí)驗室，學(xué)生按照實(shí)驗要求選擇相應的系統進(jìn)行登陸；個(gè)人用戶(hù)選擇個(gè)人桌面，可以私有地、連續地、靈活地配置使用桌面學(xué)習環(huán)境，允許用戶(hù)按照自己的需求來(lái)定制自己的工作環(huán)境,不同的用戶(hù)可以有不同的應用需求。管理員維護通過(guò)網(wǎng)絡(luò )登錄后臺管理，只要有網(wǎng)絡(luò )，任何一臺機器都可以進(jìn)行管理操作，包括資源池、桌面、模板、終端、用戶(hù)、監控、排課等管理功能。每個(gè)桌面系統配置廣播多媒體軟件，有屏幕廣播、下發(fā)作業(yè)、收取文件、行為管控等功能，行為管控可以對學(xué)生機上的行為進(jìn)程、上外網(wǎng)、使用U盤(pán)等外設進(jìn)行限制。虛擬化云桌面解決方案，本地客戶(hù)端幾乎不需要維護，管理人員只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在管理平臺中操作，點(diǎn)幾下鼠標就可以完成維護管理工作，方便快捷。

　　五結語(yǔ)

　　經(jīng)濟管理實(shí)驗教學(xué)中心通過(guò)虛擬化云桌面建設，實(shí)現了綜合實(shí)驗室實(shí)驗教學(xué)平臺的有效統一，極大地提高了管理維護使用效率。從管理角度來(lái)看，實(shí)驗室面對的專(zhuān)業(yè)多、學(xué)生多、科目多、學(xué)生流動(dòng)性大，使用云平臺構架，搭建新一代實(shí)驗教學(xué)平臺,轉型經(jīng)濟管理實(shí)驗模式，打破了傳統實(shí)驗條件和環(huán)境的壁壘,是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。

　　參考文獻

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實(shí)驗類(lèi)的論文5

　　兩個(gè)多月的畢業(yè)論文終于結束了，我的大學(xué)生活也將隨之結束。在這短短的兩個(gè)多月里，我付出了許多，也收獲了許多，回想起來(lái)還真有不少的體會(huì )。

　　剛拿到題目時(shí)，我對課題充滿(mǎn)了新鮮感，在導師的指導下我查閱了大量關(guān)于課題的文獻，使我對課題的研究?jì)热莺蛧鴥韧獾难芯窟M(jìn)展有了更多的了解，也使我對自己的課題產(chǎn)生了濃厚的興趣。在做實(shí)驗的兩個(gè)月中，孫老師每周至少來(lái)實(shí)驗室兩次檢查我的實(shí)驗進(jìn)度和解答我在實(shí)驗過(guò)程中的疑惑，還經(jīng)常犧牲自己的休息時(shí)間和我們一起討論問(wèn)題。在整理論文階段，老師不辭辛苦的反復為我修改論文，并為我的答辯提出了許多建設性的意見(jiàn)。

　　兩個(gè)多月的實(shí)驗對我的耐性是一種考驗，使一顆大四本來(lái)十分浮躁的心平靜了下來(lái)。這段時(shí)間不管是假期還是周末我都是在實(shí)驗室過(guò)的，特別在實(shí)驗后期測樣品性能時(shí)，由于時(shí)間比較緊，我每天都是一大早就起床去實(shí)驗室了，先在二樓把樣品燒上再上六樓做光催化并利用間歇時(shí)間配第二天要用的溶液，時(shí)間到了又到二樓拿樣品，還要為分散性稱(chēng)好樣，中午從來(lái)沒(méi)在宿舍睡過(guò)，最多是在實(shí)驗臺上趴會(huì )，晚上回到宿舍兩腿發(fā)軟渾身酸痛。雖然很累但是我感覺(jué)特別充實(shí)，尤其當看到自己的實(shí)驗有規律時(shí)，心里會(huì )有一種成就感。

　　經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)驗，我對自己也有了新的定位。那就是不能再把自己當做“小學(xué)生”了，干什么事情都要別人告訴我們該怎么做，我們是接受過(guò)高等教育的新時(shí)代的大學(xué)生，要完成時(shí)代賦予我們的使命，抓住機遇迎接挑戰，就要鍛煉自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，我認為這對我們以后的學(xué)習和工作是很重要的。

　　畢業(yè)論文是對我大學(xué)四年所學(xué)基礎知識的專(zhuān)業(yè)知識的一次全面檢驗，通過(guò)撰寫(xiě)論文和畢業(yè)答辯，我覺(jué)得對自己的語(yǔ)言組織能力，表達能力，溝通交際能力，運用所學(xué)知識的能力，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力都有所提高，也使我變的更加自信、成熟。

　　“團結、合作、謙虛”這三個(gè)詞我的體會(huì )也比較深。做任何事包括做實(shí)驗都不是孤立的，不是你“閉門(mén)造車(chē)”，而是一個(gè)需要和他人交往的過(guò)程。這就要求我們要團結，要有合作精神，要注意和他人的溝通，要謙虛，不懂就問(wèn)所謂“知之為知之，不知為不知”。

　　總之，在整個(gè)實(shí)驗操作和論文完成的過(guò)程中，我體會(huì )到的是實(shí)驗的艱辛和收獲的充實(shí)，感受到的是一種堅持不懈、契而不舍的科研精神。對我以后的深造學(xué)習有重要的意義。

　　最后，我再次向導師和我的同學(xué)表示深深的感謝，我將繼續努力，在以后的學(xué)習和工作中，爭取取得更好的成績(jì)。

實(shí)驗類(lèi)的論文6

　　20xx年12月，我開(kāi)始了我的畢業(yè)論文工作，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的寫(xiě)作到現在論文基本完成。論文的寫(xiě)作是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要不斷的進(jìn)行精心的修改，不斷地去研究各方面的文獻，認真總結。歷經(jīng)了這么久的努力，終于完成了畢業(yè)論文。在這次畢業(yè)論文的寫(xiě)作的過(guò)程中，我擁有了無(wú)數難忘的感動(dòng)和收獲。12月初，在與導師的交流討論中我的題目定了下來(lái)，是：當代中國商業(yè)電影的網(wǎng)絡(luò )病毒式營(yíng)銷(xiāo)研究。當開(kāi)題報告定下來(lái)之后，我便立刻在學(xué)校的圖書(shū)館著(zhù)手資料的收集工作中，當時(shí)面對眾多網(wǎng)絡(luò )資料庫的文章真是有些不知所措，不知如何下手。我將這一困難告訴了指導老師，在老師的細心的指導下，終于使我了解了應該怎么樣利用學(xué)校的浩瀚的資源找到自己需要的資源。認真的閱讀，總結筆記，為自己的論文打好基礎。主要是為了發(fā)現過(guò)去那些論文之中的觀(guān)點(diǎn)，然后避免有重復的觀(guān)點(diǎn)出現，爭取從一個(gè)全新的角度去研究病毒式營(yíng)銷(xiāo)。

　　12月底，經(jīng)過(guò)與指導老師多次的交流討論，確定了論文題目和題綱，并且開(kāi)題報告的撰寫(xiě)經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)后，我針對老師的建議對報告中的內容有所修改和補充，因此使我順利通過(guò)了開(kāi)題答辯工作。針對開(kāi)題答辯中老師所提的意見(jiàn)，在我撰寫(xiě)論文初稿時(shí)注重了這點(diǎn)，對其中的概念進(jìn)行了詳細的闡述�？粗�(zhù)經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間完成的論文，自己也是很滿(mǎn)意的。但初稿還是存在著(zhù)一定的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)與老師的交談后，找出其中的問(wèn)題，對論文進(jìn)行了修改，對內容進(jìn)行完善，快到4月底完成了論文的定稿。因為有了老師的指導和幫助才使我的論文能夠順利完成。

　　寫(xiě)作畢業(yè)論文是我們每個(gè)大學(xué)生必須經(jīng)歷的一段過(guò)程，也是我們畢業(yè)前的一段寶貴的回憶。當我們看到自己的努力有收獲的時(shí)候，總是會(huì )有那么一點(diǎn)點(diǎn)自豪和激動(dòng)。任何事情都是這樣子，需要我們腳踏實(shí)地的去做，一步一個(gè)腳印的完成，認真嚴謹，有了好的態(tài)度才能做好一件事情，一開(kāi)始都覺(jué)得畢業(yè)論文是一個(gè)很困難的任務(wù)，大家都難免會(huì )有一點(diǎn)畏懼之情，但是經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力和積累，經(jīng)過(guò)不斷地查找資料后總結，我們都很好的按老師的要求完成了畢業(yè)論文的寫(xiě)作，這種收獲的喜悅相信每個(gè)人都能夠體會(huì )到。這是一次意志的磨練，是對我實(shí)際能力的一次提升，相信對我未來(lái)的學(xué)習和工作有很大的幫助。

　　在此要感謝我的專(zhuān)業(yè)老師，是你們的細心指導和關(guān)懷，使我能夠順利的完成畢業(yè)論文。老師對于學(xué)生總是默默的付出，盡管很多時(shí)候我們自己并沒(méi)有特別重視論文的寫(xiě)作，沒(méi)有按時(shí)完成老師的任務(wù)，但是老師還是能夠主動(dòng)的和我們聯(lián)系，告訴我們應該怎么樣修改論文。

實(shí)驗類(lèi)的論文7

　　在高職院校的人才培養過(guò)程中，理論知識是操作技能提高的基礎，而實(shí)驗和實(shí)踐環(huán)節是對所學(xué)習理論知識的檢驗。在培養電子信息類(lèi)人才過(guò)程，更需要不斷優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)體系，探索更符合電子信息化技能人才培養的教學(xué)方法。而實(shí)驗室是人才培養和科學(xué)研究的基礎平臺，是體現學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志之一。加強實(shí)驗室、實(shí)習實(shí)訓基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺建設，全面推進(jìn)實(shí)驗室向在校生開(kāi)放，是高職院校促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育、提高應用型人才培養質(zhì)量的重要舉措。

