物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革實(shí)踐能力培養論文

　　摘要：在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，存在諸多不足，如知識點(diǎn)繁瑣、教學(xué)模式單一、教學(xué)經(jīng)驗不足等。物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的這些缺陷使得教學(xué)面臨改革，需要探索新的教學(xué)方法和模式，從而提高教學(xué)水平，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。只有不斷改革物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，才能提升學(xué)生素質(zhì)，為國家培養更多的優(yōu)秀人才。

　　關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)；實(shí)踐能力；改革；探索

　　物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對培養學(xué)生的能力起到了非常大的作用，但是，在不斷發(fā)展過(guò)程中，也呈現了很多不足，需要對其金改革，豐富教學(xué)模式和方法，實(shí)現教學(xué)改革新突破。

　　1.物聯(lián)網(wǎng)概述

　　所謂的物聯(lián)網(wǎng)，就是借助無(wú)線(xiàn)或者有線(xiàn)，按照一定的規則，把各類(lèi)信息、設備與互聯(lián)網(wǎng)有機連接起來(lái)，從而實(shí)現管理。物聯(lián)網(wǎng)是一種高科技技術(shù)，在各個(gè)國家廣泛運用。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)在各個(gè)高校開(kāi)設，處于一個(gè)摸索階段，在經(jīng)驗上還不足。物聯(lián)網(wǎng)不僅需要相應的技術(shù)知識，更是以實(shí)踐為基礎的學(xué)科。所以，在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中要突破理論教學(xué)，要以實(shí)踐教學(xué)為主，使物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更加具有實(shí)踐性，培養更多的實(shí)踐性強的學(xué)生。

　　2.對現狀進(jìn)行分析

　　對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)說(shuō)講，包括四個(gè)層次。第一個(gè)層次是感知層，第二個(gè)層次是傳輸層，第三個(gè)層次是處理層，第四個(gè)層次是應用層。這四個(gè)層次相互獨立，而又緊密聯(lián)系，成為一個(gè)有機統一體。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涵蓋的范圍非常廣，包括很多方面，比如計算機、通訊等很多的專(zhuān)業(yè)課程。因此，就使得物聯(lián)網(wǎng)課程知識點(diǎn)眾多，而且非�？菰锖统橄�。第一，在應用型高校中，如果一味按照傳統教學(xué)模式，雖然學(xué)生的理論性非常強，但是學(xué)生動(dòng)手操作能力就明顯不足，學(xué)生就會(huì )走入理論學(xué)習的圈子，這樣，當學(xué)生走入社會(huì )的時(shí)候，就會(huì )造成與社會(huì )的脫節，使學(xué)生空有理論，而沒(méi)有用武之地。第二，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是新生的專(zhuān)業(yè)，因此，在很多的地方都還不完善。在實(shí)驗中，一般都是老師演示和驗證，學(xué)生不去動(dòng)手，這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力就不能提高，就不能使學(xué)生主動(dòng)探索，興趣毫無(wú)。雖然高校組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習物聯(lián)網(wǎng)，但是，學(xué)生只是寥寥草草看看，而不動(dòng)手去操作，與企業(yè)缺少溝通。第三，高校老師實(shí)踐經(jīng)驗缺乏。受到職稱(chēng)評審影響，很多的老師知識豐富，但是，在實(shí)踐中的經(jīng)驗缺乏。第四，對教學(xué)效果考核中，形式單一。一般，學(xué)生成績(jì)由三部分組成，第一部分是考勤，第二部分是作業(yè)和實(shí)驗，第三部分是期末考試。如果實(shí)驗成績(jì)不好，可以由期末考試來(lái)彌補，這樣，學(xué)生即使實(shí)踐操作不強，也無(wú)關(guān)緊要，通過(guò)期末考試就能彌補。

　　3.改革探索

　　隨著(zhù)新的課改的推動(dòng)，教育部門(mén)對教育進(jìn)行改革。在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)中，不能單純的教授理論，而是要重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐能力。當前人才既要理論，又要實(shí)踐，要使學(xué)生集理論和實(shí)踐為一體。這是物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革的方向和目標。

