淺談培養幼兒的提問(wèn)意識研究論文

　　培養幼兒的“提問(wèn)”意識，可以培養幼兒的探究精神。從理解幼兒的世界，激發(fā)幼兒的提問(wèn)欲望，啟發(fā)幼兒思考等三個(gè)方面探討了如何有效培養幼兒的提問(wèn)意識，以促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

　　幼兒好奇心強，對世界上的一切事物都會(huì )產(chǎn)生好奇，會(huì )有認知需求，常常會(huì )問(wèn)很多問(wèn)題，這對于幼兒正確認識世界具有積極意義。為滿(mǎn)足幼兒的求知欲望，提高幼兒的認知能力，要培養幼兒的“提問(wèn)”意識。所以，教師要多鼓勵幼兒進(jìn)行提問(wèn)，培養他們的探究精神。

　　一、理解幼兒的世界

　　通常，幼兒提出的問(wèn)題數量多、內容廣，包羅萬(wàn)象，甚至有些問(wèn)題無(wú)厘頭。教師要積極應對幼兒的提問(wèn)，以自己的生活經(jīng)驗耐心解答，不能打擊幼兒提問(wèn)的積極性。問(wèn)題多是因為幼兒推理能力差，對于不懂的事情要靠“問(wèn)”來(lái)解決。

　　因此，教師要理解幼兒，根據幼兒的特點(diǎn)，從幼兒的角度思考問(wèn)題，給出最符合邏輯而且能夠讓他們理解的答案。幼兒的提問(wèn)是對新事物的追求和好奇，他們相信萬(wàn)事皆有原因，如果他們發(fā)現新的事物與自己的認知有沖突，就會(huì )情緒不安、立刻詢(xún)問(wèn)，如果這時(shí)可以得到教師的解答，就能提高幼兒的認知能力，培養他們的探索精神。

　　每個(gè)幼兒都有探索世界的好奇心，也有一定的加工和處理信息的能力，而且這種能力是超出成人想象的，當他們獲得想要獲取的知識時(shí)，就會(huì )得到一種滿(mǎn)足感。在教學(xué)中可以發(fā)現，幼兒的提問(wèn)方式是有差異的，有的幼兒?jiǎn)?wèn)題比較多，有的問(wèn)題比較少，而不提問(wèn)的兒童并不是沒(méi)有問(wèn)題，這就需要教師進(jìn)行積極引導，培養他們的問(wèn)題意識。

　　幼兒的智能構造不同，對同一個(gè)問(wèn)題的認識也不同，會(huì )從不同的角度進(jìn)行提問(wèn)。教師要尊重幼兒的提問(wèn)方式，不能對提出無(wú)厘頭問(wèn)題的幼兒加以訓斥，要理解幼兒，保護幼兒提問(wèn)的積極性。

　　二、激發(fā)幼兒的提問(wèn)欲望

　　教育界強調“教無(wú)定法”，教學(xué)沒(méi)有固定方法，卻有教學(xué)方向。對于幼教而言，就是要啟發(fā)幼兒思考，培養幼兒的創(chuàng )新能力。因此，首先要培養幼兒的提問(wèn)能力，與幼兒做好互動(dòng)。例如，可以通過(guò)創(chuàng )設情境引發(fā)幼兒提問(wèn)，并對提問(wèn)進(jìn)行積極引導，讓幼兒產(chǎn)生問(wèn)題意識，培養幼兒自主探索的能力。

　　實(shí)踐證明，只要教師創(chuàng )設的情境與學(xué)生認知的范圍一致，就能激發(fā)幼兒的問(wèn)題意識。然后，教師可以給學(xué)生提供一些資料，讓學(xué)生自主探究，培養幼兒自主探究問(wèn)題的意識和能力。給幼兒創(chuàng )設的情境要順應他們的需求和興趣，才能更大限度地調動(dòng)幼兒提問(wèn)的積極性。

