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護理中職論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的護理中職論文，希望能夠幫助到大家。
護理中職論文1
摘要：醫用化學(xué)是護理專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，是每一位護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的基礎知識。本文分析提出，要使學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，提高化學(xué)實(shí)驗能力，教師必須明確教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，認真備好每一節課，不僅備教材、備內容，更要備學(xué)生。教師還要及時(shí)充電，補充醫學(xué)知識，提高醫學(xué)素養，同時(shí)要注重學(xué)生能力的培養和素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：醫用化學(xué);護理專(zhuān)業(yè);實(shí)驗能力培養;素質(zhì)教育
醫用化學(xué)也是學(xué)好后續醫學(xué)課程如生化、藥理、生理、臨床檢驗等的基礎。如何使學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程呢？
一、明確教學(xué)目標
護理專(zhuān)業(yè)的主要課程是護理學(xué)，醫用化學(xué)是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的。教師應重視護理專(zhuān)業(yè)崗位與相關(guān)化學(xué)知識、技能需求的聯(lián)系，淡化化學(xué)學(xué)科意識，注重化學(xué)與醫學(xué)的相關(guān)關(guān)系。從知識性、趣味性、關(guān)聯(lián)性、滲透性、實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習獲得與護理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的化學(xué)知識，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
中職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化基礎普遍薄弱，化學(xué)基礎更弱，且層次不一。學(xué)生中有上過(guò)高中的，還有初中未上完的。最頭疼的是，不少學(xué)生缺乏學(xué)習的自覺(jué)性，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習興趣淡漠。很多學(xué)生對醫用化學(xué)不夠重視，認為不重要，覺(jué)得這門(mén)課的知識在以后護士工作中用不到，認為護士只要會(huì )發(fā)藥、打針、輸液就行了，沒(méi)必要學(xué)化學(xué)。有些學(xué)生對化學(xué)還有厭學(xué)情緒。學(xué)生對醫用化學(xué)認識不足，學(xué)習目的不明確，更談不上認識到醫學(xué)和化學(xué)的關(guān)系，對為什么學(xué)習醫用化學(xué)缺乏足夠的認識。第一課尤為重要。教師可列舉一些日常及醫療上的實(shí)例，使學(xué)生意識到化學(xué)在醫學(xué)中的重要性、在護理專(zhuān)業(yè)中的重要性，特別是在生活中化學(xué)無(wú)處不在，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在每一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師應以學(xué)生感興趣的生活實(shí)例或與醫學(xué)相關(guān)的話(huà)題或內容為切入點(diǎn)，逐漸將化學(xué)知識滲透進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生了解到醫學(xué)離不開(kāi)化學(xué)，學(xué)護理不能不具備化學(xué)知識，從而調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、教師備好每一節課
教師不僅備教材、備內容，更要備學(xué)生。教材內容繁多而教學(xué)課時(shí)少，化學(xué)知識的系統性強而與醫學(xué)相關(guān)內容偏少，缺乏與醫學(xué)的密切聯(lián)系，實(shí)用性不強，導致學(xué)生未能體會(huì )到化學(xué)在醫學(xué)、在護理專(zhuān)業(yè)中的實(shí)用價(jià)值，因而很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣。教師可適當調整教材的內容，打破其完整性和系統性，降低難度，注重其與醫學(xué)的關(guān)聯(lián)性，突出化學(xué)在醫學(xué)上的實(shí)踐性和應用性。針對學(xué)生基礎薄弱的現狀，盡可能地把化學(xué)知識講得淺顯易懂，圍繞化學(xué)與護理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性進(jìn)行教學(xué)，努力使每一個(gè)知識點(diǎn)都與醫學(xué)相關(guān)，讓學(xué)生易于接受、產(chǎn)生興趣。如講碘的性質(zhì)時(shí)，教師可以注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補碘。講到分子的極性及相似相溶原理時(shí)，著(zhù)重講水分子的極性及維生素VC、VB的水溶性和VA、VE的脂溶性。講到配合物時(shí)，從NH3與H+可以配位形成NH4+，講到NH3也可以與Cu2+配位形成比較復雜的離子，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生熟知的血紅素、煤氣中毒、VB等講配合物的知識及應用。教師要引導學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活，從生活中領(lǐng)悟化學(xué)的魅力及化學(xué)與醫學(xué)的關(guān)系。因為在生活中，化學(xué)與醫學(xué)無(wú)處不在。如甲醛對人的危害人所共知，劣質(zhì)的衣服中含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛等；飲食上要注意營(yíng)養元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝等；又如家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。
四、教師及時(shí)充電，補充醫學(xué)知識，提高醫學(xué)素養
醫用化學(xué)應以化學(xué)在醫學(xué)中的實(shí)用性為重點(diǎn)，教師不僅要具備扎實(shí)的化學(xué)理論知識，還要具備一定的`醫學(xué)知識，同時(shí)要了解護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及護理工作的性質(zhì)和內容。對每一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，教師都應通過(guò)書(shū)籍、期刊、網(wǎng)絡(luò )等搜尋相關(guān)醫學(xué)知識，提高自身的醫學(xué)知識水平。醫學(xué)知識的積累和提高，有助于教師將醫學(xué)知識更好地融入到教學(xué)中去，不僅能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，也能讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習到醫學(xué)知識。
五、教師要注重學(xué)生能力的培養和素質(zhì)教育
對護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能，更重要的是要具備良好的思想品德，要有認真、踏實(shí)、刻苦、勤奮的學(xué)習態(tài)度，更要有助人為樂(lè )、與人為善的良好品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
目前，中國已經(jīng)成為世界上老齡人口最多的國家，也是人口老齡化發(fā)展速度最快的國家之一。培養高素質(zhì)、高技能的護理人才是當代社會(huì )的需要，也是我們作為護理專(zhuān)業(yè)教師的責任所在。
作者:徐從蓉 單位:蚌埠技師學(xué)院
護理中職論文2
1.充分探究中職護理教育實(shí)施仿真教學(xué)的切入點(diǎn)
目前國內部分職業(yè)院校開(kāi)展了護理仿真模擬教學(xué)，但多集中在本科高職層次，如郎雪南等發(fā)現通過(guò)ESC，本科護理學(xué)生能夠形成“Learningfromyourownmistakes”人性化學(xué)習模式[2]。向燕卿等對高職護生開(kāi)展了高級綜合模擬人（ESC）仿真教學(xué)與傳統案例講解教學(xué)對比研究，運用OSCE考核比較發(fā)現仿真教學(xué)能顯著(zhù)提高護理評估、技能操作和評判性思維[3]。而中職院校護理專(zhuān)業(yè)運用仿真教學(xué)較少，或雖引入器材卻缺乏有效的教學(xué)方式方法，或開(kāi)展仿真訓練卻未結合實(shí)際深入研究，教學(xué)實(shí)效不高。究其原因是未能很好的分析探討護理仿真教學(xué)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。中職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎差、理論知識掌握不牢固是實(shí)施仿真教學(xué)的阻礙首因。無(wú)論是使用ESC還是創(chuàng )設更為復雜的仿真教學(xué)情境，其基礎條件就是學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握仿真教學(xué)過(guò)程和內容所涉及的護理學(xué)相關(guān)基礎理論知識，結合傳統課堂教學(xué)把握仿真訓練要點(diǎn)，但中職護理專(zhuān)業(yè)傳統教學(xué)還存在相當的問(wèn)題未能有效的解決，進(jìn)一步實(shí)施仿真訓練收效必定甚微，因此解決理論到實(shí)踐的.過(guò)渡問(wèn)題是第一切入點(diǎn)。大多數研究指出護理仿真訓練中的情境設置多采用分組開(kāi)展、討論和反思的流程，對中職學(xué)生而言，團隊配合意識還有不足，在學(xué)生日常行為養成教育中還缺乏團隊文化的塑造。因此，培養學(xué)生團隊合作理念是第二切入點(diǎn)。對于仿真訓練的效果而言，目前最為流行的是使用OSCE模式進(jìn)行綜合評價(jià)，但大多數中職教師由于工作繁重，并沒(méi)有機會(huì )接受相關(guān)培訓，因此在組織開(kāi)展仿真訓練后缺乏對學(xué)生有效的指導和評價(jià)，解決該問(wèn)題是第三個(gè)切入點(diǎn)。
2.嚴謹規劃中職護理教育實(shí)施仿真教學(xué)的流程
從以上分析的切入點(diǎn)入手，應當尊重教學(xué)規律，體現“精、廣、準”三個(gè)字。精，就是在實(shí)現理論學(xué)習向實(shí)踐學(xué)習的過(guò)程中，案例準備精致典型，能夠充分將課堂理論與臨床實(shí)際相貼近，內容不模糊、數據準確無(wú)誤；仿真情境設置要精細，不是一間訓練室，放置訓練假人讓護生操作，應該按照醫學(xué)病房要求建造和裝修，有標準病房有標準病房、護理站、治療室、重癥監護室等；分組訓練要精心，培養團隊意識，達到頭腦風(fēng)暴的效果，在護生分組與指導教師配合上，應當注重性格互補、行為統一等要求。廣，就是讓學(xué)生在仿真實(shí)訓中能夠形成提高批判性思維，一個(gè)仿真實(shí)訓的項目要突出相關(guān)理論、實(shí)踐內容的衍生，在設置案例、提供器具時(shí)，要把在理論教學(xué)中的交叉點(diǎn)、混淆點(diǎn)提供給學(xué)生，在教師的引導下，學(xué)生學(xué)會(huì )認識-理解-發(fā)現-批判-掌握。準，體現教學(xué)、學(xué)習的評價(jià)流程、評價(jià)反饋中，開(kāi)展對教師組織教學(xué)和學(xué)生綜合實(shí)踐能力的雙向考察評價(jià)，制訂科學(xué)合理的“綜合能力考核評價(jià)表”，包括教學(xué)環(huán)節中的課堂氣氛、知識面覆蓋等，學(xué)習環(huán)節中的與病患溝通能力、學(xué)習興趣、團隊意識、批判性思維等等，這些指標都應量化，有相應的心理行為佐證，并記錄備案，體現形成性。
3.精心開(kāi)發(fā)中職護理教育實(shí)施仿真教學(xué)的外設功能
盡管護理仿真訓練教學(xué)是對理論學(xué)習的有效擴展，但目前有效的仿真訓練功能還存在功能單一的情況，局限在某一知識、某一課堂上，推廣應用性很差。中職院校護理專(zhuān)業(yè)應當借鑒仿真訓練的思維理念，在安排臨床護理課程中，通過(guò)多形式、多角度的仿真模擬，讓護生得到更多的訓練。如可以改革教學(xué)內容，提升教師對教學(xué)的認識，在教學(xué)設計中更加貼近臨床，實(shí)現“0”距離�？梢蚤_(kāi)發(fā)模擬病房虛擬軟件,使用現代化多媒體技術(shù)展示真實(shí)病例。在整個(gè)仿真訓練中科室運用網(wǎng)絡(luò )平臺配備技能學(xué)習進(jìn)度查詢(xún)和學(xué)習評價(jià)反饋功能,鼓勵護生通過(guò)計算機終端自行學(xué)習和練習。
護理中職論文3
摘要：現如今，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的高速發(fā)展，人們整體的生活質(zhì)量有了顯著(zhù)的提高，相應地對于護理也有了更高的要求。中職衛校作為培養具備專(zhuān)業(yè)護理技能人員的學(xué)校，其教育模式和課程設置對于能否培養出適合社會(huì )發(fā)展需求的高素質(zhì)衛生護理人才有著(zhù)重大的意義。本文就中職護理教育現狀出發(fā)，探究行動(dòng)導向教學(xué)模式在中職護理教育的中的應用并進(jìn)行分析，以期提高中職護理教育的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導向教學(xué)模式；中職護理；應用
生活水平的提高使優(yōu)質(zhì)護理逐步走入人們的日常生活之中，在對專(zhuān)業(yè)護理人員的需求不斷增大的同時(shí)，對其要求也更為嚴苛。作為重點(diǎn)培養該行業(yè)人才的國家醫學(xué)類(lèi)教育學(xué)校，中職教育承擔著(zhù)為國家和社會(huì )輸送優(yōu)秀護理人才的艱巨任務(wù)，因此其中職護理教育質(zhì)量對于醫療護理行業(yè)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。近年來(lái)由于國民教育水平的不斷增高，整體學(xué)歷水平的提高，導致中職院校的生源質(zhì)量不斷降低，學(xué)生們學(xué)習基礎薄弱，動(dòng)力不足，對學(xué)習沒(méi)有興趣，學(xué)習知識速度慢效率低等問(wèn)題，都很大程度上造成了中職教育的教學(xué)效果差強人意。面對日益增長(cháng)的優(yōu)質(zhì)護理需求，應尋求新的教學(xué)模式，轉變傳統的教學(xué)方法以滿(mǎn)足新時(shí)代的人才需求。行動(dòng)向導模式是一種突破原有以教師講授為主的教學(xué)模式而使學(xué)生作為課堂主體，通過(guò)親自的感受實(shí)踐，在老師的指導下掌握課堂內容的新型教學(xué)模式。因行動(dòng)向導模式在實(shí)際應用中可極大改善中職護理教育教學(xué)現狀，其理念已逐步深入人心。
一行動(dòng)導向教學(xué)模式的含義
行動(dòng)導向模式作為一種全新的教學(xué)模式，最早來(lái)自于德國，是較為先進(jìn)的思想理念。不同于傳統的教學(xué)模式，行動(dòng)導向模式注重培養學(xué)生的綜合全面發(fā)展能力，不僅僅讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習完備的理論知識，也能在實(shí)踐中得以鍛煉，理論與實(shí)踐相結合從而使學(xué)生在輕松且生動(dòng)的親自體驗中，學(xué)習到更為實(shí)用的課堂內容[1]。這一教學(xué)理念可無(wú)限地激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng )造力，將學(xué)生培養為真正學(xué)有所用的社會(huì )人才。尤其是對于中職護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)目標非常明確，實(shí)踐能力的培養是重中之重。行動(dòng)導向教育模式恰好適用于中職教育這樣職業(yè)特征明顯的培養方式，通過(guò)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，將學(xué)生身臨其境地感受工作過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，在老師的指導下觀(guān)察并解決，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，也可培養學(xué)生獨立思考和判斷、人際交往、事物處理的能力，將其培養成為善于教育、思維活躍有創(chuàng )造力、有責任心、可適應時(shí)代發(fā)展變化的綜合性人才[2]。
