學(xué)前兒童特點(diǎn)及歌曲創(chuàng )新相關(guān)研究論文
在簡(jiǎn)單分析學(xué)前兒童特點(diǎn)的基礎上，進(jìn)而提出兒童歌曲的創(chuàng )編靈感需要來(lái)源于生活，選材需要符合學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)以及歌曲創(chuàng )編需要展現出兒童的童心等歌曲創(chuàng )編策略，以期能夠不斷提升學(xué)前教育兒童歌曲創(chuàng )編的質(zhì)量，為學(xué)前兒童帶來(lái)全新的音樂(lè )學(xué)習體驗。
學(xué)前兒童歌曲創(chuàng )編的質(zhì)量將會(huì )直接影響學(xué)前兒童歌曲學(xué)習的興趣以及未來(lái)歌曲學(xué)習習慣的培養。當前學(xué)前兒童歌曲學(xué)習中，普遍存在著(zhù)學(xué)習興趣較低、學(xué)習質(zhì)量較差的問(wèn)題，學(xué)前兒童沒(méi)有實(shí)際感受到音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣，創(chuàng )新學(xué)前兒童歌曲創(chuàng )編活動(dòng)，能夠帶給學(xué)前兒童更多的音樂(lè )學(xué)習情感體驗，促進(jìn)學(xué)前兒童音樂(lè )智能的發(fā)展。文章將結合學(xué)前兒童的實(shí)際特點(diǎn)，分析歌曲創(chuàng )編的具體方式，希望能夠對學(xué)前兒童音樂(lè )教育產(chǎn)生一定的借鑒意義。
一、學(xué)前兒童特點(diǎn)
學(xué)前兒童主要具有性格活潑好動(dòng)，思維具有直接行動(dòng)性以及喜愛(ài)模仿等方面的特點(diǎn)。
(一)性格活潑好動(dòng)
學(xué)前兒童性格比較活潑、好動(dòng)，比較喜歡游戲等活動(dòng)，游戲類(lèi)活動(dòng)能夠快速調動(dòng)學(xué)前兒童的參與興趣。所以在學(xué)前兒童音樂(lè )創(chuàng )編的過(guò)程中，也需要結合幼兒性格活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng )編一些跳動(dòng)性較強的音符，使學(xué)前兒童能夠伴著(zhù)音樂(lè )開(kāi)展游戲活動(dòng)，真正實(shí)現在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”[1]。
(二)思維具有直接行動(dòng)性
學(xué)前兒童思維具有一定的直接行動(dòng)性特點(diǎn)，按照動(dòng)作和視覺(jué)進(jìn)行思考，他們通常在做之前沒(méi)有特殊的想法，而在做之后會(huì )結合自身的活動(dòng)進(jìn)行總結，學(xué)前兒童活動(dòng)參與中通常沒(méi)有明確的目標、計劃[2]。
(三)喜愛(ài)模仿
學(xué)前兒童比較喜歡模仿，他們喜歡模仿老師的動(dòng)作，模仿各類(lèi)卡通形象的動(dòng)作等等。在音樂(lè )創(chuàng )編過(guò)程中，可以融入更多卡通形象或者動(dòng)物形象，比如小羊的聲音是“咩”，小狗的聲音是“汪”，小貓的聲音是“喵”等等，將更多動(dòng)物的聲音融入到音樂(lè )創(chuàng )編中，使學(xué)前兒童能夠跟著(zhù)聲音進(jìn)行模仿，增添學(xué)前音樂(lè )學(xué)習的趣味性元素。
二、學(xué)前兒童歌曲創(chuàng )新策略
學(xué)前兒童歌曲的創(chuàng )編，可以通過(guò)兒童歌曲的創(chuàng )編靈感需要來(lái)源于生活，選材需要符合學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)以及歌曲創(chuàng )編需要展現出兒童的童心等方式深入實(shí)施。
(一)兒童歌曲的創(chuàng )編靈感需要來(lái)源于生活
學(xué)前兒童歌曲創(chuàng )編活動(dòng)需要面向全體學(xué)前兒童，結合學(xué)生不同的特點(diǎn)和需求，使每一位學(xué)前兒童都能夠得到美的熏陶和藝術(shù)學(xué)習能力的培養，真正發(fā)揮學(xué)前兒童歌曲創(chuàng )編的價(jià)值。學(xué)前兒童性格活潑好動(dòng)，如果在兒童歌曲創(chuàng )編的過(guò)程中，僅僅選取一些單調的歌曲，難以有效激發(fā)學(xué)前兒童的音樂(lè )學(xué)習興趣，從而導致學(xué)前兒童歌曲的學(xué)習質(zhì)量也會(huì )相對較差。傳統的學(xué)前兒童歌曲主要包含《鮮花開(kāi)》、《蟲(chóng)兒飛》等歌曲，在歌曲學(xué)習的過(guò)程中，由于學(xué)前兒童的相關(guān)生活經(jīng)驗不足，也會(huì )存在音樂(lè )學(xué)習欲望較低的問(wèn)題[3]。
