分析環(huán)境科學(xué)實(shí)踐發(fā)展的學(xué)科體系的論文
20世紀人類(lèi)社會(huì )經(jīng)濟、科技迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力迅速提升，但各種各樣的環(huán)境問(wèn)題，乃至環(huán)境災難，也接踵而至。在遭遇無(wú)數的全球性或區域性環(huán)境污染，飽嘗環(huán)境問(wèn)題帶來(lái)的巨額經(jīng)濟損失和生命健康威脅之際，人類(lèi)在反思“征服自然，改造自然”這一“霸權”行徑的代價(jià)，在憂(yōu)心自身的生存和發(fā)展問(wèn)題。
二十世紀三十年代，隨著(zhù)發(fā)達國家相繼爆發(fā)污染公害事件，源于傳統學(xué)科的治污技術(shù)，作為環(huán)境科學(xué)的前身，開(kāi)始出現。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，環(huán)境科學(xué)一研究人類(lèi)社會(huì )發(fā)展活動(dòng)與環(huán)境演化規律之間相互作用關(guān)系，尋求人類(lèi)社會(huì )與環(huán)境協(xié)同演化、持續發(fā)展途徑與方法的科學(xué)，一個(gè)由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系組成的新興學(xué)科、邊際學(xué)科，應運而生并迅速發(fā)展起來(lái)。發(fā)展與環(huán)境的問(wèn)題的解決，有賴(lài)于大量的、具有較高水平與能力的環(huán)保技術(shù)人才，有賴(lài)于成本適宜、實(shí)用、環(huán)境友好的污染治理與控制技術(shù)。高等環(huán)境教育，特別是本科教育，作為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的主渠道，高等院校作為環(huán)境科技成果的重要科技基地，受到廣泛的重視。
我國的環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育自70年代建立以來(lái)，經(jīng)過(guò)近20余年的努力，向社會(huì )輸送了數以萬(wàn)計的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，為我國的環(huán)境保護事業(yè)做出了重要貢獻，然而，另一方面，在具體的環(huán)保工作中也暴露出了我國高等環(huán)境教育中所存在的問(wèn)題，諸如學(xué)生知識面窄，知識結構不盡合理，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力弱，社會(huì )適應性差，就業(yè)渠道單一等，難于滿(mǎn)足社會(huì )對高水平、高能力環(huán)境技術(shù)人才的需求。這種狀況不僅會(huì )對我國的社會(huì )、經(jīng)濟和環(huán)境持續發(fā)展產(chǎn)生不利影響，而且還會(huì )使我國的高等環(huán)境教育自身面臨困境。因此，必須盡快研究行之有效的環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養模式，以“以生為本、分流培養、面向社會(huì )”為核心，實(shí)施積極有效的人才培養戰略，主動(dòng)適應社會(huì )需要、環(huán)境科學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢、就業(yè)多元化的要求。
環(huán)境科學(xué)通過(guò)學(xué)科間的交叉滲透和幾十年在實(shí)踐中的發(fā)展，已從各相關(guān)傳統學(xué)科中獨立出來(lái)，形成了新的學(xué)科體系，具有如下顯著(zhù)特點(diǎn)：
1環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)
1.1綜合性強
對環(huán)境問(wèn)題的系統研究，要運用地學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、醫學(xué)、工程學(xué)、數學(xué)以及社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等多種科學(xué)知識，因此，環(huán)境科學(xué)是一門(mén)綜合性極強的學(xué)科。
1.2研究領(lǐng)域廣