二目前中職護理教育專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)形式單一、內容枯燥
相比較基礎教育和高等教育，中職教育存在著(zhù)生源等方面的特殊性。選擇中職教育的學(xué)生多為學(xué)習成績(jì)差強人意，喪失學(xué)習興趣或就業(yè)指向非常明確的學(xué)生。因此學(xué)生的知識基礎非常薄弱，學(xué)習積極主動(dòng)性不高，學(xué)習知識的接受能力較差。目前的中職院校大多仍采取傳統的教師為主照本宣科地教學(xué)方式，按照教材可完整涉及到所需的理論體系，對學(xué)習能力較強、自覺(jué)性高的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)也許不會(huì )存在太大的問(wèn)題，但對于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統的以教師為中心的單一枯燥的授課方式根本難以達到學(xué)學(xué)校的教學(xué)目標[3]。此外，教學(xué)內容缺乏生動(dòng)性，多為枯燥的理論原理，若老師也采取傳統的.教學(xué)模式，不加入任何實(shí)踐環(huán)節，會(huì )導致學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習興趣，教師也難以找到教學(xué)成就感，使得教學(xué)過(guò)程變得形式化，如此惡性循環(huán)，無(wú)法培養出合格的社會(huì )專(zhuān)業(yè)人才。
�。ǘ┱n程設置不合理
中職院校畢業(yè)生作為社會(huì )醫療機構，如社區醫院、國家二級醫院等地的主要來(lái)源之一，需承擔起培養出專(zhuān)業(yè)護理人才的重任。但大多數中職院校的專(zhuān)業(yè)課設置與社會(huì )實(shí)際需求脫節，學(xué)生對于社區醫院的工作環(huán)境與服務(wù)機制等內容都沒(méi)有詳盡的了解，在學(xué)校學(xué)習到的只是非常寬泛的醫療知識，缺乏針對性。沒(méi)有貼合實(shí)際的專(zhuān)業(yè)課設置造成了學(xué)生在畢業(yè)之后難以迅速走入工作崗位，勝任護理工作。
�。ㄈ⿲β殬I(yè)缺乏認同感
中職學(xué)校的教學(xué)大多僅局限于專(zhuān)業(yè)知識的教授，鞏固學(xué)生的理論知識，而對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養卻不夠重視。這導致了畢業(yè)生在踏入社會(huì )走上工作崗位時(shí)，即使有足夠的實(shí)踐能力，在其他方面卻表現的差強人意，如溝通能力、集體榮譽(yù)感、對工作的自豪感等等，對自己的工作沒(méi)有認同感和歸屬感，這都歸因于學(xué)校沒(méi)有注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。新時(shí)代對人才的需求不僅僅是有出色的工作能力，也要求各個(gè)方面綜合均衡發(fā)展，這樣才能符合時(shí)代高速發(fā)展的需求[4]。
三行動(dòng)導向教學(xué)模式在中職教育中的實(shí)際應用
�。ㄒ唬┰O置與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的課程項目
中職護理教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)指向一般為社區醫院或老年護理康復院等，因此在教學(xué)培養中應充分考慮到就業(yè)需求而設置課程內容。教學(xué)過(guò)程中應多加入社區醫院以及老年護理相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識內容，在行動(dòng)導向教學(xué)模式中也以學(xué)生就業(yè)為目標，充分激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們能切身感受到課程的實(shí)用性。將課堂理論知識通過(guò)行動(dòng)導向模式付諸以實(shí)踐，兩者緊密結合，可使學(xué)生在短時(shí)期內快速了解到未來(lái)職業(yè)的工作模式[5]。
�。ǘ┠M真實(shí)工作場(chǎng)景
運用行動(dòng)導向教學(xué)模式重要的一環(huán)便是創(chuàng )設真實(shí)的工作情景，讓學(xué)生們在走入社會(huì )之前便可身臨其境地感受到自己未來(lái)的工作環(huán)境，提前熟悉并發(fā)現問(wèn)題，再在老師的指導下及時(shí)解決，避免將來(lái)遇到問(wèn)題手足無(wú)措。例如可創(chuàng )設在社區醫院遇到老年患者突發(fā)心臟疾病的情景，讓學(xué)生運用自己所學(xué)習到的理論知識，獨立思考并處理改事件，教師在旁邊認真觀(guān)察是否有做法欠妥的地方，在學(xué)生獨自處理完整個(gè)事件時(shí)再進(jìn)行情景回顧和點(diǎn)評，指導學(xué)生用更好的方式解決。這不僅加深了學(xué)生們的學(xué)習印象，也徹底轉變了學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習的心態(tài)，當他們感受到目前的學(xué)習對將來(lái)工作的重要性后，會(huì )從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)渴望學(xué)習，教師也會(huì )重拾信心，更好的去設計課程內容[6]。
�。ㄈ┓治龉ぷ髡鎸�(shí)案例
除了通過(guò)親身實(shí)踐的教學(xué)方式去實(shí)現行動(dòng)導向教學(xué)模式，還可通過(guò)課堂中大量的真實(shí)案例分析來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓其通過(guò)案例來(lái)了解更多前所未聞的工作中可能出現的問(wèn)題，以激發(fā)其獨立思考和解決問(wèn)題的能力。在教師分享真實(shí)案例時(shí)，須改變教師的主導地位，將學(xué)生作為課堂的主體�？蓪⒄麄�(gè)班級的學(xué)生分小組，而后就案例進(jìn)行討論，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式對案例得出一個(gè)解決方案，并與學(xué)習到的相關(guān)理論知識相結合，評選出最優(yōu)小組。通過(guò)分析案例的方式可極大地培養學(xué)生的綜合能力，為工作奠定良好的基礎。
四結語(yǔ)
行動(dòng)導向教學(xué)模式對于中職護理教育的教學(xué)效果改善具有重要的意義，不僅從根本上改變了學(xué)生學(xué)習積極性不高專(zhuān)業(yè)知識不牢固的問(wèn)題，還極大提升了學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)，可為社會(huì )培養出更為優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)程度高、工作能力強、全面發(fā)展的護理人才。中職院校應大力推廣行動(dòng)向導教學(xué)模式，創(chuàng )建全新的教學(xué)體系，打破傳統刻板的教學(xué)模式，為中職護理教育注入新鮮的血液，為其未來(lái)更好的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
參考文獻
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護理中職論文4
我國許多中職護理學(xué)校在走深化“校院共育，三階遞進(jìn)”人才培養模式，創(chuàng )新以“仁愛(ài)”為核心理念的“三二六”護理專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)培養模式。以學(xué)生全面發(fā)展為目標，集知識傳授與能力培養，專(zhuān)業(yè)訓練與素質(zhì)培養，科學(xué)精神與人文精神“三維一體”，學(xué)校、醫院“雙方共育”，以精神文化為引領(lǐng)、以課程建設為核心、以學(xué)生為中心、以師資隊伍、環(huán)境文化、制度建設為保障的“六個(gè)途徑”，構建“三二六”護理專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)培養模式。從中我們可以深刻理解人文素質(zhì)教育在現代護理教學(xué)中對其他素質(zhì)教育有著(zhù)導向作用。
一、重要性
1.加強對護理學(xué)生人文素質(zhì)教育是提升護理整體水平的基石。醫院工作的護士首先是從學(xué)校走出來(lái)的護生，所以在護生在校教育中融入人文教育不僅可以提升護生的社會(huì )責任感和塑造其完美人格，使其身心健康發(fā)育，也對護生業(yè)務(wù)素質(zhì)提高有著(zhù)重要的促進(jìn)作用，它有助于護生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習形成正確的認識和濃厚的興趣，并產(chǎn)生持久的學(xué)習動(dòng)力，從而有效地提升整體護理水平，為護生今后的學(xué)習及工作打下堅實(shí)的基礎。
2.加強對護理學(xué)生人文素質(zhì)教育是護理學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。從人類(lèi)文化發(fā)展的總趨勢我們不難看出，良好的人文科學(xué)知識對自然科學(xué)的發(fā)展起著(zhù)不可忽視的推動(dòng)作用，而快速發(fā)展的自然科學(xué)又進(jìn)一步豐富了人文科學(xué)，兩者相輔相成，缺一不可。
3.加強對護理學(xué)生人文素質(zhì)教育是護生成才的必要條件�？v觀(guān)護理學(xué)發(fā)展的歷史，那些獲得南丁格爾獎的護理精英無(wú)不德才兼備。所謂“德”就是具有高尚的醫德情操，“才”就是具備豐富的護理知識和精湛的護理技術(shù)。護生既是護理學(xué)事業(yè)的繼承者，又是開(kāi)拓者，變革的時(shí)代對護生的成才標準提出了更高的要求。
二、針對目標
人文素質(zhì)缺陷是當今中職護生綜合素質(zhì)發(fā)展中最為突出的問(wèn)題。受中國教育體制的影響，偏重理科的護生文化底蘊普遍薄弱，進(jìn)入中等職業(yè)衛生學(xué)校后，更加局限于繁重的護理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和相關(guān)自然科學(xué)知識的學(xué)習，且學(xué)習目的是極端功利主義的應付考試，而不是增強人文修養。
1.從教育背景來(lái)看，一方面中等職業(yè)衛生學(xué)校過(guò)于重視醫學(xué)基礎知識教育，忽視了人文和社會(huì )知識教育，重視“以疾病為中心”的護理知識，忽視心理護理、預防、保健、康復、健康教育等方面的內容。另一方面臨床實(shí)習中中職護生不注意護士行為規范，言談舉止不完全符合職業(yè)標準，帶教老師一般也缺乏對中職護生人文知識教育意識的培養，過(guò)于側重對護理技術(shù)的訓練。
2.從社會(huì )意識來(lái)看，當代中職護生普遍存在社會(huì )公德意識差，忽視了患者的社會(huì )性，對患者缺乏同情心、愛(ài)心、責任心，服務(wù)態(tài)度生硬，不能從社會(huì )學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、美學(xué)等多角度、全方位地思考問(wèn)題，普遍造成患者對中職實(shí)習護士有看法，認為他們缺乏仁愛(ài)精神，始終是無(wú)表情、無(wú)情感、無(wú)責任的“三無(wú)護士”。
3.從思想道德來(lái)看，中職護生沒(méi)有樹(shù)立牢固的為人民服務(wù)、救死扶傷、實(shí)行革命的人道主義思想，部分護生畢業(yè)后不能安心從事護理工作，不能愛(ài)崗敬業(yè)，認為服務(wù)患者就是低人一等、工作收入低、環(huán)境嘈雜、風(fēng)險大、時(shí)間不充裕、犧牲太大，所以許多護士在工作幾年后無(wú)法堅持就紛紛步入其他行業(yè)，造成目前中國許多醫院出現護士的短缺和大量醫療衛生教育資源的浪費。
4.從專(zhuān)業(yè)技術(shù)來(lái)看，中職護生機械地掌握了一定的護理學(xué)知識，但缺乏敏銳的思辨能力，缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，缺乏與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新精神，一味地盲目執行醫囑，導致臨床上一些因陳舊知識而出現的醫療事故，使得醫患關(guān)系更加緊張。
5.從心理素質(zhì)來(lái)看，許多中職護生心理承受能力差，當遇到臨床上較為復雜的疾病和患者及家屬的否定，就開(kāi)始出現抱怨患者及家屬，工作不負責任等情況。主要原因可能與當代中職護生大多為獨生子女有關(guān)，與生俱來(lái)的家庭優(yōu)越感和地位感，使他們變得養尊處優(yōu)，同時(shí)困難與挫折經(jīng)歷也太少，導致遇到輕微的打擊，就出現心理防線(xiàn)崩塌而無(wú)法繼續正常工作的現象。
三、具體實(shí)施
中職護生人文精神的養成與護生在學(xué)校的綜合情況是息息相關(guān)的，所以在學(xué)校更新教育思想理念，護生護理專(zhuān)業(yè)學(xué)習，校園生活中融入人文素質(zhì)方面的.內容是非常必要的。
1.增設人文素質(zhì)教育課程，豐富人文素質(zhì)教育內容，編寫(xiě)相關(guān)人文素質(zhì)教材，改善學(xué)生的知識結構，逐步建立系統的具有護理特色的人文社會(huì )科學(xué)課程體系。
2.運用多種教學(xué)手段，如角色扮演情景對話(huà)、邏輯思維案例分 析、護理反思日志，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養其創(chuàng )造性。改革教學(xué)手段和創(chuàng )建人文學(xué)科特色教學(xué)方法，打破傳統的“教師為主，學(xué)生為輔”的課堂教學(xué)模式。
3.加強人文素質(zhì)師資隊伍的建設，鼓勵護理專(zhuān)業(yè)教師與人文基礎課程老師之間相互學(xué)習、交流經(jīng)驗，從而彌補護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的人文缺陷，達到人文素質(zhì)教育和護理專(zhuān)業(yè)教育的較好融合，整體提高護理專(zhuān)業(yè)教師的人文素質(zhì)水平。
4.加強中職班主任教師對護生的教育，經(jīng)常與學(xué)生多交流及互動(dòng)，給予一些語(yǔ)言上的鼓勵，在生活上關(guān)心學(xué)生，培養學(xué)生良好的行為習慣，言傳身教，使學(xué)生自覺(jué)地形成服務(wù)意識，懂得如何去關(guān)愛(ài)他人。
護理人文素質(zhì)教育歸根結底就是幫助護生學(xué)會(huì )怎樣做人，怎樣正確處理人與人、人與社會(huì )、人與自然的關(guān)系，怎樣提高自身的人格、氣質(zhì)、修養，怎樣利用人文精神最大限度地發(fā)揮自己的護理水平來(lái)解除病人的痛苦，成為名副其實(shí)的白衣天使。
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護理中職論文5
外科護理的教學(xué)往往基于外科疾病，所以課堂教學(xué)時(shí)大多從疾病的概念、患者的評估即健康史、身心狀況、輔助檢查、治療原則等多方面教授，在醫學(xué)影視劇如醫者仁心、醫龍、心術(shù)等，健康類(lèi)節目如中華醫藥、健康之路、養生堂等中蘊含著(zhù)豐富的醫學(xué)教學(xué)資源。這些資料需要教師投入大量時(shí)間，靜下心來(lái)慢慢搜索、仔細篩選。資料主要從以下3個(gè)方面搜集：①上網(wǎng)搜索。網(wǎng)上資源豐富多彩，近年來(lái)隨著(zhù)大眾對醫療及健康的關(guān)注，媒體上醫學(xué)影視劇及健康類(lèi)節目大量熱播，醫學(xué)影視資料非常豐富。同伴共享。同伴包括本校專(zhuān)業(yè)教師及其他醫學(xué)院校的同仁，教師交流與培訓機會(huì )較多，在相互探討交流中分享相關(guān)資源。③學(xué)生提供。學(xué)生尤其是往屆護理畢業(yè)生多數在臨床一線(xiàn)工作，更加關(guān)注醫學(xué)方面的新動(dòng)向新發(fā)展。將以上所得醫學(xué)影視資料下載或收集后保存在電腦的某個(gè)文件夾里。
1.2醫學(xué)影視資料片段的選取
為了使搜集的醫學(xué)影視資料在外科護理理論教學(xué)中真正體現它的價(jià)值，必須對其精挑細選并作妥善處理。教師需將以上所得醫學(xué)影視資料逐一觀(guān)看，在觀(guān)看過(guò)程中按照以下幾個(gè)要求選擇醫學(xué)影視資料作為教學(xué)資源。
1.2.1材料切合教學(xué)目標
根據外科護理教學(xué)目標的要求，結合理論教學(xué)中學(xué)生難以掌握的重點(diǎn)或難點(diǎn)，針對性地選擇與之匹配的醫學(xué)影視片段。當然在醫學(xué)影視片段選取之前，教師需非常明確每個(gè)單元的教學(xué)重、難點(diǎn)及應達到的效果，還必須了解哪些是學(xué)生難以掌握或難以理解的知識點(diǎn)，這樣才能有的放矢地準確選擇影視片段。
1.2.2內容符合客觀(guān)事實(shí)