　　一、開(kāi)放型電子信息類(lèi)實(shí)驗教學(xué)體系的構建意義

　　在電子信息類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程，實(shí)驗教學(xué)是對理論教學(xué)的很好的檢驗方式。但傳統實(shí)驗往往是一次實(shí)驗一個(gè)課時(shí)，有的學(xué)生因操作或者對知識的不了解，導致實(shí)驗操作較慢，無(wú)法在實(shí)驗課程限定的時(shí)間完成實(shí)驗。當實(shí)驗課程結束，實(shí)驗任務(wù)仍沒(méi)做出來(lái)。學(xué)生但只能照抄他人的實(shí)驗報告，實(shí)驗教學(xué)對于理論知識的支撐作用也就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。另一方面，有的同學(xué)在完成本次實(shí)驗內容過(guò)程中，發(fā)現有新的實(shí)驗興趣或者需要通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證的知識，而傳統的實(shí)驗教學(xué)的封閉性和獨立性，又讓其無(wú)法完成個(gè)人的實(shí)驗內容。這對學(xué)生的創(chuàng )新精神造成負面影響，而實(shí)踐操作能力也需要更多的實(shí)驗來(lái)提高，通過(guò)不斷的失敗與總結可以尋找合適的驗證方法，培養學(xué)生思維的層次性和連續性。為了促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)改革，加強對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，提高實(shí)驗儀器設備的利用率，需要開(kāi)展實(shí)驗室開(kāi)放及規范化管理工作，探索建立高職院校開(kāi)放型、創(chuàng )新型實(shí)驗教學(xué)的新體系對于技能性人才的培養具有重要的意義。

　　二、開(kāi)放型電子信息類(lèi)實(shí)驗教學(xué)體系的構建方法

　　(一)建立開(kāi)放實(shí)驗室管理機制

　　通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗室管理機制是開(kāi)放型電子信息類(lèi)實(shí)現教學(xué)體系構建的基礎，通過(guò)不斷完善實(shí)驗室開(kāi)放管理工作，使實(shí)驗室真正為學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )新實(shí)踐服務(wù)。結合個(gè)人實(shí)驗教學(xué)工作以來(lái)，建議從以下幾處方面進(jìn)行完善:開(kāi)放實(shí)驗室的準入和運作;學(xué)生自選項目的立項與申報;開(kāi)放性實(shí)驗項目的篩選與確定;開(kāi)放實(shí)驗項目的確定;開(kāi)放型實(shí)驗教學(xué)設計與管理;開(kāi)放型實(shí)驗的評價(jià);實(shí)驗室設備維護與管理;實(shí)驗過(guò)程的安全與規范等。

　　(二)開(kāi)放型實(shí)驗的教學(xué)體系構建要點(diǎn)

　　1．將所學(xué)理論知識與實(shí)驗結合

　　為了提高開(kāi)放型實(shí)驗的教學(xué)效果，教師需要對學(xué)生的動(dòng)手操作能力有一定了解，使學(xué)生能夠獨立完成一些基本的電子技術(shù)類(lèi)實(shí)驗，注重實(shí)驗的操作方法和安全操作。同時(shí)，針對一些學(xué)生的動(dòng)手能力較強，可提出一些探究性的問(wèn)題，使學(xué)生利用書(shū)本知識以及基本實(shí)驗理論，結合科學(xué)的分析和驗證方法，對實(shí)驗做進(jìn)一步的鉆研，這其中要注意實(shí)驗技巧和研究方法的科學(xué)性。能夠做到利用已學(xué)的知識進(jìn)行融會(huì )貫通，遇到問(wèn)題，獨立思考解決。

　　2．以學(xué)生為主，教師為輔

　　在開(kāi)放型實(shí)驗設計時(shí)，應注意對電子技術(shù)知識及技巧的靈活應用，培養學(xué)生獨立思考，敢于創(chuàng )新精神。開(kāi)放實(shí)驗室在為學(xué)生提供電子信息類(lèi)實(shí)驗所需的相關(guān)設備和儀器后，在確保實(shí)驗安全的前提下，教師應充分讓學(xué)生自己設計、自己選題、自己編排實(shí)驗流程和實(shí)驗目的。但指導教師要對學(xué)生的實(shí)驗方案進(jìn)行審核，并提出相應的注意事項，遇到實(shí)驗中的一些疑難問(wèn)題，應鼓勵學(xué)生自已去思考尋求問(wèn)題的解答，教師可以做為一個(gè)實(shí)驗合作伙伴，與學(xué)生共同解決難題。將教學(xué)的重點(diǎn)放在電路的設計思想和使用方法上，要求學(xué)生在實(shí)驗中不僅要動(dòng)手而且要用腦思考電子電路的應用范圍。

　　3．基礎實(shí)驗與選做實(shí)驗相結合

　　開(kāi)放型實(shí)驗為學(xué)生學(xué)習電子信息技術(shù)提供一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，使為了使學(xué)生更好利用好開(kāi)放型實(shí)驗，教師應因材施教，將實(shí)驗內容的與理論知識的學(xué)習和研究很好結合起來(lái)。一般情況下，可以實(shí)驗分為兩大類(lèi)型:基礎實(shí)驗和選做實(shí)驗兩大類(lèi)。其中基礎實(shí)驗操作難度較低，通常以簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作和實(shí)驗儀器就可以完成，主要是對操作技能較低的學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗來(lái)提高對電子技術(shù)的理解和一般應用認識。另一方面，則是選做實(shí)驗。其實(shí)驗要求較高，也有一定的難度，對于提高學(xué)生電子技術(shù)水平的有一定幫助作用，也更系統使學(xué)生對電子電路進(jìn)行深入的研究。通過(guò)實(shí)驗來(lái)尋求電子電路的應用范圍，各個(gè)電路之間的共同點(diǎn)與差異化等。

　　(三)開(kāi)放型實(shí)驗教學(xué)要求

　　對實(shí)驗的次數，通常情況下對學(xué)生做實(shí)驗的次數不做限制。允許學(xué)生一次課做不完或做的不好的實(shí)驗，利用課余時(shí)間也可以來(lái)完成實(shí)驗。動(dòng)手能力強的同學(xué)也可以一次課可以做兩個(gè)實(shí)驗。在做電子信息術(shù)類(lèi)實(shí)驗之前，必須寫(xiě)預習報告，完成一個(gè)實(shí)驗后，應認真趕寫(xiě)實(shí)驗報告，遇到實(shí)驗難題，學(xué)生應用獨立尋找解決方案，如確有困難，可尋求教師幫助。實(shí)驗報告的設計要結合電子信息課程特點(diǎn)，包含有實(shí)驗理論部分，、實(shí)驗操作流程，數據記錄，實(shí)驗數據的處理、誤差的分析、實(shí)驗遺留問(wèn)題、實(shí)驗結論等。開(kāi)放型實(shí)驗不要求每次實(shí)驗均獲得成功，即使實(shí)驗失敗，能夠分析出實(shí)驗失敗的原因，也算一個(gè)好實(shí)驗。為了保證實(shí)驗儀器的利用效率，避免實(shí)驗儀器使用發(fā)生沖突，因此，實(shí)驗儀器的使用要提高預約。開(kāi)放型實(shí)驗學(xué)分可以累加，從而提高學(xué)生參與實(shí)驗的積極性。

　　三、結語(yǔ)

　　通過(guò)開(kāi)放型實(shí)驗的真正目的不是能否把實(shí)驗做成功，而是在做實(shí)驗的過(guò)程中增強對實(shí)驗本質(zhì)的認識能力。通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，可以培養自我的思維創(chuàng )造能力，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng )造性和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生提高對電子信息技術(shù)的認識，增加學(xué)生學(xué)習興趣，提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，更符合高職院校人才培養的宗旨和目標。

　　參考文獻:

　�。�1］王金庭，劉偉．電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設計［J］．湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報:人文社會(huì )科學(xué)版，20xx(6)．

　�。�2］江錦花．大學(xué)生科技創(chuàng )新與開(kāi)放實(shí)驗室管理模式［J］．實(shí)驗室研究與探索，20xx，28(12)．

　�。�3］張峰，陳洪亮，田社平．構建多層次立體化電工電子實(shí)驗教學(xué)新模式［J］．實(shí)驗室研究與探索，20xx(2)．

實(shí)驗類(lèi)的論文8

　　【摘要】傳統的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程設置無(wú)法充分體現藥學(xué)類(lèi)高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色。為充分調動(dòng)學(xué)習積極性和加深對環(huán)境化學(xué)內容的理解，以“觀(guān)察” - “設計”-“實(shí)驗”-“總結”四步為實(shí)驗課程改革基本原則，提高學(xué)生自主設計實(shí)驗和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際并增加畢業(yè)生的就業(yè)籌碼。

　　關(guān)鍵詞環(huán)境化學(xué) 設計性 實(shí)踐 芬頓法

　　【基金項目】本文系中國藥科大學(xué)校級教學(xué)改革研究課題“以制藥污染物處理為核心的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程改革研究”階段性成果之一。

　　【中圖分類(lèi)號】G643【文獻標識碼】A 【文章編號】20xx-3089（20xx）43-0230-01

　　前言：

　　環(huán)境化學(xué)實(shí)驗是環(huán)境學(xué)核心專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課之一，是掌握環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)知識的基礎，也是今后環(huán)境類(lèi)本科畢業(yè)生在就業(yè)中常用的一門(mén)課程，具有較高的實(shí)用性，因此在各大高校環(huán)境科學(xué)或環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)中，環(huán)境化學(xué)及環(huán)境化學(xué)實(shí)驗均是核心課程之一，在專(zhuān)業(yè)知識中占有重要地位[1]。傳統的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)主要根據環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行，所涉及的實(shí)驗操作主要屬于驗證性實(shí)驗，重點(diǎn)側重于提高學(xué)生對環(huán)境化學(xué)基礎理論的掌握理解能力，而忽略了對專(zhuān)業(yè)技能與綜合實(shí)驗素養的提高，且部分實(shí)驗與環(huán)境化學(xué)最新研究進(jìn)展聯(lián)系不夠緊密，且與實(shí)際應用尚有一定距離。