環(huán)境科學(xué)研究人類(lèi)社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)引起的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，環(huán)境系統在人類(lèi)活動(dòng)影響下的變化規律；確定當前環(huán)境質(zhì)量惡化的程度及其與人類(lèi)社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)的關(guān)系；尋求人類(lèi)社會(huì )與環(huán)境協(xié)調持續發(fā)展的途徑和方法，以爭取人類(lèi)社會(huì )與自然界的和諧；即從宏觀(guān)上研究人類(lèi)同環(huán)境之間的相互作用、相互促進(jìn)、相互制約的對立統一關(guān)系，揭示社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護協(xié)調發(fā)展的基本規律，從微觀(guān)上研究環(huán)境中的物質(zhì)，尤其是人類(lèi)活動(dòng)排放的污染物在有機體內遷移、轉化和蓄積的過(guò)程及其運動(dòng)規律，探索它們對生命的影響及其機理等；內容涵蓋自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)及技術(shù)科學(xué)諸多方面；研究的空間尺度從宏觀(guān)的宇宙環(huán)境到微觀(guān)粒子，時(shí)間跨度從萬(wàn)年到皮秒計。
1.3分支學(xué)科多
在現階段，環(huán)境科學(xué)主要是運用自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的有關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法來(lái)研究環(huán)境問(wèn)題，形成自身的理論和方法體系，建立與有關(guān)學(xué)科相互滲透、交叉的許多分支學(xué)科。屬于自然科學(xué)方面的有環(huán)境地學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境物理、環(huán)境醫學(xué)、環(huán)境工程學(xué)；屬于社會(huì )科學(xué)方面的有環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境法學(xué)等。
1.4研究的科學(xué)整體化
環(huán)境中的各種變化是多種因素的綜合，研究和解決環(huán)境問(wèn)題時(shí)，必須在科學(xué)整體化過(guò)程中，全面考慮，實(shí)行跨部門(mén)、跨學(xué)科的合作，充分運用各種學(xué)科知識，對人類(lèi)活動(dòng)引起的環(huán)境變化、對人類(lèi)的影響，及其控制途徑進(jìn)行系統的綜合研究。
2環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求狀況
2.1環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才數量的需求、質(zhì)量的要求隨經(jīng)濟的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)展而提高。
針對日益惡化的世界環(huán)境污染和資源短缺問(wèn)題，可持續發(fā)展、環(huán)境保護己成為時(shí)代的主題。世界各國對環(huán)境保護的迫切要求，導致了對環(huán)境科學(xué)人才的很大需求，這種需求無(wú)論從數量還是從質(zhì)量上的都是巨大的。社會(huì )需求直接表現在對某類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求市場(chǎng)上，產(chǎn)生了比較廣闊的就業(yè)前景，并影響高等環(huán)境教育的培養規格與規模。近幾年來(lái)，發(fā)達國家高等環(huán)境教育在學(xué)科分布、專(zhuān)業(yè)設置、專(zhuān)業(yè)規模、專(zhuān)業(yè)多元化等方面發(fā)展很快，而這與社會(huì )需求是相一致。根據《加拿大大學(xué)研究》（《UniversityStudyInCanada》)，加拿大“大學(xué)與學(xué)院協(xié)會(huì )”的成員共有89個(gè)，其中設有環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有33個(gè)，占總數的41%。日本大學(xué)環(huán)境教育發(fā)展更快，專(zhuān)業(yè)設置更多，據鄧南圣所作調查，加拿大的20所大學(xué)共設置了41個(gè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)總數65個(gè)，專(zhuān)業(yè)數與學(xué)校數之比達3.3，平均每個(gè)學(xué)科開(kāi)設3個(gè)專(zhuān)業(yè)，比90年代初増加了51.5%。
2.2我國對環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求比發(fā)達國家更為迫切。