用于教學(xué)的影視片段必須具有對醫學(xué)知識作準確無(wú)誤說(shuō)明的性質(zhì)�，F在社會(huì )上醫學(xué)影視作品良莠不齊，有些作品的故事真實(shí)可信，但有些作品為了追求“可視性”和“故事性”、提高收視率和賣(mài)座率，故意夸大了事實(shí)真相，有些則在醫學(xué)方面的鏡頭一晃而過(guò)，過(guò)于簡(jiǎn)單。這就要求教師用專(zhuān)業(yè)的眼光對影視資料進(jìn)行甄別，選擇那些有真實(shí)生活背景的視頻資料，舍去那些存在爭議、尚未肯定、甚至歪曲事實(shí)胡編亂造的故事情節。教學(xué)內容只有科學(xué)規范、嚴謹縝密，完全符合現代醫學(xué)科學(xué)的發(fā)展水平，才能防止學(xué)生對醫學(xué)知識產(chǎn)生歧義或誤解。
1.2.3時(shí)長(cháng)符合教學(xué)設計
醫學(xué)影視資料信息量豐富，所含醫學(xué)信息片段有長(cháng)有短，如電視劇每集長(cháng)達四五十分鐘，如果長(cháng)時(shí)間在課堂上播放影視資料，教學(xué)就變成“放電影”。這樣做，一方面會(huì )導致教學(xué)任務(wù)完不成，另一方面學(xué)校不會(huì )允許[2]，所以不可能將一集全部或大部分用于課堂教學(xué)中播放，以免沖淡教學(xué)主題。例如：電視連續劇醫龍第1部第1集中只截取最后5min左右視頻，醫者仁心第5集只需截取關(guān)于手術(shù)室護士的手術(shù)配合部分約3min左右的視頻即可。
按照以上要求選擇教學(xué)所需影視資料，將其截成教學(xué)視頻片段，但需注意_部影視劇往往包含多條線(xiàn)索，經(jīng)常有場(chǎng)景不斷切換的現象，教師很難將所需視頻完整剪切，此時(shí)教師可使用相關(guān)軟件技術(shù)，將所需視頻分別裁剪，再用軟件將其合成連續的片段。將每個(gè)片段按照教學(xué)內容命名并在名稱(chēng)中注明時(shí)長(cháng)，命名好后分門(mén)別類(lèi)地存放在不同章節課件的文件夾中，在制作課件時(shí)再在插入視頻的幻燈片上用接近幻燈片底色的文字顏色和較小字體注明視頻名稱(chēng)及其時(shí)長(cháng)，有利于在課堂上精確把握時(shí)間。
2醫學(xué)影視資料的課堂應用策略
在課堂教學(xué)中準確地用好、用足選取好的資料，是實(shí)現素材與教學(xué)對接的關(guān)鍵。教師對醫學(xué)影視資料片段的使用一般采用以下3種方法：
(1)導入的形式：醫學(xué)影視片段作為課堂導入播放，先入為主，首先給學(xué)生以視聽(tīng)的刺激。如開(kāi)始講授第十_章甲狀腺功能亢進(jìn)癥外科治療病人的護理前，先播放“中華醫藥之冬生夏枯退甲亢”開(kāi)頭的一段視頻，緊接著(zhù)拋出“張女士出現了哪些奇怪的現象?到底什么病能引起這么多身體變化?”等問(wèn)題，讓他們稍作討論后回答，然后進(jìn)行新課講解。作為導入的影視片段要求短小成章，緊扣教學(xué)主題，或具有懸念，或具有震撼力等能抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的探究興趣，容易使他們進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
(2)插播的形式：醫學(xué)影視片段穿插在教學(xué)過(guò)程中，并與課堂討論相結合，利用視頻突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，以此幫助學(xué)生釋疑解難。這種形式需做好充分的課前準備，如準備好討論的問(wèn)題，是否分組等，學(xué)生在課堂上帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看視頻，再結合教學(xué)內容組織討論，學(xué)生就能依據影視片段和教學(xué)內容展開(kāi)討論，帶來(lái)一個(gè)思維碰撞、獨抒新見(jiàn)的過(guò)程。與課堂討論相結合的影視片段，其內容必須緊扣當前教學(xué)的重、難點(diǎn)，并將內容展現的更為清晰明了。另外，影視片段所含的醫學(xué)知識難度應適中，如太簡(jiǎn)單則一目了然，讓人失去探索的'欲望，就失去了討論的必要;太難，則會(huì )讓學(xué)生失去解決問(wèn)題的信心而放棄討論。如外科護理第十章顱腦損傷病人的護理中關(guān)于“硬腦膜外血腫”的內容較少，但卻是本章的重點(diǎn)內容，此時(shí)播放“oncall36小時(shí)”中因車(chē)禍昏迷的小男孩杜梓霖的影視片段，緊接著(zhù)拋出“為何兩名醫生為小男孩是否多留院觀(guān)察一天而爭執?范醫生為何看了他的視頻后馬上要求他回醫院?”等問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生置身于情境中真正理解硬腦膜外血腫的特點(diǎn)。
(3)總結的形式：即在某個(gè)教學(xué)內容結束后呈現與所學(xué)知識密切相關(guān)的醫學(xué)影視片段，作為課堂總結。如講授完第十一章甲狀腺功能亢進(jìn)癥外科治療病人的護理后，播放“中華醫藥之冬生夏枯退甲亢”中的視頻片段，主要起復習作用，以幫助學(xué)生回憶、消化和鞏固已學(xué)知識，甚至可以拓展知識面。健康北京、健康之路、中華醫藥等健康類(lèi)節目中拍攝有真實(shí)而完整的醫學(xué)案例及國內一流醫學(xué)專(zhuān)家的講解，這些節目的視頻剪輯片段用于授課后的總結較合適，因為此類(lèi)節目面向大眾，講解淺顯易懂，條理清晰，內容科學(xué)完整，涉及醫學(xué)前沿，往往附有簡(jiǎn)略的重點(diǎn)性的歸納。
3在教學(xué)中的應用效果
自設教學(xué)感受調查表，共3個(gè)條目，采用二分類(lèi)評分法，用于評價(jià)學(xué)生對于影視資料教學(xué)的感受。經(jīng)過(guò)1個(gè)學(xué)期的教學(xué)應用，對現在正在進(jìn)行教學(xué)的兩個(gè)中專(zhuān)護理班1202班和1203班的119名學(xué)生做了問(wèn)卷調查，100%的學(xué)生喜歡此種教學(xué)方式，92.4%和73.1%的學(xué)生認為該方法有助于提高學(xué)習興趣及成績(jì)。課堂教學(xué)中應用醫學(xué)影視片段，可通過(guò)其生動(dòng)的故事、浩大的場(chǎng)面，讓學(xué)生置身于故事情境中使其有身臨其境之感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習興趣。而且，將影視片段與課堂討論相結合，通過(guò)討論學(xué)生可運用已學(xué)知識思考影視資料中的相關(guān)內容，即利用自己原有認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當前學(xué)習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義，進(jìn)一步加強對知識的理解和記憶，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。另外，通過(guò)討論學(xué)生的思維火花得以相互碰撞，激發(fā)他們發(fā)生積極的探究行為，培養創(chuàng )造性思維，充分發(fā)揮主體作用，提高了課堂教學(xué)效果。4.2應用影視資料促進(jìn)學(xué)生理解職業(yè)特點(diǎn)，提升職業(yè)素養
從學(xué)生到外科護士的蛻變過(guò)程不僅僅體現了知識的積累，還需熱愛(ài)護理專(zhuān)業(yè)，擁有愛(ài)心、責任心及較強應變能力等綜合職業(yè)素養。我校尤其要求教師在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)道德，提升學(xué)生的職業(yè)素養，在這方面醫學(xué)影視資料的震撼力是常規道德說(shuō)教所無(wú)法企及的。在講授到外科護理第六章圍手術(shù)期病人的護理“手術(shù)室護士的配合”這部分內容時(shí)，播放“醫者仁心”中手術(shù)臺上搶救先天性心臟病病人時(shí)進(jìn)行胸內除顫的片段，主刀醫生要求微型電擊儀的電擊能量是“5焦耳”，而手術(shù)護士將按鈕旋到“50焦耳”，此時(shí)一個(gè)特定鏡頭：主刀醫生在電擊前轉頭看向電擊儀按鈕，大聲問(wèn)道：“你做什么?請你小心一點(diǎn)兒，再忙的時(shí)候也要再次確認，這是生命!”直指觀(guān)看者內心。在正反影視資料對比之下，道德的力量更易觸動(dòng)學(xué)生心靈，產(chǎn)生共鳴[3];同時(shí)讓學(xué)生有機會(huì )思考護理工作中醫生、護士和患者三方面角色關(guān)系的處理;另外，學(xué)生往往對教學(xué)中影視片段意猶未盡，會(huì )主動(dòng)獲取醫學(xué)影視資料，在不斷觀(guān)看、思考及相互討論中進(jìn)一步促進(jìn)他們對護理職業(yè)的理解，提升自身的職業(yè)素質(zhì)。
護理中職論文6
一、研究的目的與意義
20xx年國務(wù)院制定了新的職業(yè)教育的辦學(xué)方針“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，這就對我們中等職業(yè)教育提出了新的要求，如何能夠培養出更適應現代社會(huì )的醫學(xué)人才，必須要求中等職業(yè)教育的教師改變原有的教育教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)應以學(xué)生為主體，教師為主導，在教學(xué)方式上要更注重培養學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習的能力。隨著(zhù)職業(yè)教育的發(fā)展，兒科護理學(xué)的教學(xué)改革也迫在眉睫，目前中職兒科護理學(xué)教學(xué)過(guò)程中單一的傳統講授法顯然不能滿(mǎn)足教學(xué)改革需要，因此，研究該采用何種教學(xué)法才能適應現代中職兒科護理學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。
二、兒科護理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及中職生學(xué)情分析
兒科護理學(xué)是研究小兒生長(cháng)發(fā)育規律、小兒保健、疾病防治和護理，以促進(jìn)小兒身心健康的一門(mén)學(xué)科。是一門(mén)具有較強實(shí)踐性的臨床學(xué)科。而目前大多數中職學(xué)校采取的傳統教學(xué)法太過(guò)單一，很容易讓學(xué)生注意力不集中，過(guò)分依賴(lài)教師的講授，實(shí)際操作能力很差，再加上中職生本身生源素質(zhì)較差，有一大部分是所謂的.“差生”“后進(jìn)生”，不但文化基礎較差，年齡偏小，而且缺乏自控能力，沒(méi)有良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，更加使得傳統教學(xué)方法難以收到良好的效果。但是如果利用中職生興趣廣泛、動(dòng)手能力較強、樂(lè )于接受新鮮事物、新鮮觀(guān)念的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中加入新的教學(xué)法，增加動(dòng)手機會(huì )，加強理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們的興趣，一定能達到更好的教學(xué)效果。
三、LBL教學(xué)法與PBL教學(xué)法
1．LBL教學(xué)法
也就是傳統的講授法，是以授課為基礎的教學(xué)法，是目前我國一直使用的為廣大師生接受的一種教學(xué)法，其優(yōu)點(diǎn)在于采用大班授課模式，一名老師可以對應幾十名甚至上百名學(xué)生，符合中職學(xué)校每個(gè)班學(xué)生動(dòng)輒六七十人的教學(xué)現狀，而且LBL教學(xué)法傳授知識有系統性，對基本概念的講解比較深刻、全面，便于學(xué)生理解。但是LBL教學(xué)法只注重知識傳授，忽略了對學(xué)生能力的培養，不利于培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新精神，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，造就學(xué)生成績(jì)雖然好但是動(dòng)手能力差，知識融匯貫通差，培養的學(xué)生顯然不適應現代醫學(xué)需要。
2．PBL教學(xué)法
筆者嘗試在中職兒科護理學(xué)教學(xué)中引入PBL教學(xué)法。發(fā)現通過(guò)PBL教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的熱情，掌握了自主查找資料、自主學(xué)習的能力，增強了團隊協(xié)作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)。但是PBL教學(xué)在中職兒科護理學(xué)教學(xué)中也存在較大的局限性，首先，這種教學(xué)方法需要大量的時(shí)間，而中職教育中教學(xué)課時(shí)比較少，如果全部?jì)热荻疾捎肞BL教學(xué)，肯定完不成教學(xué)任務(wù)，而且有些太過(guò)基礎簡(jiǎn)單的內容也不適合進(jìn)行PBL教學(xué);其次，PBL教學(xué)法適合小班教學(xué)，而我們中職學(xué)校每個(gè)班人數都在六七十人，甚至有些班達到八十人以上，在小組討論時(shí)容易失控，開(kāi)展PBL教學(xué)很有難度;再次，中職生本身基礎較差，討論的重點(diǎn)很難突出和深入，而且PBL教學(xué)法打破了以往傳統教學(xué)的知識完整性，導致自學(xué)能力差的學(xué)生很難掌握應有的理論知識;最后，部分中職學(xué)生有嚴重的厭學(xué)情緒，不配合教師的安排，這些都限制了PBL教學(xué)在中職兒科護理學(xué)中的廣泛應用，因此，筆者認為在中職兒科護理學(xué)教學(xué)中最好就是采用PBL聯(lián)合LBL教學(xué)法。
四、PBL聯(lián)合LBL教學(xué)法的應用
1．研究的對象
選擇了我校20xx級三年制中專(zhuān)護理專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班的126名學(xué)生作為研究對象，按班隨機分為實(shí)驗組(61人，采用PBL聯(lián)合LBL教學(xué))和對照組(65人，采用LBL教學(xué)法)，兩組學(xué)生全為女生，年齡、入學(xué)成績(jì)均無(wú)顯著(zhù)性差異(P＞0．05)，具有可比性。
2．研究的內容
兩組學(xué)生均由筆者一人負責授課，采用的教材均為人衛出版社出版的“十二五”規劃教材《兒科護理學(xué)》，授課內容和課時(shí)數都按照相同的授課計劃進(jìn)行。
3．研究的過(guò)程
(1)實(shí)施前準備第一，學(xué)生準備。先向學(xué)生介紹PBL這種新的教學(xué)方法，告訴學(xué)生PBL教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的注意事項，讓學(xué)生做好思想準備并且鼓勵學(xué)生積極認真的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái);將試驗班級的學(xué)生按照好、中、差三個(gè)層次搭配的原則分成5個(gè)小組，并且每個(gè)小組選擇一位成績(jì)好、積極主動(dòng)、協(xié)調溝通能力好的學(xué)生當組長(cháng)。第二，教師準備。筆者根據護士資格考試要求、實(shí)驗班學(xué)生特點(diǎn)經(jīng)過(guò)多方探討研究編寫(xiě)了部分常見(jiàn)的臨床病案以及相應的問(wèn)題，確保這些問(wèn)題突出了教學(xué)重點(diǎn)，涵蓋了課程內容又方便學(xué)生查找從而達到PBL教學(xué)預期的效果(2)具體實(shí)施過(guò)程第一，提出問(wèn)題，并將這些問(wèn)題提前發(fā)給學(xué)生。一位90后媽媽帶著(zhù)1個(gè)月寶寶來(lái)健康門(mén)診咨詢(xún)她孩子應該如何合理喂養，你應該怎樣回答?嬰幼兒最好的食物是什么?母乳有哪些優(yōu)點(diǎn)?怎樣計算嬰幼兒每天需要的奶量和水量?什么時(shí)候開(kāi)始添加輔食?應遵循什么原則添加輔食?第二，搜集資料進(jìn)行小組討論。學(xué)生分為5個(gè)小組分別進(jìn)行資料搜集，可以翻閱課本，也可以到圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，也可以利用現代化工具進(jìn)行信息采集或者向有關(guān)教師咨詢(xún)，最后由小組長(cháng)對每組搜集的資料進(jìn)行匯總分析并且得出統一結論。第三，課堂匯報，教師點(diǎn)評。在課堂上，教師可以先采用LBL教學(xué)法對教學(xué)內容進(jìn)行系統詳細的講解，然后針對課前提出的問(wèn)題進(jìn)行小組發(fā)言和討論，教師從旁正確引導最終總結歸納出需要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)。
五、結果及教學(xué)評價(jià)
1．結果
學(xué)期結束后統一命題對兩組學(xué)生進(jìn)行閉卷考試，考題依托于護士資格考試題，均為選擇題，有基礎知識題和病例分析題.經(jīng)t檢驗，P＜0．01，實(shí)驗組與對照組平均成績(jì)差異具有高度的統計學(xué)意義。
2．教學(xué)評價(jià)
課程結束后，采用自行設計的問(wèn)卷，調查實(shí)驗組學(xué)生對教學(xué)的評價(jià)，發(fā)放問(wèn)卷126份，有效收回126份，有效回收率100%.
