新課標下的音樂(lè )課型探究論文 音樂(lè )新課標解讀論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的新課標下的音樂(lè )課型探究論文 音樂(lè )新課標解讀論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我們不難發(fā)現現行音樂(lè )教學(xué)中出現了一些不能完全適應時(shí)代發(fā)展需要的問(wèn)題：如課程過(guò)于注重知識的傳授；課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內容的繁多與書(shū)本知識的過(guò)于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評價(jià)方式對教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何創(chuàng )新新課標下的音樂(lè )課堂設計，完善音樂(lè )課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂(lè )教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。在這里我就自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與探索談一談“新課標下的音樂(lè )課型探究”。
一、轉換教學(xué)模式，樹(shù)立學(xué)生主體地位
新課標首要強調的是教學(xué)應“以人為本”，“教育應關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹(shù)立的學(xué)生主體地位，首先要轉換教學(xué)角色，把原來(lái)課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極地參與教學(xué)過(guò)程，才能激活他們的內在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng )新思維的潛能發(fā)揮出來(lái)。
以前上歌曲課時(shí)常規都是讓學(xué)生先識譜再演唱。教師沒(méi)有考慮學(xué)生小學(xué)階段的音樂(lè )基礎如何，是否會(huì )識譜，是否愿識譜，就按老模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而我在常規教學(xué)中卻發(fā)現大部分學(xué)生不愿識譜，畢竟他們將來(lái)不是要學(xué)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的，只有少部分學(xué)生能跟著(zhù)識譜，因此整堂課中學(xué)生們表現得興趣不足。音樂(lè )課要達到的提高學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的能力根本無(wú)從說(shuō)起。偶然，有一次上歌曲課，我彈伴奏讓學(xué)生跟唱旋律，有個(gè)男生用口哨跟著(zhù)吹出了整首歌曲的旋律。我馬上反應到不是只有識譜才能演唱歌曲的，因此我讓他帶頭再吹一遍。起先他以為我會(huì )批評他，他不敢出來(lái)表演，后來(lái)我告訴他，我很佩服他能用口哨吹出如此準確的旋律。這讓我非常高興，并鼓勵其他的男同學(xué)一起吹，大部分男生都會(huì )吹口哨，慢慢地都跟著(zhù)他吹起來(lái)。然后我安排女生唱歌詞男生吹旋律，好像合唱那樣，聽(tīng)起來(lái)效果很好。課堂的氣氛迅速活躍起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習興趣也濃厚起來(lái)了，注意力也被吸引到課堂中了。課后我反思到音樂(lè )是可以通過(guò)多種形式來(lái)表現其魅力的，傳統音樂(lè )課堂設計以傳授音樂(lè )理論知識為主，而現在音樂(lè )課應以培養學(xué)生的音樂(lè )感知、鑒賞、創(chuàng )造能力和健康的審美能力為主。事后我再上課就告訴學(xué)生可以用他們熟悉的各種方式把歌曲表現出來(lái)，學(xué)生都積極的動(dòng)腦筋，想出各種方法來(lái)表現歌曲，有的唱、有的吹口哨、還有的能用紙吹出音樂(lè )，這都是我事前沒(méi)有想到的。
于是，在以后的音樂(lè )教學(xué)中，比較簡(jiǎn)單熟悉的歌曲我就沒(méi)有進(jìn)行識譜教學(xué)，而較難或生疏的歌曲我主要要求學(xué)生以整體感知為主，識譜為輔。最終達到讓學(xué)生在愉悅地心理接受中學(xué)會(huì )歌唱。
二、強調創(chuàng )造探索精神
新教標還有一個(gè)特點(diǎn)是“創(chuàng )造性”，給教師和學(xué)生很大的創(chuàng )造空間。在呈現方式上，教科書(shū)只提供了適合學(xué)生興趣愛(ài)好的內容和活動(dòng)設計，附以啟發(fā)性、提示性文字及插圖，給學(xué)生和教師留出足夠的自由表達和靈活發(fā)揮的空間，教師可以很好地把握，力求在創(chuàng )設新的教學(xué)環(huán)境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時(shí)、因地制宜，結合本民族、本地區的特點(diǎn)挖掘教材，以充實(shí)教學(xué)容量，擴大學(xué)生視野。
音樂(lè )課不僅是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，更是一門(mén)創(chuàng )造性很強的課程。在學(xué)生有限的認知條件下，制作簡(jiǎn)易的樂(lè )器能使學(xué)生在制作過(guò)程中體驗樂(lè )音三要素，把所學(xué)器樂(lè )知識與應用實(shí)際相結合，挖掘學(xué)生手腦并用的能力。所以我別開(kāi)生面的設計了樂(lè )器制作課。
