幼兒園數學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)現及價(jià)值論文

　　摘要：幼兒教育需要充分遵循幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習規律，在具體的教學(xué)中，要將游戲教學(xué)看成是最主要的方式，尤其是數學(xué)教學(xué)。幼兒數學(xué)教學(xué)中，運用游戲化的教學(xué)方法，能夠全面開(kāi)發(fā)幼兒的思維，啟迪幼兒的想象力。本文主要分析游戲化教學(xué)在幼兒數學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值，并提出數學(xué)教學(xué)中實(shí)現游戲化教學(xué)的主要策略。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；數學(xué)教學(xué)；游戲化

　　幼兒園數學(xué)教學(xué)中，采用游戲化的教學(xué)方法，能夠創(chuàng )造歡快輕松的環(huán)境，使幼兒在玩耍中積極探索，主動(dòng)去發(fā)現。所以，幼兒園教學(xué)中要重視采用游戲化的方法，不僅可以推動(dòng)數學(xué)教學(xué)方式的變革，優(yōu)化幼兒教學(xué)意識，還可以將數學(xué)知識的教學(xué)變得更加直觀(guān)、更加生動(dòng)。

　　一、幼兒園數學(xué)教學(xué)游戲化的重要價(jià)值

　�。ㄒ唬┎捎糜螒蚧�的教學(xué)，能夠充分調動(dòng)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力

　　由于數學(xué)知識的學(xué)習具有很強的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因為認知能力有限，思維發(fā)展不健全，就需要借助游戲活動(dòng)將數學(xué)知識的學(xué)習巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學(xué)到知識。

　�。ǘ�）可充分發(fā)揮幼兒主體性

　　通過(guò)游戲活動(dòng)，能夠積極發(fā)揮幼兒的主體性，強化其實(shí)踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發(fā)展。運用游戲化教學(xué)，能夠營(yíng)造出輕松愉悅的環(huán)境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極的情緒，不斷加深幼兒對數學(xué)知識的感受和體驗，體會(huì )到玩耍中學(xué)習的樂(lè )趣。

　�。ㄈ�）利用游戲化的方式，可以幫助幼兒樹(shù)立良好的情感態(tài)度

　　在具體的游戲活動(dòng)中，幼兒需要調動(dòng)自身的各個(gè)器官，參與交流和互動(dòng)，能夠培養幼兒良好的情感認識。比如，在組織學(xué)習“5以?xún)劝�含的序數”一節中，教師就可以把不同的幾個(gè)動(dòng)物放在五棵樹(shù)上，設置“捉迷藏”的游戲，組織幼兒一個(gè)個(gè)找出小動(dòng)物，同時(shí)仔細觀(guān)察，然后回答什么動(dòng)物在第幾棵樹(shù)上。以便使幼兒形成對序數的正確認識，強化幼兒的觀(guān)察力，培養幼兒的邏輯思維能力。

　　二、實(shí)現幼兒園數學(xué)教學(xué)游戲化的具體策略

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境

　　數學(xué)知識的學(xué)習，是數字和圖形的有效結合，這種圖形在日常生活中很常見(jiàn)，教師就需要利用這些物體，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。例如，大班幼兒活動(dòng)的教室，其周?chē)�就有各種各樣的數學(xué)圖形。在具體組織游戲的過(guò)程中，教師就要借助這些材料，設置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著(zhù)在草叢中玩耍的游戲，培養幼兒對數學(xué)總和、大小概念的認知�；蛘呤窃O置小鳥(niǎo)在空中飛，小貓在地上跑的游戲，培養幼兒的數學(xué)空間思維，使其對方位形成一定的認知。

　�。ǘ�）根據教學(xué)目標，設計不同生動(dòng)形象的數學(xué)游戲

　　幼兒園大班的數學(xué)游戲化教學(xué)中，教師需要始終圍繞教學(xué)目標，結合幼兒的興趣，設計多種多樣、形象生動(dòng)的數學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的參與度，引導學(xué)生形成數學(xué)概念的初步認知。例如，在《擲骰子列算式》的數學(xué)游戲活動(dòng)中，教師可以確定教學(xué)目標，就是引導幼兒認識骰子的數量，在此基礎上，進(jìn)行加減計算。具體操作時(shí)，教師可以結合講解和演示的方法，通過(guò)“認一認，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識點(diǎn)結合起來(lái)，使幼兒能夠自己動(dòng)手操作，積極主動(dòng)參與其中，算出骰子的數量。

　�。ㄈ�）將數學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結合起來(lái)

　　教師可以根據幼兒不同的興趣和認知規律，將數學(xué)游戲活動(dòng)有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設計《值日生》游戲活動(dòng)，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時(shí)，值日生是怎樣為大家分發(fā)餐具的，使幼兒結合以往的生活經(jīng)驗，融入在問(wèn)題情境中，回想“值日生都是怎樣分發(fā)餐具的”“每個(gè)人都有幾個(gè)勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數學(xué)知識融入到日常生活運用中，還可以培養幼兒運用數學(xué)知識解決日常問(wèn)題的能力，幫助幼兒實(shí)現形象思維逐漸向抽象思維的過(guò)渡。

　�。ㄋ模┙Y合不同的數學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對性和靈活性的指導

　　在幼兒數學(xué)教學(xué)中，由于年齡和認知能力的限制，幼兒的自我控制和調節水平比較低，就需要教師靈活地、針對性地對數學(xué)游戲活動(dòng)進(jìn)行指導，保證游戲過(guò)程的有序性和時(shí)效性。另外，在不同的數學(xué)游戲活動(dòng)中，教師所起的作用是不一樣的。比如，在進(jìn)行大班幼兒個(gè)體游戲時(shí)，教師更多的是要在旁邊觀(guān)察幼兒的表現，不過(guò)多干涉游戲活動(dòng)的過(guò)程。在集體游戲過(guò)程中，教師就需要參與其中，指導和帶領(lǐng)幼兒做游戲。在一些小組練習的活動(dòng)中，教師經(jīng)常要扮演的角色就是評判者，分析和評價(jià)幾個(gè)小組的不同表現，引導幼兒參與到討論中，加深在游戲過(guò)程中，學(xué)到的數學(xué)知識。

　　三、結束語(yǔ)

　　幼兒教育中，實(shí)現游戲化數學(xué)，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導幼兒在游戲化教學(xué)中達到一種愉悅、自主的學(xué)習狀態(tài)。正所謂：“游戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在具體的數學(xué)游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師要將重點(diǎn)放在如何引導幼兒去學(xué)方面，而不是一味鉆研怎樣去教，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境，根據教學(xué)目標，設計不同的、生動(dòng)形象的數學(xué)游戲，將數學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結合起來(lái)，結合不同的數學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對性和靈活性的指導，不斷豐富幼兒的學(xué)習生活，開(kāi)拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學(xué)習的快樂(lè )。

　　參考文獻：

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