　　中國藥科大學(xué)環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )建于20xx年，在我國制藥產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展、環(huán)境中藥源性污染形勢加劇的大背景下，培養制藥環(huán)保人才，體現中國藥科大學(xué)“不唯藥，需圍藥，應為藥”的辦學(xué)宗旨[2]。與大多數開(kāi)設環(huán)境專(zhuān)業(yè)的高校一樣，中國藥科大學(xué)環(huán)境科學(xué)開(kāi)設的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗主要包括水環(huán)境化學(xué)、土壤環(huán)境化學(xué)和大氣環(huán)境化學(xué)的分析和監測實(shí)驗，側重于環(huán)境介質(zhì)典型污染物的測試和遷移轉化等。

　　1.目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程設置存在的問(wèn)題

　　1.1實(shí)驗課程設置陳舊

　　目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗主要根據環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)同步進(jìn)行，所開(kāi)設的項目主要為驗證性實(shí)驗，缺少設計性實(shí)驗。而設計性實(shí)驗是提高學(xué)生創(chuàng )新和創(chuàng )造能力的重要途徑，在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)驗內容的基礎上，通過(guò)設計性實(shí)驗，能提高學(xué)生思考和學(xué)習能力，同時(shí)培養積極和主動(dòng)探索的科學(xué)素養。另外，實(shí)驗課程中加入探索性實(shí)驗，將環(huán)境化學(xué)較新的科研成果引入本科實(shí)驗教學(xué)中，也能體現實(shí)驗室的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)幫助學(xué)生掌握最新研究進(jìn)展。

　　1.2 實(shí)驗內容未體現藥學(xué)特色

　　目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗，針對藥源性污染的實(shí)驗內容較少。如以芬頓法去除水體中有機污染物的實(shí)驗為例，芬頓反應屬水環(huán)境化學(xué)基礎內容，同時(shí)在制藥工業(yè)廢水組合處理中也有一定的應用。盡管在理論學(xué)習中，強調了針對制藥廢水處理的常見(jiàn)方法以及芬頓反應在制藥廢水中的利用及其關(guān)鍵機制。但在往年的實(shí)驗課程中，所用模擬廢水為常見(jiàn)的有機染料等，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中無(wú)法意識到芬頓法在制藥廢水組合處理工藝中的優(yōu)勢；另外，利用芬頓法處理廢水需要根據廢水水量和水質(zhì)進(jìn)行預處理，而用模擬廢水進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)對真正掌握芬頓法的原理及其在制藥廢水處理中的應用是不夠的。因此為提高學(xué)生的學(xué)習和實(shí)驗興趣并促進(jìn)畢業(yè)生在就業(yè)后能迅速進(jìn)入狀態(tài)，需要在實(shí)驗過(guò)程內容中體現藥學(xué)特色，密切圍繞藥源性污染物等內容進(jìn)行。

　　2.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程改革方案

　　2.1 實(shí)驗課程改革方案

　　環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程設置除需要幫助學(xué)生掌握基礎理論外，更需要注重培養實(shí)際應用能力。因此在實(shí)驗項目確定以及實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中一定要圍繞藥源污染物，注重藥學(xué)特色。以水環(huán)境化學(xué)部分實(shí)驗為例，通過(guò)加強與藥企的聯(lián)系，結合“觀(guān)察” - “設計”-“實(shí)驗”-“總結”四步開(kāi)展環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程改革：

　�。�1）“觀(guān)察”，通過(guò)參觀(guān)藥企污水處理各環(huán)節，幫助學(xué)生觀(guān)察生產(chǎn)實(shí)例和污水處理現場(chǎng)運行情況，結合理論知識，使學(xué)生認識到藥企污水處理的關(guān)鍵問(wèn)題并促進(jìn)對基礎知識的掌握[3]。

　�。�2）“設計”，在參觀(guān)藥企污水處理實(shí)例的基礎上，將學(xué)生分為不同小組查閱文獻資料，結合理論知識，自主設計實(shí)驗。以原實(shí)驗內容中TOC的測試為例，舊的實(shí)驗中僅介紹TOC測試基本原理及TOC自動(dòng)測定儀的操作，學(xué)生掌握儀器使用和數據處理方法即可。而在實(shí)驗改革中，教師有意識引導學(xué)生思考TOC監測在制藥廢水處理中的意義，結合藥企污水處理現場(chǎng)的相關(guān)知識，引導學(xué)生設計相關(guān)實(shí)驗，如類(lèi)Fenton法處理制藥廢水并通過(guò)監測TOC的變化進(jìn)行效果評估。在學(xué)生自主設計相關(guān)實(shí)驗的基礎上，教師及教研室等對學(xué)生設計的實(shí)驗方案進(jìn)行適當修改并上報教務(wù)處審批，確保實(shí)驗的科學(xué)性、綜合性和嚴肅性。

　�。�3）“實(shí)驗”，以往實(shí)驗均由教師配置試劑和進(jìn)行準備，學(xué)生動(dòng)手能力無(wú)法得到最大程度鍛煉。而在自主設計實(shí)驗后，實(shí)驗試劑配置、樣品預處理、儀器調試等均由學(xué)生進(jìn)行，教師場(chǎng)外技術(shù)指導和答疑工作，學(xué)生在實(shí)驗結束后撰寫(xiě)報告，從而最大化的鍛煉學(xué)生的實(shí)驗既能和自主思考能力。

　�。�4）“總結”，實(shí)驗結束后，教師針對實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題，尤其是針對實(shí)驗失敗的問(wèn)題重點(diǎn)講解。以芬頓法處理污水為例，所用廢水為藥廠(chǎng)污水，水質(zhì)狀況復雜。芬頓法對水體pH有較嚴格要求，但發(fā)現某組同學(xué)在做實(shí)驗過(guò)程中，預習不到位，未測定和調節水體pH，導致處理效果不佳。實(shí)驗教師在發(fā)現問(wèn)題時(shí)，不是像以往那樣立即指出錯誤，而是在學(xué)生實(shí)驗結束后，根據實(shí)驗結果結合芬頓法的基本原理，逐條提問(wèn)，并請學(xué)生回憶實(shí)驗步驟，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，以此來(lái)加深學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的理解。

　　3.實(shí)驗教學(xué)改革關(guān)鍵問(wèn)題

　　合理的實(shí)驗設計是環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。設計性實(shí)驗是提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng )新能力的重要途徑。設計實(shí)驗方案以及完成設計性實(shí)驗，要求學(xué)生能綜合利用應用環(huán)境化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識并充分結合制藥廢水處理實(shí)例。因此針對這類(lèi)實(shí)驗，需要實(shí)驗指導教師針對前期的現場(chǎng)調研，提出既能體現環(huán)境化學(xué)學(xué)科發(fā)展又能聯(lián)系實(shí)際的備選課題，學(xué)生以實(shí)驗小組為單位，課后查閱文獻、自主設計詳細實(shí)驗方案后提交，然后全班不同小組之間進(jìn)行討論和比較，最終確定實(shí)驗內容。如原有的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗有“水體BOD的測定” 、“水樣COD的測定” “水體DO的測定”等[4]，而在實(shí)驗改革中，學(xué)生提出以上三個(gè)實(shí)驗可以充分結合，通過(guò)討論將之設計成“頭孢類(lèi)制藥廢水的可生化性評估”綜合性實(shí)驗，該實(shí)驗包含頭孢類(lèi)制藥廢水的預處理、DO、COD和 BOD的測定等基礎內容，既與制藥廢水處理實(shí)際應用結合，又包含環(huán)境化學(xué)基礎內容，有較高的綜合性和實(shí)用性。

　　4.展望

　　作為理論性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，環(huán)境化學(xué)實(shí)驗是促進(jìn)學(xué)生掌握基礎理論知識和提高實(shí)際動(dòng)手能力的重要手段，在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有非常重要的地位。但目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程的改革仍在探索中，需要不斷的進(jìn)行嘗試和積累經(jīng)驗。在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中不斷強調學(xué)生的自主能力，通過(guò)設計性實(shí)驗和開(kāi)放性實(shí)驗，加強對學(xué)生的訓練和培養，尤其是在幫助學(xué)生掌握基礎知識的前提下，不斷增加學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將是今后環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要方面。

　　參考文獻：

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　　[2]陳建秋，沈衛陽(yáng)，陳家全，等.藥學(xué)類(lèi)高校開(kāi)設環(huán)境相關(guān)專(zhuān)業(yè)的意義和必要性[J].市場(chǎng)周刊，20xx（12）：123-124.

　　[3]葉琳琳，劉波，蔣慧.環(huán)境監測實(shí)驗教學(xué)改革探討[J].實(shí)驗室科學(xué)，20xx， 17（4）：135-137.

　　[4]悉旦立.環(huán)境監測（修訂版）[M].高等教育出版社，1995.

