強化高職生書(shū)面表達能力的有效途徑研究論文
摘要：高職生的書(shū)面表達能力是反映其基本素質(zhì)的重要標準。為了充分挖掘高職生的寫(xiě)作潛能，提高其書(shū)面表達能力，滿(mǎn)足其學(xué)習、生活和就業(yè)的需要，教師需采取以下措施：強化閱讀鑒賞訓練，強化信息搜集與分析訓練，強化口語(yǔ)表達能力訓練，強化仿寫(xiě)訓練，強化互改互評訓練。
關(guān)鍵詞：高職教育;書(shū)面表達能力;寫(xiě)作訓練
目前，在各高職院校，一方面由于學(xué)生自身學(xué)識水平的局限，一方面由于“重技能，輕人文”思想的影響，學(xué)生的書(shū)面表達水平普遍不高。然而，隨著(zhù)職業(yè)教育的發(fā)展，社會(huì )需求對高職生的要求越來(lái)越高，他們在具備專(zhuān)業(yè)技能知識的同時(shí)，還必須具有一定的書(shū)面表達能力和寫(xiě)作應變能力，才能適應工作的需要。因此，強化高職生的書(shū)面表達能力已成當務(wù)之急。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者從目前在校高職生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循高職生的心理特征和寫(xiě)作的一般規律，結合教學(xué)實(shí)踐對高職生的書(shū)面表達訓練進(jìn)行研究，探索出一條強化“五項訓練”的有效途徑。
一、強化閱讀鑒賞訓練
長(cháng)期以來(lái)，閱讀作為學(xué)生汲取語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識、擴大詞匯量的重要手段，一直是寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是提高寫(xiě)作水平的最佳途徑。但當前多數高職學(xué)生缺乏良好的閱讀習慣，閱讀能力不強，讀書(shū)的時(shí)間也相對較少。因此，在強化訓練閱讀鑒賞能力的教學(xué)實(shí)踐中，要注重營(yíng)造閱讀氛圍，教師可以推薦各類(lèi)文體的閱讀書(shū)目，協(xié)助學(xué)生制訂閱讀計劃，鼓勵學(xué)生多記讀書(shū)筆記，多寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì )，不斷搜集、積累優(yōu)秀范文，適時(shí)引導學(xué)生去體會(huì )、領(lǐng)略和鑒賞文章中的精華，以一篇帶多篇的形式剖析個(gè)別篇章，使學(xué)生能學(xué)習借鑒寫(xiě)作高手謀篇布局、駕馭語(yǔ)言的高超技巧，充分進(jìn)行閱讀、鑒賞和寫(xiě)作等方面的能力訓練，從而使學(xué)生的閱讀鑒賞水平和寫(xiě)作水平同時(shí)得到不同程度的強化和提高。
二、強化信息搜集與分析訓練
高職生的'信息能力是他們采集、鑒別和使用信息的能力，在職業(yè)生涯中他們能隨時(shí)運用信息能力來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)適應性。就高職生而言，他們除了接受專(zhuān)業(yè)知識的各項信息之外，還要面對其他各種紛繁復雜的信息。然而在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我們常常能夠看到學(xué)生在面對各種文體寫(xiě)作的訓練中，由于信息資源的匱乏與局限，即使有一定的信息儲備，寫(xiě)作時(shí)仍然捉襟見(jiàn)肘，書(shū)面表達作品存在邏輯混亂、結構松散、語(yǔ)言干澀等諸多問(wèn)題。實(shí)踐證明，信息搜集與分析能力的養成是可以通過(guò)目標訓練實(shí)現的。在實(shí)踐操作中，教師可以根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與就業(yè)面向設定若干目標或任務(wù)，比如撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)介紹、崗位描述、自我介紹、自薦信、求職信、演講稿、文學(xué)作品評論、活動(dòng)策劃書(shū)等，使學(xué)生有意識地去搜集各類(lèi)文體范例和豐富的人文資源，學(xué)會(huì )選擇信息，明確自己想要的和必須掌握的信息，摒棄多余的信息，從而有效地解決書(shū)面表達過(guò)程中所遇到的各種疑難問(wèn)題。
三、強化口語(yǔ)表達能力訓練