　　例如，一個(gè)幼兒因為手摸發(fā)光的白熾燈而受傷了，這時(shí)候有幼兒?jiǎn)?wèn)道：“為什么燈泡會(huì )傷人?”教師根據這個(gè)問(wèn)題可以創(chuàng )設情境，組織一個(gè)主題活動(dòng)，讓學(xué)生找一找生活中還有哪些物體不能摸。有人說(shuō)火爐不能摸，有人說(shuō)祼露的電線(xiàn)不能摸……通過(guò)活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生求知的積極性，也培養了安全意識。

　　幼兒的思維方式是以直觀(guān)思維和感性思維為主，教師應根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，找到恰當的教學(xué)方法。如果在上例中給幼兒直接講發(fā)熱原理，講電能如何轉化為熱能，幼兒根本無(wú)法理解，甚至會(huì )失去提問(wèn)的'興趣。

　　因此，教師通過(guò)舉生活中的例子可以加深幼兒對問(wèn)題的理解，如點(diǎn)燃的火柴、裝有熱水的玻璃器皿、臺燈等。另外，根據幼兒的認識特點(diǎn)，在教學(xué)中要盡可能多地應用圖形和動(dòng)畫(huà)，可以更好地吸引幼兒，激發(fā)他們的想象。教師提問(wèn)題時(shí)，要以幼兒的知識經(jīng)驗為基礎，激發(fā)他們的探索欲望。

　　三、啟發(fā)幼兒思考

　　教師應教會(huì )學(xué)生觀(guān)察事物，讓學(xué)生在觀(guān)察事物時(shí)找自己不理解的問(wèn)題，這可以培養幼兒仔細觀(guān)察事物的習慣。比如讓學(xué)生觀(guān)察不同的樹(shù)葉，觀(guān)察能力不強的學(xué)生只能提出一些膚淺的問(wèn)題，但善于觀(guān)察的學(xué)生可以想象到春夏秋冬時(shí)樹(shù)葉的不同樣子。

　　有人會(huì )問(wèn)樹(shù)葉為什么長(cháng)得不一樣，有人會(huì )問(wèn)樹(shù)葉有什么作用，有人會(huì )問(wèn)摘下樹(shù)葉樹(shù)會(huì )感覺(jué)疼嗎等問(wèn)題，提高了幼兒的想象力。

　　另外，在啟發(fā)幼兒思考的過(guò)程中，要鼓勵他們敢于表達、敢于提問(wèn)。有些學(xué)生很少提問(wèn)，并不是因為他們沒(méi)有問(wèn)題，而是缺乏提問(wèn)的勇氣和信心，或者教學(xué)內容超出了學(xué)生的認識水平。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生交朋友，建立良好的師幼關(guān)系，積極鼓勵內向膽怯的學(xué)生，鼓勵他們積極表達。教師鼓勵幼兒提問(wèn)可以讓幼兒對待生活更加積極，讓幼兒擁有幸福感。

　　例如，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“老師今天表?yè)P我提的問(wèn)題好�！薄袄蠋熀芟矚g我，還領(lǐng)著(zhù)我做游戲呢�！边@些都說(shuō)明幼兒非常在意教師對他們的評價(jià)。因此，教師對幼兒要付出愛(ài)心，對提出問(wèn)題的幼兒要積極鼓勵，比如微笑示意、豎起大拇指、摸摸腦袋等。如果幼兒感到教師是愛(ài)他的，就會(huì )獲得成功的喜悅，就會(huì )充分發(fā)揮想象力，提出更多富有創(chuàng )造性的問(wèn)題。

　　四、結束語(yǔ)

　　總之，鼓勵幼兒提問(wèn)是增加學(xué)生知識，培養學(xué)生求知欲望的重要手段。教師要根據幼兒提問(wèn)的特點(diǎn)，走入幼兒的精神世界與他們進(jìn)行溝通。由于幼兒提出的問(wèn)題具有隨機性、情景性、突發(fā)性、無(wú)厘頭性，經(jīng)常讓教師無(wú)所適從，所以對教師是一個(gè)很大的挑戰。

　　但作為肩負著(zhù)育人重任的教師，要積極適應幼兒的需要，提高自身素質(zhì)，做他們的良師益友，幫助他們樹(shù)立提問(wèn)意識，培養探究精神。