3.PBL聯(lián)合LBL教學(xué)法對教學(xué)的影響和反思
調查問(wèn)卷結果顯示，實(shí)驗組學(xué)生在學(xué)習興趣、自學(xué)能力、主動(dòng)思考能力、利用信息技術(shù)能力方面都有了明顯提高，說(shuō)明PBL聯(lián)合LBL教學(xué)法對學(xué)生的綜合素質(zhì)有顯著(zhù)提高，這也充分說(shuō)明在中職兒科護理學(xué)教學(xué)中采用PBL聯(lián)合LBL教學(xué)法優(yōu)于傳統教學(xué)法，值得推廣應用。在進(jìn)行PBL教學(xué)法之前，教師一定要向學(xué)生清楚介紹PBL教學(xué)法的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識到PBL教學(xué)法是全面培養綜合素質(zhì)，使他們終身受益的教學(xué)法，使學(xué)生能接受、適應并配合教師使用PBL教學(xué)法。
參考文獻:
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護理中職論文7
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們對于醫療機構改革和創(chuàng )新的要求也在不斷提高，這就表示我國校園中對醫學(xué)人才的培養也需要不斷地進(jìn)行改革。中職院校中護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在傳統的學(xué)習過(guò)程中，難以把所學(xué)的知識應用在實(shí)踐當中。因此，針對這一情況進(jìn)行了分析，了解到醫學(xué)模擬教學(xué)在中職護理專(zhuān)業(yè)中的重要位置，并且保證在教學(xué)的過(guò)程中，能夠為學(xué)生模擬出真實(shí)的場(chǎng)景，代替患者幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習。同時(shí)在中職校園中，還能夠通過(guò)醫學(xué)模擬的教學(xué)方式，保證學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)的過(guò)程之中，也能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效交流。同時(shí)，醫學(xué)模擬教學(xué)也能夠在很大程度上彌補中職護理教學(xué)中存在的不足，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)中職護理專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。
根據現階段人們對于醫療機構中護理人才需求的快速增加，社會(huì )中急需醫療方面的人才，這也就要求相關(guān)的院校能夠在短時(shí)間內培養出醫學(xué)基礎知識比較扎實(shí)，護理技術(shù)熟練，并且能夠把學(xué)習的內容靈活地運用到實(shí)際工作中的具有高素質(zhì)的臨床護理人才。這一點(diǎn)也給中職院校護理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提出了越來(lái)越高的要求。因此本文針對我國中職院校護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且同時(shí)提出醫學(xué)模擬教學(xué)在中職護理專(zhuān)業(yè)中的意義，以期能夠提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量，培養優(yōu)秀的護理人才。
一、中職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)學(xué)習方式不正確
受我國校園發(fā)展形式的制約，在我國的中職院校
中，很多學(xué)生都屬于學(xué)習成績(jì)不是特別好的類(lèi)型，導致學(xué)生學(xué)習成績(jì)不好的主要原因是學(xué)習的方式不正確，因此學(xué)生很難養成刻苦學(xué)習的精神，也難以找到屬于自己的學(xué)習方式。這些情況的積累，導致學(xué)生的學(xué)習情況出現惡性循環(huán)的現象，同時(shí)再加上學(xué)生的文化課基礎相對薄弱，所以對于護理課程的理解能力也比較弱，因此針對護理專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)說(shuō)，如果教師講課的專(zhuān)業(yè)性比較強，內容比較抽象，最終導致學(xué)生的學(xué)習非常困難。雖然現在借助多媒體和微課教學(xué)可以有所緩解，但是不能短時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，到真正實(shí)習的時(shí)候已經(jīng)有所遺忘。
(二)知識無(wú)法與實(shí)踐同步
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，理論和實(shí)踐的學(xué)習很難快速地融合，這也是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的比較客觀(guān)的問(wèn)題。同時(shí)，教師在學(xué)生的學(xué)習中融入了大量的理論知識，學(xué)生在后期的臨床實(shí)踐操作中就難以把所學(xué)的知識結合在一起。學(xué)生在學(xué)習了很多的理論知識之后，在后期的臨床實(shí)踐過(guò)程中就會(huì )感到迷茫，甚至會(huì )質(zhì)疑理論知識學(xué)習的重要性，更難意識到實(shí)踐操作需要理論知識進(jìn)行鋪墊，導致學(xué)生自身缺乏思考能力。這種現象就是由于理論知識和實(shí)踐沒(méi)有結合在一起，使學(xué)生出現依賴(lài)性，或者是實(shí)踐能力比較差的現象。很多學(xué)生在畢業(yè)之后，參加工作時(shí)無(wú)法使用理論知識進(jìn)行思考，更加無(wú)法解決自身能力不足的情況，使學(xué)生在工作過(guò)程中出現迷茫的現象。
(三)學(xué)生學(xué)習興趣不高
教師在教學(xué)的過(guò)程中所采用的學(xué)習方式主要就是為了能夠完成教學(xué)任務(wù)所采取的一種學(xué)習方式。因此很多中職院校的教師在臨床護理過(guò)程中，都使用示范教學(xué)的“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法會(huì )導致教學(xué)的整個(gè)過(guò)程出現生硬，以及缺乏活力的現象。由于學(xué)生在課堂中是被動(dòng)接受教學(xué)內容的，因此教師不合理的教學(xué)方式會(huì )導致學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中缺乏學(xué)習的興趣以及學(xué)習的積極性。針對護理專(zhuān)業(yè)來(lái)看，其教學(xué)內容主要是需要學(xué)生具有嚴謹性的特點(diǎn)，這樣才能夠保證學(xué)生在工作的過(guò)程中表現出嚴肅態(tài)度。而在臨床護理的過(guò)程中，很多工作都需要發(fā)揮出教學(xué)的規范化，同時(shí)在教學(xué)的經(jīng)驗中實(shí)現臨床護理實(shí)踐狀態(tài)的改變，這樣才能夠保證臨床護理學(xué)習的實(shí)踐性與理論知識相結合，并且提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、醫學(xué)模擬教學(xué)在中職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢
(一)提供驗證知識的機會(huì )
醫學(xué)模擬教學(xué)主要指的就是在中職院校的護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，把醫療機構中的工作情況帶到課堂中，這樣也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而在醫學(xué)模擬教學(xué)中，學(xué)生能夠在教師的指導下，相互模仿護理人員以及患者，在課堂中進(jìn)行互換的學(xué)習。這種教學(xué)方式能夠完全模擬醫療機構中的實(shí)際操作，其中的優(yōu)勢就是能夠根據具體的需求立即停止護理工作，并且也能夠重新開(kāi)始，給予學(xué)生更多出錯的機會(huì )，并且幫助學(xué)生牢記犯下的錯誤，避免在未來(lái)的工作崗位中出現類(lèi)似的錯誤。同時(shí)學(xué)生在具體的學(xué)習中還能夠實(shí)現反復性的常規訓練，使學(xué)生能夠盡早接觸到患者，這種無(wú)危害、無(wú)風(fēng)險的.學(xué)習，能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)道德觀(guān)念。
(二)挖掘學(xué)生的內在潛能
在中職院校的傳統教學(xué)模式中，教師所使用的“填鴨式”教學(xué)方式，導致很多學(xué)生在學(xué)習之后都不需要進(jìn)行復習和查閱資料，甚至不需要完成作業(yè)，所以很多學(xué)生在多年的學(xué)習中沒(méi)有看過(guò)參考書(shū)籍，僅僅需要在上課的過(guò)程中記錄教師所講內容的筆記，在期末階段進(jìn)行復習，就能夠順利地通過(guò)考試。但是在醫學(xué)模擬教學(xué)的過(guò)程中，教師把需要討論的題目布置下去之后，學(xué)生需要去查找相關(guān)的資料，通過(guò)歸納和總結，在班級的小組之內進(jìn)行探討，并且為課堂上的小組發(fā)言?xún)热葑龀隽己贸浞值臏蕚�。�?shí)際上，每一個(gè)學(xué)生在內心的潛在想法都是需要在課堂上進(jìn)行自我表現，并且實(shí)現自我的愿望，醫學(xué)模擬教學(xué)也能夠給學(xué)生提供良好的機會(huì )，這樣有助于學(xué)生努力實(shí)現自我展現的愿望，挖掘學(xué)生的內在潛力，使學(xué)生能夠由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習變成主動(dòng)學(xué)習。這種教學(xué)模式也體現了新課改中的指導合作自主學(xué)習，響應了素質(zhì)教育的改革。
(三)培養學(xué)生的綜合能力
在中職院校的教學(xué)過(guò)程中，醫學(xué)模擬教學(xué)和傳統的教學(xué)不同，傳統教學(xué)在一般情況下重視的就是專(zhuān)業(yè)知識的傳授，一般都是教師使用滿(mǎn)堂灌的方式，學(xué)生死記硬背。而在醫學(xué)模擬教學(xué)的過(guò)程中，則有著(zhù)傳統教學(xué)所無(wú)法比擬的實(shí)踐性?xún)热�。同時(shí)醫學(xué)模擬教學(xué)也能夠為學(xué)生的學(xué)習提供良好的仿真的實(shí)踐性平臺，使學(xué)生能夠在親身實(shí)踐過(guò)程中，把理論知識和實(shí)際操作相結合，這樣也能夠良好地培養學(xué)生的各種能力。由此可見(jiàn)，醫學(xué)模擬教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐之間也存在著(zhù)區別，其所具有的特點(diǎn)就是能夠培養學(xué)生各方面的能力，同時(shí)醫學(xué)模擬教學(xué)還能夠在培養學(xué)生的過(guò)程中，避免理論知識教學(xué)中的各種局限性，并且能夠在很大程度上彌補社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中的缺陷和不足。
(四)培養學(xué)生的團隊精神
醫學(xué)模擬教學(xué)能夠打破傳統的教學(xué)和授課模式，所采用的教學(xué)方式是理論和實(shí)踐相結合的整體的護理學(xué)習方式，這樣也能夠更加良好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習性，保證學(xué)生加深對于理論知識的了解和學(xué)習，并且能重點(diǎn)培養學(xué)生對于患者的護理情感，提高學(xué)生在工作過(guò)程中的溝通能力。醫學(xué)模擬教學(xué)不僅給學(xué)生提供了鍛煉和實(shí)踐的機會(huì )，還能夠使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐學(xué)習相互結合，使學(xué)生在一個(gè)仿真的學(xué)習環(huán)境中，通過(guò)相互之間身份互換的學(xué)習方式，提高素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技巧，增加學(xué)生的實(shí)際工作能力，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)的工作打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，學(xué)生在身份互換的過(guò)程中，能夠在課下交流實(shí)習的感受，并且了解患者的感受，也有助于增加學(xué)生的團隊協(xié)作精神，保證學(xué)生能夠在學(xué)習中融入集體生活，最終順利地走上工作崗位。
根據以上內容能夠看出，在中職院校中，醫學(xué)的模擬教學(xué)一般情況下是以學(xué)生為教學(xué)的主體，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中是比較開(kāi)放的一種形式。在這樣的教學(xué)環(huán)境中能夠保證學(xué)生最直觀(guān)和形象地學(xué)習和掌握到知識的合理使用方式，也能夠把所學(xué)的知識良好地應用在實(shí)踐的過(guò)程之中。同時(shí)，這種教學(xué)模式相對于傳統的教學(xué)方式來(lái)講，能夠良好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并且良好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，保證其臨床操作的能力，以及綜合能力得到良好的提高。所以在中職院校中，醫學(xué)的模擬教學(xué)在護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有著(zhù)非常重要的位置。
護理中職論文8
兒科護理學(xué)是護理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，主要研究小兒生長(cháng)發(fā)育規律、小兒保健、疾病預防及臨床護理等。本課程的主要目的是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握小兒的生長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)及小兒疾病的防治與保健，能為小兒提供綜合性、廣泛性的護理服務(wù)，以增強小兒體質(zhì)，降低小兒發(fā)病率和死亡率，保障和促進(jìn)小兒健康。
兒科護理學(xué)不僅與基礎學(xué)科聯(lián)系緊密，而且與內、外科護理和護理學(xué)基礎都有密切的關(guān)系，在開(kāi)課時(shí)，學(xué)生對部分知識已有所了解，但學(xué)習兒科護理學(xué)仍然存在較大困難。再加上絕大多數中職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習基礎薄弱、學(xué)習習慣不良、學(xué)習目標不明確，對學(xué)習缺乏興趣，這就更加使我們的教學(xué)難以收到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。為提升學(xué)生的學(xué)習興趣、提高教學(xué)效果，筆者結合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚新殐嚎谱o理學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )。
1.結合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