同日本、加拿大等國相比，目前我國在本科專(zhuān)業(yè)設置院校數、專(zhuān)業(yè)招生規模、社會(huì )適應性上存在較大不足，且考生報考意愿不強，就業(yè)渠道不暢。但筆者認為上述困難是暫時(shí)的。我國的環(huán)境保護事業(yè)因起步較晚，經(jīng)費短缺，環(huán)保欠賬較多，又正處于工業(yè)化、城市化的起步階段，產(chǎn)業(yè)結構大多屬能源資源高耗型，人口基數大，資源短缺，環(huán)境污染嚴重。發(fā)達國家己經(jīng)從末端治理轉向了全過(guò)程控制。我國對環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才存在四方面的需求増量：一是在很長(cháng)一段時(shí)間內仍需對一些舊的環(huán)保項目實(shí)施末端治理為主的措施，二是對一些新建、待建項目，須實(shí)行從規劃、項目論證、可行性研究到項目實(shí)施與驗收等全過(guò)程進(jìn)行環(huán)境污染預防、治理和管理，三是中國加入WTO必將刺激ISO14000認證等環(huán)境服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，四是隨著(zhù)國民環(huán)境保護意識的提高，對環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注度的加大，環(huán)境管理部門(mén)、相關(guān)企業(yè)必須加大對環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的吸納，提高環(huán)境管理、污染控制與治理力度。因此我國對環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才應比發(fā)達國家更為迫切。
2.3我國持續加大對環(huán)境保護的投入，必然拉動(dòng)對環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求。
我國對環(huán)境保護的投入十幾年來(lái)呈現持續上升態(tài)勢�！熬盼濉逼陂g，全國環(huán)境保護累計投入3600億元，達到國內生產(chǎn)總值（GDP)的0.93%，高于“八五”期間0.73%的水平。據《國家環(huán)境保護“十五”計劃》，十五期間我國環(huán)境保護投資共需7000億元，約占同期GDP的1.3%，約占全社會(huì )固定資產(chǎn)投資總量的3.6%，比“九五”期間，占GDP、全社會(huì )固定資產(chǎn)投資總量的比例又分別提高了0.37%和1%。對環(huán)境保護投入的加大，帶來(lái)環(huán)境保護工程項目數的増加及規模的加大，環(huán)境管理力度加強，防治領(lǐng)域擴大，必然拉動(dòng)對環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求。
2.4我國“十五”期間環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求類(lèi)別
分析我國制訂的《國家環(huán)境保護“十五”計劃》，可得“十五”期間國家將分別投入2700、2800、900、500、100億元，加大水污染治理、大氣污染治理、固體廢物治理、生態(tài)保護、基礎能力建設等五個(gè)領(lǐng)域地建設。其中，水污染治理主要通過(guò)工程措施削減化學(xué)需氧量排放量，新増城市污水集中處理，削減工業(yè)污染源，推行畜禽規�；B殖；大氣污染治理投資主要用于煤炭洗選加工、火電廠(chǎng)脫硫、城市清潔能源以及工業(yè)廢氣治理；固體廢物治理投資于新増城市垃圾無(wú)害化處理能力、危險廢物安全處置、醫療廢物安全處置、工業(yè)固體廢物綜合利用與處置；生態(tài)保護主要通過(guò)建立生態(tài)功能區和生態(tài)保護區實(shí)施；基礎能力建設用于加強環(huán)境監測、生態(tài)狀況與生物多樣性調查、生態(tài)功能區劃和流域、區域等環(huán)保規劃，以及信息、宣教、執法能力建設和科學(xué)技術(shù)研究等。從上可得，我國“十五”期間污染控制治理人才需求最為迫切，適合生態(tài)保護和基礎能力建設需要的環(huán)境規劃管理人才需求應有較大増長(cháng)。
作為我國新興的第三產(chǎn)業(yè)之一一環(huán)境服務(wù)業(yè)，據國家環(huán)境保護局調查資料，1998年從事環(huán)境服務(wù)業(yè)己有3537家企業(yè)和機構，24.7萬(wàn)人，其中企業(yè)和機構的數量各占總量的一半。隨著(zhù)國民環(huán)境意識的増強，國家環(huán)境保護投入的増大，環(huán)境執法力度加強，我國加入WTO，環(huán)境服務(wù)業(yè)所從事的環(huán)境技術(shù)發(fā)展（主要包括對各種污染控制設備、環(huán)境監測儀器和設備的研究與發(fā)展）、環(huán)境技術(shù)服務(wù)（包括環(huán)境影響評價(jià)、環(huán)境咨詢(xún)、環(huán)境監測）、環(huán)境項目設計與施工、環(huán)境產(chǎn)品銷(xiāo)售必將得到長(cháng)足的.發(fā)展，將新増更多的從業(yè)機構和從業(yè)人員，從而帶動(dòng)對環(huán)境評價(jià)人才、環(huán)境科技人才和環(huán)境科技企業(yè)家的需求。