實(shí)驗類(lèi)的論文9

　　[關(guān)鍵詞]實(shí)驗室 實(shí)驗室開(kāi)放

　　[摘要]隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展,加強信息化建設已成為實(shí)驗室管理的一項重要工作內容,并就此提出一些建議。

　　實(shí)驗室信息化管理是在傳統實(shí)驗室管理的基礎上,利用計算機網(wǎng)絡(luò ),采用科學(xué)的管理思想,將現實(shí)實(shí)驗室中的各種資源進(jìn)行處理,并通過(guò)計算機進(jìn)行開(kāi)放型管理,其重要意義是使得實(shí)驗室在時(shí)間和空間上得以延伸。

　　一、實(shí)驗室信息化管理的宗旨

　　實(shí)驗室信息化管理的宗旨是在開(kāi)放的實(shí)驗環(huán)境下,為實(shí)驗教與學(xué)提供最優(yōu)化的實(shí)驗教學(xué)資源,為實(shí)驗教師提供簡(jiǎn)便有效的實(shí)驗室管理和實(shí)驗教學(xué)方法,使學(xué)生與實(shí)驗發(fā)生最方便簡(jiǎn)捷的溝通,為學(xué)生提供虛擬與現實(shí)相結合的優(yōu)化的實(shí)驗環(huán)境與資源,使學(xué)生在真正的實(shí)驗環(huán)境中利用最少的時(shí)間,掌握基本的實(shí)驗操作技能,并在此基礎上能進(jìn)行一些力所能及的創(chuàng )造性、開(kāi)放性的實(shí)驗研究。

　　二、實(shí)驗室信息化管理內容

　　主要有三個(gè)方面內容:實(shí)驗教學(xué)管理模塊,包括實(shí)驗學(xué)習資源管理,實(shí)驗報告管理,課表管理等;學(xué)生學(xué)習模塊,包括仿真實(shí)驗、項目案例庫等;實(shí)驗室管理模塊,包括基本信息發(fā)布、在線(xiàn)排課、課表查詢(xún)、實(shí)驗室開(kāi)放管理、實(shí)驗室使用情況統計等。

　　(一)實(shí)驗教學(xué)管理模塊

　　實(shí)驗教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán),而實(shí)驗報告的提交、批閱、反饋,則成了一項費時(shí)費力的工作,尤其對于許多程序設計類(lèi)的課程,大量的代碼量、流程設計圖等已使得紙質(zhì)版報告不能適應。實(shí)驗報告電子化,將報告填寫(xiě)、提交、批閱、反饋、統計等工作搬到了網(wǎng)絡(luò )上,將大大提高教學(xué)工作效率。

　　在實(shí)驗教學(xué)管理模塊中,教師可提前發(fā)布實(shí)驗課、發(fā)布實(shí)驗學(xué)習資源、布置實(shí)驗項目。學(xué)生在實(shí)驗前需要預習實(shí)驗,下載實(shí)驗資源,并在線(xiàn)編寫(xiě)預習報告;在實(shí)驗結束后,提交電子實(shí)驗報告。教師可靈活掌握時(shí)間對學(xué)生實(shí)驗報告進(jìn)行批閱,直接給出成績(jì)和評語(yǔ),而不必擔心未批完實(shí)驗報告而影響學(xué)生做下一次實(shí)驗的預習。這樣,學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的實(shí)驗反饋結果,節約了教師、學(xué)生的時(shí)間,加快了交流反饋過(guò)程,避免了因提交滯后帶來(lái)的麻煩,縮短了指導教師的批閱和下發(fā)周期。

　　(二)學(xué)生學(xué)習模塊

　　網(wǎng)絡(luò )仿真實(shí)驗有著(zhù)隨時(shí)隨地開(kāi)展的優(yōu)勢,并有效避免了硬件設備的大量投資,節省在教學(xué)中投入的資金。對于“網(wǎng)絡(luò )安全”、“計算機組成原理”、“數據庫SQL語(yǔ)言”等計算機類(lèi)課程都比較適合制作成B/S結構下的實(shí)驗。同時(shí)目前計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)人計算機大量普及,也有利于開(kāi)展仿真實(shí)驗教學(xué)。

　　仿真實(shí)驗系統具有以下特點(diǎn):集成了Flash的插件技術(shù),應用Flash內置的ActionScript腳本語(yǔ)言,控制元件,使Flash表現出強大的交互功能;學(xué)生登陸系統后,即遠程連接實(shí)驗服務(wù)器開(kāi)展實(shí)驗,系統會(huì )將實(shí)驗現象和結果實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地反饋給學(xué)生。

　　(三)實(shí)驗室管理模塊

　　為了更好地實(shí)現資源共享,提高設備的利用率和經(jīng)濟效益,目前大部分高校都已經(jīng)實(shí)施了實(shí)驗室開(kāi)放。推動(dòng)實(shí)驗室開(kāi)放的前提就是實(shí)驗室信息的公開(kāi)化,當教師、學(xué)生了解了該實(shí)驗室的設備、軟件、開(kāi)設實(shí)驗項目等內容后,就能夠根據自己的需要,選擇進(jìn)入某個(gè)實(shí)驗室。另外,額定的實(shí)驗學(xué)時(shí)往往會(huì )使學(xué)生感覺(jué)時(shí)間不夠、或缺少深入研究的機會(huì ),而實(shí)驗設備和時(shí)間資源又是有限的,為提高利用率,同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)驗實(shí)踐的渴望,有必要推進(jìn)自主型開(kāi)放。這樣就需要對院內各部門(mén)、教師和學(xué)生公布實(shí)驗室基本信息。

　　在實(shí)驗室管理模塊實(shí)現了基本信息發(fā)布、在線(xiàn)排課、課表查詢(xún)、開(kāi)放實(shí)驗室管理、實(shí)驗室使用情況統計、參數設置等功能。在實(shí)驗室信息化平臺首頁(yè)上,即公布了各個(gè)實(shí)驗室的負責教師名字及聯(lián)系方式;在教師和學(xué)生登錄進(jìn)平臺后,能夠方便地查詢(xún)各實(shí)驗室的課表信息;在線(xiàn)排課能自動(dòng)判斷預約、排課等相互之間的關(guān)系,并做出提示;開(kāi)放實(shí)驗室管理提供了預約、預約審核功能,并方便師生查詢(xún)所需實(shí)驗室的狀況,自主決定時(shí)間、地點(diǎn),聯(lián)系實(shí)驗室負責教師后即可進(jìn)入實(shí)驗室開(kāi)展實(shí)驗、研究活動(dòng)。

　　三、實(shí)驗室信息化管理的優(yōu)越性

　　1.改變了傳統實(shí)驗室繁雜的管理方法,引進(jìn)了現代化的管理手段,使實(shí)驗室達到了信息化管理和無(wú)紙化辦公的目的,對實(shí)驗室提高工作效率,降低運行成本起到了至關(guān)重要的作用。

　　2.統一管理實(shí)驗室資源,包括設備、時(shí)間、人力,提高了效率和效益。

　　3.建成實(shí)驗項目庫后,為師生教與學(xué)提供了便利,實(shí)現了實(shí)驗資源的共享。

　　四、總結

　　實(shí)驗室實(shí)施信息化管理后,從學(xué)生來(lái)看,更是一個(gè)以學(xué)生為中心的、開(kāi)放性的、人性化的實(shí)驗教學(xué)支持服務(wù)系統。從實(shí)驗教師來(lái)看,實(shí)驗室是集實(shí)驗教學(xué)、實(shí)驗教務(wù)管理、實(shí)驗室資料管理、實(shí)驗室開(kāi)放管理為一體的管理系統。同時(shí),提高了實(shí)驗室信息化管理水平,規范了基本工作流程,減輕了實(shí)驗教師的工作量,加快了實(shí)驗室開(kāi)放進(jìn)程。在該平臺的支持下,本著(zhù)以學(xué)生為中心原則,進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新和改革工作,實(shí)驗報告及實(shí)驗過(guò)程的記載使師生能夠更加深入分析教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的可持續提高。

實(shí)驗類(lèi)的論文10

　　處于大三下半學(xué)期的我們，很快就要進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作，這不僅是大學(xué)畢業(yè)的必經(jīng)環(huán)節，也是我們自主研究的一次寶貴經(jīng)驗。

　　這段時(shí)間是本學(xué)院大四學(xué)生的論文修改和答辯時(shí)間，我也曾幫大四的師姐遞交她們的論文，發(fā)現除了論文本身的論點(diǎn)論據之外，標點(diǎn)符號，格式要求和論文格式都有著(zhù)較高的要求。曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)有的師兄師姐的論文唄老師用紅筆圈出幾十處的標點(diǎn)符號錯誤，也見(jiàn)過(guò)整篇的論文立意不合要求，卻很少見(jiàn)到完全沒(méi)有錯誤的。論文寫(xiě)作中出現的各種問(wèn)題為畢業(yè)生和他們的論文指導老師添加了許多麻煩。所以，早日給應屆畢業(yè)生教授論文寫(xiě)作的要點(diǎn)是非常必要的。

　　在本學(xué)期的論文寫(xiě)作與研究方法課程中，我學(xué)習到了關(guān)于論文寫(xiě)作的基本要素和方法，如論文封面的排版格式，大標題，小標題的字體要求，提取文章大意編寫(xiě)摘要，正文的字體要求，標點(diǎn)符號的主意事項，參考文獻的格式要求，如何制作目錄，怎樣分層文章，還有參考文獻的排列格式等等。在課堂上，老師介紹了一些歷屆的優(yōu)秀畢業(yè)論文，為我們展示這些優(yōu)秀文章中值得我們學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)；還和我們分享了老師自己的課題論文，研究報告等等，可謂受益良多。在學(xué)習了論文寫(xiě)作與研究方法這門(mén)課程后，我更見(jiàn)深切地體會(huì )到，寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文并不容易，而寫(xiě)好自己的畢業(yè)論文則需要我們花費更多的時(shí)間，精力，做好完善的準備工作。雖然網(wǎng)絡(luò )上有許多的可供查閱的資料，我們在充分利用網(wǎng)絡(luò )的同時(shí)必須學(xué)會(huì )如何查找、篩選，更重要的是不可以生搬硬套，只純粹的復制粘貼是論文寫(xiě)作的大忌；我們必須理解并自己從大量的信息中提取出有用的，精確的信息，否則，這篇論文就只是純粹信息堆砌出來(lái)的模型而已。在論文答辯的時(shí)候，也會(huì )出現問(wèn)題，使論文分數降低甚至答辯無(wú)法順利通過(guò)。

　　我認為，網(wǎng)絡(luò )雖是一個(gè)資源庫，但有些內容卻缺乏可推敲性，始終有一定的缺點(diǎn)。最大型，最真實(shí)，種類(lèi)最齊全的資料始終聚集在圖書(shū)館里面。雖然圖書(shū)館的藏書(shū)繁多，各種種類(lèi)都有，出版時(shí)間也參差不齊，查找篩選自己所需要資料的.確需要較長(cháng)的時(shí)間。但是，只要我們有足夠的耐心，細心查找，認真閱讀，必然會(huì )找到自己符合自己論文要求，甚至為論文錦上添花的有用的信息。還有一點(diǎn)，我們必須在日常生活中多多關(guān)注時(shí)事，多看報紙，利用網(wǎng)絡(luò )觀(guān)看新聞時(shí)事，關(guān)注一些經(jīng)濟特輯，了解國內外大事，即使在校園中葉能令自己趕上社會(huì )的變化，培養時(shí)代觸覺(jué)，為我們大四的畢業(yè)論文寫(xiě)作做準備，我覺(jué)得這會(huì )有很大的幫助。

