淺談信息科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)ICT工程教育論文
1信息科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀
電子、計算機、通信等專(zhuān)業(yè)都是既有深刻的理論基礎和豐富內涵，又有強烈應用背景和超高收益前景的高新技術(shù)學(xué)科。目前，這些學(xué)科都具有兩個(gè)基本特征：
�、偌夹g(shù)發(fā)展日新月異，知識更新速度加快，已有技術(shù)不斷被替代或淘汰；
�、诩夹g(shù)滲透力強，其滲透的深度和廣度已涉及社會(huì )的政治、經(jīng)濟、軍事、科技和其他各個(gè)領(lǐng)域，形成了以高新技術(shù)為催化劑，孵化多學(xué)科交叉、相互推進(jìn)的發(fā)展局面。這在客觀(guān)上要求我們認清這些學(xué)科的發(fā)展狀況和對工程教育的影響，使我們培養的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在全面提高素質(zhì)的同時(shí)，還具有比較堅實(shí)的理論基礎；在掌握較高的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還具有較寬的知識面和較強的創(chuàng )新意識。然而，目前我國信息科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高等教育還存在著(zhù)一些問(wèn)題。
�。�1）各專(zhuān)業(yè)課程封閉、自成體系，學(xué)科之間的融合不夠。在通信與信息系統緊密結合、ICT產(chǎn)業(yè)興起的今天，應該考慮將電子、計算機和通信等學(xué)科的教學(xué)內容適度融合，至少能夠在技術(shù)基礎課程方面做到相互學(xué)習。
�。�2）知識內容滯后、教材陳舊，教學(xué)內容一成不變，過(guò)分注重課程的知識傳承價(jià)值，新技術(shù)和新方法相對較少。知識更新快和教學(xué)內容更新相對緩慢的矛盾日趨嚴重。
�。�3）過(guò)分強調理論知識和經(jīng)典內容，忽視工程實(shí)踐能力�，F代社會(huì )需要科學(xué)家，也需要各類(lèi)工程師，大學(xué)培養的畢業(yè)生有進(jìn)一步深造的可能，也有很大一部分進(jìn)入企業(yè)工作，他們是從事研究與開(kāi)發(fā)、系統設計、制造、營(yíng)銷(xiāo)等環(huán)節不可缺少的人才，因此，人才培養結構的合理性也是我們要考慮的問(wèn)題。以上這些問(wèn)題導致了高校培養目標和社會(huì )需要的嚴重脫節，造成畢業(yè)生綜合能力薄弱，不適應工程技術(shù)發(fā)展的要求，就業(yè)壓力不斷加大，同時(shí)也嚴重制約了我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
2教學(xué)改進(jìn)和其他措施
2.1教學(xué)計劃的修訂和課程調整
21世紀是以創(chuàng )造為特征的時(shí)代，不同學(xué)科間的交叉、融合將更深刻、更廣泛。世界上許多重大科學(xué)技術(shù)的突破都是從多學(xué)科的角度，運用多種知識、理論和方法得以解決的。信息科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)更是如此，新一代的科技產(chǎn)品不僅僅利用單一領(lǐng)域的技術(shù)，而是將計算機、通信、消費電子領(lǐng)域的技術(shù)綜合起來(lái)，結合芯片和硬件知識（電子工程專(zhuān)業(yè)和微電子專(zhuān)業(yè)）、軟件知識（計算機專(zhuān)業(yè)）、通信知識（通信專(zhuān)業(yè)和無(wú)線(xiàn)電專(zhuān)業(yè)），將這些知識糅合在一起。我們建議所有的信息科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)都以專(zhuān)業(yè)選修課的形式開(kāi)設通信原理課程、軟件工程課程和至少一門(mén)與硬件相關(guān)的底層程序設計語(yǔ)言課程（匯編語(yǔ)言、C語(yǔ)言或MATLAB）。