例如我曾要求學(xué)生制作沙錘，課前我讓學(xué)生收集廢舊飲料瓶，然后在飲料瓶中裝入適量沙粒，這樣一個(gè)沙錘就制作成功了。上課時(shí)學(xué)生用自制的樂(lè )器進(jìn)行表演配合，比如聽(tīng)《瑤族舞曲》時(shí)，我讓學(xué)生給樂(lè )曲加入沙錘伴奏，開(kāi)始伴奏聲稀稀落落、節奏不一，隨著(zhù)音樂(lè )的逐漸熟悉，學(xué)生從慢慢地能跟上節奏，到能改變簡(jiǎn)單的伴奏形式，并逐漸融入到樂(lè )曲的節奏、旋律、力度和速度中去。課堂氣氛頓時(shí)變得熱鬧而有條不紊。
我還讓學(xué)生收集較大的金屬瓶蓋，將瓶蓋邊沿打孔，再用橡皮筋固定成對稱(chēng)狀，套在手指上就可以把它當做快板進(jìn)行敲擊了。我讓學(xué)生用自制的快板練習說(shuō)快板書(shū)，我上網(wǎng)查找了有關(guān)中學(xué)生的.快板詞，上課時(shí)先示范給學(xué)生聽(tīng)，然后由學(xué)生模仿表演，課后我讓學(xué)生嘗試著(zhù)自己創(chuàng )作幾組簡(jiǎn)短的快板詞，在第二個(gè)課時(shí)組織一次說(shuō)唱匯演。通過(guò)這樣別開(kāi)生面的音樂(lè )活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力，還提高了學(xué)生的音樂(lè )領(lǐng)悟力和表現力，更重要的是使音樂(lè )課更豐富多彩，更貼近當代中學(xué)生的學(xué)習心理。
三、體現音樂(lè )教育的人文內涵
新教材的另一個(gè)特點(diǎn)是，注意了音樂(lè )與相關(guān)文化的聯(lián)系，力求做到歌、舞、樂(lè )、戲、畫(huà)的結合，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)中，教師可以將多種藝術(shù)進(jìn)行綜合挖掘。
音樂(lè )欣賞課是一種廣泛使用的傳統課型。以往多數教師就是放放音樂(lè )、聽(tīng)聽(tīng)磁帶、介紹曲名、作者、表現內容等。學(xué)生往往在課堂上注意力難以集中，無(wú)法真正理解音樂(lè )的內涵。僅僅是聽(tīng)聽(tīng)而已，很快就一無(wú)所得了。于是我嘗試著(zhù)將音樂(lè )與各種文化形式相結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而探究音樂(lè )中的人文內涵。
初中第一冊有一首歌曲叫《雪絨花》，以前上課時(shí)，我總是先放磁帶，再讓學(xué)生跟唱，待學(xué)生唱熟之后，我讓學(xué)生討論對這首歌曲的理解和感受，但學(xué)生的回答只能觸及皮毛，很少有學(xué)生能夠探究歌曲的內涵。實(shí)際上《雪絨花》是一首著(zhù)名的電影插曲，出自于經(jīng)典百老匯音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》，是一首飽含著(zhù)親情與愛(ài)國之情的優(yōu)秀歌曲。為了讓學(xué)生能深刻地體會(huì )歌曲所表現的情感，我安排學(xué)生完整的看了一遍《音樂(lè )之聲》的電影�！堆┙q花》在《音樂(lè )之聲》中出現了兩次，一次是男主人和自己的兒女們在家中演唱的，氣氛溫馨而和諧，洋溢著(zhù)濃濃的親情，另一次是在男主人舉家逃亡前在德國 舉辦的合唱比賽中全家一起演唱的，氣氛嚴肅而莊重，飽含著(zhù)堅定的愛(ài)國之情�？戳擞捌�，學(xué)生充分體會(huì )到音樂(lè )在不同的場(chǎng)景中還有不同的情感表現。之后在《雪絨花》的演唱教學(xué)中，學(xué)生不僅能熟練地唱完歌曲，而且能繪聲繪色地在臺上進(jìn)行表演唱。這之后，大凡是音樂(lè )欣賞課，我力爭給學(xué)生提供多樣、形式各異的教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生了解音樂(lè )背后的故事，明白音樂(lè )的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )音樂(lè )創(chuàng )作的艱辛。在音樂(lè )演唱中，滲入個(gè)人的情感體驗。這樣，音樂(lè )欣賞課不僅調動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，還拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的審美情緒，正確的引導了學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)。
創(chuàng )新教育是二十一世紀知識經(jīng)濟時(shí)代最具生命力的教育。作為音樂(lè )教師，應是創(chuàng )新型的教師，只有充分挖掘音樂(lè )教育中的創(chuàng )新因素，讓音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)生命活力，使每堂音樂(lè )課都充滿(mǎn)創(chuàng )新靈氣，才是從根本上實(shí)施音樂(lè )新課程標準的切實(shí)行為。
音樂(lè )課堂教學(xué)改革，是一個(gè)長(cháng)期的、艱巨的過(guò)程。它要求音樂(lè )教師在傳統的基礎上力求創(chuàng )新，以音樂(lè )為本，不斷推陳出新，克服過(guò)去音樂(lè )教育千篇一律、一成不變、徘徊不前的傳統教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。將音樂(lè )課變成真正能夠陶冶情操、提高素養、感悟人文、愉悅身心的受歡迎的藝術(shù)課。
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