1.1深入了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣 托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，濃厚的興趣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，所以 我們在教學(xué)中要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。目前中職學(xué)生的學(xué)習基礎普遍比較差，且絕大多數學(xué)生沒(méi)有較好的學(xué)習習慣， 在學(xué)習上沒(méi)有成就感，缺乏學(xué)習興趣和動(dòng)力、厭學(xué)心理較為嚴重，不知道自己要學(xué)什么，沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習目標。所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中多去了解學(xué)生、多和學(xué)生交流與溝通，并以自身的人格魅力去影響學(xué)生。在和學(xué)生的接觸過(guò)程中，教師還要多加留心，發(fā)現學(xué)生的'興趣，并因勢利導，把興趣引導到學(xué)習上來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生取得好的成績(jì)。
1.2評估學(xué)生的學(xué)習能力，合理取舍教學(xué)相容 作為中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師，首先要不斷學(xué)習、不斷提升自己的能力與素質(zhì)，要熟練掌握教學(xué)大綱以及課本內容，同時(shí)對課本知識重新整理歸納，找準重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、化繁為簡(jiǎn)。對護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)時(shí)，像疾病的發(fā)病機理等內容可以簡(jiǎn)單講授，但要重點(diǎn)講解護理評估要點(diǎn)和護理措施。中職學(xué)生大多數缺乏自學(xué)及歸納整理知識點(diǎn)的能力，理解能力也不是太強，所以在課堂講解過(guò)程中，要力爭做到通俗易懂。對中職護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不是講得越多、講得越深就越好，而要掌握好量以及授課內容的深度和難度。
2.采用多種教學(xué)方法，有效提升教學(xué)效果
2.1傳統講授法 對于兒科學(xué)的基本理論和基本概念，可以采用傳統的講授法來(lái)教學(xué)。在教學(xué)內容上要做到抓住要領(lǐng)，突出重點(diǎn)，使講課內容少而精，做到深入淺出、系統連貫、層次分明、條理清楚。
2.2多媒體教學(xué)法 對于一些抽象的內容，如發(fā)病機制、病理變化等學(xué)生難以理解的內容可采用多媒體教學(xué)手段，以取得較好的效果。在制作課件時(shí)，做到圖文并茂、動(dòng)靜結合，聲音、動(dòng)畫(huà)共存，這樣就彌補了傳統課堂教學(xué)直觀(guān)性、立體感、動(dòng)態(tài)感等方面的不足，把枯燥的知識生動(dòng)、形象地展現出來(lái)。比如，講解先天性心臟病的血液動(dòng)力學(xué)變化時(shí)，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以使枯燥的、難以理解的知識變得生動(dòng)直觀(guān)、色彩豐富，表現力和感染力極強， 比單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的效果要好得多。
2.3案例教學(xué)法 在兒科護理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對于小兒腹瀉、嬰幼兒肺炎、佝 僂病、缺鐵性貧血等常見(jiàn)疾病的講解可以采用案例教學(xué)法。通過(guò)案例教學(xué)，可以鞏固學(xué)生的基本知識，對教材內容進(jìn)行補充， 而且可以培養學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)過(guò)程中， 要求學(xué)生積極通讀教材，查閱資料，自己開(kāi)動(dòng)腦筋獲得知識，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，而且發(fā)言討論又提高了學(xué)生的表達能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能夠做到積極主動(dòng)地學(xué)習。
護理中職論文9
摘要：班主任是一個(gè)班級的核心，是班級工作的領(lǐng)導者和組織者，其管理思想直接影響到一個(gè)班級的班風(fēng)，因而工作方法十分重要。中職護理班均是女生，因此，班主任在管理過(guò)程中應抓住女生的心理特點(diǎn)，對癥下藥，才能做好班級的全面管理。
關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；中護女生；心理
在多年擔任中職護理班班主任工作和進(jìn)行班級管理的過(guò)程中，我深深感到當好中職班主任不容易，尤其當好中職護理班班主任更不容易。中職護理專(zhuān)業(yè)基本上都是90后的女生。一般人認為，學(xué)習護理專(zhuān)業(yè)的女生應該都是很文靜并且很聽(tīng)話(huà)的，管理好這樣一個(gè)純女生班級應該是一件輕而易舉的事情，其實(shí)不然。我們常說(shuō)“女為悅己者容”，一個(gè)班級的構成全是女生，女學(xué)生之間少了在男生面前的害羞感和拘謹感，所以在言談舉止方面就顯得隨便和放縱，管理也比較麻煩。在平時(shí)的班級管理中，我通過(guò)與女生的長(cháng)期近距離接觸，摸索到了她們的一些心理特點(diǎn)。在實(shí)施班級管理的過(guò)程中正是由于抓住了這些青春期女生們的心理，才使得班級管理井井有條，學(xué)生之間友好和諧，學(xué)習氣氛濃郁。
一、中職護理專(zhuān)業(yè)女生的心理特征
中職護理專(zhuān)業(yè)女生入學(xué)年齡多在15-17歲，隨著(zhù)生理的逐漸成熟，她們心理上的特點(diǎn)也逐步明朗化。概括而言，這個(gè)年齡階段女生的心理發(fā)展主要表現為以下幾個(gè)方面。
1.情感豐富易分心，情緒易變不穩定。女生與同年齡的男生相比，更富于幻想，易于被感動(dòng)，被吸引。一篇小說(shuō)、一部電視劇，或者只是一個(gè)虛擬的人物，都可能在一段時(shí)間內引起她們強烈的情緒波動(dòng)。她們一會(huì )兒歡天喜地，一會(huì )兒又涕淚俱下，仿佛自己真成了故事中的主人公。她們會(huì )為師長(cháng)的一兩句嚴厲批判話(huà)語(yǔ)而憂(yōu)心忡忡，也會(huì )為同學(xué)間的一點(diǎn)小摩擦而耿耿于懷。而且，她們的情緒常常表現為不穩定、不成熟，容易被動(dòng)失控，遇到不滿(mǎn)和矛盾時(shí)，容易激動(dòng)，甚至難以控制。如我帶過(guò)的班里就有一個(gè)女生，癡迷于網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)，竟然準備了兩部手機，一部手機電耗盡了，馬上換另一部手機接著(zhù)看，好多時(shí)候處在小說(shuō)場(chǎng)景中，情緒變化莫測，根本無(wú)心專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)和文化課的學(xué)習。
2.心胸狹窄氣量小，性格懦弱易受傷。與男生相比較，大多數的女生性格都比較懦弱，膽小怕事，且遇事時(shí)往往表現出心胸狹窄，氣量很小的一面。比如課堂上教師提問(wèn)，很多女生不敢大聲回答問(wèn)題；小動(dòng)作太多被教師批評時(shí)就覺(jué)得教師讓自己在眾人面前丟了面子，心里憤憤不平。女生之間的是非較多，學(xué)生之間交往時(shí)往往因為不經(jīng)意的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，立刻針尖對麥芒，互不示弱，互不讓步，讓原本親密的關(guān)系變得生疏無(wú)比。
3.身體發(fā)育迅速，愛(ài)美之心顯現。剛進(jìn)校的一年級女生，往往對穿著(zhù)打扮不在乎，梳個(gè)簡(jiǎn)單的馬尾辮，穿一身松松垮垮的校服就是在校的著(zhù)裝標志。而到了二年級，女生就開(kāi)始注意自身面容和穿著(zhù)打扮了，再不會(huì )像丑小鴨一樣出現于大庭廣眾之下。一些變化悄然出現，如原來(lái)粗粗的眉毛開(kāi)始變細了，臉上長(cháng)個(gè)痘痘就想馬上擠掉，嘴唇上開(kāi)始涂上淡淡的唇膏，在肥大的校服下穿件別致的襯衣，脖子上戴條個(gè)性的項鏈，甚至有的女生留著(zhù)長(cháng)長(cháng)的指甲，并把指甲染得五顏六色。
4.依賴(lài)性強，意志力弱；自信不足，怕受挫折。在獨生子女家庭中，家長(cháng)們出于“獨苗難栽”的心理，不僅不讓孩子做家務(wù)，連自理勞動(dòng)也由家長(cháng)包辦，使得很多女生越養越嬌，弱不禁風(fēng)。即使在班級里擔任了班干部，但做事時(shí)往往縮手縮腳，患得患失。本來(lái)依靠自己的能力就能做得很好的事情，也要先入為主地尋求教師或其他人的幫助。一旦遇到困難，很少能去積極主動(dòng)地想辦法解決，而是選擇甩手不干。
二、管理中職護理專(zhuān)業(yè)女生的方法
1.熱心愛(ài)心和同情心。由于所處的生活環(huán)境、所受的家庭教育各不相同，每個(gè)女生的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛(ài)好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素，各行其是，班集體就是一盤(pán)散沙。而班主任就要做一個(gè)把散沙攏起來(lái)最終成為一個(gè)沙雕的雕塑家。所以，班主任首先對自己的'工作要熱心，用心去學(xué)習，用心去探索，用心去工作。那么就能以真誠之心對待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，富于同情心，就會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì )親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生把班主任當做可以信賴(lài)的人[1]。而對于自己信賴(lài)的人，就能敞開(kāi)心扉，把自己內心的困惑、憂(yōu)愁傾訴出來(lái)，把自己感受到的幸�？鞓�(lè )進(jìn)行分享。也正是本著(zhù)這樣的帶班原則，在和學(xué)生長(cháng)時(shí)間的相處中，班主任就能使學(xué)生適應了自己所處的生活環(huán)境、學(xué)習環(huán)境，情緒逐漸變得穩定，人變得成熟起來(lái)，生活上遇到不順心、不如意的事情時(shí)，也不會(huì )輕易沖動(dòng)行事了；和同學(xué)之間發(fā)生不愉快時(shí)也能以寬容的心態(tài)對待對方了。而護理專(zhuān)業(yè)的特殊性在于雖然是服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但又屬于衛生事業(yè)，是和人的生命安全息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。也就是說(shuō)，護理專(zhuān)業(yè)服務(wù)的對象是“人”而非“物”。這就要求護士必須具有健康的心理，樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗穩定的情緒，寬容豁達的胸懷和較強的自控能力；良好的人際關(guān)系，同仁間相互尊重、友愛(ài)、團結、協(xié)作；具有同情心和愛(ài)心，能尊重病人人格[2]。而我們的護生培養就是要讓學(xué)生具備這樣的素質(zhì)，這就需要班主任在班級管理上付出更多的心血。
2.責任心、信心。責任心，是一個(gè)人愛(ài)崗敬業(yè)的標志。責任心是道德的基點(diǎn)。和其他教師相比，班主任是和學(xué)生接觸最多的，他的道德觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)將直接影響到學(xué)生思想道德的養成。班主任工作完全是一種心中的責任，一種問(wèn)心無(wú)愧的責任�？梢哉f(shuō)，班主任的責任心體現在學(xué)生生活學(xué)習的各個(gè)方面，課內課外、班內班外、校內校外，無(wú)處不在。簡(jiǎn)而言之，對學(xué)生的負責就是對自己工作的負責。關(guān)注學(xué)生的身心健康，責無(wú)旁貸[3]。處在青春期的花季少女，愛(ài)美是天性使然。對此，班主任有責任引導學(xué)生了解什么是真正的美。首先，班主任可從護士的著(zhù)裝要求上引導學(xué)生改變自己的著(zhù)裝風(fēng)格。其次，班主任可利用自習時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習護理禮儀，從護士的站立、行走、坐蹲姿練起，改變平時(shí)生活中的不雅姿態(tài)。班主任還可讓兩個(gè)學(xué)生一組，互扮護士和病人，練習語(yǔ)言溝通，糾正平時(shí)言語(yǔ)中不禮貌的語(yǔ)言習慣。王爾德說(shuō)過(guò)：“起先是習慣造就我們，后來(lái)是我們造就習慣�！绷己玫牧晳T對人生成功有著(zhù)非常重要的幫助作用。雖然很多學(xué)生起初覺(jué)得按護理禮儀的要求做很吃力，也很害羞，不好意思挺胸抬頭走路，也不習慣輕聲細語(yǔ)地說(shuō)話(huà)。但我一點(diǎn)也不氣餒，先是播放護理禮儀示教視頻，然后自己和幾位性格開(kāi)朗活潑大方的學(xué)生一起練習。慢慢地，那些平時(shí)膽小內向的學(xué)生也開(kāi)始跟著(zhù)做。做著(zhù)做著(zhù)，學(xué)生的信心越來(lái)越足，動(dòng)作也越來(lái)越規范。逐漸地，班級的氣氛越來(lái)越和諧，學(xué)生的精神面貌和初入學(xué)時(shí)大不一樣，師生之間的關(guān)系也越來(lái)越融洽。為了讓女生們對自己更了解，以利于今后的發(fā)展，我還為女生們做了一個(gè)心理測試，包括：你是一個(gè)樂(lè )觀(guān)的女生嗎？你是一個(gè)自信的女生嗎？你是一個(gè)意志堅強的女生嗎？你是一個(gè)寬容的女生嗎？你是一個(gè)勤奮的女生嗎？你是一個(gè)善于傾聽(tīng)的女生嗎？你是一個(gè)依賴(lài)性很強的女生嗎？你是一個(gè)易于溝通的女生嗎？你是一個(gè)懂得關(guān)心他人的女生嗎？通過(guò)相關(guān)的項目測試，我讓學(xué)生在一定程度上對自己有所了解，判斷自己是一個(gè)怎樣的人，把自己性格中優(yōu)秀的品質(zhì)保持下來(lái)，把自己身上不利于今后發(fā)展的劣習摒棄，讓自己成為一個(gè)身心健康的人，為將來(lái)成為一名優(yōu)秀的護士打下良好的基礎。班主任的工作可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒，女生班班主任的工作更是千絲萬(wàn)縷，不易理清。這就需要班主任用“心”去工作。作為一位女性班主任，我以女性特有的細心與氣質(zhì)去管理一個(gè)純女生班其實(shí)對學(xué)生是很有益處的。這樣既可以從母親的角度去關(guān)心學(xué)生的衣食住行，讓學(xué)生在學(xué)校也能感受到家的溫暖，又可以從教師的角度去培養學(xué)生良好的品德，指導學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，雙方都會(huì )有很大的收獲。因此，我的學(xué)生三年級進(jìn)入醫院實(shí)習時(shí)在待人接物方面落落大方，干練利索，做基本的護理操作時(shí)認真細心，動(dòng)作敏捷，獲得了醫院護理部和病人的稱(chēng)贊。
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護理中職論文10
據最新統計，到20xx年末，全國注冊護士總數達到286萬(wàn)，每千人口注冊護士數為2．07，全國執業(yè)(助理)醫師與注冊護士比達到1:1—1:1．2。據中華護理學(xué)會(huì )披露，目前中國護士短缺至少達一百萬(wàn)人。以浙江省為例:目前該省有注冊護士10．13萬(wàn)人，和醫生人數相當。根據1978年國家制定的“醫生與護理人員1∶2配比”來(lái)計算浙江省護士缺口至少達到10萬(wàn)。
一、目前中職護理的存在有其必然性