　　3.1通過(guò)學(xué)科競賽驅動(dòng)

　　所謂的學(xué)科競賽，就是在指導老師的引領(lǐng)之下，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行綜合運用，對所選的問(wèn)題親自論證和分析，最后的得出結論。這種競賽，可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中，使理論進(jìn)一步深入，讓學(xué)生對理論活學(xué)活用，真正把理論融入到實(shí)踐中，強化了學(xué)生動(dòng)手操作能力。學(xué)科競賽可以是校外的，也可以是校內的。通過(guò)參加競賽，燃放了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)性大大增強，思維能力進(jìn)一步深化，讓學(xué)生在競賽中學(xué)到了知識，掌握了知識，學(xué)生就會(huì )有一種成就感，這種成就感就更加能夠激發(fā)出學(xué)生興趣，實(shí)現了良性循環(huán)。另外，學(xué)科競賽也能提升學(xué)生的協(xié)調和表達能力，讓學(xué)生能夠從容的待人處事，實(shí)現了學(xué)校和社會(huì )的接軌。

　　3.2開(kāi)設第二課堂

　　學(xué)生在學(xué)習中不能僅僅局限于課堂，要向外拓展，要開(kāi)設第二課堂。在第二課堂中，學(xué)�？梢越o學(xué)生配置電腦、網(wǎng)絡(luò )和實(shí)驗器材。當老師上完課之后，學(xué)習積極的投入到第二課堂中。學(xué)生在第二課堂就會(huì )積極投入到自主學(xué)習中，在第二課堂學(xué)生就會(huì )如魚(yú)得水，把上課講到的知識進(jìn)一步系統化，并自己動(dòng)手進(jìn)行操作，把上課學(xué)到的`知識進(jìn)一步融入進(jìn)去，實(shí)現了理論和實(shí)踐的提升。學(xué)生的時(shí)間在第二課堂被占用，這樣就能減少學(xué)生在宿舍打游戲的時(shí)間。在第二課堂，每個(gè)年級的學(xué)生都集中到此，這樣，就能做到取長(cháng)補短，在探討中去享受知識，在享受中去領(lǐng)悟知識，使每個(gè)學(xué)生的思維得到巨大調動(dòng)，使思維碰撞出火花。在第二課堂，學(xué)生把零散的知識串起來(lái)，使知識更加系統，而且知識變成了實(shí)踐產(chǎn)品。

　　3.3不斷拓寬交流平臺

　　物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的知識點(diǎn)非常多，單純的依靠課堂很難把知識講授完�？梢越�立教學(xué)網(wǎng)站，老師把物聯(lián)網(wǎng)的一些知識點(diǎn)做成小專(zhuān)輯，放到網(wǎng)站中去，讓學(xué)生自主去學(xué)習。另外，老師可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)，和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法，彼此加深了解。學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，可以在教學(xué)網(wǎng)進(jìn)行交流和探討，通過(guò)討論，可以加深對知識的理解，其他學(xué)生也可以從中加深對知識的了解。還有，QQ、微信平臺等都可以成為師生交流的方式，這樣，就能夠實(shí)現學(xué)生和老師零距離溝通，走進(jìn)了彼此的心靈。還可以分享網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)對前沿的知識和技術(shù)更加全面了解。

　　3.4讓學(xué)生參加老師的科研項目

　　老師的科研項目一般都代表科技的發(fā)展方向，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，做一些力所能及的事情，這樣，就打開(kāi)了學(xué)生的思路，讓學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)一步加強。

　　3.5完善評價(jià)和激勵機制

　　在課堂教學(xué)評價(jià)上，要拋棄傳統模式，要從教學(xué)的過(guò)程中去評價(jià)。還要完善激勵機制，比如在競賽中獲獎可以加分等�？傊�，在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，要突破傳統教學(xué)方法和模式，要探討新的教學(xué)模式，使物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更加有效，從實(shí)踐基礎上去思考問(wèn)題，實(shí)現學(xué)生實(shí)踐和理論的融合，為社會(huì )培養全面型人才。

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