中學(xué)生教育論文
在學(xué)習和工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的中學(xué)生教育論文，希望對大家有所幫助。
中學(xué)生教育論文1
著(zhù)素質(zhì)教育的穩步發(fā)展和新課程的全面實(shí)施，中學(xué)生心理障礙問(wèn)題越來(lái)越突出，越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育已經(jīng)刻不容緩。但是從目前在學(xué)校中進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐來(lái)看，部分教育工作者對心理健康教育還存在一些模糊認識甚至是誤區。因此，筆者認為，當前急切需要對心理健康教育進(jìn)行正確的理論探討。
一些中學(xué)對中學(xué)生心理健康教育的目標、內容、特點(diǎn)和規律還缺乏全面的了解和足夠的認識，導致心理健康教育過(guò)程中存在以下誤區，這是當前推動(dòng)中學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)展的主要障礙。
一。當前中學(xué)生心理健康教育的誤區
1.就學(xué)生來(lái)說(shuō)，認為心理健康教育的對象只是個(gè)別心理有病或品行不好的學(xué)生。誠然，心理有病或品行不好的學(xué)生確實(shí)需要心理健康教育。但是，首先，心理健康教育完全不同于精神醫學(xué)診療，前者是對學(xué)生良好心理素質(zhì)的教育和培養，后者只是對精神疾病的治療和糾正。其次，每個(gè)青少年在成長(cháng)過(guò)程中都會(huì )面臨生理、心理發(fā)育以及學(xué)習、生活和社會(huì )活動(dòng)的挑戰，一些“好”學(xué)生也往往因為學(xué)習成績(jì)或某一方面“好”掩蓋了其心理發(fā)展中不健康的一面，以至得不到應有的重視和幫助，甚至因為長(cháng)期被寵、被捧，心理承受能力變得非常脆弱。所以，正在成長(cháng)中的青少年，每一顆心靈都需要教育的陽(yáng)光和雨露。
2.就教師來(lái)說(shuō)，認為心理健康教育僅僅屬于德育工作，只是班主任和政教人員、團隊工作者的任務(wù)。其實(shí)，正是因為缺乏心理健康知識，才會(huì )把學(xué)生表面的行為“上綱上線(xiàn)”到品行不良的高度，而忽視了行為背后潛藏的真正原因——學(xué)生的心理需求，所以只理解為是班主任和政教、團隊工作者的任務(wù)�？茖W(xué)的心理健康教育要求所有的任課教師都應當在教育教學(xué)工作中擔負著(zhù)學(xué)生心理健康教育的任務(wù)，去尋找科學(xué)的途徑，并尊重學(xué)生真正的心理需求，建立理解、信任、和諧的師生關(guān)系。
3 .就心理健康教育的施教形式和內容來(lái)說(shuō)，認為心理健康教育就是單純地開(kāi)設心理課，或開(kāi)展心理咨詢(xún)，或進(jìn)行心理測驗。誠然，設置心理課程可以使時(shí)間、陣地有保證，開(kāi)展咨詢(xún)可以使個(gè)別學(xué)生可能得到一些幫助，進(jìn)行心理測試或許能調查到一些數據。
真正的心理健康教育應該同時(shí)注重知識傳授和日常生活的滲透。其次，就目前情況來(lái)看，由于受師資的數量、能力等因素的限制，不少學(xué)校的心理咨詢(xún)室或行同虛設、或事倍功半；而且心理咨詢(xún)僅僅面向個(gè)別學(xué)生，它只是學(xué)校健康教育的一個(gè)方面，不能成為健康教育的全部?jì)热�。所以，心理健康教育更要面向全體學(xué)生，注重教育，注重預防。
二。中學(xué)生心理健康教育的對策
1.構建心理健康教育管理機制為加強對中學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導，提高心理健康教育的實(shí)效，學(xué)校首先必須要成立心理健康教育工作領(lǐng)導組，由校長(cháng)全面負責、分管副校長(cháng)要具體負責開(kāi)展心理健康教育工作，學(xué)生處、團委、學(xué)生會(huì )和年級組等各部門(mén)要積極配合；領(lǐng)導組之下應設立專(zhuān)門(mén)的心理健康教育指導小組，由專(zhuān)職心理健康教育老師指導班主任和老師開(kāi)展各項具體工作。領(lǐng)導組每學(xué)期要定期聽(tīng)取學(xué)校心理健康教育開(kāi)展情況的匯報，掌握工作動(dòng)態(tài)，研究制定對策。
2.完善心理健康教育陣地建設
結合學(xué)校實(shí)際情況，建立學(xué)生心理健康教育咨詢(xún)室，以此為主陣地，負責學(xué)生的心理咨詢(xún)工作。同時(shí)校長(cháng)室以校長(cháng)信箱、電子郵箱為平臺，加強與師生的溝通與交流；學(xué)生處以“青春熱線(xiàn)”信箱、回音壁、校園廣播“心靈驛站”為載體，負責學(xué)生的思想疏導、心理輔導、健康指導和活動(dòng)滲透；教導處以課堂為主渠道，負責心理健康課的開(kāi)設和各學(xué)科心理健康教育的滲透。
3.強化心理健康教育師資力量
受學(xué)校人事編制、崗位聘用等客觀(guān)因素影響，加上中考這一不可回避的事實(shí)帶來(lái)的升學(xué)壓力，造成心理健康教育師資不足、不專(zhuān)業(yè)，課時(shí)沒(méi)有保證，許多學(xué)校也一直是由任課教師在業(yè)余時(shí)間開(kāi)展此項工作。這些問(wèn)題都嚴重制約了中學(xué)生心理健康教育的實(shí)施，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。針對這些情況，學(xué)校一方面要與人事、教育主管部門(mén)積極協(xié)調爭取，公開(kāi)招聘高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀人才擔任專(zhuān)職心理教師。二要加強對班主任和老師的心理健康教育培訓，采取“派出去”和“請進(jìn)來(lái)”的方式，讓班主任和老師通過(guò)學(xué)習交流，掌握系統的心理輔導知識。
4.豐富心理健康教育活動(dòng)形式
�、賹W(xué)科滲透
在初一年級開(kāi)設心理健康教育課，比較系統、全面地向學(xué)生介紹心理科學(xué)知識，指導學(xué)生提高素質(zhì)，發(fā)揮潛能。更重要的是所有學(xué)科教師在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，通過(guò)學(xué)科教學(xué)中的滲透，培養學(xué)生的心理品質(zhì)。這樣，形成全體教師參與，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生品格修養、生活體驗和自我調適的學(xué)科滲透全覆蓋模式。
�、跍贤ń涣�
校長(cháng)信箱、郵箱的設立，教代會(huì )的召開(kāi)，校務(wù)公開(kāi)、黨務(wù)公開(kāi)等多種形式，既廣開(kāi)言路，又排憂(yōu)解難，有利于廣大師生對學(xué)校工作的理解、支持；“青春熱線(xiàn)”信箱、回音壁幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活中的各種心理不適、矛盾和困惑；校園廣播“心靈驛站”、校園網(wǎng)及黑板報等加強心理健康常識的普及與宣傳；家長(cháng)課堂重在指導家長(cháng)轉變教子觀(guān)念，了解和掌握心理健康教育的方法。
�、刍顒�(dòng)體驗
通過(guò)組織“初三師生勵志遠足
”活動(dòng)，“學(xué)校田徑運動(dòng)會(huì )”“籃球賽”“足球賽”“藝術(shù)節”“朗誦會(huì )”“演講賽”等文體活動(dòng)，社會(huì )實(shí)踐和社區服務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生提供參加創(chuàng )造性活動(dòng)的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )造性人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性人格的健康發(fā)展，將課內與課外有機結合起來(lái)。
�、軅�(gè)案咨詢(xún)
心理健康指導小組做好心理咨詢(xún)室的值班，每天安排專(zhuān)人負責接待學(xué)生來(lái)訪(fǎng)，為學(xué)生解決生活、學(xué)習、人際交往、情緒情感、自我意識發(fā)展中出現的問(wèn)題，以交談、傾聽(tīng)為主，讓學(xué)生在咨詢(xún)中獲得啟發(fā)和幫助。
中學(xué)生教育論文2
摘要：20世紀70年代以來(lái)，美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育實(shí)現了從職業(yè)教育到生涯教育的轉變，形成了有意識的、全面系統的終身教育理念，體現了人本主義理念，關(guān)注中學(xué)生的自我價(jià)值。美國從中學(xué)生職業(yè)生涯理論知識以及實(shí)踐技能兩個(gè)方面進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)設計，通過(guò)課堂知識傳授、課外實(shí)踐培訓實(shí)施課程，用科學(xué)的實(shí)驗方法和研究方法來(lái)評價(jià)課程實(shí)施效果。我國應借鑒、學(xué)習美國的成功經(jīng)驗，通過(guò)強化立法保障和資金投入、通過(guò)積極宣傳爭取各方支持、加強師資和課程建設、建立職業(yè)測評系統和職業(yè)發(fā)展檔案等途徑，加強中學(xué)生職業(yè)生涯教育。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育;中學(xué)生;美國
本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育進(jìn)行較為系統的分析總結，提出美國的經(jīng)驗對我國開(kāi)展中學(xué)生職業(yè)生涯教育的幾點(diǎn)啟示。
一、美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育的形成與演變
美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育發(fā)展比較成熟完善，綜觀(guān)職業(yè)生涯教育發(fā)展的過(guò)程，可以大致分為三個(gè)階段：
�。ㄒ唬⿲�(shí)現從職業(yè)教育到生涯教育的轉變
�。ǘ┬纬捎幸庾R的、全面系統的終身教育理念
�。ㄈw現人本主義理念，關(guān)注中學(xué)生的自我價(jià)值
21世紀初，美國開(kāi)展的職業(yè)生涯教育最終是為學(xué)生服務(wù)的。它關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，幫助學(xué)生更好地規劃自己未來(lái)的職業(yè)，而不是單純地為了解決就業(yè)問(wèn)題，充分體現了人本主義理念。學(xué)校和一些社區、企業(yè)合作，邀請相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校給學(xué)生講解職業(yè)知識和職業(yè)規劃策略;同時(shí)也會(huì )開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)參加職業(yè)工作實(shí)踐，體驗自己感興趣的職業(yè)，了解那些職業(yè)的一些基本信息。父母周末會(huì )帶孩子去體驗他們的工作，讓孩子親自感受父母是怎樣工作的，以加深孩子對職業(yè)的了解。在學(xué)校、企業(yè)、社區等各方共同努力下，美國中學(xué)生的職業(yè)生涯教育取得了進(jìn)步，也積極地幫助了學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。
二、美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)踐操作
美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育的理念對實(shí)踐的指導具有一定的可操作性。以下將從課程體系設計、課程實(shí)施途徑和課程效果評價(jià)這三個(gè)方面來(lái)探討美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)踐操作。
�。ㄒ唬┱n程體系設計：從中學(xué)生職業(yè)生涯理論知識以及實(shí)踐技能兩個(gè)方面進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)設計
美國職業(yè)生涯教育指導系統比較完善，目標也比較明確。
另一方面，發(fā)展職業(yè)實(shí)踐技能。學(xué)校開(kāi)設真實(shí)的實(shí)踐體驗課程，讓學(xué)生體驗各種職業(yè)的工作過(guò)程，讓學(xué)生更加了解職業(yè)領(lǐng)域。職業(yè)日讓學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，以便學(xué)生更好地理解和掌握職業(yè)規劃的內涵，并有意識地進(jìn)行職業(yè)規劃。
�。ǘ┱n程實(shí)施途徑：由課堂知識傳授和課外實(shí)踐培訓組成
職業(yè)生涯教育課程活動(dòng)主要通過(guò)以下三種途徑得以實(shí)施： 第一，課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是以授課的形式向中學(xué)生傳授相關(guān)的職業(yè)知識。課堂教學(xué)的形式是比較靈活的，可以通過(guò)小組討論、經(jīng)驗交流會(huì )以及網(wǎng)絡(luò )課程等方式來(lái)習得相關(guān)知識和經(jīng)驗。
第二，參加職業(yè)體驗，開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。父母周日帶孩子去體驗他們的工作內容，讓孩子切身感受職業(yè)生涯教育的意義。美國試著(zhù)開(kāi)展一項職業(yè)生涯教育的活動(dòng)即“真實(shí)游戲”，從小學(xué)到初、高中各年級將有趣的、真實(shí)的成人職業(yè)活動(dòng)開(kāi)發(fā)為活動(dòng)項目，讓中學(xué)生參與其中，以幫助他們明確未來(lái)職業(yè)目標[6]。
第三，通過(guò)教育立法、資金投入和專(zhuān)業(yè)人員指導與交流來(lái)保障職業(yè)課程活動(dòng)的開(kāi)展。國家財政撥款的支持，校企和校社的合作，再加上專(zhuān)業(yè)教師的配備，使得中學(xué)真正成為學(xué)習職業(yè)生涯課程的場(chǎng)所[7]。
�。ㄈ┱n程評價(jià)：用科學(xué)的實(shí)驗方法和研究方法來(lái)評價(jià)課程實(shí)施效果
理論上，實(shí)施效果評價(jià)的方法應該有很多，如描述研究、實(shí)驗設計、個(gè)案研究等，但到目前為止，關(guān)于實(shí)施效果還沒(méi)有公認有效的評價(jià)方法，更沒(méi)有統一的評價(jià)指標�，F在人們可以從理論上推出中學(xué)生職業(yè)生涯教育對中學(xué)生的人生和個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現有著(zhù)積極作用，但沒(méi)有充足的證據證明因果關(guān)系成立，也沒(méi)有足夠證據顯示其對中學(xué)生的人生有著(zhù)消極影響[8]。
美國中學(xué)可以通過(guò)一些實(shí)驗測試系統來(lái)綜合評判學(xué)生的學(xué)習效果。例如，在ERP沙盤(pán)課程中，沙盤(pán)系統軟件會(huì )自動(dòng)記錄學(xué)生所模擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況，并運用分析法等專(zhuān)業(yè)的公式分析存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生總結經(jīng)驗與不足。為了更有效地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果，自20xx年起，ERP沙盤(pán)課程采取“校企合作”的培訓模式來(lái)實(shí)施[9]。
三、我國中學(xué)生職業(yè)生涯教育的現狀
20世紀初，我國許多教育家就已經(jīng)萌生了職業(yè)生涯教育的思想，如陶行知提倡教學(xué)做合一，黃炎培提倡終生職業(yè)指導理念等。進(jìn)入20世紀80年代后，我國不斷探索并推進(jìn)經(jīng)濟體制改革，社會(huì )需要大量技能型人才，導致勞動(dòng)力市場(chǎng)競爭日益激烈，大學(xué)生的就業(yè)形勢也日益嚴峻，我國政府以及教育學(xué)界開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)生涯教育;隨著(zhù)職業(yè)生涯教育研究的深入，研究者逐漸認識到應把職業(yè)生涯教育端口前移到中學(xué)。為此，國家出臺了一些政策，在一定程度上促進(jìn)了我國的中學(xué)生職業(yè)生涯教育。但總體看來(lái)，我國的中學(xué)生職業(yè)生涯教育仍然存在一些問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿲χ袑W(xué)生職業(yè)生涯教育的認識不全面