護理專(zhuān)業(yè)被教育部、衛生部等六部委列入國家緊缺人才專(zhuān)業(yè)，給予重點(diǎn)扶持。目前全國護理教育院校數量、辦學(xué)層次和辦學(xué)規模迅速擴大，但是由于體制、編制的制約，各醫院能提供的護士崗位數量嚴重不足［崗位的學(xué)歷要求也逐年提高，導致中職、高職等低學(xué)歷層次的護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度增大，就業(yè)形勢嚴峻。但是在這樣的大環(huán)境下，中職護理仍然有其存在的必要性，中國地大物博，不同地區之間發(fā)展不平衡，部分邊緣地區貧困地區，就業(yè)環(huán)境差收入低，很難吸引本科護理畢業(yè)生就業(yè)，中職高職的存在能夠緩解這些地區醫務(wù)人員不足的壓力。還有很多的鄉鎮衛生院、社區、診所等地方的從業(yè)人員也多以中職護理畢業(yè)生為主，中職護理的存在完善了護士人才結構，緩解了護理人員不足的壓力，在現階段仍然是不可替代的。
二、中職護理課程開(kāi)設情況，及病理學(xué)的開(kāi)課現狀
按照國家人才培養的需求，我國現行的中等醫學(xué)職業(yè)教育課程模式是以學(xué)科為中心的三段式課程體系即文化課、專(zhuān)業(yè)基礎課，專(zhuān)業(yè)臨床課。中職學(xué)生年紀小，底子薄，文化課不能丟，思想課不能少，身體鍛煉很重要，中職課程設置時(shí)必須開(kāi)始相當數量的文化課、思想課、體育課等等課程［同時(shí)要參加護士執照考試還必須有不下于十個(gè)月的臨床實(shí)習，而中職學(xué)制只有三年，這就將專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)臨床課的課時(shí)壓縮了很多。護士最終的工作是走向臨床，所以專(zhuān)業(yè)臨床課的課時(shí)也不能少，最終導致包括病理學(xué)在內的專(zhuān)業(yè)基礎課課時(shí)大量壓縮。病理學(xué)和病理生理學(xué)合為一本教材，同時(shí)很多學(xué)校的病理課課時(shí)由原來(lái)的一百多節減少到幾十節。當前中職學(xué)生，在應試教育中成績(jì)大多數并不突出，學(xué)習基礎較差。而病理學(xué)中需要記憶的內容較多，抽象思維應用廣泛。課時(shí)的減少，難點(diǎn)知識沒(méi)有時(shí)間和空間展開(kāi)講解，病理學(xué)變得更加“枯燥無(wú)味”，導致部分學(xué)生學(xué)習的積極性受到打擊，不想學(xué)習、不會(huì )學(xué)習，“60分萬(wàn)歲”的思想存在一定的市場(chǎng)。專(zhuān)業(yè)基礎課沒(méi)有學(xué)好，專(zhuān)業(yè)臨床課理解起來(lái)就困難，學(xué)生學(xué)習能力不能提高，無(wú)法真正掌握全部的學(xué)習要點(diǎn)。這樣的畢業(yè)生參加工作以后，對新知識、新技術(shù)、新設備、新方法的接受能力較差，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高受限，醫療水平無(wú)法提高。怎樣利用有限的課時(shí)開(kāi)設好病理課，優(yōu)化病理學(xué)教學(xué)，提高中職護理畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)水平，成為了病理學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。
三、中職護理中病理學(xué)教學(xué)該如何開(kāi)展
3．1根據中職護理特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，選取合適教材，優(yōu)化教學(xué)效果
制定教學(xué)計劃時(shí)突出總論，精簡(jiǎn)各論。病理學(xué)總論后期專(zhuān)業(yè)臨床課中學(xué)習的疾病的基礎，總論中的`基本概念、基本原理、基本病理變化及對機體的影響等都應作為重點(diǎn)內容講清講透。在各論教學(xué)時(shí)應將重點(diǎn)放在病因和病理臨床聯(lián)系上，為疾病的預防和護理奠定理論基礎，改變傳統病理學(xué)側重病理變化及發(fā)病機制的教學(xué)理念，做到深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，充分考慮到中職學(xué)生底子薄、理解能力相對較差的實(shí)際情況。教材是教學(xué)工作的依托，選取合適的教材對于教學(xué)效果提升顯得尤為重要。病理學(xué)的很多教材基本都是為臨床專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的，側重于病理變化，發(fā)病機制等內容的闡述，內容深，難度大。適合護理專(zhuān)業(yè)的教材較少，適合中職護理的簡(jiǎn)單易懂的病理教材就更加難得，所以在選取教材的時(shí)候一定要考慮好中職護理的專(zhuān)業(yè)需求，同時(shí)在講解時(shí)做適當的內容取舍。
3．2學(xué)會(huì )多媒體技術(shù)，靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性
病理學(xué)是研究人體疾病發(fā)生的原因、發(fā)生機制、發(fā)展規律以及疾病過(guò)程中機體的形態(tài)結構、功能代謝變化和病變轉歸的一門(mén)基礎醫學(xué)課程。病理學(xué)注重講授病變器官的形態(tài)變化，在多媒體技術(shù)的幫助下教師可以在課堂展示大量的病理圖片，使學(xué)生對于病變器官的形態(tài)有更加形象的認識。而flash動(dòng)畫(huà)的使用可將抽象的概念、理論、病理過(guò)程及疾病的發(fā)生機制等教學(xué)內容生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)展現在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。其次教師在教學(xué)的時(shí)候加入可案例法，PBL法等多種教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生積極性。中職學(xué)生年紀小，注意力不容易集中且注意力集中的時(shí)間短，這就要求教師講課時(shí)語(yǔ)調不能過(guò)于平淡一致，講解要抑揚頓挫富有感情，能夠吸引學(xué)生注意。同時(shí)要選取學(xué)生熟悉的內容多舉例，幫助學(xué)生類(lèi)比記憶。病理學(xué)是醫學(xué)教育中十分重要一門(mén)橋梁課。病理課教學(xué)效果提升能夠中提升職護理畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力，幫助中職護理畢業(yè)生更好的適應臨床需求改善就業(yè)。提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養符合市場(chǎng)需求的護理畢業(yè)生，是病理學(xué)教師們需要持續思考的問(wèn)題。
護理中職論文11
【摘要】衛生職業(yè)教育教學(xué)指導委員會(huì )2007年5月頒布了護理等7個(gè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)新教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，對照新的培養目標及新特色大綱，中職護理專(zhuān)業(yè)病理教學(xué)應進(jìn)行以下適應與改進(jìn)，編寫(xiě)符合中職護理專(zhuān)業(yè)層次的病理教材；調整現行教材內容；改進(jìn)課堂教學(xué)方法；強化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。
【關(guān)鍵詞】新教學(xué)計劃大綱中職護理專(zhuān)業(yè)病理教學(xué)適應與改進(jìn)
2007年5月，衛生職業(yè)教育教學(xué)指導委員會(huì )頒布了新修訂的護理等7個(gè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，確立了職業(yè)教育的培養目標為：“技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動(dòng)者”，新大綱特色為“圍繞目標、注重方向、強化技能、厚重人文”。為了切實(shí)貫徹新計劃新大綱內容，中職護理專(zhuān)業(yè)病理教學(xué)應做如下適應與改進(jìn)。
1編寫(xiě)符合中職護理專(zhuān)業(yè)、層次的病理教材
針對新教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的精神，應重新編寫(xiě)病理課程教材，新教材內容應從以下兩方面做好適應與改進(jìn)。
1.1降低教材難度，突出中職層次特點(diǎn)
由于中等職業(yè)教育培養的人才是面向農村和基層的實(shí)用性較強的通才，而非研究生、本科生那樣有扎實(shí)的理論基礎知識的“專(zhuān)才”，招收的是初中畢業(yè)生，文化基礎薄弱，因而對原有教材中較深的、較難的理論知識應刪繁就簡(jiǎn)，使教材通俗易懂，更加貼近中專(zhuān)生的實(shí)際理解接受水平。
1.2聯(lián)系護理臨床，突出護理專(zhuān)業(yè)教材特點(diǎn)
教材的編寫(xiě)要充分考慮護理專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，除將病理、病理生理學(xué)內容依照系統特點(diǎn)有機結合，獨立成節外，還要增加病理與臨床護理聯(lián)系的內容，使病理學(xué)更加貼近護理專(zhuān)業(yè)，為學(xué)習護理專(zhuān)業(yè)的后續課程打下基礎。
2調整現行教材內容
在新的病理教材未出臺的情況下，應針對現行教材中那些臨床中用不著(zhù)的抽象、深奧的理論性?xún)热葸M(jìn)行大膽的剔除，避免學(xué)生因文化基礎、理解能力較差而出現聽(tīng)不懂導致厭學(xué)的現象，病理教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)用性和操作性較強的內容上，注意學(xué)生應用能力的培養；放在講授疾病過(guò)程的一般規律及主要常見(jiàn)病的基本病變上。結合臨床實(shí)際需要，病理生理學(xué)的課時(shí)比例較以往應適當增加，重點(diǎn)放在水電解質(zhì)平衡紊亂、酸堿平衡紊亂、休克、缺氧、心力衰竭、呼吸衰竭、腎功能衰竭、肝功能衰竭等內容上。
3改進(jìn)課堂教學(xué)方法
新教學(xué)計劃、新教學(xué)大綱中強調提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教學(xué)目標不再只是單純的知識傳授，而要求在傳授知識過(guò)程中培養學(xué)生自主獲取知識的能力，因此，課堂教學(xué)方法的適應與改進(jìn)上應改變傳統的`“灌輸知識”的授課模式，通過(guò)多種重在引導學(xué)生自主學(xué)習的導學(xué)模式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，使課堂具有活力和吸引力，借此開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養思考的習慣，培養學(xué)生發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
3.1引入案例教學(xué)
案例教學(xué)是指在教師指導下，利用案例引起教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是培養其綜合職業(yè)能力的有效方法。案例教學(xué)的引入，使深奧、概念抽象的病理學(xué)知識與臨床診斷、治療和護理的知識、技術(shù)聯(lián)系更緊密，能大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生獲取知識從被動(dòng)接受向主動(dòng)吸收轉變，這樣就能更好地適應新教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的目標要求。就病理學(xué)而言，臨床病例、日常生活案例、病理發(fā)展史上的典型案例，只要是與病理學(xué)內容相吻合，均可引入教學(xué)之中。
3.2強化精講點(diǎn)撥
在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，本著(zhù)理論知識以“必需”、“夠用”、“實(shí)用”為原則，大膽刪除本專(zhuān)業(yè)內容中偏難、偏深又與臨床實(shí)際應用關(guān)系不大的理論知識，盡量將授課內容概括、精減。如講心力衰竭時(shí)重點(diǎn)講解心力衰竭的定義、病因、誘因、機體的代償及功能變化，而對復雜的發(fā)病機制可用兩句話(huà)總結為：心肌舒縮功能障礙，心肌各部分舒張收縮活動(dòng)不協(xié)調。對于與護理操作密切相關(guān)的誘因應著(zhù)重強調，如對心力衰竭病人輸液應嚴格控制滴數、輸液量，適時(shí)引導學(xué)生對病人進(jìn)行健康教育，潛移默化地培養學(xué)生的職業(yè)素養，讓學(xué)到的知識立刻學(xué)以致用，增加學(xué)生學(xué)習的成就感、職業(yè)自豪感。
3.3注重歸納總結
病理學(xué)知識內容繁多，病理變化復雜，對于有聯(lián)系的疾病、病變，教師可預先制訂詳細的討論提綱，找出病變之間的共性和個(gè)性，啟發(fā)、指導學(xué)生進(jìn)行歸納總結，如對大、小性肺炎、間質(zhì)性肺炎可從病變性質(zhì)、好發(fā)人群、病變范圍及好發(fā)部位、X線(xiàn)特點(diǎn)、臨床表現、預后六個(gè)方面進(jìn)行總結，此外如腫瘤、組織的損傷、局部血液循環(huán)障礙等等均可以列表的形式予以歸納總結，使知識要點(diǎn)更有條理、更簡(jiǎn)潔，特征性的病變更加突出，方便記憶。
3.4開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)
病理學(xué)中許多重要的病變有大篇大篇的文字性描述，而質(zhì)量好的多媒體課件可以非常直觀(guān)地將枯燥的文字描述轉化為感性認識，再由病變緊扣臨床聯(lián)系，這樣通過(guò)多媒體教學(xué)直觀(guān)形象、信息量大、教學(xué)內容表現力、感染力強的特點(diǎn)，可以使學(xué)生在短時(shí)間內獲得病理學(xué)知識的感性認識，加深對病變的理解，這樣學(xué)生學(xué)習的時(shí)間、空間能極大加強。
4強化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節
學(xué)習知識的目的在于運用，為了提高學(xué)生的應用技能，強化實(shí)踐性教學(xué)亦應成為適應與改進(jìn)的重要措施。
4.1調整充實(shí)實(shí)驗教學(xué)課時(shí)與內容
根據新計劃、新大綱的要求，結合護理臨床實(shí)際應用，對病理學(xué)病理生理學(xué)的實(shí)驗課比例進(jìn)行了調整，大幅度的刪減病理學(xué)實(shí)驗課時(shí)，針對臨床護理特點(diǎn)開(kāi)設了空氣栓塞、水腫、休克、缺氧等動(dòng)物模型的內容，加強學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、分析、綜合能力以及合理分工協(xié)作的能力。
4.2開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)
組織學(xué)生進(jìn)行病理學(xué)知識競賽，鼓勵學(xué)生應用總論的一般規律解釋各論的特殊規律，運用病理變化解釋臨床表現，根據臨床表現提出要解決的問(wèn)題（即提出護理診斷），討論解決的辦法（即護理措施），實(shí)現知識向能力的遷移，現學(xué)現用、活學(xué)活用知識，讓學(xué)生體會(huì )到病理學(xué)作為一門(mén)重要的基礎在護理學(xué)習中的作用，讓學(xué)生體會(huì )到運用所學(xué)知識獨立解決問(wèn)題的成就感，拉近醫學(xué)基礎和護理臨床的距離，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)地、有目的、有效率地學(xué)習病理。
參考文獻
[1]田佳蓮，王鳳華.編寫(xiě)整體護理教學(xué)案例的體會(huì )[J].中華實(shí)用護理雜志，2006.22(2):70-71.