我國的環(huán)境科技發(fā)展己經(jīng)歷了20多年，全國、各�。ㄗ灾螀^、直轄市）、各有關(guān)部委和市、縣都相繼成立了環(huán)保局、環(huán)保所、監測站、環(huán)境研究機構、環(huán)境認證機構，部門(mén)企業(yè)設立了企業(yè)環(huán)境保護機構。隨著(zhù)我國環(huán)保事業(yè)向更高層次發(fā)展，環(huán)境科研機構、管理機構必將有所増加，進(jìn)一步充實(shí)環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物、環(huán)境管理類(lèi)本科人才，原有的從業(yè)人員中未受過(guò)環(huán)境科學(xué)類(lèi)本科教育的己無(wú)法勝任環(huán)境保護工作，必須分流或接受培訓。
《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（1996年一2010年)》要求到2010年在全國建成比較完善的環(huán)境宣傳教育網(wǎng)絡(luò )，要求大、中、小學(xué)要開(kāi)展環(huán)境教育，定期舉辦中、小學(xué)校長(cháng)、教導主任和教師的環(huán)保培訓班，師范院校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校要逐步把環(huán)保課程列為必修課程，高等院校的非環(huán)境專(zhuān)業(yè)要開(kāi)設環(huán)保公共選修課或必修課，縣以上各級黨校、行政院校和各類(lèi)管理干部院校，各省、市環(huán)保培訓基地，要加強環(huán)境科學(xué)知識培訓。環(huán)境教育及培訓工作可為環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)提供就業(yè)渠道。
教師開(kāi)放體系的建立，為環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才提供了另一就業(yè)市場(chǎng)�；瘜W(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)作為環(huán)境科學(xué)學(xué)科的基礎課程，成為環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)必修課程；科學(xué)作為初中教育中新増科目，教學(xué)內容涵蓋化學(xué)、生物、物理學(xué)內容，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只需輔修師范教育專(zhuān)業(yè)，即學(xué)習科學(xué)或化學(xué)、生物等相關(guān)科目教學(xué)法、教育學(xué)、教育心理學(xué)、現代教育技術(shù)等教師基本技能等課程，即可勝任中學(xué)科學(xué)、生物、化學(xué)等科目教學(xué)工作。此外環(huán)境科學(xué)科目的開(kāi)設也是社會(huì )發(fā)展的必然。日本為加強國民的環(huán)境保護意識和培養從事環(huán)境保護工作的人才，文部省己決定在高中開(kāi)設“環(huán)境科學(xué)”新科目。因此中學(xué)教師可辟為環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)補充。
隨著(zhù)我國環(huán)境保護工作深入開(kāi)展，社會(huì )對環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士、博士需求持續上升，就業(yè)前景廣闊，因此繼續深造不失為本科生的另一發(fā)展途徑。
3環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養目標
根據環(huán)境科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展趨勢及我國國情特別是“十五”期間該專(zhuān)業(yè)本科人才需求狀況，實(shí)施“拓寬基礎，文理工交叉，強化應用，激勵創(chuàng )新，提高素質(zhì)，多規格、多層次、多渠道培養”的人才培養戰略，筆者認為環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的人才培養目標可界定為：培養德智體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養和較系統的環(huán)境科學(xué)理論基礎、基本知識和實(shí)驗技能，以及一定的理論研究、應用研究、科技開(kāi)發(fā)與創(chuàng )新和管理能力，能適應環(huán)境科學(xué)發(fā)展和社會(huì )需求的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)門(mén)人才，畢業(yè)后主要從事環(huán)境污染治理、環(huán)境評價(jià)、環(huán)境規劃、環(huán)境管理、環(huán)境科學(xué)研究等方面的研究工作；可廣泛從事各級相關(guān)政府部門(mén)、資源開(kāi)發(fā)利用部門(mén)以及環(huán)境保護部門(mén)的管理工作；可到各類(lèi)公司以及咨詢(xún)機構從事環(huán)境咨詢(xún)工作；可繼續攻讀環(huán)境科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位；也通過(guò)輔修師范教育專(zhuān)業(yè)，可從事環(huán)境科學(xué)、科學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)、培訓工作。