首先，我國的中學(xué)生職業(yè)生涯教育開(kāi)展得比較晚，大家對中學(xué)生職業(yè)生涯教育認識不足，有的人認為中學(xué)生職業(yè)生涯教育僅僅是學(xué)校的責任，有些人意識不到中學(xué)生職業(yè)生涯教育對中學(xué)生以后人生的重大影響。實(shí)際上，開(kāi)展中學(xué)生職業(yè)生涯教育需要各方力量的支持，如政府、社會(huì )、學(xué)校、家庭、學(xué)生等。家庭在學(xué)生幼兒期和童年期的職業(yè)教育中尤其發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用，父母如果在前期做了充足的準備，后期中學(xué)生的職業(yè)生涯教育進(jìn)行得會(huì )更順利。
�。ǘ](méi)有形成完整的職業(yè)生涯教育體系
目前我國尚未形成從小學(xué)到大學(xué)的系統的職業(yè)生涯教育體系，尤其是中學(xué)階段，由于升學(xué)壓力的增大，職業(yè)生涯教育更是匱乏，很少有中學(xué)開(kāi)設相關(guān)課程。20xx年開(kāi)展的一項高中生職業(yè)指導的調查研究顯示，當被問(wèn)及“對于畢業(yè)生的就業(yè)方向，學(xué)校是否集中畢業(yè)生進(jìn)行集體的指導或個(gè)體的咨詢(xún)？”時(shí)，我國有33.1%高中生選擇“是”，而美國有68.8%高中生選擇“是”。由此可見(jiàn)，我國高中生的職業(yè)指導普及水平遠低于美國，這表明我國的中學(xué)生職業(yè)指導教育系統還有待進(jìn)一步的提高與完善[10]。
�。ㄈ](méi)有建立一支專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導教師隊伍
我國從事專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯教育的人員不足，且專(zhuān)業(yè)素養也有待提高。據統計，我國從1999年開(kāi)始實(shí)施職業(yè)指導教師資格制度以來(lái)，大約有3萬(wàn)人獲得職業(yè)資格證書(shū)，其中只有不足3000人獲得高級職業(yè)指導教師資格[11]。還有一些獲得職業(yè)資格證書(shū)的人并沒(méi)有從事職業(yè)生涯教育指導的工作，這樣，具有資格的指導師就不能滿(mǎn)足學(xué)校的需求。再加上當下中國的中學(xué)還承受著(zhù)沉重的應試教育壓力，教師大部分的精力花在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)上，導致中學(xué)職業(yè)指導力量更加薄弱。
四、美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育的啟示
美國的職業(yè)生涯教育發(fā)展逐漸完善，進(jìn)而逐步形成了完整的職業(yè)生涯體系，從小學(xué)生階段就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯教育。相比之下，我國的中學(xué)生職業(yè)生涯教育并未引起國家和學(xué)校等的重視，缺乏完整的職業(yè)生涯指導系統。我國應借鑒、學(xué)習美國的經(jīng)驗，積極穩妥地推進(jìn)我國的中學(xué)生職業(yè)生涯教育。
�。ㄒ唬┘訌娏⒎ūＵ�，加大資金投入
我國的教育立法較為粗疏，中學(xué)生職業(yè)生涯教育的法律法規尤其匱乏，加強法律保障很有必要。而美國對職業(yè)生涯教育立法比較重視，從《生計教育法案》《國家職業(yè)生涯發(fā)展指導方針》，到《從學(xué)校到工作機會(huì )法》《生涯和技術(shù)教育法》，形成了比較系統的職業(yè)生涯教育法律法規體系，這一做法非常值得我國借鑒。
�。ǘ┓e極進(jìn)行宣傳，爭取各方支持
我國的職業(yè)生涯教育開(kāi)展得比較晚，職業(yè)生涯教育還是一個(gè)比較新鮮的課題。同時(shí)，我國的職業(yè)生涯教育也大多在高校和高職院校開(kāi)展，中學(xué)生的職業(yè)生涯教育推進(jìn)緩慢。中學(xué)生職業(yè)生涯教育不是獨立存在的，它需要國家、社會(huì )、學(xué)校、家庭和學(xué)生的密切配合，共同推進(jìn)。因此，要通過(guò)宣傳，讓社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)等認識到，中學(xué)生職業(yè)生涯教育不僅指導學(xué)生個(gè)體現在的職業(yè)規劃，更是一種未來(lái)的職業(yè)教育，有可能影響學(xué)生的一生發(fā)展。在提高認識的基礎上，努力爭取各方力量對中學(xué)生職業(yè)生涯教育的理解和支持，提供中學(xué)生職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，幫助中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)成長(cháng)規劃。
�。ㄈ┘訌娊處熍囵B，開(kāi)發(fā)相關(guān)課程
我國目前的職業(yè)生涯教育課程體系跟美國比起來(lái)還相當落后，學(xué)校應該專(zhuān)門(mén)開(kāi)設職業(yè)生涯教育課程，向學(xué)生傳授一些基本的職業(yè)知識和職業(yè)技能。為此，學(xué)校應請一些專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導師給教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓，以提高教師的職業(yè)指導能力。此外，學(xué)校應系統規劃、開(kāi)發(fā)和實(shí)施職業(yè)生涯教育課程，提供機會(huì )讓學(xué)生參加社會(huì )職場(chǎng)實(shí)踐，以增強學(xué)生的職業(yè)生涯規劃意識和能力。要從多個(gè)方面來(lái)評價(jià)職業(yè)生涯教育課程的教學(xué)效果，通過(guò)情景對換、職業(yè)模擬等來(lái)檢驗學(xué)生職業(yè)規劃的觀(guān)念、知識和能力。
�。ㄋ模╅_(kāi)展職業(yè)測評，建立發(fā)展檔案
從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就該關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，為學(xué)生解決職業(yè)困惑，有針對性地提供職業(yè)發(fā)展指導。應鼓勵學(xué)校建立職業(yè)生涯測評系統，通過(guò)職業(yè)生涯測評了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及性格特征，避免職業(yè)生涯教育出現功利化、經(jīng)驗化傾向[13]。功利化傾向是指職業(yè)生涯教育只是針對教育中出現的問(wèn)題，而忽視學(xué)生的興趣愛(ài)好與個(gè)性;經(jīng)驗化傾向是指有價(jià)值的生涯教育理論與規劃在不同的情況中被反復使用，而忽視現實(shí)適用問(wèn)題。根據測評結果及收集到的學(xué)生個(gè)性化信息，指導學(xué)生制訂職業(yè)規劃書(shū)。學(xué)校要建立中學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案，收錄學(xué)生的職業(yè)生涯規劃材料、職業(yè)生涯教育課程學(xué)習情況、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程等相關(guān)材料，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規劃提供支持。
中學(xué)生教育論文3
一、教育本質(zhì)要求加強生命教育
教育最終目的是為了讓教育者更好地適應社會(huì )生活，獲得身心健康的發(fā)展�；诖�，新的教育背景下，教育從應試教育轉向素質(zhì)教育，成績(jì)并不單一的教學(xué)目標。由于社會(huì )競爭日趨積累，現代教育越來(lái)越偏重知識的傳授，因為，教育者缺少對受教育者進(jìn)行人文關(guān)懷教育，受教育者自然也會(huì )忽視自身人文關(guān)懷的培養。并且，不少青少年的道德品質(zhì)、文化素養及其相應的人格都出現了一些問(wèn)題。在過(guò)去的思想政治教育過(guò)程中，并沒(méi)有將生命教育納入教學(xué)過(guò)程中，生命的意義是什么？生命對家人、對朋友乃至對社會(huì )有怎樣的意義。課堂生命教育的缺失，使得個(gè)人在遇到生命問(wèn)題時(shí)，極易發(fā)生偏差。人的生命是道德的載體，失去生命，道德蕩然無(wú)存。由此可以說(shuō)，生命教育的缺失，使得道德教育自然流于形式，因而，在具體的教學(xué)過(guò)程中，改進(jìn)道德教育，才能夠使得生命教育具有發(fā)展的可能性。
二、身心健康發(fā)展的重要要求
中學(xué)階段，學(xué)生生理、心理發(fā)展處于迅速發(fā)展期，并且逐漸趨向成熟。但是，中小學(xué)教育中過(guò)分的重視理論教學(xué)，忽視心理教育。學(xué)生在此時(shí)期常常會(huì )走入思想和社會(huì )現實(shí)不融洽的誤區，當學(xué)生找不到二者可以調和的矛盾時(shí)，常常誘發(fā)一些犯罪現象。此外，社會(huì )經(jīng)濟急速發(fā)展下，競爭日趨激烈，此外，就業(yè)困難、家庭貧困等客觀(guān)原因存在，特別是現今的中學(xué)生多是獨生子女，承受挫折能力不強，極易走向誤區。因中學(xué)生思想不成熟，極易受到動(dòng)搖，基于這些特殊性，因此思想政治教育中必須重視中學(xué)生心理教育，對對中學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程出現的矛盾進(jìn)行及時(shí)疏導。
三、加強生命教育和改進(jìn)思想政治教育
生命教育不僅在日常的生活中得以體現，還體現在現代的思想政治教育過(guò)程中。思想政治教育不能逾越對生命的追求，對生命真諦的追求也是現代思想政治教育領(lǐng)域內的目標追求。對于現代思想政治教育而言，個(gè)體生命是思想政治教育的基礎，倘若沒(méi)有生命，其他的一切便沒(méi)有意義可言，人對生命的珍惜、保護、超越是現代思想政治教育中不可缺少的重要部分�？梢哉f(shuō)，中學(xué)思想政治教育中，不能夠脫離以人為本的價(jià)值軌道，不能夠將思想政治教育看作為一種抽象東西，失去本身一樣。新形式下，中學(xué)生在升學(xué)的壓力下，面對困難往往不知所措，而思想政治教育中的生命教育能夠讓中學(xué)生意識到生命的可貴，喚醒他們對生命的熱愛(ài)。因而，現代思想政治教育中的生命教育在獨特的優(yōu)勢中發(fā)揮著(zhù)重要作用。
(一)完善思想政治教育的主體性原則，建立人本生態(tài)
在教育領(lǐng)域內，教育發(fā)展動(dòng)力是人的需求，發(fā)展目標是人全方位的發(fā)展。對于學(xué)生的思想政治教育而言，思想政治教育具有人本價(jià)值取向，主體原則是尊重學(xué)生個(gè)性特征，充分調動(dòng)他們積極性、創(chuàng )造性，促進(jìn)他們全面、自由的發(fā)展。生命教育是思想政治教育中建立在學(xué)生個(gè)體及群體生命尊重和關(guān)愛(ài)基礎上的教育。生命教育強調的是人生價(jià)值的意義，體現出現代思想政治教育中以人為本的先進(jìn)理念。生命教育應當凸顯關(guān)注人性，需要建立在人本生態(tài)主體的原則上。此外，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，引導中學(xué)正確認識生命教育的意義，讓學(xué)生體會(huì )到生命的重要意義。生命教育中體現出思想政治教育中的主體性原則，同時(shí)還是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的必然選擇。
(二)注入新的活力源泉，豐富教學(xué)內容
在過(guò)去很長(cháng)的一段時(shí)間內，中學(xué)思想政治教育重視的是理論教育，較多的理論教育使得課堂教學(xué)枯燥乏味，，較難引起學(xué)生情感共鳴。而思想政治教育中的生命教育注重生命完善與超越為本，讓學(xué)生體會(huì )生命滋味，意識到生命存在的重要意義�，F如今，中學(xué)思想政治教育中納入生命教育，對中學(xué)思政政治教育而言，極大的豐富了教育內容，有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
(三)提高思想政治教育實(shí)效，提高情感共鳴
思想政治教育依賴(lài)于具體的教學(xué)內容和方法，具有一定的時(shí)效性，但是，在現實(shí)思想政治教育中，教育偏重于理論，缺乏以情動(dòng)情的情感教育。而生命教育是一種典型的情感教育，是強烈的感恩意識下生動(dòng)的表達內心情感�；诖�，思想政治教育中生命教育需要貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生思維，讓學(xué)生意識到生命的可貴。中學(xué)思想政治教育中納入生命教育，寓教于樂(lè )，不僅可以提高大學(xué)生思想政治教育的吸引力及親和力，還能夠有效地引起情感共鳴，提高生命教育的實(shí)效性。
四、中學(xué)思想政治中生命教育內涵及教育目標
(一)生命教育內涵
生命教育簡(jiǎn)言之就是關(guān)于生命方面的教育，其中涵蓋的內容較為廣泛，最為迫切的任務(wù)是讓學(xué)生珍惜生命、尊重生命，讓學(xué)生意識到生命的價(jià)值和意義。思想政治教育中最為迫切的生命教育是意識到生命價(jià)值、確定自己的生死觀(guān)，對自己有明確的認知。在生命教育的過(guò)程中，首先提高學(xué)生的自我認知度，自我認知包括社會(huì )和生理兩方面的認知，其中生理認知是基礎和前提。生命教育中對生命價(jià)值和意義的認識是主要內容，生命價(jià)值體現出了生命意義，生死觀(guān)是生命教育的基礎內容，同時(shí)還是引導學(xué)生正確認識生命的前提和關(guān)鍵。學(xué)生需要正確理解生死觀(guān)才會(huì )在遇見(jiàn)挫折時(shí)不放棄生命。
(二)思想政治教育中生命教育的目標
生命教育目的在于幫助學(xué)生了解人生的價(jià)值、目的及意義。在充分意識到生命的重要作用后，才能夠尊重自己、尊重生命。針對生命教育而言，其中生命教育的目標分為三類(lèi)，分別為：深化學(xué)生人生價(jià)值和理想；讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重生命；懂得保護他人生命。此外，有學(xué)者認為預防中學(xué)生自殺的有效手段便是加強生命教育。當今，隨著(zhù)生命教育在中學(xué)的思想政治教育中如火如荼的開(kāi)展，但是其全面、系統的可操作性中還存在諸多問(wèn)題，如：缺乏有效的針對性。針對生命教育的背景思考生命教育目標，針對學(xué)生年紀特點(diǎn)及思想特征確定教育目標，并且還需提前考慮到生命教育實(shí)施后可能造成的一些效果。1.重新認識生命和理解生命，意識到生命的重要意義中學(xué)生之所以在遇到困難時(shí)會(huì )選擇輕生，原因在于他們沒(méi)有認識到生命的重要性，不懂得人從哪里來(lái)，到哪里去，怎么獲得生命意義等問(wèn)題，基于此，中學(xué)生命教育中，需要引導學(xué)生重新認識生命，由此應當認識自己所處的地位。在具體的生命教育中，學(xué)生需要擺清自己的位置，找到自己優(yōu)缺點(diǎn)及差異，明確對自己的生命意義進(jìn)行界定。2.尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生命存在的價(jià)值中學(xué)生不僅需意識到生命對自己的重要性，還需要對他人生命負責。對于個(gè)體而言，生命只有一次，沒(méi)有輪回，倘若生命不復存在，其他一些便毫無(wú)任何意義而言。倘若沒(méi)有明天，我們在僅有的今天中，需要及時(shí)把握生命中的每分每秒、珍視生命，踏踏實(shí)實(shí)的過(guò)好今天。此外，中學(xué)生因年紀較小，一些思想不成熟，因而，需要對不良情緒進(jìn)行調控，調節好情緒。學(xué)生在意識到生命意義的重要性后，提供生命存在的價(jià)值。3.愛(ài)護生命，保護自己和他人生命對于我們每個(gè)個(gè)體，都需要延續自己的生活，保護他人生命，生命教育既然需要關(guān)注中學(xué)生自身精神發(fā)展規律，有效防止任何外在的可能性傷害，此外，還需要通過(guò)努力延續自己鮮活的生命。一方面需要增強抗挫折能力，提高自己心里承受力，此外，提高個(gè)人心理調節水平，讓他們正確認識到自己的評價(jià)方法，最后，提高中學(xué)生心理活動(dòng)水平，增強他們的自信心。對于剛剛進(jìn)入學(xué)校的中學(xué)生而言，需要提高自己的適應能力，此外，他們在適應學(xué)習及環(huán)境時(shí)，學(xué)校應當給予適當幫助，使得學(xué)生盡快完成身份轉變。
五、結語(yǔ)
