現代職教師資培養研究論文

　　1從職教教師的職業(yè)屬性談中職校師資的培養

　　近幾年職教研究一直都在談“建設雙師結構師資隊伍”，這是職教教師的主導性，然而筆者覺(jué)得職教教師從事教育過(guò)程還有著(zhù)：職教教師職業(yè)活動(dòng)對象具有多樣性、教學(xué)對象年齡具有多樣性、教學(xué)對象的學(xué)習目的具有多樣性、職教教師職業(yè)活動(dòng)目標具有多重性、職教教師職業(yè)活動(dòng)內容具有多變性、職教教師職業(yè)活動(dòng)環(huán)境具有多元性等等特點(diǎn)，所以職教教師職業(yè)教育活動(dòng)它還具有多重性。從而對職教教師的要求相對也是多重性的，那么對職教教師的培養也是該多重性的。作為一種專(zhuān)門(mén)化職業(yè)，職教教師的特有的職業(yè)屬性，使得對職教教師有著(zhù)與其他類(lèi)型教師的資格與能力不同的要求。職業(yè)活動(dòng)對象的多樣性屬性，要求培養職教教師適應不同年齡人的心理知識，具有依據不同年齡特征、職業(yè)背景、學(xué)習風(fēng)格而選擇靈活教學(xué)方式的能力；職業(yè)活動(dòng)目標的多重性，為職教教師教學(xué)思想的更新、現代職教師資培養之我見(jiàn)李小敏重慶機械高級技工學(xué)校400055教學(xué)內容的合理選擇和教學(xué)組織形式的新穎等方面都提出了更高要求；職業(yè)活動(dòng)內容的多變性屬性，更是對職教教師提出了新的挑戰；職業(yè)活動(dòng)環(huán)境的多元性，要求職教教師在教學(xué)方法選擇、不同職業(yè)環(huán)境的.管理方面具有比較全面的能力……總之，要培養職教教師諸多方面的“與時(shí)俱進(jìn)”。這一方面需要提高職教教師的自我認識理念，從而自覺(jué)熱情地培養提高而“與時(shí)俱進(jìn)”，另一方面，需要一定的組織有計劃、有規律的常態(tài)性培養“與時(shí)俱進(jìn)”的職教教師。

　　2從職教教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度來(lái)談職教師資的培養

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和教育的發(fā)展，教師職業(yè)逐步納入專(zhuān)業(yè)性職業(yè)的范疇。專(zhuān)業(yè)自律是職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)關(guān)鍵，即專(zhuān)業(yè)組織制定嚴格的專(zhuān)業(yè)工作標準和職業(yè)準人標準，不斷發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系，專(zhuān)業(yè)人員不斷地提高自身的素質(zhì)，使得專(zhuān)業(yè)能獲得社會(huì )的認同。職業(yè)教育教師既面臨著(zhù)一般教師的職業(yè)成長(cháng)任務(wù)，又有著(zhù)特殊的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)軌跡，其中職教師資的專(zhuān)業(yè)培養對職教教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起著(zhù)極為關(guān)鍵的作用。職教師資的專(zhuān)業(yè)培養就是根據職教教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)規律，針對不同發(fā)展階段職教教師的特點(diǎn)、需求和存在問(wèn)題開(kāi)展制度化、系統化的培養。

　　2.1職教師資專(zhuān)業(yè)培養的制度化、系統化

　�。�1）職教師資培養的制度化，建立個(gè)性化、終身化的培養體系。制度的缺失不利于職教師資質(zhì)量的提高，經(jīng)調查發(fā)現在100名職教教師中，有66．4％的職教教師畢業(yè)于非師范大學(xué)，有33．6％的教師畢業(yè)于一般師范大學(xué)，大部分職教教師沒(méi)有接受過(guò)職教教育理論正規、系統的學(xué)習。對此，筆者認為應有相應的制度保障職教師資的專(zhuān)業(yè)培養。職教師資培養應根據教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的規律，加強職教師資專(zhuān)業(yè)培養機構建設，制訂相應的培養方案和培養制度，構建職前、職后一體的、個(gè)性化、終身化的培養體系。

　�。�2）貫穿教師整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯的終身培養。職業(yè)教育是為社會(huì )需求的崗位服務(wù)的教育，社會(huì )的迅速發(fā)展，技術(shù)的不斷更新，使得職教教師更需要終身學(xué)習。隨著(zhù)新新職業(yè)的不斷涌現，職教教師在專(zhuān)業(yè)生涯中會(huì )有不同的培訓需求，因此職教師資培養應是以職教教師為本的個(gè)性化的培養，促進(jìn)每個(gè)職教教師的專(zhuān)業(yè)呈個(gè)性、創(chuàng )新化成長(cháng)。職教師資培養決不僅僅是職前的學(xué)歷教育培養，而應是貫穿教師整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯的終身培養。

　�。�3）在職教教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)過(guò)程中，重視職教師資專(zhuān)業(yè)培養的研究，促使職業(yè)教育師資培養有理論依據并長(cháng)效化。

　　2.2教師職業(yè)倫理、人格素質(zhì)完善性培養

　�。�1）師尚、品德和善良的人格的培養職教教師應是對職教熱忱的，應具有對工作的敬業(yè)精神和高度的責任感，應具有善良、關(guān)愛(ài)、律己、公平、公正的高尚境界。

　�。�2）職教教師完善的職業(yè)理念培養。職業(yè)教育是一種面向職業(yè)崗位的教育，職業(yè)教育的目標之一是培養學(xué)生完善的職業(yè)理念。所以首先教師要具備完善的職業(yè)理念，教師要對職業(yè)崗位的歷史與發(fā)展，職業(yè)崗位所特有的職業(yè)道德非常了解，教師本身要具備這樣的職業(yè)素養和品質(zhì)，隨后在言傳身教、潛移默化當中，把職業(yè)理念傳遞給學(xué)生，對教育對象的就業(yè)起到正確的導向作用。

　�。�3）職教教師職業(yè)創(chuàng )新精神培養。職業(yè)教育要培養創(chuàng )新型的人才，首先教師應具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新人格，在平時(shí)的教學(xué)和科研中獨立思考、力圖創(chuàng )新。

　�。�4）職教師資培養應是教育性、職業(yè)性、學(xué)術(shù)性三個(gè)方面加以整合的一種培養模式，才能培養一專(zhuān)多能的復合型人才。在國家要“大力發(fā)展職業(yè)教育”的大前景下，在知識經(jīng)濟和新型工業(yè)化道路對勞動(dòng)力的知識技能的要求進(jìn)一步提高的前景下，研究以明確職教教師職業(yè)屬性的內涵，尋求其與職教教師資格與能力方面的要求、聘用方式、培養培訓方式等職教教師培養培訓的重大問(wèn)題的關(guān)系，對于構建高效的職教教師隊伍、提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。