通信原理課程的主要任務(wù)在于研究通信系統中的基本概念和基本原理，讓學(xué)生掌握通信系統的基本組成、理論原理、實(shí)現方法和系統性能。它是一門(mén)理論性、應用性和工程性都很強的課程，具有相當大的難度和理論深度，在電子、通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)中占有非常重要的地位。對于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于前序課程承接性的問(wèn)題，在教學(xué)方面應有所折中，建議教師以介紹通信發(fā)展史為切入點(diǎn)，以數字通信為重點(diǎn)，以日常生活中接觸到的通信技術(shù)（寬帶、固話(huà)、手機等）為案例，要求學(xué)生掌握最基本的通信知識和最核心的工程實(shí)踐技術(shù)。軟件工程是研究和指導軟件開(kāi)發(fā)和維護的工程類(lèi)學(xué)科，它采用工程化的概念、原理、規范、技術(shù)和方法進(jìn)行軟件工程項目的開(kāi)發(fā)和維護，是計算機專(zhuān)業(yè)的主干課程。但除了軟件廠(chǎng)商之外，很多的硬件和芯片制造商、系統集成公司和CT企業(yè)也使用軟件工程思想來(lái)指導和規范產(chǎn)品的研發(fā)，所以學(xué)習軟件工程知識對畢業(yè)生大有益處。對于非計算機學(xué)科的信息科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，該課程主要講授軟件工程的基本原理，內容包括開(kāi)發(fā)和測試、瀑布模型、風(fēng)險控制、項目管理等。在自動(dòng)化控制、通信技術(shù)、嵌入式系統、單片機等眾多電子工業(yè)領(lǐng)域，編程的思想得到普遍運用。
例如在NGN、三網(wǎng)融合中被反復提及的軟交換（SoftSwitch）就是通過(guò)軟件實(shí)現基本的呼叫控制功能代替傳統PSTN（公共交換電話(huà)網(wǎng)）中通過(guò)專(zhuān)用硬件實(shí)現的“硬”交換。與底層硬件設備聯(lián)系最密切的就是匯編語(yǔ)言和C語(yǔ)言，匯編語(yǔ)言能夠直接控制硬件系統進(jìn)行工作，速度快；C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)效率更高，比匯編語(yǔ)言更容易理解和掌握。另一方面，MATLAB在信號處理、控制系統、通信系統等領(lǐng)域的應用也非常廣泛。通過(guò)編程語(yǔ)言的講授，教師重點(diǎn)培養學(xué)生的基本編程技能、程序設計思想和邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用計算機語(yǔ)言解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。此外，教師還要鼓勵學(xué)生選擇跨專(zhuān)業(yè)公共選修課，移動(dòng)通信技術(shù)、數字電子技術(shù)、計算機高級語(yǔ)言、數據庫等都是不錯的課程，既能開(kāi)闊視野，對以后的工作也非常有幫助。高校通過(guò)以上措施創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在打好專(zhuān)業(yè)基礎的同時(shí)，盡可能多地涉獵其他領(lǐng)域的知識，打好學(xué)科交叉基礎，這既有利于學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)業(yè)潛力，也有益于學(xué)生畢業(yè)后多方位適應社會(huì )需求和實(shí)際工作。
2.2“雙師型”教師授課
以微電子、計算機和通信技術(shù)為代表的ICT是所有高新技術(shù)中最核心、最活躍、最具有戰略性的技術(shù)，其技術(shù)的發(fā)展極為迅速，也具有很強的實(shí)踐性和應用性，這決定了講授這類(lèi)課程的教師必須既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和教育理論素養，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和較強的動(dòng)手能力。高校教師，尤其是年輕教師，要有“充電”的意識，可以通過(guò)進(jìn)修、交流學(xué)習來(lái)擴大知識面、提高業(yè)務(wù)能力。高校各部門(mén)也要努力創(chuàng )造條件，促進(jìn)教師積極參與各種項目實(shí)踐，更要鼓勵教師大膽走出去，到企業(yè)去工作，在實(shí)踐中積累先進(jìn)的技術(shù)知識、豐富的管理經(jīng)驗和創(chuàng )新進(jìn)取精神。教師在授課過(guò)程中要結合實(shí)踐經(jīng)驗潛移默化地影響學(xué)生，要及時(shí)、準確地向學(xué)生展示當今的技術(shù)成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強教學(xué)的時(shí)代感、認同感和榮譽(yù)感，同時(shí)也把科技創(chuàng )新的思維方法、經(jīng)驗體會(huì )等帶入課堂，引導學(xué)生思考、討論各種新問(wèn)題，使他們感受到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，并不斷增強創(chuàng )新意識。