實(shí)驗類(lèi)的論文11

　　【摘 要】本文首先介紹了加強經(jīng)濟類(lèi)實(shí)驗教學(xué)改革的必要性,明確了加強實(shí)驗教學(xué)是提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量,培養復合應用型人的主要途徑之一;接著(zhù)針對高校經(jīng)濟類(lèi)實(shí)驗教學(xué)中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行了闡述,并分析了問(wèn)題存在的原因,最后結合自身的工作實(shí)踐提出了幾點(diǎn)解決對策和設想。

　　【關(guān)鍵詞】實(shí)驗教學(xué) 改革 人才培養

　　一、加強經(jīng)濟類(lèi)實(shí)驗教學(xué)改革的必要性

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟建設改革步伐的加快,我國綜合國力得到了極大提高,經(jīng)濟實(shí)力顯著(zhù)提高,經(jīng)濟方面取得了令人矚目的成就,然而在經(jīng)濟改革取得巨大成就的同時(shí),社會(huì )對高素質(zhì)應用型經(jīng)濟類(lèi)人才的需求不斷增強,社會(huì )對經(jīng)濟類(lèi)人才提出了越來(lái)越高的要求。因此,加強既有扎實(shí)理論基礎,又有實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)復合實(shí)用型經(jīng)濟類(lèi)人才的培養逐漸成為高校人才培養的重要內容。為了進(jìn)一步適應于經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要,完成這一目標內容,加強高校實(shí)驗教學(xué)改革,提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量是其中基本條件之一。經(jīng)濟類(lèi)實(shí)驗教學(xué)是經(jīng)濟類(lèi)復合型人才培養過(guò)程中的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節,加強實(shí)驗教學(xué),提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量是高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要內容,也是提高復合型人才培養質(zhì)量的主要途徑之一。實(shí)驗教學(xué)不僅加深學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識的鞏固和理解,更重要的是培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、應用知識能力及創(chuàng )新能力,通過(guò)實(shí)驗教學(xué)還能樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)應用理論知識的意識,進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養與提高,達到復合應用型人才培養的目標。

　　二、目前經(jīng)濟類(lèi)實(shí)驗教學(xué)普遍存在的問(wèn)題及原因分析

　　1.相關(guān)領(lǐng)導、教師和學(xué)生對實(shí)驗課的認識不足

　　由于受傳統教育思想的束縛和影響,領(lǐng)導、教師和學(xué)生對經(jīng)濟類(lèi)課程普遍存在著(zhù)重理論,輕實(shí)驗操作;重知識,輕動(dòng)手能力的培養,實(shí)驗課大都依附于理論課教學(xué),課時(shí)一般占總課時(shí)的1O%一20%,實(shí)驗課成績(jì)占總成績(jì)的 1O%—20%,實(shí)驗課單獨開(kāi)設的寥寥無(wú)幾,導致學(xué)生不重視實(shí)驗教學(xué)。與此同時(shí),一些課程管理部門(mén)也把實(shí)驗課擺在了教學(xué)的輔助位置,認為實(shí)驗教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的,這種觀(guān)念導致出現了畢業(yè)生動(dòng)手操作能力低,只會(huì )紙上談兵,不會(huì )應用的尷尬局面,近年來(lái),不少用人單位都有這方面的信息反饋。

　　2.實(shí)驗教學(xué)師資隊伍的素質(zhì)能力需進(jìn)一步提高

　　實(shí)驗教師是實(shí)施教學(xué)過(guò)程和教學(xué)改革的主導者。實(shí)驗教師的素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響到實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。長(cháng)期以來(lái)領(lǐng)導、教師和學(xué)生不重視實(shí)驗教學(xué),認為實(shí)驗室工作是“后方”、實(shí)驗教師是“二線(xiàn)”,有的老師把實(shí)驗教師當做“跳板”,作為崗位的一種過(guò)渡,遇到適當機會(huì )就會(huì )轉變?yōu)槔碚摻處?同時(shí)實(shí)驗教師待遇和地位都偏低,這些都使得實(shí)驗教師不能很好地安心于實(shí)驗教學(xué)崗位,導致實(shí)驗教師流動(dòng)性較大而且頻繁。還有的把學(xué)歷不達標或學(xué)歷相對較低或專(zhuān)業(yè)不對口的教師安排到實(shí)驗教學(xué)崗位,使實(shí)驗教師整體素質(zhì)能力偏低,作為經(jīng)濟類(lèi)實(shí)驗室實(shí)驗教師,如果不熟悉基本的經(jīng)濟類(lèi)軟件,那么肯定不能很好地保證教學(xué)質(zhì)量。

　　3.實(shí)驗教學(xué)方法、內容陳舊

　　實(shí)驗教學(xué)教學(xué)方法單一,一般情況下,實(shí)驗教師在實(shí)驗課堂上,簡(jiǎn)單講解后,采用“放手不管”的方式上課,讓大家自己操作軟件,自己摸索軟件進(jìn)行模擬操作交易,學(xué)生有問(wèn)題就提問(wèn)。再加上實(shí)驗課依附于理論課,分值只占課程總成績(jì)的10%—20%,部分實(shí)驗教學(xué)課甚至沒(méi)有實(shí)驗考核。這些情況導致學(xué)生不重視,參與實(shí)驗的積極性不高。長(cháng)期采用這種教學(xué)方法,會(huì )使學(xué)生感覺(jué)枯燥,缺乏特色感,也將會(huì )導致教學(xué)秩序的紊亂,嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

　　4.實(shí)驗室管理制度不合理,導致實(shí)驗室資源利用率低

　　目前許多高校實(shí)驗室管理過(guò)于死板,一方面傳統的管理體制易造成試驗設備分散,利用率較低。大多數高校是以系為單位對實(shí)驗儀器設備及實(shí)驗室實(shí)行分散管理。實(shí)驗室的日常管理及實(shí)驗室教學(xué)均由系部負責,而設備采購由采購中心統一采購,這就導致多重領(lǐng)導,不利于統一管理。實(shí)驗教學(xué)課是按照學(xué)校教學(xué)計劃進(jìn)行,安排固定的上課時(shí)間和固定的實(shí)驗內容,其余時(shí)間除了教師搞科研以外,實(shí)驗室幾乎空閑,實(shí)驗設備利用率不高。另一方面,針對實(shí)驗教師的管理也很死板,很多高校把實(shí)驗教師等同于行政人員來(lái)看待,而非教師化管理,規定了白天必須按照8小時(shí)工作制來(lái)管理實(shí)驗室,這種嚴格的死規定,導致實(shí)驗教師不愿晚上來(lái)開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)課或開(kāi)放實(shí)驗室。隨著(zhù)高校擴招后的不斷發(fā)展,這種矛盾越發(fā)明顯和突出,教師和學(xué)生們要求實(shí)驗室開(kāi)放的呼聲越來(lái)越強烈。

　　三、對策與設想

　　1.要努力改變領(lǐng)導、教師和學(xué)生們長(cháng)期對實(shí)驗教學(xué)的錯誤認識,糾正對實(shí)驗教師的偏見(jiàn)與歧視。事實(shí)上,實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)同等重要,與理論教學(xué)相輔相成,實(shí)驗教學(xué)不僅是用來(lái)驗證課堂所學(xué)理論知識,而且更重要的是培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度及系統的實(shí)驗技能。因此,我們必須改變觀(guān)念,充分認識到實(shí)驗教學(xué)的重要性,從思想上把實(shí)驗教學(xué)工作提高到與理論教學(xué)同等重要的地位。同時(shí)學(xué)校在做發(fā)展規劃時(shí),要從政策上加大對實(shí)驗教學(xué)的人、財、物等方面投入,特別是創(chuàng )造條件把動(dòng)手能力強的教師和有實(shí)踐經(jīng)驗的教師充實(shí)到實(shí)驗教學(xué)隊伍中去,成為實(shí)驗教師隊伍中的骨干力量;鼓勵高職稱(chēng)、高學(xué)歷教師擔任實(shí)驗課教學(xué)工作,做兼職實(shí)驗教師,同時(shí)學(xué)院積極扶持年輕實(shí)驗教師申報科研、教研項目,讓他們也積極參與到科研工作中,提高了他們的科研能力;學(xué)校應制定相關(guān)的優(yōu)惠政策如提高提高實(shí)驗教師的津貼待遇,在評職、評優(yōu)、評先等方面等向實(shí)驗系列傾斜等來(lái)穩定實(shí)驗教師隊伍。

　　2.改革實(shí)驗教學(xué)模式,更新教學(xué)手段。作為經(jīng)濟類(lèi)實(shí)驗教學(xué)課,實(shí)驗教師應該結合學(xué)生的實(shí)際,積極采用計算機網(wǎng)絡(luò )新技術(shù)輔助實(shí)驗軟件和課件教學(xué)。要加強培訓和學(xué)習,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,能熟練使用計算機實(shí)驗技術(shù)來(lái)開(kāi)展課程教學(xué),通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗室,鼓勵和指導學(xué)生在課堂內外進(jìn)行理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的研究,特別是重點(diǎn)加強對經(jīng)濟類(lèi)應用軟件的實(shí)踐指導,如財務(wù)專(zhuān)業(yè)的用友或金蝶軟件、統計和計量經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的SPSS或Eviews軟件、國際貿易的實(shí)務(wù)操作相關(guān)軟件及金融交易的模擬軟件等,使學(xué)生熟悉這些軟件,在互動(dòng)式實(shí)踐操作中提高學(xué)生們的實(shí)踐操作動(dòng)手能力,同時(shí)又能學(xué)以致用,加深對理論知識的了解。