護理中職論文12
護理學(xué)是一個(gè)通過(guò)實(shí)踐、教育、研究、不斷充實(shí)完善形成了特有的理論和實(shí)踐體系的獨立的專(zhuān)業(yè)[1]，是我國在技能型不足的人力培訓施工中的4個(gè)項目之一，決定的教育是培養學(xué)生進(jìn)入職業(yè)專(zhuān)門(mén)接受教育的。隨著(zhù)國家助學(xué)金政策促進(jìn)了中職擴招[2]，學(xué)生數量和辦學(xué)規模也在不斷擴大，其護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生服務(wù)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到病人的健康，提高護理人才的質(zhì)量是我們需要關(guān)注的問(wèn)題，所以護理中等職業(yè)教育應該強調：培訓目標是可行的；有針對性的教育內容，強調實(shí)踐教學(xué)過(guò)程；運行密切相關(guān)的醫療衛生單位；教師的業(yè)務(wù)需求[3]。護理雙教師簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，不僅是老師和臨床護士，它要求教師不僅可以通過(guò)有效的護理理論和臨床技能教學(xué)手段來(lái)教學(xué)生，還在臨床教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的臨床思維能力，引導學(xué)生全面、準確地分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，她是一個(gè)很好的、有豐富臨床經(jīng)驗的護士，在臨床為病人提供滿(mǎn)意的護理。這種雙重角色可以使課堂教學(xué)和臨床教學(xué)實(shí)踐有機地結合，教學(xué)與實(shí)踐平衡和充分體現完整性的原則，有效地實(shí)現教學(xué)目的，培養高水平實(shí)踐護理人才[4]。
我校背靠貴州省人民醫院、立足全省、輻射全國，采用前院后校的管理模式，師資力量雄厚，我�，F有教師433人，其中“雙師型”教師占75%。我校教師學(xué)歷均達到本科及以上，其中研究生學(xué)歷者52人，具有高級職稱(chēng)者124人，專(zhuān)業(yè)課教師均是醫院一線(xiàn)醫護人員及學(xué)科帶頭人，省醫的各種先進(jìn)醫療設備能在相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的協(xié)調下對學(xué)生開(kāi)放，這極大地提高了我校教學(xué)質(zhì)量與水平，拓寬了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，除此以外，我校擁有西南地區首位“南丁格爾獎”獲得者的專(zhuān)業(yè)課教師，使培養高素質(zhì)護理人才有了品質(zhì)的保證。本人在我省三甲醫院神經(jīng)內科從事臨床護理及臨床護理教育9年時(shí)間，后又在學(xué)校教授兩年《護理學(xué)基礎》，參與了這一教學(xué)過(guò)程，愿與各位同行共同探究中職護理教育雙師型教師培養方法和體會(huì )。
一、方法
貴州省人民醫院護士學(xué)校隸屬于貴州省人民醫院，是唯一一個(gè)省級衛生護理人才的國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校堅持“質(zhì)量興學(xué)校路”，近年來(lái)對建設“雙型”教師進(jìn)行了積極的探索和嘗試。學(xué)校堅持“立足培養、積極引進(jìn)”的方針，充分利用背靠貴州省人民醫院的有利條件，發(fā)揮省醫強大的人才優(yōu)勢，采取“外聘內訓”等多種措施，把“雙師型”教師隊伍建設納入學(xué)校發(fā)展總體規劃，明確“雙師型”教師隊伍的認定標準，建立各種形式的“雙師型”教師隊伍培訓制度，對學(xué)校教師的學(xué)歷層次、專(zhuān)業(yè)構成、年齡梯次、人才類(lèi)型等方面提出具體標準和要求，并根據教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定個(gè)性化的培訓計劃[5]。貴州省人民醫院護士學(xué)校根據中等職業(yè)學(xué)生培訓目標專(zhuān)業(yè)背景，改革課程內容和設計，擁有具有多年相關(guān)專(zhuān)業(yè)臨床護理和護理教育的經(jīng)驗的教師，主持本單元課程教學(xué)和臨床實(shí)踐教學(xué)工作，確保學(xué)校的理論學(xué)習和臨床實(shí)踐。優(yōu)化課程分配，充分發(fā)揮我校背靠貴州省人民醫院這個(gè)強大的臨床護理教學(xué)基地的優(yōu)勢，最大程度地培養學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。由護理教研室調研后統籌安排，做到最合理的課堂授課課時(shí)及實(shí)踐操作課時(shí)比例。課堂授課教師及臨床見(jiàn)習教師均由一位老師承擔，以便課堂授課內容與臨床見(jiàn)習內容的協(xié)調統一。為了提高教師的，我校教務(wù)科還定期舉辦說(shuō)課比賽、課件制作比賽、操作比賽等。
二、效果
通過(guò)雙師型教師教授的學(xué)生普遍認為，她們進(jìn)入實(shí)習期間時(shí)不需要過(guò)多的磨合期，基礎的生活護理可以獨立完成，一些難度較大的操作，臨床實(shí)習指導老師可以做到“放手不放眼”。而臨床實(shí)習指導老師也覺(jué)得，通過(guò)雙師型教師教授的學(xué)生操作能力強、比較靈活。參與教學(xué)的雙師型教師感觸頗深，不僅自己的教學(xué)能力有了顯著(zhù)提高，而且在教學(xué)任務(wù)的促進(jìn)下，自己的臨床專(zhuān)科能力也有了很大提高。
三、討論
1.加強理論與實(shí)踐的結合。雙師型教師參與教學(xué)活動(dòng)，可以將護理教學(xué)過(guò)程中的“學(xué)”與“做”即理論與實(shí)踐緊密結合，能突出專(zhuān)科護理特點(diǎn)。對于中職護理學(xué)生而言，雙師型教師在教授課程過(guò)程中需將常見(jiàn)病的護理措施講解后，加入一些臨床護理中廣泛應用的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)，使學(xué)生進(jìn)入臨床護理實(shí)習后更快更迅速地融入實(shí)習工作中。如腦梗塞并壓瘡Ⅱ期的病人，我們雙師型教師除了講授課本里面關(guān)于腦梗塞疾病的知識及褥瘡的護理常規外，應加入教材上沒(méi)有的，但臨床護理工作中廣泛應用的護理知識，如臨床上會(huì )采用美寶濕潤燙傷膏或美皮康貼等由專(zhuān)業(yè)的傷口處理師對褥瘡進(jìn)行護理，并進(jìn)行實(shí)踐訓練，再根據腦梗塞病人的疾病特點(diǎn)制訂相應的防褥措施。使每個(gè)學(xué)生認識到護理措施的制訂是需要科學(xué)化、個(gè)性化及人性化的'，而且，補充這些護理知識和臨床護理技能訓練，使學(xué)生進(jìn)入臨床陌生感緩解，臨床適應周期縮短，讓學(xué)生感覺(jué)豐富內涵的專(zhuān)業(yè)護理。雙師型教師對自己領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)護理知識和方法演示中，為學(xué)生設置的職業(yè)形象，突出護理專(zhuān)業(yè)和獨立操作。
2.合理安排課時(shí)。因為理論教學(xué)與臨床實(shí)踐教同樣是雙師型教師講授，因此教師可以靈活地安排教學(xué)內容和時(shí)間。教學(xué)腦梗死患者和壓瘡Ⅱ期護理，例如：4小時(shí)課程理論知識，一些基本的常識和困難在課堂教學(xué)安排；4小時(shí)用于臨床實(shí)踐，注重腦梗塞和Ⅱ期壓瘡患者的護理，該類(lèi)病人護理的關(guān)鍵和褥瘡的治療過(guò)程。充分利用理論教學(xué)和臨床教學(xué)的特點(diǎn)，注意教學(xué)內容的內在聯(lián)系和補充。例如，我們將腦梗塞的原因、病理特點(diǎn)、臨床表現、治療及護理措施，壓瘡的概念，階段的壓力潰瘍和每個(gè)時(shí)期的護理在課堂上教授。在實(shí)踐課上，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，重點(diǎn)針對治療壓瘡和學(xué)生一起操作研究。教學(xué)方法上，改變傳統的課堂教學(xué)“老師告訴學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，教師啟發(fā)學(xué)生，一起創(chuàng )建一個(gè)開(kāi)放和活潑的教學(xué)和學(xué)習的氛圍。實(shí)踐中在病人的意識和學(xué)習評價(jià)方面，我們選擇“角色扮演法”，由一個(gè)學(xué)生扮演護士，一個(gè)學(xué)生扮演病人，通過(guò)這種方式，不僅使學(xué)生掌握了溝通技巧，同時(shí)有助于提高護理學(xué)生的綜合能力。[6]
3.不斷提高自身素質(zhì)。講好課，它只在臨床經(jīng)驗的基礎上是不夠的。臨床研究工作是提高教學(xué)質(zhì)量、加快“教學(xué)型”教育發(fā)展的重要方法。雙師型教師通過(guò)參與臨床研究工作，教師的科學(xué)技術(shù)和創(chuàng )新能力、發(fā)展能力和新技術(shù)的應用能力增強。建立學(xué)校職業(yè)發(fā)展的人才是有重要的意義的，應加強雙重指導教師建設。中等護理學(xué)�？梢怨蛡蛞粋�(gè)醫院臨床護理專(zhuān)家和技術(shù)人員及管理骨干教師在委員會(huì )的專(zhuān)業(yè)指導下，定期地進(jìn)行人員培訓，學(xué)習課程主干和計劃的溝通及討論職業(yè)指導，為培養就業(yè)、培訓、企業(yè)精神等創(chuàng )造良好的條件，形成良性循環(huán)機制。引進(jìn)臨床服務(wù)的新技術(shù)、新信息，特別是專(zhuān)業(yè)和經(jīng)驗豐富的臨床護理，促進(jìn)學(xué)校教師和學(xué)校教育改革進(jìn)程。此外，教師運用多種教育模式，適當地提高教學(xué)策略，可以大大促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師應主動(dòng)提高臨床實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習能力，主動(dòng)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，并豐富學(xué)生的能力、專(zhuān)業(yè)護理理論與實(shí)踐。利用多年工作積累的臨床典型案例，在教學(xué)課堂上采用各種方法，利用生動(dòng)的例子來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，幫助學(xué)生理解和記憶。還可以用數碼相機記錄癥狀和體征，并配上文字。通過(guò)臨床教學(xué)與學(xué)習，培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[7]。
四、小結
加強雙師型教師建設是培養高質(zhì)量的護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的條件，是促進(jìn)護理事業(yè)發(fā)展的基礎。教師通過(guò)較高的理論水平和臨床護理教育經(jīng)驗，培養出高質(zhì)量的護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校護理專(zhuān)業(yè)的需要。雙師型教師建設不僅有利于培養學(xué)生的臨床實(shí)踐能力和臨床思維能力，而且對培養高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)護士有很重要的幫助，是護理臨床和教學(xué)工作的“雙贏(yíng)”的方法。
參考文獻：
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護理中職論文13
摘要：隨著(zhù)國際人口老齡化，護理職業(yè)一直是國際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一，同時(shí)，護理人才又是國際緊缺人才之一。因此，培養國際化的護士，使之成為具備護理職業(yè)技能和英語(yǔ)語(yǔ)言能力，以滿(mǎn)足國際人才市場(chǎng)需求，成為護理專(zhuān)業(yè)高端人才的培養目標�！吧嫱庾o理專(zhuān)業(yè)”應運而生。面對中職學(xué)生普遍英語(yǔ)底子薄的特點(diǎn)，如何使他們學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言并使之成為海外就業(yè)的敲門(mén)磚就成了教育教學(xué)的重中之重。
關(guān)鍵詞：涉外護理；英語(yǔ)教育；研究
中等職業(yè)教育是在高中階段進(jìn)行的職業(yè)教育，除了要對在校生進(jìn)行高中程度文化知識教育的同時(shí)，更多的是根據職業(yè)崗位的要求有針對性地實(shí)施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。近幾年來(lái)，中職教育一度成為雞肋，這就使得許多中職院校不得不重新規劃自己的辦學(xué)目標和方向，結合實(shí)際選擇社會(huì )認可度高，就業(yè)率高的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)生技能培養。涉外護理專(zhuān)業(yè)在此種情況下脫穎而出。長(cháng)久以來(lái)，許多發(fā)達國家如美國、英國、加拿大等地的醫療機構護理人員嚴重短缺，注冊護士供不應求，每年都需要從海外引進(jìn)大批護理人員。不僅如此，在國外從事護理工作者的年收入在人民幣30萬(wàn)至70萬(wàn)之間。所以，涉外護理不僅僅是個(gè)就業(yè)好的行業(yè)，還是個(gè)高薪的行業(yè)�？墒侨绾文馨褔鴥鹊膶W(xué)生培養成能出國就業(yè)的合格護士，就成為了學(xué)校的教育教學(xué)的重中之重。要想將英語(yǔ)程度各異，英語(yǔ)基礎薄弱的中職學(xué)生培養成能夠出國工作的國際護士，學(xué)校要有統一的部署和規劃。主要包含以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)體系改革
1.教學(xué)內容改革
根據學(xué)生的英語(yǔ)基礎狀況和培養出合格涉外護理人才的目標，根據英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，將這一學(xué)科分為精讀、泛讀、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力五大模塊，全方位提升學(xué)生對英語(yǔ)這一語(yǔ)言的了解。并針對學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力水平的要求變化，在現有教材的基礎上，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新，編寫(xiě)適合本校學(xué)生的教材。除了正常授課外，還可播放英文電影、英美文化背景的短片進(jìn)行賞析，豐富日常教學(xué)。
2.教學(xué)方式改革
對于學(xué)生學(xué)習能力和對英語(yǔ)掌握情況不同，不再采取一刀切，填鴨式的教育模式，而是采取分層教學(xué)模式，使每一程度的學(xué)生都能夠掌握其相應知識點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能有所收獲。除此之外，還可采取一對一，一幫一的教學(xué)模式。教師在一對一輔導學(xué)生時(shí)更能準確把握學(xué)生的薄弱環(huán)節，還可以拉近師生之間的距離，潛移默化的傳授科學(xué)的學(xué)習方法。讓學(xué)生一幫一，可以將課余時(shí)間充分利用起來(lái)，利用學(xué)生之間容易溝通的特點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解課內教學(xué)內容，使結對子的同學(xué)共同進(jìn)步。
3.教學(xué)法的改革
針對學(xué)生張不開(kāi)嘴，不會(huì )表達等問(wèn)題，應加強對學(xué)生口語(yǔ)方面的訓練，每天至少一個(gè)小時(shí)，分為不同訓練模塊進(jìn)行，例如自我介紹，口語(yǔ)交際練習，并進(jìn)行每周一篇文章的英語(yǔ)模仿訓練，以提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面的語(yǔ)言能力。
二、相輔相成的校園文化建設，營(yíng)造英文環(huán)境
校園文化建設要突出英語(yǔ)特色，加強內涵豐富的校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設。
1.班級設立英語(yǔ)角
為了能讓班級學(xué)生有更良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，培養他們日常用英語(yǔ)交流的習慣，平時(shí)就要積累好詞，好句，逐步運用到口語(yǔ)和寫(xiě)作之中，班級定期還可以組織英語(yǔ)班會(huì )，設計欄目主題，出板報，對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。也可以組織邀請一些高校留學(xué)生參與到學(xué)生的`班級活動(dòng)中來(lái)，一起參與游戲，同臺歌舞，體會(huì )文化的多元性。
2.舉辦各種英語(yǔ)類(lèi)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習興趣
學(xué)校定期舉辦各種英語(yǔ)類(lèi)大賽，例如英語(yǔ)話(huà)劇表演大賽，英語(yǔ)演講模仿大賽，英文電影配音大賽等，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)運用能力，豐富學(xué)生的課余生活，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，使每個(gè)學(xué)生都能參與到其中，在準備比賽期間每個(gè)學(xué)生的應變能力，表達能力，英語(yǔ)學(xué)習能力都能得到鍛煉與提升。
3.加強與國際學(xué)校間的合作
學(xué)�？梢耘c國外學(xué)校建立合作，互派交流學(xué)生，或讓國外學(xué)校定期到校交流訪(fǎng)問(wèn)，訪(fǎng)問(wèn)時(shí)讓學(xué)生充當隨行翻譯，能夠充分鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應變能力，速記和口譯能力，并且充當翻譯的這一經(jīng)歷更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。匯報他們在國外的生活，學(xué)習情況，解答學(xué)弟或學(xué)妹提出的問(wèn)題，鼓勵在校的學(xué)生努力學(xué)好英語(yǔ)，堅定在校學(xué)生出國的信心，為在校的學(xué)生提供精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生出國的欲望。