口語(yǔ)表達能力是學(xué)生順利開(kāi)展人際溝通，達成既定目標所必須具備的一項重要技能。因此，在強化學(xué)生書(shū)面表達能力的同時(shí)，我們切勿忽視口語(yǔ)表達能力的訓練，而要充分重視二者相輔相成的關(guān)系和作用。那么，針對高職生在進(jìn)行書(shū)面表達的過(guò)程中容易出現的詞匯量少、語(yǔ)言不生動(dòng)、修飾詞語(yǔ)欠缺、表達前后邏輯銜接不緊密等諸多問(wèn)題，我們可以借助口語(yǔ)表達能力訓練來(lái)解決。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可借助多媒體教學(xué)，展示若干風(fēng)景圖片、人物圖片、熱點(diǎn)事件圖片，指導學(xué)生正確運用常見(jiàn)的修辭方法，將眼前的一幅幅圖畫(huà)用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，將自己的感受和體悟用條理清晰、議論性的語(yǔ)句表達出來(lái)。此外，還可借助朗誦和復述訓練，培養學(xué)生系統而連貫的說(shuō)話(huà)能力�？傊�，這些訓練形式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，而且通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生邏輯思維的縝密性、語(yǔ)言組織的連貫性、語(yǔ)言表達的生動(dòng)性明顯提高，書(shū)面表達能力快速提升。
四、強化仿寫(xiě)訓練
(一)強化句子仿寫(xiě)訓練
文章是由若干語(yǔ)句組合、構建而成的。寫(xiě)好一篇文章，首先要寫(xiě)好一句話(huà)，寫(xiě)好一句話(huà)是寫(xiě)好文章的基礎。因此，學(xué)寫(xiě)正確的句子，學(xué)寫(xiě)恰當使用修辭的句子，學(xué)寫(xiě)結構比較復雜的句子，是提高學(xué)生書(shū)面表達能力的最切合實(shí)際的方法。教師應廣泛選擇描述性、抒情性、敘述性、議論性等多種類(lèi)型的句子為范例，深入細致地引導學(xué)生分析例句，通過(guò)指導其讀和寫(xiě)，展示學(xué)生的仿寫(xiě)成果，不斷地反復實(shí)踐訓練，促使學(xué)生的模仿由機械性變?yōu)楦挥袆?chuàng )造性，逐步實(shí)現學(xué)生書(shū)面表達能力的強化與提升。
(二)強化段落篇章仿寫(xiě)訓練
段落篇章仿寫(xiě)訓練要在仿寫(xiě)詞句的基礎上進(jìn)行，即在整個(gè)訓練過(guò)程中，要將段落篇章仿寫(xiě)教學(xué)與詞句仿寫(xiě)訓練密切結合起來(lái)。同時(shí)，段落篇章的仿寫(xiě)訓練要從實(shí)際生活出發(fā)，緊扣各種實(shí)用文體開(kāi)展仿寫(xiě)訓練。比如教師在講解如何寫(xiě)好個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信及策劃書(shū)時(shí)，可以將優(yōu)秀的個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信以及策劃書(shū)印發(fā)給學(xué)生模仿、借鑒。這種對實(shí)用文體的仿寫(xiě)訓練，不僅能使學(xué)生獲得運用語(yǔ)言文字安排段落和構建篇章的能力，而且能培養學(xué)生特定的職業(yè)語(yǔ)言表達習慣，寫(xiě)出結構較為嚴謹，內容較為充實(shí)，有一定質(zhì)量的應用文章。這種訓練不僅使學(xué)生學(xué)習興趣高，同時(shí)使其在今后的學(xué)習和就業(yè)過(guò)程中都受益匪淺。
五、強化互改互評訓練
多數高職學(xué)生由于書(shū)面表達能力較差，在實(shí)際的寫(xiě)作訓練中常常會(huì )出現很多問(wèn)題，比如所寫(xiě)句子與例句形式不一致，或者是文章內容中心不明確、表達不清楚、框架結構松散，或者是句子有語(yǔ)病等。單靠學(xué)生自身是很難全面發(fā)現當中的問(wèn)題的，因而互改互評訓練這個(gè)環(huán)節必不可少。這一環(huán)節主要是由學(xué)生自己去發(fā)現和糾正在書(shū)面表達過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，并且在修改和評議的過(guò)程中，自己體悟、歸納和提煉出提高書(shū)面表達能力的若干經(jīng)驗或規律，從而逐步強化自身的書(shū)面表達能力。
通�；ジ幕ピu訓練可采取以下形式：一是全班集體互改互評，教師可借助多媒體教學(xué)設備將學(xué)生的寫(xiě)作練習依次展示出來(lái)，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起來(lái)發(fā)現問(wèn)題;二是分小組互改互評，再推舉小組長(cháng)上臺與全班交流;三是重點(diǎn)互改互評，主要針對寫(xiě)作基礎較差的學(xué)生，組織大家對其寫(xiě)作練習進(jìn)行評議修改，幫助其全面、深入地發(fā)現問(wèn)題，促進(jìn)其書(shū)面表達能力的快速提升;四是開(kāi)辟網(wǎng)上論壇或由教師開(kāi)通博客，將學(xué)生的寫(xiě)作練習成果放在網(wǎng)上，這不僅可以使師生之間突破時(shí)空限制，還能夠使更多的人參與進(jìn)來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
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