在思想政治教育中，生命教育這一盲區存在已久，而在當今社會(huì )中，中學(xué)生對生命的藐視需要引起重視。中學(xué)思想政治教育中，應當加強生命教育，讓中學(xué)生意識到生命的價(jià)值和意義，幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，成為合格的社會(huì )主義建設接班人。
中學(xué)生教育論文4
在中職教育中，越來(lái)越多教師意識到對中職生的教育，不僅是理論知識和實(shí)踐能力的培養，更應該注重對中職生自學(xué)能力的培養，養成中職生自學(xué)的良好習慣。中職生自學(xué)能力的培養，不僅關(guān)系到中職生在學(xué)習階段的成果，還關(guān)系到中職生在今后工作和生活階段的成果，持續不斷的學(xué)習新知識。
1.激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
培養中職生自學(xué)能力首先要激發(fā)中職生的學(xué)習動(dòng)機，讓中職生將自學(xué)內化為自己的行動(dòng)。中職生如果缺乏學(xué)習動(dòng)機，就難以順利自主學(xué)習，無(wú)從談起自主學(xué)習能力的培養。所以，培養中職生自學(xué)能力的內在條件是激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。從教育心理學(xué)視角看，中職生自學(xué)能力培養主要是將自學(xué)能力內化為中職生的內在動(dòng)機，即以學(xué)習興趣、價(jià)值意識、目標定向、自我效能感等因素影響中職生的內在學(xué)習動(dòng)機。其中，中職生學(xué)習興趣是培養自學(xué)能力的重心，中職生學(xué)習興趣強烈，自主學(xué)習欲望強烈，自學(xué)能力就越強；中職生價(jià)值意識是中職生對自主學(xué)習未來(lái)成果及其對自身意義的預期，中職生自主學(xué)習價(jià)值意識是推動(dòng)自主學(xué)習的主要推動(dòng)力；中職生目標定向包括掌握性目標定向和表現性目標定性?xún)煞N，其中掌握性目標定向是指中職生自主學(xué)習以知識的掌握和技能的增長(cháng)為目的，表現性目標定向是指中職生自主學(xué)習以顯示能力和贏(yíng)得贊許為目的，中職生自學(xué)能力離不開(kāi)目標定向的推動(dòng)力；中職生的自我效能感是中職生對從事自主學(xué)習活動(dòng)能力的自我判斷，是中職生自主學(xué)習能力的集中體現。中職生自我效能感越強，自學(xué)能力越強，更好的實(shí)現學(xué)習目標。
2.教授學(xué)習策略
培養中職生自學(xué)能力的基本保障是中職生掌握學(xué)習策略，即中職生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。中職生在具備較強自主學(xué)習動(dòng)機的基礎上，明確學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃，設定學(xué)習任務(wù)，掌握學(xué)習策略，以更好的順利完成自主學(xué)習任務(wù)。所以，培養中職生自學(xué)能力的關(guān)鍵在于中職生熟練掌握學(xué)習策略，并在自學(xué)中能夠熟練應用學(xué)習策略。
中職生學(xué)習策略是結合中職生自身狀況以及學(xué)習內容，為有意識、有目的的完成學(xué)習任務(wù)，提高學(xué)習效果制定的學(xué)習方案。
中職生學(xué)習策略就是良好的習慣，以及學(xué)習過(guò)程中“學(xué)前預習 +學(xué)后鞏固”,將這一學(xué)習習慣貫穿于自學(xué)活動(dòng)，在課堂學(xué)習中以更好的緊跟教師教學(xué)進(jìn)度。中職生在對課堂學(xué)習內容進(jìn)行課前預習時(shí)，要結合自身所學(xué)知識，自主學(xué)習認真預習新知識，養成良好的課前預習習慣；在課堂學(xué)習過(guò)程中，應結合中職生現有水平，設置合理的問(wèn)題情景，讓中職生在合作探究中學(xué)習新知識；在課堂學(xué)習結束后，教師要和中職生積極溝通，了解中職生對所學(xué)知識的評價(jià)反饋，鞏固復習所學(xué)知識。同時(shí)，中職生在自學(xué)過(guò)程中，要杜絕玩手機等不良行為，按照學(xué)習策略養成好的自主學(xué)習習慣。
3.堅定意志品質(zhì)
中職生自學(xué)過(guò)程中，受諸多不確定因素影響，需要排除很多問(wèn)題困難，這就需要在自學(xué)過(guò)程中，需要中職生具備堅定意志品質(zhì)，以更好的調節自己的自學(xué)行為。在中職生自學(xué)之初，很多中職生具有自學(xué)動(dòng)機，但是伴隨自學(xué)難度加大，中職生的自學(xué)動(dòng)機就會(huì )變弱，如果沒(méi)有堅定的意志品質(zhì)，中職生很難長(cháng)期堅持自學(xué)行為，難以養成良好自學(xué)習慣�？傊�，中職生自學(xué)動(dòng)機可以有效激發(fā)自學(xué)行為，明確學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃，掌握學(xué)習策略，以堅定的意識品質(zhì)，持續不懈的堅持自學(xué)行為，自我思考學(xué)習問(wèn)題，自我調節學(xué)習困境，堅持自學(xué)行為�？梢�(jiàn)，中職生自學(xué)能力的培養離不開(kāi)堅定的意志品質(zhì)。
4. 課外實(shí)踐保證
在中職教育中，課堂教學(xué)內容是按照既定人才培養方案具體執行的，培養中職生自學(xué)能力就需要輔以課外實(shí)踐活動(dòng)，以更好的驗證中職生所學(xué)知識，否則中職生感覺(jué)所學(xué)無(wú)用，可能放棄繼續自學(xué)行為。課外實(shí)踐活動(dòng)具有多樣化形式，中職教育中要綜合考慮專(zhuān)業(yè)技能以及中職生的興趣愛(ài)好，與校外實(shí)踐基地共同設計科學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)，補充中職教育課堂教學(xué)內容，鼓勵中職生自主學(xué)習。因此，在中職教育中應合理有效設計課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助中職生鞏固應用所學(xué)知識解決課外實(shí)踐中難題，激發(fā)中職生應用所學(xué)知識、技術(shù)技能解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)中職生自學(xué)積極性，增強中職生自學(xué)能力，以課外實(shí)踐活動(dòng)保證中職生自學(xué)行為的持續。
中職生自身具有個(gè)體差別性，可以說(shuō)是學(xué)習較為弱勢的部分群體，為了更好的培養中職生，成為國家人才，需要幫助中職生培養自學(xué)能力。學(xué)習作為一項腦力勞動(dòng)，培養中職生自學(xué)能力，引導中職生自主學(xué)習，需要激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，教授學(xué)習策略，堅定意志品質(zhì)，課外實(shí)踐保證，讓中職生具有學(xué)習內動(dòng)力，掌握學(xué)習技巧，在學(xué)習中堅持自學(xué)，并輔以課外實(shí)踐活動(dòng)，真正讓中職生體驗學(xué)習樂(lè )趣，掌握新知識和新技能。
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中學(xué)生教育論文5
【摘 要】英語(yǔ)新課程標準的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本，因此在實(shí)施素質(zhì)教育的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，精心設計情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，使學(xué)生產(chǎn)生疑而未解，又欲解之的強烈愿望，進(jìn)而轉化為一種對英語(yǔ)知識的渴求，從而調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
【關(guān)鍵詞】主體 情景 關(guān)系 合作
我們知道成功的教學(xué)都必須有學(xué)生積極的參與，只有教師的教是遠遠不夠的，只有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，有興致地學(xué)，才能取得教學(xué)的成功。英語(yǔ)新課程標準規定了學(xué)生的學(xué)習目標的達成度，從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行表述，強調英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體地位必須得到重視。
一、和諧人際關(guān)系建立中學(xué)生主體地位的體現
初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們會(huì )經(jīng)常發(fā)現這樣的情況，課堂上，我們教師精心設計了語(yǔ)言交際的模擬情境，組織學(xué)生進(jìn)行對話(huà)操練，但總有學(xué)生羞于開(kāi)口。在這種情況下，我們免不了感嘆，這究竟怎么了，讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生不說(shuō)，時(shí)間倒是浪費了不少。的確，已經(jīng)有越來(lái)越多的教師認識到學(xué)生主體地位的重要性，在課堂上，他們努力為學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)和練的機會(huì )，模擬各種情境，力圖使學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識，但苦惱的是：學(xué)生不參與！其實(shí)，課堂情境僅僅靠模擬是不夠的，它畢竟是在課堂中，所以最重要的是能讓學(xué)生在課堂上自由自在地表現自己，要做到這一點(diǎn)，教師必須從心理上分析學(xué)生的愿望，幫助學(xué)生克服心理障礙，建立起一種協(xié)調、和諧、互補的師生關(guān)系，并特別注重情感策略在英語(yǔ)教學(xué)中的突出與運用，以實(shí)現師生間和諧的人際關(guān)系。那么英語(yǔ)教學(xué)中，我們應該如何構建合理的情感教學(xué)策略呢？誠然，情感的培養過(guò)程是一個(gè)從抽象到具體，從泛泛而談到細致入微的漸進(jìn)過(guò)程，可以說(shuō)從情感策略的構建到情感策略的運用涉及到多方面的因素，而其中最重要的因素是教學(xué)中融洽和諧的師生關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師只是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者，學(xué)生才是這一活動(dòng)的主體。學(xué)生對學(xué)科的情感常取決于對任課教師的喜好。設想如果英語(yǔ)教師在課堂上笑容可掬，親切和藹，對全班每個(gè)學(xué)生都一視同仁，抱著(zhù)積極、熱情、信任的態(tài)度；在課間，盡量創(chuàng )造條件，與學(xué)生進(jìn)行接觸，如與學(xué)生談心；當學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中遇到困難時(shí)，教師耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，而不是指責批評，這樣不管在課堂內外，還是學(xué)習生活中，都讓學(xué)生從英語(yǔ)教師那里感受到真誠的關(guān)懷和熱愛(ài)，積極的期待和希望，他們就會(huì )有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對教師的信任和愛(ài)戴，由喜歡英語(yǔ)老師而喜歡他所教的英語(yǔ)，從而樂(lè )于接受教師的教誨，并努力將教誨
轉為行為，實(shí)現教師的期望。
二、豐富教學(xué)情景創(chuàng )設中學(xué)生主體地位的體現
英語(yǔ)教學(xué)中，要充分體現學(xué)生的主體地位，我們教師要通過(guò)多種途徑，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，要努力創(chuàng )造教學(xué)情景，為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )，讓學(xué)生將學(xué)習興趣轉化為內在的動(dòng)力，學(xué)好英語(yǔ)。教學(xué)中教師要努力使教學(xué)過(guò)程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，使師生、生生互動(dòng)，相互溝通，相互影響。英語(yǔ)教學(xué)中情景的創(chuàng )設的前提是學(xué)生多練。如果說(shuō)精講體現教師課堂中的主導作用，那么多練正是學(xué)生主體作用的集中體現。英語(yǔ)課堂中，練的最好形式就是交際。英語(yǔ)教學(xué)中，我們應該崇尚這樣的理念：Tell me，I forget；Show me，I remember；Involve me，I understand.由此可見(jiàn)，如果我們教師喋喋不休的講解只能給學(xué)生帶來(lái)疲勞，只有讓同學(xué)們動(dòng)起來(lái)，浸泡在一定的情景當中，主體體現也就成為現實(shí)。英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現方式是多樣的。例如，開(kāi)展英語(yǔ)游戲。游戲是深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，把游戲廣泛應用于英語(yǔ)教學(xué)，不僅為學(xué)生提供引人入勝的練習形式，還能滿(mǎn)足學(xué)生旺盛的學(xué)習欲望。在游戲中，學(xué)生可以放松大膽地展示自我，體驗成功的快樂(lè )；進(jìn)行角色表演。有一部分學(xué)生由于基礎較差，如果教師大量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，也許會(huì )增加他們的聽(tīng)課難度。因此，教學(xué)中，我們要緊抓學(xué)生的英語(yǔ)朗讀，從領(lǐng)讀、齊讀到分角色朗讀，而且要更多地嘗試分角色朗讀。這種方法，難度不高，但可以最大限度調動(dòng)學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)的熱情；開(kāi)展自編對話(huà)。學(xué)習語(yǔ)言的最終目的是理解和運用。如果說(shuō)朗讀對話(huà)、課文是一種信息輸入過(guò)程，那么創(chuàng )設情景，組織同學(xué)運用已學(xué)句型、語(yǔ)言點(diǎn)自編對話(huà)就是一個(gè)輸出過(guò)程。它需要學(xué)生把所學(xué)信息通過(guò)大腦進(jìn)行加工處理，并發(fā)揮自己的想象力創(chuàng )造力， 編出合情合理的交際對話(huà)。
三、合作學(xué)習方法運用中學(xué)生主體地位的體現
英語(yǔ)新課程理念下開(kāi)展合作學(xué)習，相互交流是體現學(xué)生主體地位的重要手段，英語(yǔ)教學(xué)中我們要注意科學(xué)劃分合作小組，發(fā)揮合作互動(dòng)學(xué)習的優(yōu)越性，注意面向全體學(xué)生，注重合作互動(dòng)學(xué)習的整體性，注意提高合作互動(dòng)學(xué)習的趣味性，注意創(chuàng )設活動(dòng)情境，激發(fā)合作學(xué)習的創(chuàng )造性，采用多種評價(jià)手段，發(fā)揮評價(jià)在合作互動(dòng)學(xué)習中的作用。誠然，英語(yǔ)教學(xué)論也認為合作學(xué)習作為一種教學(xué)策略，當學(xué)習主體性在其中得以發(fā)揮時(shí)，學(xué)生都能從中受益�？梢�(jiàn)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習策略的運用是十分必要的。我們也認為，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習中少不了要與別人交流，以便在使用中學(xué)習語(yǔ)言。因此，教學(xué)中教師可以根據需要把班上的學(xué)生分為二人一組、四人一組等形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習小組，學(xué)習小組在課堂中相互合作，在課外也可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。這樣學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習不只當作課內的任務(wù)，而是把課內外的活動(dòng)變成一種學(xué)習的整體工作。當然英語(yǔ)學(xué)習小組活動(dòng)要有目的、要在教師的指導下進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習，在小組學(xué)習的過(guò)程中體現充滿(mǎn)交流和協(xié)作，實(shí)現伙伴們之間互相啟發(fā)、互相幫助，各自又都獲得很多的實(shí)踐機會(huì )，這樣的小組學(xué)習才能有效地保證課內外教學(xué)有序地進(jìn)行。英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習小組應按鄰近座位組成，開(kāi)始時(shí)，每組指定能力較強的同學(xué)負責組織學(xué)習，然后在小組學(xué)習中，他們一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問(wèn)、會(huì )話(huà)、復述所學(xué)內容、研究并討論疑難問(wèn)題，還可以鼓勵小組成員間相互評改作業(yè)、舉行小測驗或自我測試等等。還可在小組復習之后，以小組為單位由大家命題進(jìn)行各種考試。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)中我們要根據教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)形式，在充分發(fā)揮各種分組合作學(xué)習的優(yōu)越性基礎上，創(chuàng )新教學(xué)模式，并且注意在合作互動(dòng)學(xué)習過(guò)程中，充分利用多種形式面向全體學(xué)生，既要讓尖子生更尖，也決不放棄任何一個(gè)學(xué)困生。教學(xué)實(shí)踐表明合作學(xué)習能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，發(fā)展自我反饋、自我評價(jià)的技能，逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。