4.榜樣作用，示范引領(lǐng)
學(xué)校還可以定期舉行海外學(xué)子報告會(huì )，讓已經(jīng)在海外求學(xué)或工作的學(xué)生講講自身的親身經(jīng)歷。
三、加強師資隊伍建設
為了保證人才培養質(zhì)量，提高師資的國際化水平，除了引進(jìn)高水平人才，還可以把國內的教師送出去，鼓勵教師出國深造，通過(guò)這一舉措，可以夯實(shí)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平和口語(yǔ)交流能力，加深教師對國外文化背景知識的了解，提升了英語(yǔ)教師的課程駕馭能力。此外，還可以聘請優(yōu)秀外籍教師，使師資隊伍國際化，為學(xué)生提供更好的外語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，同時(shí)也增加了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽量和信心，學(xué)到了課本以外的知識。綜上所述，要想使學(xué)生真正走出國門(mén)，成為一名能獨立工作的優(yōu)秀護士，學(xué)校不僅要創(chuàng )設相應的文化環(huán)境和氛圍，還應該從學(xué)科細節入手，轉變教育教學(xué)模式，激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，真正從實(shí)處解決中職生學(xué)英語(yǔ)難的問(wèn)題。
護理中職論文14
摘要：現階段，在臨床護理工作過(guò)程中為確保操作絕對安全，必須要嚴格遵循相關(guān)護理操作規程及規程制度，并在準確執行醫囑的基礎上完成全套的護理計劃，進(jìn)而在治療過(guò)程中實(shí)現患者的身心安全。護理安全同患者生命具有緊密聯(lián)系，由于護理人員的一時(shí)疏忽將很有可能導致不可挽回的后果。因此，重視和強化對護理安全的研究和教育已成為現階段臨床護理中的一項重要課題。本文對中職《護理學(xué)基礎》教學(xué)中安全教育的滲透進(jìn)行了詳細的解析，希望后期相關(guān)工作提供一定的借鑒和幫助。
關(guān)鍵詞：中職；護理學(xué)基礎；教學(xué)；安全教育
【中圖分類(lèi)號】Ｇ４２０【文獻標識碼】Ｂ【文章編號】１００４－２３７７（２０１６）０８－０２１１－０１
１對目前中職《護理學(xué)基礎》教學(xué)分析
�。保苯滩姆治觯含F階段，從我國發(fā)生的護理安全事件來(lái)看，其中絕大部分的護理安全事件都是由于護理人員在護理工作中的操作不規范而造成。目前在我國護理教育體系的課程設置中，無(wú)論是本科，還是高職、中職都未形成一套健全的護理安全課程，由此也就導致了在學(xué)習環(huán)節和教學(xué)體系的欠缺使學(xué)生對于護理安全重要性沒(méi)有一個(gè)清晰的認識，進(jìn)而學(xué)生在后期護理工作實(shí)踐中，也沒(méi)有一個(gè)很好地安全防范意識。相對于現階段我國中職《護理學(xué)基礎》教學(xué)實(shí)踐，目前所應用的教材主要是李曉松為主編的由人民出版社出版的版本，該教材屬于一本很好地護理學(xué)教材，它集合了護理學(xué)導論、護理技術(shù)、職業(yè)防護以及安全護理等多項知識，實(shí)現了在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習相關(guān)護理專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，也涉及到了安全護理以及職業(yè)防護等傳統護理教材中所不具備的相關(guān)知識，有效地彌補了傳統教材中對于護理安全知識體系的嚴重不足。
�。保彩谡n內容分析：對于現階段中職《護理學(xué)基礎》的教學(xué)實(shí)踐，從授課內容的角度來(lái)看，傳統的教學(xué)，護理教師也都是強調理論知識和實(shí)踐技能的重要性，而護理安全在教學(xué)中卻很少涉及。而現行的中職《護理學(xué)基礎》教學(xué)中，授課內容有效地改善了傳統教學(xué)模式下的缺陷和不足，在教學(xué)實(shí)踐中滲透了相關(guān)的安全防護知識，并對學(xué)生進(jìn)行了法律意識的相關(guān)教育，這對于學(xué)生在后期護理工作實(shí)踐中的職業(yè)安全提供了有效地保證。
２學(xué)生在臨床工作中出現的護理安全事件的分析
現結合我國中職護理學(xué)生的具體實(shí)習情況，對其存在的護理安全風(fēng)險因素進(jìn)行了分析［１］，具體如下：
�。玻睂W(xué)生相關(guān)法律意識的淡�。涸谇捌诘膶W(xué)校教育以及后期的臨床教學(xué)中，由于相關(guān)法律知識上的'欠缺，在臨床實(shí)踐中對相關(guān)的法律問(wèn)題也沒(méi)有一個(gè)足夠的重視；比如未能重視起患者隱私權和知情權，從而引發(fā)護患沖突等。
�。玻矊W(xué)生自我保護意識的缺乏：學(xué)生在醫院實(shí)習期間，務(wù)必在指導教師的指導和帶領(lǐng)下進(jìn)行相關(guān)工作。對于個(gè)別情況，院方護士分配學(xué)生進(jìn)行獨立操作的，就需要學(xué)生有一個(gè)很強的自我保護意識，如果由于自身原因，盲目的執行醫囑將會(huì )產(chǎn)生不可預知的護理安全后果。
�。玻硨�(zhuān)業(yè)技能的不熟練：由于技能的不熟練，在操作過(guò)程中的經(jīng)常出錯，已經(jīng)成為產(chǎn)生護理安全事件的重要誘因。比如學(xué)生在實(shí)習期間在對患者進(jìn)行靜脈輸液的過(guò)程中，輸液管中的空氣排空的問(wèn)題，在對病人進(jìn)行發(fā)藥環(huán)節又忘記核對患者信息，從而導致一系列的錯誤給藥現象的出現。
�。玻簇熑我庾R的缺乏：學(xué)生沒(méi)有一個(gè)很強的責任意識，遇事容易沖動(dòng)。就目前中職學(xué)生的心理發(fā)展來(lái)看，其明顯特點(diǎn)就是過(guò)于盲目急躁，在實(shí)習期間不可避免的出現情緒失控等現象。
�。玻底o患之間主動(dòng)交流的缺乏：學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中，由于未做好和患者之間的有效溝通，如在對患者進(jìn)行靜脈注射過(guò)程中，由于技術(shù)經(jīng)驗的不足，可能會(huì )出現穿刺多次未成功的情況，患者可能就會(huì )破口大罵，進(jìn)而引發(fā)醫療糾紛。
３中職《護理學(xué)基礎》教學(xué)過(guò)程中滲透護理安全的重要作用分析
�。常庇行岣邔W(xué)生對于職業(yè)防護重要性的正確認識：現階段，隨著(zhù)科技醫療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫護工作人員也越來(lái)越重視職業(yè)防護問(wèn)題［２］；所以，在教學(xué)中滲透的護理安全教育尤為必要，它不但有效地強化了學(xué)生對于職業(yè)防護重要性的認識，更促使其在工作實(shí)踐中注重職業(yè)防護和安全工作，有助于培養學(xué)生良好的責任意識和尊重生命的價(jià)值觀(guān)。
�。常矎娀瘜W(xué)生法制觀(guān)念：護理安全同相關(guān)法律法規有著(zhù)極為緊密的關(guān)系�，F階段所出現的護理缺陷以及醫療糾紛等事件中，其中由于護理人員法制意識的淡薄而引發(fā)的安全事件占據了相當大的比重，所以強化學(xué)生法制觀(guān)念就顯得意義重大�！痘A護理學(xué)》教學(xué)中的安全護理教育在加強學(xué)生的法律觀(guān)念方面具有重要作用，比如所涉及到的相關(guān)內容：護理事故的區別、護理差錯、護士職業(yè)保險以及護理人員的相關(guān)權利和職責等；而在具體的教學(xué)過(guò)程中，所采取的情景教學(xué)法和病例教學(xué)法，對于學(xué)生法制意識的強化也起到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也敲響了安全護理教育的警鐘。
�。常炒偈箤W(xué)生護理操作實(shí)現規范化和標準化（１）嚴格無(wú)菌操作：在《護理學(xué)基礎》教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生無(wú)菌操作觀(guān)念的教育是十分重要的。無(wú)菌操作以及護理操作的規范化能夠有效地降低醫院事故發(fā)生率。因此，在教學(xué)實(shí)踐中滲透的安全護理教學(xué)，使學(xué)生對于由于感染對患者造成的危害有了更深的理解，并有效的加強了其無(wú)菌操作的觀(guān)念［３］。（２）護理操作程序的嚴格執行：在護理工作中要時(shí)刻以病人為中心，同時(shí)對于患者的姓名、年齡、診斷、用藥和護理措施等基本信息有一個(gè)全面的了解，這都是一個(gè)合格的護理人員所應必備的能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，滲透“三查七對”等安全護理知識，如在“輸液”等操作的實(shí)踐教學(xué)中，要重點(diǎn)培養學(xué)生的安全護理意識，在執行操作之前需做好核對和解釋工作，從而更好地完成操作，減少護患糾紛等事件的發(fā)生。
４結語(yǔ)
在《基礎護理學(xué)》教學(xué)中，護理安全教育已成為重要組成部分。教學(xué)過(guò)程中滲透的安全護理課程，對于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習以及工作中的持續學(xué)習提供了可靠地幫助，也促使學(xué)生安全防護意識得到了有效的強化，對于護理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展以及護理職業(yè)的順利進(jìn)行具有深遠的意義。
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護理中職論文15
［摘要］為提高中職護理學(xué)基礎實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習興趣，根據學(xué)科實(shí)踐性強的特點(diǎn)，適時(shí)改進(jìn)實(shí)訓教學(xué)法，以探討護理實(shí)訓教學(xué)方法的改革對護理操作教學(xué)的影響。通過(guò)強化自身素質(zhì)、改進(jìn)實(shí)訓教學(xué)、教學(xué)與實(shí)例聯(lián)系，傳統與現代化教學(xué)手段相結合、利用實(shí)驗室資源強化示教的作用等多種教學(xué)手段，改進(jìn)實(shí)訓教學(xué)，形成具有護理實(shí)訓特色的教學(xué)模式，提高實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］護理學(xué)基礎;實(shí)訓教學(xué);課堂教學(xué)
中等護理教育是我國護理教育體系中的重要組成部分，是培養實(shí)用型護理人才的途徑之一［1］。護理學(xué)基礎是護理專(zhuān)業(yè)的核心課程，實(shí)驗教學(xué)占總學(xué)時(shí)50%以上，技能操作常作為評價(jià)護生實(shí)踐能力的重要指標［2］。護理操作實(shí)訓課是護理學(xué)基礎課程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節，包括對患者的生活護理、病情變化觀(guān)察、與患者的交流，基本護理技術(shù)操作和健康教育等護理內容。因此，如何提高護理實(shí)訓的授課質(zhì)量，實(shí)施實(shí)訓課教學(xué)改革，是各中職衛校近年來(lái)積極探討的重要課題之一。為此，筆者經(jīng)過(guò)不斷探索實(shí)踐，對護理學(xué)實(shí)訓課進(jìn)行了部分改進(jìn)，收到了較好的教學(xué)效果。
1強化自身素質(zhì)做好實(shí)訓準備
在實(shí)訓課教學(xué)中，要求教師理論扎實(shí)，技術(shù)熟練，對于各項操作能夠融會(huì )貫通并進(jìn)行有效地整合、分解和傳授，能夠很好地為學(xué)生正確答疑解惑，使學(xué)生有信心并能迅速掌握各項操作的要點(diǎn)。在授課中，由授課教師與實(shí)驗員共同完成。課前，教師與實(shí)訓準備人員進(jìn)行良好的溝通，就實(shí)訓內容、實(shí)訓器材等應該注意的事項要詳盡列出，合理安排，充分做好課前準備工作，才能確保實(shí)訓教學(xué)高質(zhì)量的完成。
2改進(jìn)實(shí)訓教學(xué)提高學(xué)習能力
2.1開(kāi)設綜合實(shí)訓。在以前一次理論一次實(shí)踐的基礎形式上，變成了幾次理論后階段性幾次綜合實(shí)訓課學(xué)習。如在學(xué)習“患者的清潔護理”這一章時(shí)，過(guò)去一次課學(xué)習一個(gè)操作，如口腔護理、床上洗頭、床上擦浴等操作，只是孤立地對護理操作進(jìn)行單項學(xué)習。這樣，內容比較單調、分散，學(xué)生學(xué)習完后不能很好地把各項操作自行聯(lián)系運用于患者的生活護理。調整后，把前面階段性學(xué)習的操作集成幾次綜合實(shí)訓課，把各項操作整合在同一個(gè)案例，進(jìn)行連貫整體地學(xué)習。這樣能使學(xué)生全面系統地掌握患者生活護理的各項內容，樹(shù)立更好的整體護理概念，更好地應用于臨床實(shí)踐。2.2課程間相互融合。隨著(zhù)社會(huì )對護理人才要求的提高，對培養護理人才的教師也提出了更高的要求。如果僅僅護理學(xué)基礎課程知識和技能的學(xué)習，是無(wú)法滿(mǎn)足培養社會(huì )護理人才的要求的。因此，在護理實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中，融合了護士禮儀、人際溝通、法律法規、解剖學(xué)基礎、生理學(xué)基礎等多門(mén)課程的內容，從而讓學(xué)生能夠更直觀(guān)有效地學(xué)習專(zhuān)業(yè)技術(shù)，更重要的是養成好習慣，培養護理人文關(guān)懷的精神。2.3激發(fā)學(xué)習興趣。培養學(xué)生動(dòng)手能力護理各項操作非常重要。多年來(lái)采用的實(shí)訓方法教師直接示范，學(xué)生模擬練習。學(xué)生只看教師的`示范，很少學(xué)生會(huì )獨立思考，都是被動(dòng)地接受知識，時(shí)間長(cháng)了感覺(jué)單調枯燥，容易產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效果。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)現分析以及解決問(wèn)題的能力。結合實(shí)驗室條件，我們做了一些改進(jìn)嘗試。增加了情景模擬教學(xué)法，這種創(chuàng )設一些臨床模擬情景，先由學(xué)生討論分析問(wèn)題，然后由教師總結示范，再由學(xué)生自己操作練習鞏固的教學(xué)方法。學(xué)生表現積極，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了發(fā)現分析和解決問(wèn)題的能力，最重要的是讓學(xué)生發(fā)揮了主人翁的精神，真正地參與到課程，使實(shí)訓教學(xué)與臨床實(shí)踐有機結合起來(lái)。2.4聯(lián)系實(shí)際。提高對護理實(shí)訓課的重視程度目前，有些學(xué)生認為護理操作都是在醫院用于患者，離我們的實(shí)際生活比較遙遠。針對此情況，在授課中聯(lián)系生活實(shí)際，把一些護理技術(shù)融入生活，讓學(xué)生體會(huì )到自己所學(xué)并非只能用于護理工作，而是對自己對家人都有實(shí)實(shí)在在的好處，如高熱患者在家可以采取的物理降溫技術(shù)、扭傷腳后的冷療方法等就是非常實(shí)用的生活經(jīng)驗。這些生動(dòng)的事例使學(xué)生們認識到護理操作技術(shù)貼近生活，能夠學(xué)以致用。
3利用多媒體教學(xué)手段改進(jìn)傳統的教學(xué)模式
在傳統教學(xué)的基礎上，充分運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段，通過(guò)與本學(xué)科相關(guān)的網(wǎng)站，從中獲取大量相關(guān)的最新資料，使教學(xué)能夠不拘泥于教材，學(xué)生也能獲取最新的知識。計算機多媒體技術(shù)的應用則大大地豐富了教學(xué)內容，大量的彩色圖片、動(dòng)圖、視頻應用于護理實(shí)訓操作的教學(xué)。整個(gè)護理操作的動(dòng)態(tài)過(guò)程，多媒體模擬動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻可給予充分的展示，增強了學(xué)生的感性認識。由于近年來(lái)學(xué)科調整，教學(xué)損耗與補充困難，加之學(xué)生人數的增加，教學(xué)器材用物不足的矛盾顯現出來(lái)，而現代化的網(wǎng)絡(luò )資源就起到了很好的補充作用，在有限的教學(xué)條件下達到良好的教學(xué)效果。實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，圍繞培養學(xué)生創(chuàng )新能力和綜合能力的目標，把握實(shí)訓教學(xué)緊扣實(shí)際與臨床，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師一定不要忽視教學(xué)基本功的培養，加強最基本的實(shí)際能力鍛煉與提高，認識到教師的素質(zhì)的提高是實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量提高的基礎。另一方面，雖然多媒體教學(xué)在實(shí)驗教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，但它代替不了學(xué)生動(dòng)手練習。教師的示范與學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐練習的重要性不言而喻。因此，在教學(xué)中充分利用現有資源與條件，提高護理實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量，以適應醫學(xué)教育的發(fā)展，更好地為社會(huì )培養合格的護理人才。
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