　　3.針對目前實(shí)驗室實(shí)行分散管理,存在多重領(lǐng)導等管理不夠科學(xué)的問(wèn)題。一方面學(xué)校應該統籌規劃,資源共享,集中管理,成立學(xué)校一級的實(shí)驗管理中心,統一集中管理,系部不應再各自管理實(shí)驗室。在這一基礎上,改革實(shí)驗教學(xué)人員的人事管理體制,轉變實(shí)驗教學(xué)人員是教輔人員的傳統觀(guān)念。在開(kāi)放實(shí)驗室,學(xué)生人數增加,實(shí)驗工作量明顯加重情況下,對實(shí)驗教師應體現多勞多得和優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。另一方面,不能再把實(shí)驗教師作為行政人員來(lái)看待和管理,死規定白天必須8小時(shí)都在崗,而應按照理論教師的作息時(shí)間來(lái)管理實(shí)驗教師,總的原則是每周的工作時(shí)間與理論教師的一樣,也是根據教學(xué)任務(wù)和計劃來(lái)靈活安排作息時(shí)間。這樣實(shí)驗教師就可以靈活安排時(shí)間,充分調動(dòng)實(shí)驗教師的工作積極性和主動(dòng)性,利用現有條件,結合學(xué)校實(shí)際,按照理論教學(xué)要求,努力提高實(shí)驗儀器設備利用率和實(shí)驗室的使用率。

　　4.優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)師資,提高實(shí)驗教師的素質(zhì)能力和業(yè)務(wù)水平。為了更好實(shí)施教學(xué)改革,加強素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育,就要保證有一批高素質(zhì)的實(shí)驗教師隊伍。通過(guò)積極開(kāi)展教學(xué)研究與實(shí)踐、承擔基礎理論和應用研究的科研課題等手段,提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力。對于新到實(shí)驗教學(xué)崗位的教師通過(guò)新老傳幫帶的作用,使他們盡快熟悉實(shí)驗教學(xué)工作流程,進(jìn)而加快建成一支觀(guān)念新、素質(zhì)高、能力強,以中青年為主體、教學(xué)與科學(xué)研究協(xié)調發(fā)展的實(shí)驗教學(xué)骨干隊伍。高校還應在穩定現有的實(shí)驗師資條件下,支持和鼓勵實(shí)驗教師通過(guò)多種途徑出外學(xué)習培訓或深造提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

　　5.不斷探討和完善實(shí)驗教學(xué)的課程考核體系,提高學(xué)生們在實(shí)驗教學(xué)中的參與性和積極性。在經(jīng)濟類(lèi)的實(shí)驗教學(xué)課中,大部分的操作都是針對經(jīng)濟應用軟件進(jìn)行的,學(xué)生個(gè)人可以單獨在實(shí)驗室的某一臺電腦上進(jìn)行操作。由于擴招后,一個(gè)班或一個(gè)專(zhuān)業(yè)的上課學(xué)生數量較多,實(shí)驗教師顧不過(guò)來(lái),那么就可能導致部分學(xué)生應付了事,不重視實(shí)驗教學(xué),參與實(shí)驗的積極性不高,個(gè)別學(xué)生晚來(lái)早走,出工不出力,甚至出現抄襲他人實(shí)驗報告或混日子的情況。因此,應探討和完善目前不夠嚴謹、科學(xué)的實(shí)驗教學(xué)考核辦法。目標是考核體系既對學(xué)生起到監督作用,增強了成績(jì)評定的公平合理性,又能起到提高學(xué)生的參與性和自覺(jué)性。同時(shí)對于經(jīng)濟類(lèi)實(shí)驗教學(xué)課程考核,應加大實(shí)驗操作環(huán)節考察力度,通過(guò)多媒體軟件如黑馬、極域等來(lái)實(shí)現網(wǎng)絡(luò )的遠程控制,特別是對于經(jīng)濟類(lèi)實(shí)驗課程的考核是可行也比較容易操作,學(xué)生獨立完成操作,實(shí)驗教師可以遠程網(wǎng)絡(luò )控制收、發(fā)試卷并進(jìn)行全程監控。這樣就可以把實(shí)驗課與理論課等同看待考核,學(xué)生們的自覺(jué)性和參與性自然會(huì )提高,因為如果實(shí)驗課最后成績(jì)不合格同樣需要重修該門(mén)實(shí)驗課。

　　參考文獻:

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實(shí)驗類(lèi)的論文12

　　在本學(xué)期的《論文寫(xiě)作》課程中，我學(xué)習到了關(guān)于論文寫(xiě)作的基本要素和方法。張聿老師在授課時(shí)非常細致、全面，將各種已經(jīng)出現或可能產(chǎn)生的學(xué)術(shù)規范問(wèn)題一一作了梳理，并介紹了一些歷屆的優(yōu)秀畢業(yè)論文，為我們展示這些優(yōu)秀文章中值得我們學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)，以至于我在聽(tīng)課時(shí)，不斷地發(fā)現與再發(fā)現著(zhù)自己以往論文中的一些問(wèn)題。

　　在課堂上，我一步步了解了論文之前需要做哪些準備工作，如何選題，如何確定題目，論文的框架的主要內容，寫(xiě)作技巧以及需要注意的問(wèn)題等等。通過(guò)這個(gè)課程，我從對于碩士論文的未知狀態(tài)逐漸變得心中有數。老師在幾次課上反復提到了論文的主題這一方面，可想而知，這是論文的第一要旨，極其重要。首先，是否有能力寫(xiě)，要根據主客觀(guān)條件判斷，課題過(guò)大，問(wèn)題難以研究深入，可能導致虎頭蛇尾，草草收攤。其次，論文要有價(jià)值，也就是需要有創(chuàng )新性、前沿性、理論性、趣味性等等。再次，所選的主題要有東西可寫(xiě)，方便展開(kāi)，內容可充實(shí)。另外，是否可按期完成，送審是否順利，是否有利于答辯，這些都是要綜合考慮與權衡的。通過(guò)這些學(xué)習，對于我的開(kāi)題報告有很大的幫助。

　　回想整個(gè)課程的學(xué)習，除了學(xué)到了有關(guān)論文寫(xiě)作的規則與技巧以外，我還有其他方面的收獲。那是在第一堂課的引言部分，老師講到平時(shí)要重視練習、提高藝術(shù)修養，不僅要勤寫(xiě)、多寫(xiě)，養成記筆記的好習慣，還要擴展知識面，大量關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域。這些的確非常的重要，一方面，自從上了大學(xué)，沒(méi)有了語(yǔ)文考試中的作文，沒(méi)有老師布置的周記作業(yè)，我的寫(xiě)作水準逐年降低，文字功能退化嚴重，平時(shí)有些心得感悟最多三言?xún)烧Z(yǔ)記下來(lái)，只能稱(chēng)作意識流，且極少會(huì )書(shū)寫(xiě)百字以上的篇幅，這就造成自己邏輯思維能力下降，文章架構組織能力弱化。

　　另一方面，缺乏一定的知識面和閱讀量，例如老師在課堂上列舉的諸多著(zhù)作，有很大一部分都只是有所耳聞，卻從未完整閱讀過(guò)，甚至還有一些前所未聞。我深知作為一個(gè)碩士研究生，自己還差的太多，只覺(jué)慚愧之至。除文學(xué)藝術(shù)以外，老師還講到了中國戲曲，當老師將昆曲600年的故事娓娓道來(lái)，我真是感動(dòng)極了，更加懊惱自己的無(wú)知。我一向自詡對中國傳統文化存在濃厚興趣，自己的研究方向是民族性的色彩，然而卻對中國文化中這么舉足輕重的一筆多年來(lái)置若罔聞，實(shí)不應該。好在，這堂課真正激發(fā)了我對閱讀的興趣，很激動(dòng)，決心要把這些空白慢慢補回來(lái)，尤其是中國傳統藝術(shù)領(lǐng)域之精髓。

　　老舍先生在《四世同堂》里，借英國領(lǐng)事富善先生說(shuō)過(guò)一句話(huà)。他說(shuō)，“老派的中國人英語(yǔ)不好，但是中文還靠得住�？墒乾F在的中國人是英語(yǔ)不好，中文也靠不住�！边@句話(huà)放到現如今仿佛更加貼切了。當我意識到這一點(diǎn)，那種緊迫感與壓力也隨之而來(lái)。一下課，我便直接沖進(jìn)圖書(shū)館，借了《牡丹亭》，一面品讀文字，一面找到白先勇先生的青春版《牡丹亭》視頻，二者結合起來(lái)欣賞，不得不說(shuō)，這極大地震撼了我。張聿老師在課堂上教授給我們的不僅是知識，更是比知識本身更重要的東西，讓我有所反思，從而自覺(jué)地提高自身的藝術(shù)修養。

　　通過(guò)《論文寫(xiě)作》課程的學(xué)習，可謂受益良多，我更加深切地體會(huì )到，寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文絕非易事，要投入更多時(shí)間與精力做好研究工作。以上就是我的《論文寫(xiě)作》課程的學(xué)習心得。

實(shí)驗類(lèi)的論文13

　　畢業(yè)論文是本科學(xué)習階段一次非常難得的理論與實(shí)際相結合的機會(huì )，通過(guò)這次比較完整的給排水系統設計，我擺脫了單純的理論知識學(xué)習狀態(tài)，和實(shí)際設計的結合鍛煉了我的綜合運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高我查閱文獻資料、設計手冊、設計規范以及電腦制圖等其他專(zhuān)業(yè)能力水平，而且通過(guò)對整體的掌控，對局部的取舍，以及對細節的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛煉，經(jīng)驗得到了豐富，并且意志品質(zhì)力，抗壓能力及耐力也都得到了不同程度的提升。這是我們都希望看到的也正是我們進(jìn)行畢業(yè)設計的目的所在。