四、結束語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)中，體現學(xué)生主體地位，我們教師應該在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面不斷提高自我，并恰當引導和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習情趣，養成良好的學(xué)習習慣，從而達到積極參與，提高自身素質(zhì)的目的。
中學(xué)生教育論文6
一、做好思想品德教育的基本途徑
1.要注重德育向課程滲透。課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的主要途徑。思想品德教育因有特殊性，不僅應該學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際相結合意外，還應該融入其他學(xué)科課程的課堂教學(xué)當中進(jìn)行。其實(shí)，通過(guò)語(yǔ)文、歷史、地理，化學(xué)，生物學(xué)，數學(xué)等等學(xué)科都可以對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。所以，各科教師要管好傳授知識、提高單科能力的片面認識，積極挖掘本科教材中的教育因素，加強課程的德育滲透。
2.教師要注重愛(ài)護及信任學(xué)生�；ハ嘧鹬睾托湃稳穗H關(guān)系中最重要的一個(gè)前提，尊重和信任在教學(xué)當中也是非常重要的途徑。如果教師對學(xué)生只有熱愛(ài)、尊重和信任，才能得到學(xué)生的尊敬，更好地了解學(xué)生心理、才能教育好自己的學(xué)生。那么我們所說(shuō)的尊敬和信任表現在哪些地方呢？我認為，教師一定要尊重學(xué)生的人格和自尊心，每一個(gè)學(xué)生以平等的態(tài)度來(lái)對待，最好是做學(xué)生的知心朋友。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)護學(xué)生”。如果一位教師不愛(ài)自己的學(xué)生，那么我們更談不上教育問(wèn)題了。所以，關(guān)心自己的學(xué)生之外充分信任學(xué)生，才能達到教育好學(xué)生的目的。
3.教師要注重平等相待學(xué)生。教育當中教師對學(xué)生無(wú)論家庭背景不好、家境貧窮、學(xué)習成績(jì)好壞，一定要每一個(gè)同學(xué)一視同仁。更是那些心理生理上有缺陷的、學(xué)習成績(jì)比較差的同學(xué)耐心的進(jìn)行引導。以前，教學(xué)過(guò)程當中一些教師不太重視這些方面的問(wèn)題，結果，學(xué)生之間存在了最大的成績(jì)差異，而且這些成績(jì)影響那些成績(jì)差，家庭背景不好的同學(xué)帶來(lái)了上學(xué)的壓力，煩學(xué)校，跑課的現象�？傮w來(lái)說(shuō)，教師平等相等學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，更有利于學(xué)生對于學(xué)習產(chǎn)生興趣，做好學(xué)生的德育工作。我們必須讓學(xué)生體會(huì )到互相尊重，平等對待任何人的到的是我們必須養成的社會(huì )品德之一。
4，注重得到家庭和社會(huì )各方面的配合。學(xué)生教育包括家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì )教育等三個(gè)方面。如果這三個(gè)方面沒(méi)有配合的話(huà)，學(xué)生的培養工作不能達到良好的效果。學(xué)生的第一個(gè)教師就是他的父母，所以，老師們一定要積極合作學(xué)生父母，常常聯(lián)系她們應知道一些學(xué)生在家里的學(xué)習和各方面的情況，通過(guò)這些方式了解自己學(xué)生的生理心理，了解他們的需求。學(xué)生們學(xué)到一個(gè)程度離開(kāi)學(xué)校以后他們還得進(jìn)入社會(huì )。如果孩子們沒(méi)有掌握好關(guān)于社會(huì )生活的一些知識和思想品德的話(huà)，走進(jìn)社會(huì )以走自己的路是很難。所以教師們抓好學(xué)生給社會(huì )品德教育工作。給學(xué)生們多提供一些關(guān)于德育教育的平臺，最終形成全社會(huì )共同關(guān)心中學(xué)生健康成長(cháng)的新局面。
二、基本方法
1.利用思想品德理論。在課堂教學(xué)中積極參考關(guān)于思想品德一些理論性知識引導學(xué)生。提高學(xué)生的思想品德的覺(jué)悟，培養學(xué)生對于思想品德的思考能力。
2.通過(guò)組織關(guān)于思想品德內容的集體活動(dòng)進(jìn)行教育。在學(xué)校組織集體活動(dòng)是有利于學(xué)生容易形成心理互動(dòng)，而且形成的這種心理趨勢是對其成員的認識方式，價(jià)值取向，行為活動(dòng)與方式以及習慣都具有很大的幫忙，可以引導思想品德素質(zhì)發(fā)展的方向。
3.利用讓學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育。通過(guò)進(jìn)入社會(huì )調查讓學(xué)生可以得到一些實(shí)際感想，有利于學(xué)生了解改革開(kāi)放的生產(chǎn)方式，社會(huì )精神及生活文明建設等方面提高覺(jué)悟，培養良好的思想品德素質(zhì)。如果學(xué)生參加一些社會(huì )勞動(dòng)，可以使學(xué)生感受到勞動(dòng)的意義，確認勞動(dòng)在社會(huì )生活中重要性，有助于培養學(xué)生對勞動(dòng)和勞動(dòng)者的了解，形成集體觀(guān)念，鍛煉學(xué)生的意志和情感。還可以好好地培養他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的認識思想。
4.利用社會(huì )上好人榜樣的作用。在這里教師們利用上課時(shí)間積極參考社會(huì )上的一些好人好事的故事跟本課內容連接起來(lái)，他們的好思想、好品德素質(zhì)來(lái)影響學(xué)生的一種示范教育方法。這種方法很容易影響學(xué)生的情感，對中學(xué)生感染力和說(shuō)服力也很大。教師在用榜樣教育學(xué)生的時(shí)候要注意適應學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生要明白自己要向榜樣學(xué)習什么樣的東西、而且利用怎樣的方法來(lái)學(xué)習、從何做起等等問(wèn)題。
總之，對于初中學(xué)生進(jìn)行的德育教育工作是學(xué)校教育內容非常重要的一個(gè)部分，所以我們必須通過(guò)立足于學(xué)生的不同的心理特征，因勢利導，對癥下藥。采取靈活多樣，新穎別致的辦法，才能得到全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)的成果。
中學(xué)生教育論文7
【摘要】家庭教育對于學(xué)生的德育影響是非常大的，家庭作為最小的教育單位對于學(xué)生的德育發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，父母重視家庭教育在一定程度上能夠對學(xué)生的健康發(fā)展和思想道德的建設都有很大的幫助，本文我們主要從家庭教育的重要性和正確的家庭教育方式這兩個(gè)方向出發(fā)，對家庭教育進(jìn)行一系列相關(guān)的探討。
【關(guān)鍵詞】家庭教育 中學(xué)生德育 影響
家庭教育是學(xué)生接受一切教育的基礎，對學(xué)生的啟蒙思想的形成具有非常重要的作用。當前社會(huì )充斥著(zhù)不良的因素，學(xué)生通過(guò)家庭教育獲得良好的思想道德的建設對于學(xué)生未來(lái)的道德發(fā)展非常重要，下面我們具體來(lái)看一下家庭教育的重要性。
一、家庭教育的重要性
家庭的和諧關(guān)系在一定程度上關(guān)系著(zhù)學(xué)生在校的精神面貌和學(xué)習質(zhì)量，處在中學(xué)階段的學(xué)生采取合理正確的家庭教育對其行為進(jìn)行相關(guān)的引導和教育是非常有意義的。下面我們來(lái)分析一下家庭教育環(huán)境和觀(guān)念分別對學(xué)生德育產(chǎn)生的重要影響。
1.家庭教育環(huán)境對學(xué)生德育的影響。
首先從家庭教育環(huán)境來(lái)看，家庭教育環(huán)境又分為兩種大方向，一種是良好的家庭教育環(huán)境，一種是不良的家庭教育環(huán)境。對于良好的家庭教育環(huán)境可以很好的培養中學(xué)生的健康思想和美好到的品德，家庭教育環(huán)境反映著(zhù)現實(shí)的社會(huì )關(guān)系，在一定程度上能夠改變社會(huì )的風(fēng)貌，一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境是培養高素質(zhì)人才的基礎，尤其是對中學(xué)生未發(fā)展完善的心靈起到了積極的作用，在良好的家庭教育環(huán)境中，家長(cháng)能夠清晰的認識到孩子在學(xué)習和道德上的缺失，對學(xué)生采取正確合理的引導方式幫助孩子走出困境，對于孩子道德的培養具有很大的幫助，在一定程度上發(fā)展了他們的德育素質(zhì)，在這種良好家庭環(huán)境的熏陶下，孩子能夠感受到家庭成員對其的愛(ài)，在學(xué)校中，學(xué)生能夠以一個(gè)更好的精神面貌和態(tài)度來(lái)面對學(xué)習面對未知的困難。但是在不良的家庭環(huán)境的影響下，對于學(xué)生道德素養和健康發(fā)展起到了非常大的阻礙作用，尤其是中學(xué)生世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)形成的階段，學(xué)生很容易因此培養一些不良的生活習慣，跟不良社會(huì )青年結交，最終走上不可逆轉的道路，他們對于父母的愛(ài)是未知的，因為從小他們就遠離父母，根本體會(huì )不到父母的愛(ài)，這樣的家庭教育環(huán)境怎么會(huì )培養出一個(gè)綜合素質(zhì)高的人才，這樣的家庭教育環(huán)境怎么能教導學(xué)生在未來(lái)的社會(huì )生活中去關(guān)愛(ài)別人幫助別人，最終的結果只會(huì )導致學(xué)生道德素養的低下，身心上的不健康。
2.家庭教育觀(guān)念對學(xué)生德育的影響。
合理的家庭教育觀(guān)念對于學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升具有重要的作用，在傳統的家庭教育觀(guān)念下，家長(cháng)往往只是單純的認為中學(xué)生只需要學(xué)習成績(jì)好就行了，不需要關(guān)注其他方面的提升，甚至孩子在學(xué)校中的其他不正確的行為也不管不問(wèn)，甚至有的家長(cháng)告訴孩子只要在中學(xué)的課程中學(xué)習成績(jì)好就可以，諸如孩子早戀等行為也不進(jìn)行監督，這樣錯誤的家庭教育觀(guān)念在一定程度上引導孩子走上錯誤的道路，對于中學(xué)生世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)的培養產(chǎn)生了阻礙的效果。雖然這樣的教育觀(guān)念在一定程度上能夠保證孩子有一個(gè)好的成績(jì)，但是孩子在心理上和德育上存在的問(wèn)題是無(wú)法察覺(jué)到的，導致目前出現的一系列宿舍殘害事件的發(fā)生大多都是這種錯誤的家庭教育觀(guān)念所培養出來(lái)的孩子，在這個(gè)世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)形成的中學(xué)階段，一定要采取合理的家庭教育環(huán)境來(lái)培養學(xué)生。
二、如何采取正確的家庭教育提升中學(xué)生德育素質(zhì)
上面我們已經(jīng)對目前家庭教育環(huán)境和觀(guān)念下對學(xué)生德育素質(zhì)方面的影響進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，可以看出對于中學(xué)生而言，正確合理的家庭教育觀(guān)念和環(huán)境對學(xué)生德育素質(zhì)的培養是非常重要的，下面我們主要來(lái)看一下如何采取合理有效的措施來(lái)提升中學(xué)生的德育素質(zhì)。
1.營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。
中學(xué)階段是學(xué)生世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)形成的一個(gè)重要階段，在這一階段下，正確良好的家庭教育環(huán)境對學(xué)生德育的發(fā)展起到了非常重要的作用，因此家長(cháng)應當樹(shù)立正確有效的家庭教育觀(guān)念，家長(cháng)應當盡可能營(yíng)造一個(gè)和諧、歡快的家庭環(huán)境，讓孩子在家庭環(huán)境下能有一個(gè)快樂(lè )安逸的成長(cháng)環(huán)境，家長(cháng)適當的通過(guò)孩子的寒暑假可以與孩子多進(jìn)行學(xué)業(yè)、生活上的溝通，及時(shí)發(fā)現孩子目前所存在的一些困惑或生活中的一些難題，以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份為孩子提供一些幫助，幫助孩子在人生的道路上少走彎路。其次還可以適當的帶著(zhù)孩子多參加一些關(guān)于德育教育的講座等，幫助孩子理解德育素質(zhì)的重要性，使用合理有效的方法引導孩子德育素質(zhì)的提升。
2.轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念。
隨著(zhù)當前社會(huì )的不斷發(fā)展，傳統的家庭教育觀(guān)念已經(jīng)不能滿(mǎn)足于目前中學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對于只看成績(jì)的傳統家庭教育觀(guān)念，家長(cháng)應當首先做出轉變，在關(guān)注學(xué)生考試成績(jì)的同時(shí)，多關(guān)注學(xué)生在校生活中的方方面面。在中學(xué)階段，孩子已經(jīng)能夠對一些事情做出自己的判斷，家長(cháng)若與孩子產(chǎn)生不同的見(jiàn)解不能下意識的否定孩子的思考方法，應當首先尊重孩子的想法，其次幫助孩子思考他們的想法中所存在的不足之處，從而以正確的觀(guān)念引導孩子選擇合理有效的想法。最后，家長(cháng)的教學(xué)觀(guān)念不能存在傳統的棍棒教育，隨著(zhù)目前社會(huì )的發(fā)展，棍棒教育已經(jīng)不適合當前教育體制，家長(cháng)應當適時(shí)的與孩子進(jìn)行合理的溝通，通過(guò)正確有效的溝通來(lái)確保孩子走正確方向和道路。
三、總結
綜合上文所述，我們可以看出，合理有效的家庭教育觀(guān)念和環(huán)境對中學(xué)生德育的影響是至關(guān)重要的，家長(cháng)應當采取合理有效的措施轉變傳統教育觀(guān)念，對孩子進(jìn)行正確的引導，使孩子在中學(xué)階段的德育素質(zhì)提升上能跟上社會(huì )的步伐，從而保證孩子在中學(xué)階段能從德智體美勞多方面發(fā)展。
參考文獻：
[1]全慧.家庭教育對中學(xué)生德育的影響研究[J].速讀(中旬),20xx,(11):233.