學(xué)前兒童藝術(shù)活動(dòng)的能力，通常是在大膽的表現過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，學(xué)前兒童歌曲創(chuàng )編活動(dòng)需要結合學(xué)前兒童的實(shí)際生活，使學(xué)前兒童能夠感受到生活中的音樂(lè )、音樂(lè )中的生活，激發(fā)學(xué)前兒童感受美、表現美的情緒，豐富學(xué)前兒童的審美經(jīng)驗，使學(xué)前兒童能感受到音樂(lè )學(xué)習與自由表達的樂(lè )趣。
在學(xué)前兒童歌曲創(chuàng )編的過(guò)程中，可以結合兒童的實(shí)際認知特點(diǎn)進(jìn)行靈活創(chuàng )編，可以創(chuàng )編更多具有歡快節奏的歌曲，這種能夠有效展現出學(xué)前兒童天真、活潑的特點(diǎn)，將更多生活中的元素融入于學(xué)前兒童歌曲創(chuàng )編過(guò)程中。比如可以將學(xué)前兒童生活中的小花、校園中的小朋友以及父母的愛(ài)的等等融入到歌曲創(chuàng )編過(guò)程中，使音樂(lè )能夠成為學(xué)前兒童成長(cháng)的好伙伴，使學(xué)前兒童能夠感受到音樂(lè )的力量以及音樂(lè )的魅力，符合學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒能夠在不拘一格的音樂(lè )中，自由的表達，與其他同學(xué)一起載歌載舞，邊唱邊跳，在音樂(lè )學(xué)習中滲透自己的情感，優(yōu)美的歌聲陪伴幼兒快樂(lè )童年。
例如在學(xué)前兒童歌曲《下雨歌》中，便與學(xué)前兒童的實(shí)際生活密切相連，歌曲中源自于生活的雷鳴聲、雨聲，能夠快速調動(dòng)學(xué)前兒童音樂(lè )學(xué)習的積極性�！颁罏r淅瀝、嘩啦嘩啦”等歌詞內容模仿下雨的聲音，整個(gè)音樂(lè )內容圍繞著(zhù)“淅瀝淅瀝，嘩啦嘩啦，雨下來(lái)了，我的媽媽來(lái)了來(lái)了拿著(zhù)一把傘”重復性展開(kāi)，簡(jiǎn)短的音樂(lè )歌詞內容更便于學(xué)前兒童的記憶。學(xué)前兒童通常比較喜歡下雨天，而這首歌曲中主要是模仿暴雨經(jīng)過(guò)的聲音，在有效激發(fā)學(xué)前兒童歌曲學(xué)習興趣的同時(shí)，歌詞朗朗上口，有助于成為學(xué)前兒童日常所喜愛(ài)的歌曲之一。與此同時(shí)，通過(guò)這首歌曲還能夠指導學(xué)前兒童雨中需要注意的問(wèn)題，比如不能站在樹(shù)下等等，全面提升學(xué)前音樂(lè )教育的質(zhì)量，彰顯學(xué)前音樂(lè )創(chuàng )編的`豐富意義。
(二)選材需要符合學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)
學(xué)前兒童具有好奇、好動(dòng)、想象力豐富、思維形象具體等心理特點(diǎn)，在學(xué)前兒童歌曲創(chuàng )編的過(guò)程中，選材的內容需要符合學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，主題鮮明，內容健康、易懂，真正滿(mǎn)足學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)前音樂(lè )課堂教學(xué)氛圍。素質(zhì)教育理念下，學(xué)前兒童音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)也需要進(jìn)行重新審視，以多元化的視角審視學(xué)前兒童歌曲創(chuàng )編活動(dòng)，基于學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，多創(chuàng )編一些趣味性的音樂(lè )內容。
比如在學(xué)前兒童歌曲創(chuàng )編的過(guò)程中，可以采取擬人的手法，使兒童能夠理解并接受音樂(lè )的內容，通過(guò)樹(shù)葉莎莎的聲音仿佛在與小朋友打招呼等等擬人化的方式，使學(xué)前音樂(lè )創(chuàng )編更加富含趣味性特點(diǎn)。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以組織學(xué)生營(yíng)造音樂(lè )情境，模擬動(dòng)物或者植物，這種方式更易于激發(fā)學(xué)前兒童的音樂(lè )學(xué)習興趣，使學(xué)前兒童能夠獲得更多的音樂(lè )學(xué)習體驗。