　　雖然畢業(yè)設計內容繁多，過(guò)程繁瑣但我的收獲卻更加豐富。各種系統的適用條件，各種設備的選用標準，各種管道的安裝方式，我都是隨著(zhù)設計的不斷深入而不斷熟悉并學(xué)會(huì )應用的。和老師的溝通交流更使我從經(jīng)濟的角度對設計有了新的認識也對自己提出了新的要求，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：市政給水管網(wǎng)引入管的管徑如果選擇不當就將造成上萬(wàn)元的直接經(jīng)濟損失，這些本是我工作后才會(huì )意識到的問(wèn)題，通過(guò)這次畢業(yè)設計讓我提前了解了這些知識，這是很珍貴的。在設計過(guò)程中一些管道的設計讓我很頭痛，原因是由于本身設計受到建筑圖本身的框定，而又必須考慮本專(zhuān)業(yè)的一些要求規范，從而形成了一些矛盾點(diǎn)，這些矛盾在處理上讓人很難斟酌，正是基于這種考慮我意識到：要向更完美的進(jìn)行一次設計，與其他專(zhuān)業(yè)人才的交流溝通是很有必要的，這其中也包括更好的理解建筑甲方的各種要求，更要從祖國的高度看待一些大局上的問(wèn)題更好的處理各種矛盾。

　　提高是有限的但提高也是全面的，正是這一次設計讓我積累了無(wú)數實(shí)際經(jīng)驗，使我的頭腦更好的被知識武裝了起來(lái)，也必然會(huì )讓我在未來(lái)的工作學(xué)習中表現出更高的應變能力，更強的溝通力和理解力。

　　順利如期的完成本次畢業(yè)設計給了我很大的信心，讓我了解專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)也對本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景充滿(mǎn)信心，無(wú)論給水系統排水系統還是消防系統，我都采用了一些新的技術(shù)和設備他們有著(zhù)很多的優(yōu)越性但也存在一定的不足，這新不足在一定程度上限制了我們的創(chuàng )造力。比如我的設計在節約水能源上就有很大的不足，在這個(gè)能源緊缺節能被高度重視的社會(huì )中，這無(wú)疑是很讓我自身感到遺憾的，可這些不足正是我們去更好的研究更好的創(chuàng )造的最大動(dòng)力，只有發(fā)現問(wèn)題面對問(wèn)題才有可能解決問(wèn)題，不足和遺憾不會(huì )給我打擊只會(huì )更好的鞭策我前行，今后我更會(huì )關(guān)注新技術(shù)新設備新工藝的出現，并爭取盡快的掌握這些先進(jìn)的知識，更好的為祖國的四化服務(wù)。

實(shí)驗類(lèi)的論文14

　　畢業(yè)論文作為一種特殊的論文形式，其寫(xiě)作也要進(jìn)循特有的方法和規范。確有一部分學(xué)生不是不愿花功夫寫(xiě)一篇好論文，而是不知道如何寫(xiě)好，他們可能花了很大的力氣，卻力不從心，寫(xiě)出來(lái)的仍然平淡無(wú)味，有的簡(jiǎn)直讓人不忍卒讀，他們自己也很苦惱。這就是本書(shū)要著(zhù)力解決的問(wèn)題。有心于此的學(xué)生朋友們，應該認真地讀一讀這本書(shū)，相信對你們的畢業(yè)論文寫(xiě)作大有稗益。

　　我個(gè)人曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)三篇畢業(yè)論文，分別是學(xué)士、碩士和博士學(xué)位論文。當然，水平都很一般，但態(tài)度是極認真的，分別用了三個(gè)月、六個(gè)月和十個(gè)月，特別是后兩篇，都是數易其稿，各種摘引資料、底稿修改稿至今保存著(zhù)，在書(shū)拒里堆了好幾堆。前年極新家時(shí)，我賣(mài)了很多舊書(shū)舊資料，但我沒(méi)有舍得賣(mài)摔這些原始材料和手稿，我總覺(jué)得那是我曾經(jīng)傾注的太多的心血�；叵雽�(xiě)作畢業(yè)論文時(shí)，有時(shí)為了一句話(huà)的表述暢達合理，要通宵達旦地冥想和推敲；有時(shí)為找一個(gè)前人觀(guān)點(diǎn)的準確說(shuō)法和出處，要在圖書(shū)館泡一整天；有時(shí)思考到深邃處，或如入無(wú)人之境，近于癡呆，或疑似山窮水盡，痛苦得想放棄；有時(shí)則峰回路轉，柳暗花明，豁然開(kāi)朗，精神愉快得如飲甘露。每一次寫(xiě)作論文的過(guò)程，就像是濃縮的酸甜苦辣五味俱全的人生。我不知道現在的年輕朋友會(huì )不會(huì )有這種感覺(jué)，不過(guò)我想，人同此心，心同此理，凡是學(xué)習態(tài)度認真的、不糊弄自己的學(xué)生都應該有這種感覺(jué)，無(wú)非是強弱多少而已。

　　我也聽(tīng)說(shuō)有一類(lèi)寫(xiě)作高手，文章寫(xiě)得極快，下筆一日萬(wàn)言，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。不到一周，就能整出一篇有形有款的數萬(wàn)字錦繡文章。我想，那可能是天才，而且他寫(xiě)的肯定不是嚴格意義上的論文，頂多是隨筆之類(lèi)天馬行空的東西。時(shí)于大多數普通學(xué)生，我體會(huì )，要寫(xiě)出一篇好的畢業(yè)論文，非下笨功夫，一個(gè)字一個(gè)字地“爬格子”不可。有人說(shuō)，現在是信息時(shí)代了，那么認真干什么，大學(xué)里有的是求購、仃購、收購和出售論文的句當，你今天要，他收了錢(qián)，明天就可以給你。這樣的快手，我想就不是什么天才，而是職業(yè)“文抄公”了。

實(shí)驗類(lèi)的論文15

　　心理學(xué)本科生心理咨詢(xún)技能提升探析

　　摘要：針對目前高校應用心理學(xué)本科生實(shí)踐教學(xué)存在de問(wèn)題，提出案例督導工作坊實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)“教、學(xué)、做、評、思”五個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，培養和提升應用心理學(xué)本科生de心理咨詢(xún)技能和實(shí)際應用能力。

　　關(guān)鍵詞：應用心理學(xué)；本科生；心理咨詢(xún)技能；實(shí)踐教學(xué)模式

　　隨著(zhù)時(shí)代和社會(huì )經(jīng)濟de飛速發(fā)展，急速de社會(huì )變遷也引發(fā)各種社會(huì )心理問(wèn)題，人們對心理學(xué)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越重視，自從1998年應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)被列入本科專(zhuān)業(yè)之后，全國有230多所本科院校開(kāi)設心理學(xué)專(zhuān)業(yè)。但是從社會(huì )對應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才de需求來(lái)看，學(xué)校de培養目標與社會(huì )de需求間還存在巨大差距。以某重點(diǎn)高校應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況為例，就業(yè)率保持在百分之八十到九十，雖然只有少數學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有就業(yè)，但是有將近百分之四十de學(xué)生找到de工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大。這樣de現狀使得應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展處境非常尷尬。應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生de畢業(yè)去向一般為中小學(xué)心理教師、專(zhuān)業(yè)de心理咨詢(xún)機構、監獄、醫院和企事業(yè)人力資源管理，但是用人單位認為學(xué)生de實(shí)踐動(dòng)手能力不夠，初入職場(chǎng)de畢業(yè)生則認為是在學(xué)校de學(xué)習中缺少實(shí)踐教學(xué)de環(huán)節。而應用心理學(xué)專(zhuān)職教師也一致認為理論與實(shí)踐脫節，缺少心理咨詢(xún)de實(shí)戰技能，是目前心理學(xué)學(xué)科發(fā)展面臨de困境。應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現de問(wèn)題是人才培養de薄弱環(huán)節，這一短板也直接制約專(zhuān)業(yè)de發(fā)展，因此，要提升應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)de教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)de模式，以便培養受社會(huì )歡迎de專(zhuān)業(yè)型人才。

　　一應用心理學(xué)本科生實(shí)踐技能培養中存在de問(wèn)題

　　應用心理學(xué)本科生de實(shí)踐教學(xué)在各高校也越來(lái)越受到重視，有de高校也形成自己de一些特色。比如浙江大學(xué)采用導師制與核心課程相結合de核心能力培養模式，北京師范大學(xué)“6+1”培養模式以及沈陽(yáng)師范大學(xué)采取小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)de方式[1]。但是仍然存在一些問(wèn)題：第一，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節de過(guò)程不夠深入，一般都傾向于形式化；第二，學(xué)校內de實(shí)訓基地de真實(shí)度不夠，和校外de基地合作流于形式，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行長(cháng)期de實(shí)踐，沒(méi)有“走出去”de實(shí)戰演練。第三，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中理論知識與實(shí)際操作相分離，以學(xué)習心理咨詢(xún)技術(shù)為例，學(xué)生學(xué)習咨詢(xún)心理學(xué)和心理治療學(xué)de各個(gè)理論流派，也熟記每個(gè)流派de方法，但是不能將所學(xué)de知識點(diǎn)融會(huì )貫通地運用，還是不能解決實(shí)際問(wèn)題，這就是在教學(xué)過(guò)程中遇到de主要難題之一；第四，學(xué)生學(xué)習de主動(dòng)性差，教師不能充分調動(dòng)學(xué)生de積極性。很多學(xué)生采取消極de態(tài)度對待教學(xué)實(shí)踐環(huán)節，不能主動(dòng)學(xué)習，缺乏獨立思考de能力和追求創(chuàng )新de精神，習慣于老師de灌輸式學(xué)習，面對老師布置de任務(wù)，不能自覺(jué)開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　二“案例督導工作坊”實(shí)踐教學(xué)模式de提出

　　工作坊教學(xué)模式是實(shí)踐性非常強de教學(xué)模式，它最初起源于德國，在20世紀二十年代到三十年代產(chǎn)生。其主要特色是在一個(gè)互助de小團體中形成輕松de、有趣de氛圍，每次活動(dòng)設定一個(gè)專(zhuān)題內容，圍繞主題內容開(kāi)展多種形式de心理互動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)心理體驗活動(dòng)學(xué)習理論知識、增加體驗領(lǐng)悟。本文主要以“表達性繪畫(huà)藝術(shù)案例督導工作坊”為例，從“教、學(xué)、做、評、思”五個(gè)環(huán)節來(lái)闡述如何通過(guò)心理輔導和體驗互動(dòng)解決應用心理學(xué)本科生心理咨詢(xún)技能提升遇到de瓶頸，目標是培養和提高學(xué)生de心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)技能。