中學(xué)生教育論文8
摘要：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。在教學(xué)中去實(shí)現學(xué)生積極心態(tài)是思品課教學(xué)的功能之一，讓學(xué)生擁有十種心態(tài)定會(huì )讓學(xué)生走向成功。
關(guān)鍵詞：決定成功的積極心態(tài)怎樣形成積極心態(tài)
參考文獻：教育學(xué)心理學(xué)有關(guān)資料
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。培養學(xué)生積極心態(tài)已成為思品課教學(xué)的功能之一，也是培養學(xué)生使其成才的一個(gè)重要因素。
美國“成功學(xué)”的創(chuàng )始者拿破倫。希爾特別強調心態(tài)問(wèn)題，他在所著(zhù)的《成功學(xué)》專(zhuān)著(zhù)中歸納了十七條成功定律，第一條就是人的心態(tài)。希爾曾說(shuō)過(guò)，人與人之間有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成很大的差異。這種差異是什么呢？就是心態(tài)。積極的心態(tài)使人獲得成功，消極的心態(tài)則容易讓人走向反面。希爾還說(shuō)過(guò)，人們要想成功，首先認識自己的護身符，這個(gè)護身符有兩面：正面刻著(zhù)積極心態(tài)——PMA，反面刻著(zhù)消極心態(tài)——NMA。這個(gè)護生符有著(zhù)驚人的神力：用正面，這個(gè)人就熱情、自信、主動(dòng)，不畏困難，百折不撓，堅忍不拔，就能走向成功；用反面，這個(gè)人就頹廢、消極、悲觀(guān)，遇難而退，遇挫折一蹶不振，必然走向失敗。
為什么心態(tài)的好壞會(huì )導致一個(gè)人的成功與失敗呢？行為心理學(xué)家告訴我們：當一個(gè)人有了心態(tài)或信念之后，就會(huì )把這種心態(tài)或信念付諸行動(dòng)，而這種行為又反過(guò)來(lái)影響人的心態(tài)或信念，因而形成一種循環(huán)狀態(tài)。心態(tài)積極的人，行動(dòng)也積極，反之，行動(dòng)卻消極。
在實(shí)際工作、學(xué)習、生活中能正確把脈心態(tài)是十分重要的，那么決定成功的心態(tài)是什么呢？根據三十多年的教學(xué)經(jīng)驗我總結到了以下十種決定成功的心態(tài)。
1、有決心。決心是學(xué)生學(xué)習、生活中最為重要的積極心態(tài)，這種心態(tài)將決定一個(gè)人的行動(dòng)目標，并沿著(zhù)目標不懈奮進(jìn)。一個(gè)人要想改變自己一生的命運并非易事，鎖定目標，永不退卻，下定行動(dòng)決心，命運的操作棒終究掌控在自己手中，行事果敢、快捷，給行動(dòng)以更大支配力量，一種不達目的誓不休的勇氣和支柱。
2、企圖心。企圖心，即對達成自己預期目標的成功的意愿。一個(gè)人要想獲得成功，僅有希望是遠遠不夠的，它必須通過(guò)人擁有足夠的雄心壯志去實(shí)現，常言道：有志者事競成！這個(gè)志就是雄心壯志。一個(gè)人在自己人生道路上有了一定的目標意愿再增添上雄心壯志，何愁事難成？
3、主動(dòng)。主動(dòng)，就是將命運的掌控權操控在自己手中，不消極地等待時(shí)機，而是把命運的主動(dòng)權留給自己，尋機行動(dòng)。與之相反的表現就是被動(dòng)，被動(dòng)地承受他人的主宰，將命運交給別人安排，消極地等待機遇的降臨，一旦機遇不來(lái)，他就像泄氣的皮球———無(wú)法了。因此，凡事都應主動(dòng)，被動(dòng)不會(huì )有任何結果的。
4、熱情。是對某種事物著(zhù)迷的一種情緒，是一種發(fā)自?xún)刃牡目駸岬南矏�，是種完全會(huì )把人近乎熱high的內功。情感是會(huì )傳染的，這種激情和奮進(jìn)會(huì )帶給你近乎狂熱的地步。熱情表現在活潑、開(kāi)朗、快樂(lè )。沒(méi)有一個(gè)愿意跟一個(gè)整天沒(méi)有精神的人打交道，沒(méi)有哪一個(gè)領(lǐng)導愿意去提升一個(gè)毫不熱情的下屬。
5、愛(ài)心。所謂愛(ài)心，是指同情憐憫之心態(tài)（有時(shí)還包括相應的一定行動(dòng)）。內心深處的愛(ài)是你一切行動(dòng)的源泉。不愿意奉獻的人，缺乏愛(ài)心的人，就不太可能得到別人的支持，失去別人的支持，離失敗就不遠了。
6、學(xué)習。學(xué)習是透過(guò)教授或體驗而獲得知識、技術(shù)、態(tài)度或價(jià)值的過(guò)程，從而導致可量度的穩定的行為變化，更準確一點(diǎn)來(lái)說(shuō)是建立新的精神結構或審視過(guò)去的精神結構。信息社會(huì )時(shí)代的核心競爭力已經(jīng)發(fā)展成為學(xué)習力的競爭。信息更新周期已經(jīng)縮短到不足二年，危機每天都會(huì )伴隨我們左右。中國社會(huì )已進(jìn)入不斷學(xué)習、終身學(xué)習的社會(huì )。
7、自信。自己相信自己：有自信心、信心十足、永久自信。自信就是眼睛尚未看見(jiàn)就相信，其最終的回報就是你真正看見(jiàn)了。建立的基本方法有三：一是不斷地取得成功；二是不斷想象成功；三是將自己在一個(gè)領(lǐng)域取得成功，“卓越圈”運用神經(jīng)語(yǔ)言的心理技術(shù)，移植到你需要信心的新領(lǐng)域中來(lái)。
8、自律。指在沒(méi)有人現監督的情況下，通過(guò)自己要求自己，自覺(jué)地遵循法則，拿它來(lái)約束自己的一言一行。自律并不是讓一大堆規章制度來(lái)層層地束縛自己，而是用自律的行動(dòng)創(chuàng )造一種井然的秩序。崇尚自由。成功需要很強的自律能力，自律將是成功的基石。
9、頑強。是自覺(jué)地確定自己的行動(dòng)目標，并根據自己的調節、支配自己的行為，排除萬(wàn)難，去實(shí)現預定目標的心理過(guò)程。我們在追求成功的過(guò)程中，一定會(huì )遇到許多艱難、困苦、挫折與失敗。你不打敗他們，他們就打敗你。俗話(huà)說(shuō)：“困難不是鐵，困難不是鋼，困難是彈簧，你強他就弱，你弱他就強�！敝挥芯邆漕B強的精神，才能夠積極、主動(dòng)、持久的學(xué)習，在學(xué)習上才能真正做到好、樂(lè )、勤；才能夠真正學(xué)有所成。
10、堅持。堅持，“堅”即意志堅強，堅忍不拔；“持”即持久，有耐性。堅持是意志力最完美的表現，堅持也常是成功的代名詞，假若成功只有一個(gè)秘訣的話(huà)，那應該就是堅持。持之以恒去辦事直至成功以上十種積極心態(tài)，只是一個(gè)學(xué)生努力的方向，但必須要求教師去掌握培植學(xué)生積極心態(tài)的方式、方法。如何去培植學(xué)生的積極心態(tài)，已成為我們廣大同仁十分注重和研究的熱門(mén)話(huà)題�，F實(shí)要求我們在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要不斷滲透、培植學(xué)生積極心態(tài)，去樹(shù)立學(xué)生積極心態(tài)的勇氣和力量。作為教育工作者如何去培植學(xué)生這方面的心態(tài)更需要我們潛心挖掘、探索。近三十多年，我一直在教育教學(xué)中苦苦思索，也一直在向學(xué)生提出這方面的要求，收效多多，讓學(xué)生形成積極的心態(tài)可從以下十方面做起：
1、培養學(xué)生的言談舉止。他要求廣大教師從培養學(xué)生文明語(yǔ)言，舉止文雅，讓學(xué)生知曉：積極行動(dòng)會(huì )導致積極思維，而積極思維會(huì )導致積極人生心態(tài)，心態(tài)是緊跟行為的，如一個(gè)人消極心態(tài)開(kāi)始，等待著(zhù)感覺(jué)把自己帶向行動(dòng)，那他就永遠成不了他想做的積極心態(tài)者，更不會(huì )達到言談舉止文雅，成為一名人之向往的儒雅之士。
2、樹(shù)立必勝的信心。美國億萬(wàn)富翁卡耐基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)對自己的內心有完全信心的人，對他自己有權獲得的任何其他東西也會(huì )有支配能力�！碑斘覀儗ψ约河行判臅r(shí)，我們就開(kāi)始成功了。樹(shù)
立必勝的自信心至關(guān)重要。如農民種地，工人做工，科學(xué)家搞科研都是從自信開(kāi)始的。
3、讓學(xué)生樹(shù)立人生目標。一個(gè)人有了自信心，有了美好的人生感覺(jué)，必不可少的就是人生目標了，有了目標就有了行動(dòng)的方向，并沿著(zhù)這個(gè)方向去奮斗，去清掃前進(jìn)道路上的障礙與困難。最終達到幸福的彼岸。
4、生學(xué)會(huì )尊重別人的意見(jiàn)。持謙虛謹慎的態(tài)度，經(jīng)常請教于人，聽(tīng)聽(tīng)別人的評價(jià)和建議，集思廣益，隨時(shí)矯正自己的行動(dòng)和動(dòng)機。常言道：尊重別人就是尊重自己。學(xué)會(huì )頃聽(tīng)，學(xué)會(huì )理解，你的行為才能獲得他人的贊譽(yù)，得到他人的理解與支持。
5、要心存感激。在日常生活中，經(jīng)常得到別人的關(guān)愛(ài)和幫助，使你走出困境，要記住幫助過(guò)你的人，常懷感激之心。并主動(dòng)去關(guān)心需要幫助的人，傳遞愛(ài)心，讓社會(huì )更美好。
6、學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，在家庭中稱(chēng)贊母親，讓他們開(kāi)心。在學(xué)校稱(chēng)贊同學(xué)、老師，使師生關(guān)系融洽，贊美是一種推動(dòng)力量。
7、學(xué)會(huì )微笑。微笑是上帝賜給人的專(zhuān)利，微笑是一種令人愉悅的表情。面對一個(gè)微笑的人，你會(huì )感到他的自信、友好，同時(shí)這種自信和友好也會(huì )感染你，使你油然而生出自信和友好來(lái)，使你和對方親切起來(lái)，正如一則諺語(yǔ)中說(shuō)道：“一副好的面孔就是一封介紹信”。微笑將會(huì )為你打開(kāi)通友誼之窗，如果我們想要發(fā)展良好的人際關(guān)系，建立積極心態(tài)，那么我們就得要學(xué)會(huì )微笑不可。
8、要求學(xué)生尋找新觀(guān)念。有積極心態(tài)的人時(shí)刻在尋找最佳新觀(guān)念。這些新觀(guān)念是增加學(xué)生積極心態(tài)者的成功潛力。法國作家雨果說(shuō)：“沒(méi)有任何東西的威力比得上一個(gè)適時(shí)的主意�！庇腥苏J為，只有天才才有好主意，事實(shí)上，要找到好主意，靠的是態(tài)度，不是能力，一個(gè)思想開(kāi)放有創(chuàng )造性的人，哪里有好主意？直到他對這個(gè)主意可能產(chǎn)生了優(yōu)缺點(diǎn)都徹底弄清楚為止。據說(shuō)，世界最偉大的發(fā)明之星是愛(ài)迪生，他一生杰出的發(fā)明，是都是在給失敗的發(fā)明找一個(gè)額外用途的情況下誕生的。
9、教育學(xué)生放棄一些雞皮蒜毛之事。有積極心態(tài)的人不是把時(shí)間和精力花在小事上，深知小事會(huì )使人們偏離了主要目標和重要事項，記�。阂粋�(gè)人為多大的事情而發(fā)怒，他的心胸就有多大。
10、注重培植學(xué)生的奉獻精神。人生的目標就是奉獻別人，這個(gè)奉獻就是表現出助人的激情與意愿。一個(gè)積極心態(tài)者所能作的最大貢獻是給予別人。近些年，我國舉辦了那么多的世界盛會(huì )，每次都有許許多多的志愿者參與，并把工作做得那么完美，這些行為是無(wú)私奉獻的典范，值得人們頌揚和學(xué)習。
我在教學(xué)中有目的地，有計劃地把學(xué)生從以上二十個(gè)方面進(jìn)行全面引導并大膽嘗試，做了許多強化工作，收到了另人滿(mǎn)意的效果，成功的事例也不勝枚舉�？v觀(guān)一個(gè)人是否成功，他持什么心態(tài)是至關(guān)重要的。心態(tài)決定人生，積極的心態(tài)決定成功的人生。它不僅能激發(fā)潛能，挑戰自我，更能創(chuàng )造有意義，有價(jià)值的人生。
我奉勸當代的學(xué)生朋友，應配合老師培養自己積極心態(tài)，使自己走向成功！
中學(xué)生教育論文9
摘要：核心素養的研究，國外已經(jīng)開(kāi)展了很多年。我國直至20xx年才正式提出研究核心素養這一議題。核心素養不是某一學(xué)科的素養，而是一項關(guān)于人的綜合素養。音樂(lè )學(xué)科教育比其它學(xué)科有不可替代的優(yōu)勢作用，因為它也是綜合素養教育的重要一環(huán)。本文通過(guò)音樂(lè )教育對學(xué)生核心素養的培養起到的重要作用展開(kāi)研究，再次呼喚教育界對音樂(lè )教育引起重視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；核心素養；音樂(lè )教育
音樂(lè )教育是美育的重要一環(huán)，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著(zhù)不可替代的作用。當今，學(xué)生核心素養的發(fā)展得到了全國各界的廣泛關(guān)注，全國上下都對音樂(lè )教育所起的作用更加的重視，這是因為音樂(lè )教育對現代學(xué)生的核心素養提升作用太大了，要想完成學(xué)生核心素養培養的終極任務(wù)，我們只有狠抓音樂(lè )教育、重視音樂(lè )教育，因為音樂(lè )教育的作用是其它任何學(xué)科都無(wú)法比擬的。
一、淺述核心素養內涵
對核心素養的理解，我國剛剛開(kāi)始起步，在參考了大量的世界各地先進(jìn)的理論基礎上，研究制定符合我國社會(huì )主義初級階段教育國情的核心素養體系。這其中聯(lián)合國教科文組織和OECD的相關(guān)核心素養理論給我過(guò)很大的啟示。這個(gè)體系需要建立在科學(xué)的理解“素質(zhì)教育”基礎之上。上世紀80年代，素質(zhì)教育理念廣泛流傳于社會(huì )各界。素質(zhì)教育大致是針對應試教育而提出。應試教育重視加強教學(xué)，提升學(xué)生的技能培訓，從而保障學(xué)生走入社會(huì )有競爭優(yōu)勢。而素質(zhì)教育與應試教育相反，認為應“德才兼備”。
二、音樂(lè )教育的核心理念
20xx年，我國在經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研討的基礎上發(fā)布了新的音樂(lè )課程標準，給未來(lái)的音樂(lè )教育指明了方向，也為音樂(lè )課堂的教學(xué)起了引領(lǐng)的作用。我們知道音樂(lè )教育對于孩子的的培養價(jià)值是非常好的，孩子的思維能力受音樂(lè )教育影響、孩子的智力發(fā)展受音樂(lè )教育影響、孩子的情感的歷練受音樂(lè )教育影響，音樂(lè )教育對孩子們的啟智開(kāi)發(fā)真有很大的作用，在國內外教育與心理學(xué)界大家都比較認可。要培養學(xué)生對音樂(lè )藝術(shù)的濃厚興趣，就要多學(xué)習多鍛煉，比如：通過(guò)教師編創(chuàng )豐富多彩的音樂(lè )課程學(xué)習、通過(guò)參與各式各樣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，不斷地感受、學(xué)習、創(chuàng )新、求知音樂(lè )的潛移默化的獨特魅力，這樣，健全孩子們的美好身心，陶冶孩子們健康的情操，完善孩子們的優(yōu)秀人格都會(huì )大有裨益。孩子們通過(guò)學(xué)習音樂(lè )常識和基本樂(lè )理，學(xué)會(huì )一些音樂(lè )藝術(shù)技能，發(fā)展多元的文化思維，開(kāi)闊藝術(shù)視野，繼而在音樂(lè )藝術(shù)表現力和創(chuàng )造力上有所發(fā)展，最終形成基本的音樂(lè )核心素養。