4環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養模式
鑒于環(huán)境科學(xué)學(xué)科所具有的綜合性強、研究領(lǐng)域廣、科學(xué)整體化等特點(diǎn)，對復雜環(huán)境問(wèn)題性的認識，文理工的交叉與滲透是不可避免，因此環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才的知識結構應當是系統的和全面的；因此教育部在1998年頒布的專(zhuān)業(yè)目錄中對環(huán)境類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)作了相應的調整，要求拓寬學(xué)生的知識面，打好基礎，在環(huán)境類(lèi)本科中只設立“環(huán)境科學(xué)”和“環(huán)境工程”專(zhuān)業(yè)，原環(huán)境科學(xué)包含的環(huán)境地學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境規劃與管理相應成為專(zhuān)業(yè)方向。通過(guò)兩年的時(shí)間掌握數學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識，系統學(xué)習生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境監測、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境質(zhì)量及評價(jià)、環(huán)境管理與環(huán)境法、環(huán)境信息系統等主要課程，通過(guò)生態(tài)學(xué)實(shí)驗、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗、環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗、環(huán)境監測實(shí)驗，環(huán)境信息技術(shù)實(shí)驗等主要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗掌握環(huán)境科學(xué)實(shí)驗基本技能，形成基本科學(xué)研究能力，按環(huán)境科學(xué)“大類(lèi)”方式強化專(zhuān)業(yè)基礎，培養復合型、綜合性人才是環(huán)境科學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然。
鑒于社會(huì )對環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求的多樣化，就業(yè)趨勢多元化，學(xué)生素質(zhì)、個(gè)性、愛(ài)好差異性，高等院校應緊密依據自身的辦學(xué)定位、相關(guān)學(xué)科建設水平、實(shí)驗教學(xué)設施建設狀況，貫徹“以生為本，因材施教，面向社會(huì )，辦出特色”的治學(xué)理念，后兩年按污染治理與資源化、環(huán)境規劃管理與評價(jià)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)四類(lèi)，并以前兩類(lèi)為重點(diǎn)，按社會(huì )需求及學(xué)生意愿進(jìn)行分流，多模式培養環(huán)境科學(xué)本科人才，主動(dòng)適應社會(huì )需要。根據分類(lèi)培養目標、社會(huì )需求狀況設置課程教學(xué)內容，如污染治理與資源化模式，緊扣當前及近期環(huán)境科學(xué)發(fā)展特點(diǎn)、國家環(huán)保工作重點(diǎn)，可將教學(xué)重點(diǎn)定為大水污染治理技術(shù)、大氣污染治理技術(shù)、固體廢物治理與資源化技術(shù)。有志于教師工作的學(xué)生可通過(guò)輔修科學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科的師范教育課程，取得教師資格，承擔環(huán)境科學(xué)等相關(guān)學(xué)科教育、培訓工作。
【分析環(huán)境科學(xué)實(shí)踐發(fā)展的學(xué)科體系的論文】相關(guān)文章：
環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構建及運行論文09-06
草地環(huán)境科學(xué)發(fā)展分析的論文04-16
有關(guān)環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)論文參考06-11
環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的革新論文04-23
生態(tài)環(huán)境建設與林業(yè)發(fā)展分析論文02-10
我國環(huán)境科學(xué)學(xué)科半衰期分析論文04-15