2.3深度校企合作
在當前科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的'時(shí)代里，避免教學(xué)內容過(guò)時(shí)是很困難的，在學(xué)習時(shí)學(xué)到的先進(jìn)知識，往往到畢業(yè)時(shí)就變成無(wú)用的東西了。為了避免或盡量減少這樣的負面影響，我們需要強化校企合作，建立一種長(cháng)期的伙伴關(guān)系：
�、俣ㄆ谡埰髽I(yè)一線(xiàn)工程人員開(kāi)展系列講座，使學(xué)生了解當今ICT產(chǎn)業(yè)的最新成果和發(fā)展趨勢；
�、诠步▽�(shí)訓機房和培訓基地，把企業(yè)的真實(shí)工程環(huán)境搬到實(shí)驗室來(lái)，并通過(guò)項目驅動(dòng)的方式提高學(xué)生的實(shí)踐應用及開(kāi)發(fā)能力；
�、郯涯贻p教師輸送到企業(yè)一線(xiàn)去做短期實(shí)訓，參與企業(yè)工程項目研發(fā)；
�、芘c企業(yè)共同制定培養方案，將企業(yè)需要的理論知識和工程技術(shù)嵌入到課程中，最終培養出適合企業(yè)需求的畢業(yè)生，同時(shí)也解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題和企業(yè)的招聘壓力。
2.4課外閱讀
由于課程時(shí)間不允許，對新技術(shù)、新方向，調整的講解無(wú)法特別深入。如果學(xué)生對此有濃厚興趣，教師可以指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。信息科學(xué)方面的書(shū)籍比較豐富，挑選書(shū)籍有一定的技巧：閱讀本專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，可以選擇一些經(jīng)典讀物；如果跨專(zhuān)業(yè)閱讀，建議挑選內容淺顯、通俗易懂的書(shū)籍。如果學(xué)生基礎扎實(shí)，教師可以引導學(xué)生直接閱讀外文文獻。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸、擴展和有益補充，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的熱情，拓寬學(xué)生的認知領(lǐng)域，使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和交叉學(xué)科的前沿信息。
3結語(yǔ)
當今的信息技術(shù)和通信技術(shù)絕不是少數專(zhuān)家關(guān)起門(mén)來(lái)研究的學(xué)問(wèn)，而是生氣勃勃向一切科學(xué)技術(shù)部門(mén)延伸的學(xué)問(wèn)，具有強大的滲透力量和驚人的發(fā)展速度。為了適應這種快速變革的社會(huì )環(huán)境，畢業(yè)生要有較寬的知識面和多學(xué)科融合的素質(zhì)。成功的教育在于它不僅有一流的專(zhuān)業(yè)教育，而且具備良好的交叉學(xué)科基礎和文化底蘊，能培養出滿(mǎn)足市場(chǎng)需要的復合型人才。如何使相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)滿(mǎn)足將來(lái)ICT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是個(gè)相當復雜的問(wèn)題，希望筆者提出的一些改進(jìn)措施能對信息科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工程教育具有參考意義，并對其他領(lǐng)域也有借鑒之處。
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