三、核心素養培養中音樂(lè )教育所起到的作用
�。ㄒ唬㎡ECD的核心素養與音樂(lè )教育的核心理念和諧統一性
眾所周知，健全的人、成功的生活是OECD的核心素養的邏輯起點(diǎn)，這種素養是人們要面向于全球化一體化發(fā)展、經(jīng)濟技術(shù)高度發(fā)達、新知識蓬勃發(fā)展的未來(lái)的社會(huì )的素養。OECD核心素養明確提出“素養不只是知識與技能。它是在特定情境中，通過(guò)使用和調動(dòng)心理社會(huì )資源，以滿(mǎn)足復雜需求的能力�！边@也包羅萬(wàn)象內容豐富多樣。
�。ǘ┮魳�(lè )教育對中學(xué)生核心素養培養起到的重要作用
音樂(lè )教育是以審美為核心的一種教育形式，它以聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)為主要內容，以獨特的音樂(lè )藝術(shù)為媒介，是美育教育的的組成部分，同事音樂(lè )教育也是和美術(shù)教育一樣是實(shí)施美育的重要內容與途徑，屬于美育的范疇。學(xué)生的音樂(lè )素養的核心就是音樂(lè )時(shí)間和音樂(lè )創(chuàng )造能力。孩子們的音樂(lè )創(chuàng )造力、表現力、實(shí)踐能力、審美能力、交流能力、溝通能力、合作能力等都來(lái)自音樂(lè )教育。通過(guò)音樂(lè )課堂開(kāi)展、延伸、拓展，讓學(xué)生在看聽(tīng)學(xué)唱、創(chuàng )新合作的基礎上，鍛煉孩子們的思維和能力�！八囆g(shù)來(lái)源于生活，實(shí)踐創(chuàng )造了藝術(shù)”音樂(lè )能力的獲得必須要在實(shí)踐中，實(shí)踐出真知。作為音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的基本技能，歌唱能力、識譜能力、創(chuàng )新能力、樂(lè )理掌握能力都要好好的培養，讓孩子們能視譜歌唱、能看懂音樂(lè )常識、能演奏簡(jiǎn)單樂(lè )器、能夠分析簡(jiǎn)單的譜例，能較好地創(chuàng )作創(chuàng )新，能用合適的形式參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，這些都要求學(xué)生應具備音樂(lè )知識經(jīng)驗積累，應熟悉掌握常用的音樂(lè )活動(dòng)形式。
�。ㄈ┰谝魳�(lè )教育中如何啟發(fā)中學(xué)生核心素養的獲得
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在音樂(lè )中可以感受到作曲家的內心情感和想表現傳達的感情，在特定的環(huán)境有時(shí)候我們會(huì )產(chǎn)生共鳴。有些音樂(lè )催人奮進(jìn)、有些音樂(lè )宣泄我們的情緒、激發(fā)我們內心深處的動(dòng)力，使我們在有意或無(wú)意之中受到影響。我們在學(xué)校音樂(lè )課堂中，讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的音樂(lè )作品，讓學(xué)生得到美的享受，感受音樂(lè )帶來(lái)的魅力�！皫熣�，傳道授業(yè)解惑也”我們教師讓做學(xué)生的引導者，引導他們進(jìn)一步去體會(huì )理解音樂(lè )的內涵。用健康的音樂(lè )作品去觸及學(xué)生的心靈深處，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的素質(zhì)得到更全面的提高。
四、結語(yǔ)
總之，培養學(xué)生的核心素養，需要我們音樂(lè )教育工作者不斷的摸索創(chuàng )新。音樂(lè )教育對于學(xué)生的核心素養有很大的提升，中小學(xué)生正處于“可塑造期”，應該加強對其音樂(lè )素養的提升，在中央不斷加快推動(dòng)現代教育的前提下，中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)更應該將學(xué)生的音樂(lè )素養培養方式和其培養體制進(jìn)行改革，注重其品格養成和關(guān)鍵能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的審美情趣、感性能力和人文情懷的穩定發(fā)展。只有這樣才能找到更適合中國特色的核心素養培養的核心思想。
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中學(xué)生教育論文10
一、講述故事，逆向引導
故事的形式可以由教師自己決定，但是最好不要局限于口頭，盡可能用多媒體教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生直觀(guān)地了解事情的危害，給他們帶來(lái)一定的視覺(jué)沖擊，可以加深事情在學(xué)生腦海中的印象。沒(méi)有條件的學(xué)校教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的情景小品演示，讓學(xué)生實(shí)際體會(huì )那種出事的后果在自己腦海中的印象，幫助他們向著(zhù)積極的方向前進(jìn)。
二、名人經(jīng)典，激勵改變
對于偶像初中生都存在著(zhù)模仿的心理，教師要抓住這一特點(diǎn)，找到學(xué)生感興趣的人，對這個(gè)人物的優(yōu)秀品格進(jìn)行重點(diǎn)講述，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)就會(huì )積極進(jìn)行模仿，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì )把模仿得優(yōu)秀的行為習慣變?yōu)樽约旱囊环N習慣，對他們的發(fā)展有著(zhù)積極的影響。教師積極地對學(xué)生進(jìn)行名人優(yōu)秀品質(zhì)教育，學(xué)生也會(huì )逐漸認為自己就是明星，他們的自信心就會(huì )不斷提高，對于他們這段發(fā)展期的心理會(huì )產(chǎn)生積極的影響。
三、模仿標兵，推動(dòng)發(fā)展
初中生爭強好勝的心理非常強烈，教師不定期地推舉出一名模仿標兵，當標兵的學(xué)生心中就會(huì )充滿(mǎn)強烈的成就感，他們的行為習慣就會(huì )越來(lái)越好。其他學(xué)生向標兵學(xué)習的情緒也會(huì )高漲，慢慢的就會(huì )在全班形成向標兵學(xué)習的良好氛圍，一個(gè)班級形成了一種良好的風(fēng)氣，慢慢的，這個(gè)班級的.學(xué)生發(fā)展就會(huì )越來(lái)越迅速，對學(xué)生的行為習慣養成有著(zhù)深遠的影響。學(xué)生情緒高漲了，他們的行為習慣的養成速度就會(huì )加快，當他們具備了很多優(yōu)秀品質(zhì)的時(shí)候，他們的發(fā)展高度就會(huì )越來(lái)越高，對其以后的輝煌成就有著(zhù)巨大的影響。
中學(xué)生教育論文11
語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)科目，隨著(zhù)教育改革的逐步推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到相關(guān)部門(mén)和學(xué)校的重視，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，提高學(xué)生的審美能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本文針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀，提出發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)美育功能的幾點(diǎn)有效措施。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中加強審美教育的必要性和重要性
在素質(zhì)教育進(jìn)展如火如荼的今天，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展的要求，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)的主要學(xué)科，承擔著(zhù)很重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)是抓好小學(xué)基礎教育的關(guān)鍵，在語(yǔ)文教學(xué)中加強審美教育，有利于培養小學(xué)生的語(yǔ)文意識、文化修養和審美能力，這也是語(yǔ)文教學(xué)的目標之一。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中構建審美教育模式，創(chuàng )新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，是使學(xué)生樹(shù)立審美意識的關(guān)鍵。人類(lèi)立足社會(huì )，除了要具備必要的知識理論外，還要具備全面的能力與技能。教育不僅要提高人的知識掌握能力，更要鍛煉人的思維，促進(jìn)人的社會(huì )屬性形成，提高對世界的認知，進(jìn)而提升審美能力和欣賞水平。創(chuàng )造生活、享受生活是人們的終極追求，在這其中，審美能力的培養是十分重要的。審美教育,是通過(guò)美的事物引發(fā)學(xué)生的思考和欣賞，進(jìn)而提高學(xué)生的智力教育與德育教育。追求美和欣賞美是每個(gè)人的權力，審美教育的目的在于促進(jìn)人的和諧發(fā)展，提高人類(lèi)的生存質(zhì)量。隨著(zhù)教育體制的改革，小學(xué)語(yǔ)文教育不僅僅是訓練和灌輸學(xué)生的工具，而應該立足于培養人的思維和能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能、陶冶情感，提高學(xué)生思想品德，促進(jìn)其形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而在成人后學(xué)會(huì )創(chuàng )造生活享受生活，感受到生活中的美。生活中從不缺乏美好的事物，我們要有一雙發(fā)現美的眼睛，擁有創(chuàng )造美的能力，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運用美學(xué)教育的方式來(lái)引導學(xué)生發(fā)現美和觀(guān)察美，培養學(xué)生創(chuàng )造美好事物的能力，促使學(xué)生形成積極健康的心態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習與生活的質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體教學(xué)組織過(guò)程中，教師要運用多種手段和有效的教學(xué)方法，滲透審美教育的內容，將語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生思維能力、培養學(xué)生良好的行為習慣、培養學(xué)生的審美能力上，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，來(lái)契合素質(zhì)教育對于小學(xué)教育的要求。通過(guò)審美教育，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )用審美的眼光看待世界和自己周遭的一切，確立正確的的人生觀(guān)、世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，逐步掌握創(chuàng )造美的能力，提高審美意識和文化修養。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，也是引導學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，是不可忽視的一項教育工作。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的路徑研究
1、轉變觀(guān)念，提高學(xué)校對語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育的重視目前，小學(xué)語(yǔ)文教育存在一個(gè)嚴重問(wèn)題，就是部分小學(xué)學(xué)校不重視語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，認為其對學(xué)生能力的提高的作用不大，語(yǔ)文教學(xué)依然使用傳統的教學(xué)模式，語(yǔ)文教學(xué)內容刻板，形式不夠靈活，教師灌輸知識是常采用的方式，一味的知識灌輸不利于學(xué)生思維的訓練和能力的提高，反而使小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣有所下降。當務(wù)之急小學(xué)學(xué)校和教師要轉變觀(guān)念，將審美教育提到重要的位置，改革教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性和應用性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生發(fā)現語(yǔ)文學(xué)科的魅力，提高審美和鑒賞能力。
2、教師創(chuàng )設教學(xué)情境，提高語(yǔ)文美育教學(xué)質(zhì)量針對語(yǔ)文的具體教學(xué)，教師要創(chuàng )設情境，形象生動(dòng)地進(jìn)行課堂教育，課堂教育是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，由于小學(xué)生年齡小，注意力不集中，性格活潑好動(dòng)，如何有效的吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量是語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生在輕松舒適的氛圍內學(xué)習，提高學(xué)習熱情。例如，在學(xué)習課文時(shí)教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì )不同人物的心境，鍛煉了學(xué)生的自我表現力；還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對語(yǔ)文課文或古詩(shī)中存在的美的意象進(jìn)行分析和討論，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察力，使學(xué)生善于發(fā)現美和形容美，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的美育功能。
3、采用多種教學(xué)手段增強審美教育的效果現在交易已經(jīng)步入信息化時(shí)代，多媒體課件的應用在教學(xué)中很廣泛，語(yǔ)文教師在具體教學(xué)中就可以運用多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。例如，在長(cháng)春版語(yǔ)文教材中《在冬天里》、《春天來(lái)了》等課文，教師可以通過(guò)課件大屏幕播放關(guān)于冬天與春天景色的圖片，將文章中美麗景象展示在學(xué)生面前，通過(guò)直觀(guān)的印象，使學(xué)生發(fā)現其蘊藏的美感，并鼓勵學(xué)生用語(yǔ)言形容那種美感，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和發(fā)現美的能力。