　�。ㄒ唬�“寓教于樂(lè )”de教學(xué)思想

　　“教”指de是在工作坊模式下教師教授參加者關(guān)于工作坊主題de相關(guān)知識，當然這些知識de講授并非傳統de認知教學(xué)模式。傳統de認知教學(xué)模式是以心理學(xué)理論知識de掌握和考核為主，而工作坊教學(xué)模式下de教師de“教”教de是心理咨詢(xún)de技術(shù)和方法。以“表達性繪畫(huà)藝術(shù)案例督導工作坊”為例，在工作坊開(kāi)始前采用自愿報名de原則，在系統學(xué)習過(guò)心理咨詢(xún)和心理治療基礎課程de應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生中選取20名對繪畫(huà)心理治療感興趣并有意愿參加課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)de學(xué)生，參加每周一次，每次2.5小時(shí)de表達性繪畫(huà)藝術(shù)工作坊活動(dòng)，“表達性繪畫(huà)藝術(shù)督導工作坊”分為兩個(gè)階段，第一階段為理論講授de主題是：（1）第一單元：繪畫(huà)治療總論；（2）第二單元：線(xiàn)條顏色繪畫(huà)心理分析；（3）第三單元：樹(shù)木測驗與心理疾病篩查；（4）第四單元：人物測驗與自我認識；（5）第五單元：房樹(shù)人測驗繪畫(huà)分析；（6）第六單元：五維畫(huà)測驗；第二階段為以小組為單位de團體繪畫(huà)心理活動(dòng)體驗階段：（1）第一單元：畫(huà)出你心中de自己；（2）第二單元：相親相愛(ài)一家人；（3）第三單元：心中曼陀羅；（4）第四單元：我de家庭圖；（5）第五單元：風(fēng)景構成法；（6）第六單元：離別和祝福。相對于傳統教學(xué)模式，案例督導工作坊de教學(xué)模式是開(kāi)放de、嶄新de、活潑de，不拘泥于講授形式de，在每個(gè)單元課程內容開(kāi)始前，教師會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)熱身活動(dòng)，以便將注意力轉移到課堂上，并活躍團體氛圍，會(huì )選擇有趣de心理活動(dòng)，如“大風(fēng)吹”“松鼠和大樹(shù)”“進(jìn)化論”“輕揉體操”等。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師de角色也發(fā)生重要轉變[2]：教師不再是知識傳播者而是活動(dòng)de設計者、參與者、引導者，教師與學(xué)生de地位是平等de，在工作坊教學(xué)模式下，教師與學(xué)生一起發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生de主體作用，教師de作用是啟發(fā)學(xué)生思考對活動(dòng)de感悟，對自我de發(fā)現和對人生de理解。

　�。ǘ�）“在做中學(xué)”de學(xué)習策略

　　美國教育家泰勒[3]認為：“學(xué)生學(xué)到什么取決于他做什么，而不是教師教什么�！痹谧鲋袑W(xué)是有效de學(xué)習策略之一。實(shí)踐教學(xué)基地建設和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)de實(shí)施是高等學(xué)校培養人才de重要組成部分。以“表達性繪畫(huà)藝術(shù)工作坊”為例，學(xué)生de理論學(xué)習和體驗活動(dòng)是和去福利院基地實(shí)習一起進(jìn)行de，講授完一個(gè)單元內容，參加de學(xué)生們就去福利院給孩子們做相應de心理繪畫(huà)體驗活動(dòng)，再將收集de福利院兒童de畫(huà)作在下一周工作坊de時(shí)間進(jìn)行小組分析討論和教師講解，根據每一位孩子de畫(huà)作特點(diǎn)（如色彩、畫(huà)作內容、表達心情等）進(jìn)行心理學(xué)解讀，明確心理干預方向。所以案例督導工作坊模式下學(xué)生de學(xué)習有以下優(yōu)勢，第一，在“做”中學(xué)習掌握繪畫(huà)心理咨詢(xún)de技巧，學(xué)會(huì )繪畫(huà)技術(shù)應用于心理輔導工作[4]。學(xué)生一邊實(shí)習一邊進(jìn)行理論學(xué)習。第二，在“做”中學(xué)會(huì )運用理論知識，提升對理論學(xué)習de自信心，能夠獲得學(xué)習de成就感，提升學(xué)習興趣。第三，在“做”中學(xué)會(huì )團隊合作，解小組成員de需求和愿望，能夠形成凝聚力。例如在“相親相愛(ài)de一家人”單元教師讓以小組為單位進(jìn)行沒(méi)有語(yǔ)言交流de團體繪畫(huà)，每人每輪畫(huà)一筆，然后經(jīng)過(guò)十幾輪過(guò)后，形成一幅整體de畫(huà)作，再給畫(huà)作命名，并以小組為單位全班展示。整個(gè)過(guò)程既是團隊合作能力de培養，又是心理咨詢(xún)技術(shù)de運用，增進(jìn)小組de成員de榮譽(yù)感和自豪感，培養互助合作de精神。第四，在“做”中學(xué)會(huì )探索，培養獨立思考de能力和發(fā)現能力。探索自己de內心深處de同時(shí)，體察他人de內心世界。比如“畫(huà)出你心中de自己”這個(gè)單元，教師涉及課程de目de就是讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)de形式發(fā)覺(jué)自己de性格特點(diǎn)，更加解自己，增進(jìn)自我認識。同時(shí)也會(huì )安排以小組為單位de互相討論，就小組成員de性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。

　�。ㄈ�）“互動(dòng)評價(jià)”de教學(xué)活動(dòng)

　　在案例督導工作坊中，互動(dòng)討論是工作坊de重要環(huán)節，以“心中曼陀羅”活動(dòng)為例，參加者在創(chuàng )作完曼陀羅作品后，說(shuō)出自己對畫(huà)作de感知和理解，同時(shí)小組成員也會(huì )參與到討論之中，與創(chuàng )作者一起討論畫(huà)作反應de心理內涵。再如在福利院兒童de畫(huà)作中，房樹(shù)人繪畫(huà)測驗不同de人會(huì )看到不同de內容，通過(guò)同伴de討論，開(kāi)闊眼界，更好de學(xué)習繪畫(huà)心理咨詢(xún)de技術(shù)，既有利于培養學(xué)生獨立思考de能力，又有利于掌握技術(shù)de精髓，所以“互動(dòng)評價(jià)”這一環(huán)節在案例督導工作坊教學(xué)模式中可以幫助學(xué)生培養質(zhì)疑de良好品質(zhì)，提高學(xué)習de有效性，同時(shí)聯(lián)系表達溝通de能力。

　�。ㄋ模�“反思提升”de訓練方法

　　“反思提升”中de“思”包括以下兩點(diǎn)，第一，是學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節結束后收獲de反思。在案例督導工作坊中，每次工作坊活動(dòng)結束前，教師會(huì )讓學(xué)生以小組為單位每位小組成員用一句話(huà)來(lái)表達今天參與活動(dòng)de感受，這也是反思提升de訓練。第二，學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節結束后收獲de反思。在案例督導工作坊中，教師會(huì )對參加福利院社會(huì )實(shí)踐de應用心理學(xué)本科生布置家庭作業(yè)，每個(gè)學(xué)生每次去福利院后要形成當天de工作記錄，在整個(gè)12次志愿服務(wù)工作結束后，結合老師同學(xué)de案例分析，也要撰寫(xiě)一份整體de案例報告，案例報告de撰寫(xiě)過(guò)程就是實(shí)踐反思de過(guò)程。另外，學(xué)生de“思”主要是對自己從“教、學(xué)、做、評”方面實(shí)踐教學(xué)訓練狀況進(jìn)行反思。而在教學(xué)實(shí)踐中教師也要定期反思，這樣才有益于學(xué)生de成長(cháng)，達到提升內涵de效果。這樣教與學(xué)de雙方經(jīng)過(guò)課后de“反思提升”實(shí)現學(xué)會(huì )反省自己，有益于促進(jìn)學(xué)生de個(gè)人成長(cháng)，將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處[5]。

　　三小結

　　結合福利院社會(huì )實(shí)踐基地de效果，我們就以下幾個(gè)方面對“案例督導工作坊”實(shí)踐教學(xué)效果予以評價(jià)，將理論知識與實(shí)踐緊密結合起來(lái)，使學(xué)生掌握心理學(xué)de專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，使其具有從事心理咨詢(xún)或人力資源相關(guān)行業(yè)de基本職業(yè)素質(zhì)和能力。包括以下方面：首先，學(xué)生de認識能力顯著(zhù)增強，學(xué)生能夠通過(guò)案例督導工作坊活動(dòng)更加客觀(guān)，準確地認識自己，擴大自我意識范圍，開(kāi)闊眼界，更客觀(guān)地評價(jià)他人和周?chē)�環(huán)境；其次，學(xué)生de專(zhuān)業(yè)能力顯著(zhù)提高，活動(dòng)加深對理論de理解，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行重新體會(huì )，針對實(shí)踐中de案例教師予以及時(shí)準確地指導，實(shí)際接觸真實(shí)de心理輔導工作，增加學(xué)生對專(zhuān)業(yè)de熱愛(ài)，能夠穩固樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想；再次，學(xué)生de實(shí)踐能力迅速提升，學(xué)生能夠將所學(xué)知識運用到實(shí)際問(wèn)題中，邊學(xué)邊做，在做中發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦de能力，培養積極性；最后，學(xué)生de綜合能力有所提高，綜合能力包括溝通能力、組織能力、自我認識能力等綜合素質(zhì)，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生de創(chuàng )新能力獲得提升，進(jìn)而使得學(xué)生de就業(yè)信心顯著(zhù)增強。

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