同時(shí)，音樂(lè )的創(chuàng )編需要保持短小、活潑的特點(diǎn)，篇幅較長(cháng)可能會(huì )使得學(xué)前兒童由于感覺(jué)太難而放棄學(xué)習，不利于學(xué)前兒童音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)的深入開(kāi)展。學(xué)前兒童音樂(lè )創(chuàng )編需要采用流暢的旋律和鮮明的節奏，增強音樂(lè )的感染力，激發(fā)學(xué)前兒童的活潑天性。學(xué)前兒童歌曲主題旋律中的音調需要明亮，主題更加鮮明，旋律歡快，學(xué)前兒童音樂(lè )創(chuàng )編的歌詞內容、題材、演唱形式等等均需要密切聯(lián)系學(xué)前兒童的實(shí)際特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)前兒童的音樂(lè )學(xué)習欲望。
(三)歌曲創(chuàng )編需要展現出兒童的童心
心理學(xué)研究表明學(xué)前兒童想象呈現出以無(wú)意想象為主，有意想象正在發(fā)展的特點(diǎn)。豐富音樂(lè )活動(dòng)是發(fā)展學(xué)前兒童想象力的有效途徑，而學(xué)前兒童的想象力水平又會(huì )影響他們對音樂(lè )的理解，所以學(xué)前兒童歌曲創(chuàng )編活動(dòng)變得尤為重要。當前學(xué)前音樂(lè )創(chuàng )編主要可以采用Cakewalk 9.0(Sonar)作曲軟件等進(jìn)行創(chuàng )編，在創(chuàng )編的過(guò)程中，需要重點(diǎn)展現音樂(lè )旋律，可以采用重復法、變奏法、對比法、再現法等多種方式創(chuàng )編良好的音樂(lè )旋律，注重音樂(lè )主題的設計，通過(guò)換位思考的方式，基于學(xué)前兒童的實(shí)際性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及認知能力進(jìn)行音樂(lè )主題創(chuàng )編，展現出學(xué)前兒童的童心，避免音樂(lè )創(chuàng )編內容過(guò)于成人化、專(zhuān)業(yè)化，難以有效激發(fā)學(xué)前兒童的音樂(lè )學(xué)習興趣，也會(huì )使得學(xué)前兒童音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)失去價(jià)值。
在學(xué)前兒童歌曲創(chuàng )編活動(dòng)中，需要充分考慮學(xué)前兒童的性格特點(diǎn)，歌曲的創(chuàng )編需要展現出兒童的童心，為學(xué)前兒童提供更多的想象空間，通過(guò)豐富且富含張力的音樂(lè )，使學(xué)前兒童能夠跟隨著(zhù)音樂(lè )翩翩起舞，并且感受音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣，展現兒童對音樂(lè )的理解。
比如學(xué)前兒童音樂(lè )創(chuàng )編中，可以融入“孔融讓梨”的小故事，融入一些有趣的小寓言故事等等，加之活潑的音樂(lè )，使學(xué)前兒童能夠在音樂(lè )的世界中學(xué)習到豐富的知識，并在音樂(lè )中展開(kāi)想象、聯(lián)想浮篇，將音樂(lè )與語(yǔ)文、音樂(lè )與德育教育等相互結合，基于此，教師還可以重點(diǎn)指導學(xué)前兒童樹(shù)立正確的思想觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)念，培養學(xué)前兒童學(xué)會(huì )文明謙讓?zhuān)嬲l(fā)揮學(xué)前音樂(lè )教育的價(jià)值。學(xué)前音樂(lè )歌曲創(chuàng )編活動(dòng)需要為學(xué)前兒童提供一個(gè)良好的音樂(lè )學(xué)習平臺，使學(xué)前兒童感受到音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣，并在積極的學(xué)習過(guò)程中，得到情感與智能的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前兒童多元智能的發(fā)展。
結束語(yǔ)
音樂(lè )創(chuàng )編需要結合學(xué)前兒童的實(shí)際性格特點(diǎn)進(jìn)行深入開(kāi)展，在具體的實(shí)施過(guò)程中，可以通過(guò)兒童歌曲的創(chuàng )編靈感需要來(lái)源于生活，選材需要符合學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)以及歌曲創(chuàng )編需要充分展現出兒童的童心等方式，為學(xué)前兒童提供一個(gè)良好的音樂(lè )學(xué)習平臺，使學(xué)前兒童感受到音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣，避免音樂(lè )創(chuàng )編內容過(guò)于成人化、專(zhuān)業(yè)化，從而為學(xué)前兒童音樂(lè )學(xué)習興趣的培養奠定良好的基礎。
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