4、家長(cháng)與學(xué)校積極配合，有效利用社會(huì )環(huán)境因素，提高小學(xué)生審美能力家長(cháng)是孩子的第一任老師，家長(cháng)在小學(xué)教育階段扮演的角色對于小學(xué)生教育來(lái)說(shuō)是不可忽視的，除了在學(xué)校教師加強語(yǔ)文審美教育以外，家長(cháng)要與學(xué)校積極配合，共同提高小學(xué)生的審美情趣和能力，例如長(cháng)春版語(yǔ)文教材中《家》、《快樂(lè )地玩》、《過(guò)年》、《趕集》等課文的學(xué)習，家長(cháng)就可以充分參與進(jìn)來(lái)，與孩子加強溝通，帶孩子體驗文中提到的事情，提高小學(xué)生的審美意識，鍛煉學(xué)生的美學(xué)思維，為其逐步形成文學(xué)鑒賞力和美學(xué)知識打下基礎。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有效滲透審美教育的內容，有利于小學(xué)生審美意識和審美能力的提高，是符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師在強化審美教育過(guò)程中要注意創(chuàng )新教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)手段，為學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎。
參考文獻：
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中學(xué)生教育論文12
當前，社會(huì )也比較關(guān)注初中生的心理健康教育。由此可見(jiàn)，心理健康教育的重要性日益凸顯出來(lái)�；诖吮尘�，針對新時(shí)期中學(xué)生心理健康教育模式展開(kāi)分析研究，就具有很強的現實(shí)意義和社會(huì )意義。
一、教育性與愉悅性有機結合，體現以人為本
所謂以人為本指的是在整個(gè)活動(dòng)中，要將人作為中心，真正做到尊重每個(gè)人。在教育中，人是被教育的對象，人也是教育的最終目的。如果教師在教育的過(guò)程中完全忽視了人本身所具有的感性及個(gè)性，那么這樣的教育是毫無(wú)意義的。在心理教育的活動(dòng)中，教師要圍繞著(zhù)人來(lái)進(jìn)行，堅持以人為本的教育理念，嚴格按照教育性與愉悅性有機結合的原則來(lái)讓學(xué)生真正學(xué)習到這些知識。教育性指的是在心理健康教育的過(guò)程中，教師要先對初中生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細的分析，在分析之后來(lái)評價(jià)每一位學(xué)生，同時(shí)教師需要注意的是在此過(guò)程中要培養學(xué)生積極進(jìn)取的意識，引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念。愉悅性指的是在心理健康教育的過(guò)程中，教師要選用多種多樣的教育方法、利用不同于其他課程的教育形式，以此來(lái)營(yíng)造活潑、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣一個(gè)輕松的氛圍下學(xué)習到心理健康相關(guān)的知識。愉悅的教學(xué)活動(dòng)還可以緩解初中生的心理衛生問(wèn)題，確保初中生人格的不斷完善，也可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的心理潛能。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，教育性與愉悅性這兩者的有機結合可以被看作為教育過(guò)程中教育內容的科學(xué)性和教育內容靈活性的有機結合，從而可以將學(xué)生學(xué)習的積極性以及主動(dòng)性都調動(dòng)起來(lái)�？偠灾�，教師要努力營(yíng)造輕松的、活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉悅的接受心理健康教育的知識。
二、預防性與發(fā)展性有機結合，彰顯人文關(guān)懷
預防性與治療性有機結合指的是在心理健康教育的過(guò)程中，要將發(fā)展初中生的心理素質(zhì)與預防初中生的心理素質(zhì)相結合起來(lái)。在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候，既要結合初中生的身心發(fā)展規律，還要充分考慮到初中生的心理發(fā)展需求，以此來(lái)培養初中生的心理品質(zhì)，將初中生的心理潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。與此同時(shí)，作為一名心理健康教育者，其要發(fā)現學(xué)生在自身發(fā)展過(guò)程中所遇到的心理問(wèn)題，還要預防這些心理問(wèn)題，減少日后心理問(wèn)題的發(fā)生。心理健康教育要做到預防、治療與發(fā)展相統一。心理健康教育的目標可以分為以下兩種目標:第一種目標，消極目標;第二種目標，積極目標。所謂消極目標指的是預防初中生的各種心理問(wèn)題、治療初中生的各種心理問(wèn)題。所謂積極目標指的是幫助學(xué)生在一定的范圍內達到最良好的心理狀態(tài)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。因此，教師要遵循著(zhù)這兩個(gè)目標，按照初中生的發(fā)展特點(diǎn)，堅持人文關(guān)懷，確保心理健康教育課程的順利開(kāi)展。
三、全體性與個(gè)別性有機結合，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展
全體性與個(gè)別性有機結合指的是在心理健康教育的時(shí)候，教師要對全體學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)，但是由于每一位學(xué)生的實(shí)際情況存在著(zhù)差異，因此教師要關(guān)注個(gè)別學(xué)生，真正做到因材施教。只有將全體性與個(gè)別性有機結合起來(lái)，那么才可以推動(dòng)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。在確定心理健康教育活動(dòng)的計劃時(shí)，要充分考慮到每一位學(xué)生的發(fā)展，確定與每一位學(xué)生發(fā)展相符合的教育內容。學(xué)校心理健康教育的最主要目的就是提高學(xué)生的心理健康水平，提高初中生的心理素質(zhì)。因此教師只有將全體學(xué)生作為教育對象，才可以順利地實(shí)現這一教育目標。在教學(xué)中，教師如果僅僅重視個(gè)別學(xué)生所出現的心理問(wèn)題，卻忽視了大部分學(xué)生的心理發(fā)展，這就會(huì )導致提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)這一目標無(wú)法順利實(shí)現。對于心理健康教育工作者來(lái)說(shuō)，要將全體性與個(gè)體性有機結合，通過(guò)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的心理健康水平。
四、單一性與多樣性有機結合，發(fā)揮全社會(huì )力量
所謂單一性指的是在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候，學(xué)校是開(kāi)展的主體。然而多樣性指的是在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候，要真正將學(xué)校、家庭、社會(huì )有機結合起來(lái)。要想讓初中生有一個(gè)健康的心理，僅僅依靠學(xué)校的教育是遠遠不夠，這還需要家庭與社會(huì )的幫助，為初中生營(yíng)造健康、積極向上的成長(cháng)環(huán)境。
五、結語(yǔ)
心理教育是一項長(cháng)期的工程，因此心理健康教育要花費較多的時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。隨著(zhù)素質(zhì)教育的推行，教師要認識到心理健康教育的重要性，確保每一位學(xué)生初中生都能健康成長(cháng)起來(lái)。
中學(xué)生教育論文13
據一項調查顯示，超過(guò)七成的大學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意，希望重新選擇專(zhuān)業(yè);有部分學(xué)生因為不喜歡所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，選擇退學(xué)重新參加高考;還有部分學(xué)生讀了很多年的書(shū)，總也找不到自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，甚至在參加工作后，還在為尋找自己的興趣而繼續摸索、不斷跳槽。造成這一結果的原因主要是學(xué)生從小缺少職業(yè)生涯教育與生涯規劃教育。
在我國，職業(yè)教育往往被簡(jiǎn)單地理解為職業(yè)指導，在形式上幾乎被家長(cháng)的包辦和學(xué)校的就業(yè)指導所取代，在現有的教育系統中基本不涉及真正意義上的職業(yè)生涯教育。在應試教育的影響下，有些學(xué)校只注重對學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識的教育，很少重視學(xué)生的職業(yè)生涯教育。很多孩子從小拼命讀書(shū)，把考個(gè)好大學(xué)作為自己的理想，一旦高考結束面對眾多專(zhuān)業(yè)時(shí)，不少孩子就茫然無(wú)助，不知該如何去選擇、該如何去規劃自己以后的職業(yè)人生，這是我們教育的缺失。在經(jīng)濟社會(huì )日益發(fā)展和職業(yè)變更日益頻繁的時(shí)代，如何引導青少年正確地認識自我、探索職業(yè)、了解社會(huì )、規劃人生，從而過(guò)有意義的生活，是職業(yè)生涯教育關(guān)注的焦點(diǎn)，更是中學(xué)教育應該關(guān)注的領(lǐng)域。
一、職業(yè)生涯教育的內涵
“職業(yè)生涯”一詞來(lái)源于英文“career”，根據《牛津詞典》的解釋原有“道路”之意，可以引申為個(gè)人一生的道路或發(fā)展途徑。職業(yè)生涯涵蓋了個(gè)體一生的發(fā)展歷程，是伴隨個(gè)體終身的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。
人的職業(yè)生活是一個(gè)人全部生活的主體，在其生涯中占據核心與關(guān)鍵的位置。因此，職業(yè)生涯教育是人生成長(cháng)的必修課，它可以幫助個(gè)人對自我進(jìn)行全面的分析，認識、了解自己的特點(diǎn)和興趣，找到自己的優(yōu)勢和不足，明確自我職業(yè)發(fā)展的方向，正確選擇職業(yè)目標，從而實(shí)現自己的職業(yè)理想。職業(yè)生涯教育的最終目的是促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展，他對個(gè)人的職業(yè)發(fā)展及國家未來(lái)的發(fā)展都有著(zhù)十分重要的意義。
二、目前中學(xué)生職業(yè)生涯教育存在的問(wèn)題
1.職業(yè)生涯教育工作滯后
職業(yè)意向是一個(gè)長(cháng)期發(fā)展和培養的過(guò)程，而中學(xué)生正處于職業(yè)意識開(kāi)始萌發(fā)的時(shí)期，因此，開(kāi)展職業(yè)生涯教育可以給中學(xué)生認識自我、了解社會(huì )、確定職業(yè)生涯目標提供指導和幫助。目前，我國部分經(jīng)濟發(fā)達地區的中學(xué)在課程設置中引進(jìn)了職業(yè)生涯教育，但在大多數地區尤其是中西部地區開(kāi)展職業(yè)生涯教育的學(xué)校很少。中學(xué)教育把重點(diǎn)更多的放在文化知識的傳授上，把升學(xué)率、重點(diǎn)率放在教學(xué)管理的首位，很少能以職業(yè)生涯教育的理念與思路引導學(xué)生、幫助學(xué)生，并在學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展、充分發(fā)展以及學(xué)生潛能的挖掘上下工夫，職業(yè)生涯教育嚴重滯后。
2.中學(xué)生職業(yè)意識淡薄
美國是世界上首個(gè)開(kāi)展職業(yè)生涯教育的國家。1994年，美國頒布了《學(xué)校與就業(yè)機會(huì )法》，目的是為所有學(xué)生提供職業(yè)準備，包括從幼兒園到社區學(xué)院或大學(xué)的學(xué)生，使他們能夠適應迅速發(fā)展的信息社會(huì )和全球化浪潮。美國職業(yè)生涯教育的廣泛普及對美國的社會(huì )發(fā)展和每個(gè)公民的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠的影響。我國的職業(yè)生涯教育起步于20世紀80年代，主要針對大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導與培訓，尚未在6～18歲這個(gè)職業(yè)意識發(fā)展的關(guān)鍵年齡段形成全程的職業(yè)生涯教育和輔助體系。學(xué)校和家庭在職業(yè)生涯教育上的缺失，造成中學(xué)生把精力大多放在學(xué)習上，認為中學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規劃還為時(shí)過(guò)早，職業(yè)生涯意識淡薄，極大地影響了青少年的全面發(fā)展。
3.職業(yè)生涯教育機構缺失
職業(yè)生涯教育是一項長(cháng)期的、系統的工作，需要有專(zhuān)門(mén)的機構和專(zhuān)職人員來(lái)從事。而我國的中學(xué)還沒(méi)有設置專(zhuān)門(mén)的擔任中學(xué)生職業(yè)生涯教育的教學(xué)機構，更別說(shuō)專(zhuān)業(yè)的教師了。即便開(kāi)展職業(yè)生涯教育的學(xué)校，也多是兼職教師授課。職業(yè)生涯教育人員的專(zhuān)業(yè)化程度較低，他們普遍沒(méi)有經(jīng)過(guò)規范的培養或培訓，缺乏相應的專(zhuān)業(yè)知識和技能，缺乏系統的理論指導和科學(xué)實(shí)踐，造成職業(yè)生涯教育沒(méi)有針對性、系統性和科學(xué)性。
三、對中學(xué)開(kāi)展職業(yè)生涯教育的建議
職業(yè)生涯教育的實(shí)質(zhì)是面向未來(lái)發(fā)展的教育，其出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生走向社會(huì )、經(jīng)濟獨立、實(shí)現自我價(jià)值和敬業(yè)樂(lè )群做準備，這些內容是個(gè)人在以后社會(huì )生活中學(xué)會(huì )生存、提高自己的綜合能力、改善生存條件、作出合理的決策并能夠繼續學(xué)習所必需的。中學(xué)生正處在從青春期過(guò)渡到成年期的“生理成熟”與“心理稚嫩”并存的階段，也是開(kāi)展職業(yè)生涯教育的啟蒙階段。對中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，是進(jìn)一步完善基礎教育內容的重要舉措，也是推動(dòng)初中教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的現實(shí)需要。
1.建立組織機構，大力推進(jìn)職業(yè)生涯教育
我們應借鑒發(fā)達國家的成熟經(jīng)驗，制定相關(guān)的政策法規，設置專(zhuān)門(mén)的機構，將職業(yè)生涯教育作為強制性的教育內容，納入中學(xué)的教學(xué)計劃，并貫穿于整個(gè)中學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，讓中學(xué)生從入校起就接受系統、科學(xué)的職業(yè)生涯教育，從而為他們今后的擇業(yè)、就業(yè)打好基礎。
2.加強宣傳工作，使職業(yè)生涯教育的理念深入人心
職業(yè)生涯教育是當代教育理念的一個(gè)重要體現，全社會(huì )都應該認識到中學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要性。首先，加強家庭教育，因為家庭是每個(gè)人形成基本人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的重要場(chǎng)所，家庭教育對孩子的人生起著(zhù)至關(guān)重要的影響。每個(gè)做父母的都應樹(shù)立對孩子進(jìn)行職業(yè)生涯教育的意識，在日常生活中注重加強對孩子社會(huì )交往能力、獨立思考能力、人生規劃等方面的培養。其次，學(xué)校應認識到這項工作的重要意義，科學(xué)開(kāi)展職業(yè)生涯教育活動(dòng)，幫助學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯設計。只有社會(huì )、家庭、學(xué)校齊心協(xié)力，才能營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，從而推動(dòng)職業(yè)生涯教育順利開(kāi)展。
3.設置職業(yè)生涯教育課程
開(kāi)設職業(yè)生涯教育課程是實(shí)施職業(yè)生涯教育的主要途徑。在課程設置上，要突出教育的科學(xué)性、系統性和可行性，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，系統傳授職業(yè)生涯規劃的理論知識、策略和操作方法等。比如開(kāi)設“中學(xué)生職業(yè)生涯規劃”課程，向學(xué)生介紹職業(yè)生涯規劃的基礎知識、基本理論，培養學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的意識與能力;開(kāi)設“我所喜歡的職業(yè)”課程，引導學(xué)生熟悉職業(yè)的分類(lèi)，讓學(xué)生通過(guò)了解職業(yè)信息，更多地了解自己的興趣和能力，不斷拓展學(xué)生職業(yè)規劃的視野。除開(kāi)設理論課程外，還要利用學(xué)校、社會(huì )等多方力量，開(kāi)發(fā)多種職業(yè)生涯教育實(shí)踐方式。企業(yè)要大力支持職業(yè)生涯教育，積極為豐富中學(xué)生的職業(yè)體驗提供平臺。通過(guò)多種多樣的教育方式，引導中學(xué)生告別“升學(xué)無(wú)意識”和“擇業(yè)無(wú)意識”的被動(dòng)狀態(tài)，不但要讓每個(gè)學(xué)生明確“明天的我”適合做什么，也幫助其堅定“今天的我”應該做什么，從而為自己的人生規劃做好積累與準備。
4.加強師資隊伍建設
教師是學(xué)生獲得職業(yè)生涯教育最直接、最重要的途徑，對學(xué)生職業(yè)生涯的影響至關(guān)重要。一是要強化教育工作者特別是一線(xiàn)教師的職業(yè)生涯教育意識，使他們能夠在平時(shí)的教育工作中利用各種機會(huì )，組織開(kāi)展各種形式的職業(yè)生涯教育。二是要設置職業(yè)生涯教育課程的專(zhuān)職教師。三是要通過(guò)參加國內外專(zhuān)業(yè)知識培訓、考取職業(yè)資格證書(shū)、開(kāi)展職業(yè)生涯教育專(zhuān)題研究等多種方式，提高師資隊伍的專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現教育人員的專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化。
中學(xué)生教育論文14
對于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都懷有一股好奇心，學(xué)習的興趣高漲。但是 隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)習內容的增加，教材難度的增大，農村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習掉隊者越來(lái)越多。本文從環(huán)境的影響、英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題、教材、學(xué)習方法、學(xué)生的性格等四個(gè)方面分析了其成因。
一、環(huán)境影響
家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習興趣起著(zhù)潛移默化的作用�！苯逃睦韺W(xué)的調查研究表明：家庭環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習愿望和興趣有直接的相關(guān)如果父母對其子女的英語(yǔ)學(xué)習較關(guān)心，與子女關(guān)系融洽，且家庭內英語(yǔ)氣氛較濃，那么，子女往往對英語(yǔ)有較高的愿望和興趣，反之亦然。
特別是農村中學(xué)，學(xué)生家長(cháng)文化水平普遍不高，而且忙于農活，對子女的學(xué)習情況很少過(guò)問(wèn)，任其自然發(fā)展，有的家庭把教育問(wèn)題都依賴(lài)于學(xué)校，放松了家庭教育。
有的家長(cháng)素質(zhì)低，自己無(wú)法輔導孩子學(xué)習，孩子回來(lái)后，又讓他們干這干那，無(wú)暇去看書(shū)學(xué)習。有的家長(cháng)受傳統的思想影響，認為在生產(chǎn)和生活中用不上英語(yǔ)，學(xué)了也無(wú)用，因此不支持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，加之，學(xué)生也受傳統的英語(yǔ)"難學(xué)"的思想影響，也不愿學(xué)英語(yǔ)。
有的家長(cháng)甚至認為讓子女初中畢業(yè)就算了。當然，也有一部分的家長(cháng)比較重視，他們看到知識有用，也看到學(xué)習的重要性，但是缺乏方法。
二、英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
師資不足。某些農村由于地點(diǎn)偏僻，條件艱苦，英語(yǔ)教師不足，質(zhì)量滯后，兼課，代課現象相當嚴重，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師一方面缺乏英語(yǔ)教學(xué)理論，難以用理論來(lái)指導實(shí)踐。由于師資缺，教室少，因而大多是"大班"學(xué)習。班級里學(xué)生人數太多，差距大。
而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，本身需要多練，多講，由于人數太多，教室就照顧不到每位學(xué)生，使有的學(xué)生受冷落，再加上本身對學(xué)習缺少興趣，很快學(xué)習就跟不上，而教師呢，一人兼三個(gè)班，根本沒(méi)有辦法找所有掉隊的學(xué)生補課，這樣掉隊的學(xué)生更加多了。設備差。
由于經(jīng)濟落后，國家投入資金少，教學(xué)設備相對落后，不少學(xué)校甚至連必不可少的錄音機都沒(méi)有。至于電化教學(xué)，多媒體教學(xué)等現代化教學(xué)手段，更是少見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)仍然停留在"教師講，學(xué)生聽(tīng)"的教學(xué)模式上。目標不明確，重點(diǎn)不突出，一堂課內教學(xué)單詞、詞組、知識點(diǎn)還有對話(huà)或課文，一項接一項，使部分學(xué)生無(wú)所適從，所有內容猶如放電影似的過(guò)一遍，根本掌握不了。
將英語(yǔ)條文化，使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規則，英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞，教師通過(guò)大量習題加以鞏固。由于教學(xué)方法機械，學(xué)生只是或朗讀，或做題，或回答問(wèn)題，使一些學(xué)生對英語(yǔ)逐漸失去了興趣。
三、英語(yǔ)新版教材不適宜農村中學(xué)
新版教材是在三年級小學(xué)的基礎上編寫(xiě)的，對沒(méi)有英語(yǔ)基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，猶如沙灘上建樓閣，其難度可想而知。"詞匯量大，編排欠妥"。詞匯量的增加，有利于培養學(xué)生語(yǔ)言運用的能力和通過(guò)英語(yǔ)獲取信息，處理信息的能力，符合語(yǔ)言學(xué)習規律，城市中學(xué)的初一學(xué)生學(xué)過(guò)小學(xué)英語(yǔ)，他們有一定的基礎，學(xué)習新教材可謂循序漸進(jìn)，而某些農村的學(xué)生從未接觸過(guò)英語(yǔ)，面對新教材每課十幾個(gè)單詞，認讀尚且犯難，何談讀句子，操練對話(huà)?按新大綱要求，初中生應掌握800個(gè)左右單詞和200條習慣用語(yǔ)。
而初一上冊課本就要求學(xué)生掌握324個(gè)四會(huì )單詞和短語(yǔ)，占初中階段的三分只一，因此，學(xué)生英語(yǔ)水平兩極分化嚴重，詞匯是原因之一。沒(méi)有絲毫英語(yǔ)基礎的學(xué)生，讓其掌握如此多的單詞，加重了學(xué)生的負擔。
不少學(xué)生起早貪黑，卻因難度大而停滯不前，繼而失去學(xué)習的信心�，F在我校已有近三分之一的初一學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，繼而失去學(xué)習信心。聽(tīng)力練習難度過(guò)多，學(xué)生得不到鍛煉，更是使學(xué)生失去了自信心。教育是面向全體學(xué)生的，而新版教材使大部分學(xué)生望而生畏。
四、學(xué)生缺乏科學(xué)有效的方法
沒(méi)有認真學(xué)習語(yǔ)音。在語(yǔ)音學(xué)習的初級階段，有的學(xué)生只是"鸚鵡學(xué)舌"學(xué)得差不多就行了。甚至有一部分同學(xué)不是利用上課時(shí)間認真聽(tīng)老師發(fā)音，反復練習，而是在新學(xué)的音標，單詞下標漢語(yǔ)拼音及漢字，到后來(lái)，不會(huì )拼讀音標單詞。
久而久之，上課不但單詞發(fā)音不準，而且無(wú)法流利朗讀。學(xué)生被動(dòng)背單詞。由于初學(xué)語(yǔ)音時(shí)沒(méi)有很好掌握，只是靠死記硬背，造成背單詞不按照音標拼讀規律，很難記住單詞。長(cháng)次以往，背單詞就成了負擔，最后就會(huì )厭煩。
學(xué)習基礎知識時(shí)分開(kāi)對待，前后知識不連貫，只是死板地記憶當堂的內容，學(xué)了后面忘前面。以為學(xué)習英語(yǔ)就是記單詞，不知道對英語(yǔ)要學(xué)些什么，語(yǔ)法概念零亂，缺乏理解與貫通。主觀(guān)努力不夠。上課能聽(tīng)懂老師的講解，課后又不知所學(xué)，對所學(xué)短語(yǔ)句型只能機械操練、模仿，實(shí)際運用能力差。有些學(xué)生沒(méi)有搞清學(xué)習英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀寫(xiě)四大技能，他們認為把今天作業(yè)做好就完事了。
根本沒(méi)想到多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀，這樣學(xué)英語(yǔ)就不會(huì )產(chǎn)生語(yǔ)感，致使知識與技能上的缺漏越來(lái)越多，慢慢地學(xué)習也就失去了興趣，終于掉隊放棄。
中學(xué)生教育論文15
一、學(xué)習心理障礙
也許用障礙一詞顯得嚴重，但確實(shí)有達到這個(gè)地步的。筆者所在地區是不發(fā)達的農村，他們在小學(xué)時(shí)課程少，基本上處于無(wú)競爭、無(wú)壓力的學(xué)習狀態(tài)，并且無(wú)論學(xué)習好壞，都能順利地升入中學(xué)（只要愿意上）。然而到中學(xué)后，面臨的卻是十幾門(mén)課程，每天八節課的學(xué)習任務(wù)，各科作業(yè)此起彼伏，讓他們應接不暇，學(xué)習稍好的尚可維持，而本就學(xué)習差的學(xué)生就感覺(jué)難以適應。于是出現厭學(xué)心理，待堅持一段時(shí)間得不到好轉后，就可能輟學(xué)。
二、人際關(guān)系障礙
如今在農村家庭孩子一般也就兩個(gè)，有的甚至是一個(gè)，平時(shí)家長(cháng)疼愛(ài)有加，孩子與外界交往少。因此，多數學(xué)生顯得心胸狹隘，缺少一份寬容、一份豁達、一份理解。
三、青春期心理問(wèn)題
因生活水平的提高，學(xué)生身體急劇發(fā)育，心理行為變化，對自己和異性都產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們很在乎別人的評價(jià)，成人感明顯增強。在各種事情上都努力以成人的姿態(tài)出現，用來(lái)表現自己，但他們的心理并沒(méi)有發(fā)展成熟，做事不考慮后果，往往帶有盲目沖動(dòng)性。比如打架，因不能控制自己的行為，發(fā)生校園暴力及其他惡性行為，一時(shí)的沖動(dòng)給自身、家人及對方釀成大禍。面對這些，我們不能簡(jiǎn)單地歸結為道德問(wèn)題，而應該從心理的角度去思考。此外，還有因家庭貧困、家庭不幸，或因相貌不佳等產(chǎn)生的自卑、自閉心理等。以上列舉的許多心理問(wèn)題，當學(xué)生表現不當時(shí)，給人的感覺(jué)就是品德問(wèn)題，往往家長(cháng)和教師都作為品德不好來(lái)處理。
1.針對學(xué)生問(wèn)題特點(diǎn)，進(jìn)行積極的切實(shí)可行的心理健康教育，不能簡(jiǎn)單地將心理教育混同于思想品德教育，學(xué)校應根據教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》，從實(shí)際出發(fā)，有計劃、有步驟、有常人管理地開(kāi)展心理健康教育，把心理健康作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)設、來(lái)管理、來(lái)評估。
2.由班主任承擔日常心理疏導的主要工作，與其他各科任老師協(xié)調統一，達成共識，共同教育。以一份愛(ài)心、一份責任心去教育。
3.要建立學(xué)校與家庭聯(lián)系機制，可以開(kāi)設農村家長(cháng)學(xué)校，提高家長(cháng)的教育水平，使家長(cháng)與學(xué)校共同做好學(xué)生的心理工作。
4.為重點(diǎn)學(xué)生建立心理健康檔案，提出不同的教育方案，采用不同方式和方法，找到心理癥結，對癥跟蹤教育，不讓一個(gè)孩子輟學(xué)。
5.學(xué)�；虬嗉壙稍O立心理咨詢(xún)時(shí)間，開(kāi)辦心理信箱，與班主任或老師說(shuō)悄悄話(huà)等。給他們傾訴的機會(huì )和時(shí)間。這要求老師有寬廣的胸懷，有傾聽(tīng)的耐心、有愛(ài)心和尊重。
總之，面對比較復雜的初中學(xué)生心理問(wèn)題，我們應該幫助他們，讓他們加強自我認識，克服青春期煩惱，順利走過(guò)青春期，完成三年的學(xué)習任務(wù)，為邁向更高的學(xué)府打下堅實(shí)的心理基礎，幫助他們建立和諧、美滿(mǎn)、完善的人際關(guān)系，成為健康、樂(lè )觀(guān)、向上、自信的社會(huì )人。
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