說(shuō)題教學(xué)法在初中物理中的嘗試論文
物理習題教學(xué)、物理概念與規律教學(xué)和物理實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的三大支柱。新穎高效的說(shuō)題教學(xué)法對鞏固概念及規律，深化、活化物理知識，培養思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng )新能力等綜合素質(zhì)起著(zhù)重要作用；同時(shí)對教與學(xué)效果的信息反饋起著(zhù)不可替代的作用。因此，在物理教學(xué)改革中，探索科學(xué)有效的習題教學(xué)法則成為當前教改的首要任務(wù)之一。筆者在多年的物理教學(xué)中，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，總結了一種較為理想的習題教學(xué)模式：說(shuō)題。下面作一闡述，供參考。
一、說(shuō)題概述
說(shuō)題是近幾年教學(xué)改革與實(shí)踐中涌現出的一種新型雙邊教學(xué)摸式，它是教師從事教學(xué)研究，學(xué)生探索科學(xué)的學(xué)習方法，促進(jìn)雙邊互動(dòng)的重要方式之一。概括地說(shuō)：說(shuō)題是教師和學(xué)生在精心做題的基礎上，闡述對某道習題解答時(shí)所采用的思維方式、解題策略及依據，進(jìn)而總結出經(jīng)驗性解題規律。但有一點(diǎn)需說(shuō)明，說(shuō)題不是對解題過(guò)程的簡(jiǎn)單敘述，也不是對解答方法的簡(jiǎn)單匯總，它是在教法、學(xué)法理論指導下，將講、議、練三者高度升華，通過(guò)全體學(xué)生的說(shuō)、做，達到會(huì )學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習能力和思維品質(zhì)等綜合素質(zhì)得到大幅度提高的目的。
二、說(shuō)題方式及關(guān)系
實(shí)踐中，說(shuō)題的方式較多。從活動(dòng)對象上分，有教研說(shuō)題和授課說(shuō)題兩種；從形式上分，有教師說(shuō)題、學(xué)生說(shuō)題、師生共同說(shuō)題三種。盡管方式多種多樣，其功效是相同的，即教師之間進(jìn)行的教研性說(shuō)題是服務(wù)于授課說(shuō)題，授課說(shuō)題的最終目的是提高學(xué)生的解題能力。因此，作為鍛煉和培養學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要手段，說(shuō)題是中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)中必不可少的雙邊互動(dòng)模式。本文主要介紹一下授課說(shuō)題。
三、說(shuō)題內容及要求
原則上說(shuō)題主要是在習題課和復習課中進(jìn)行，說(shuō)題的范圍一般是一道典型題或同類(lèi)型題。題型包括判斷性、應用性、實(shí)驗性、探究性、計算性等。每次說(shuō)題的內容大致包含說(shuō)條件、說(shuō)思維、說(shuō)策略、說(shuō)注意、說(shuō)規律五個(gè)環(huán)節。從意義上看，說(shuō)條件是基礎，說(shuō)思維是關(guān)鍵，說(shuō)策略、說(shuō)注意是重點(diǎn)，說(shuō)規律是目標。
1、說(shuō)條件。在解題時(shí)，吃透題中各個(gè)條件及關(guān)系是展開(kāi)思維的基礎。要求說(shuō)出題中的已知條件，主要指各物理量的數據、單位及圖示含義、器材等；說(shuō)出題中的未知物理量及所求量；說(shuō)出本題考查的知識點(diǎn)及考查意圖。
2、說(shuō)思維。思維是掌握事物本質(zhì)規律、獲得新知識、解決新問(wèn)題的重要途徑。掌握合理的思維方法和邏輯推理規律，對學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習成績(jì)的提高是十分有效的。要求說(shuō)出思維的方式及依據；說(shuō)出思維的過(guò)程及依據。
3、說(shuō)策略。物理定律、公式等是架設未知量與已知量的橋梁，因此必須運用正確的策略，尋找最佳解題法。常見(jiàn)的策略有轉化策略（特殊問(wèn)題變?yōu)槌Ｒ巻?wèn)題）、守恒策略（找不變物理條件）、極端策略（找極限值）、整體策略（建立整體的物理模型）等。要求說(shuō)出問(wèn)題解答所必需的步驟，包括所運用的物理定律、公式等；說(shuō)出盡可能多的其他解題方法。
4、說(shuō)注意。要求說(shuō)出解題時(shí)應注意的事項，包括單位問(wèn)題、公式問(wèn)題、知識運用問(wèn)題；說(shuō)出本題答案是否需檢驗或討論。
5、說(shuō)規律。形成概念、掌握規律，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通，實(shí)施應用是學(xué)習物理的最終目標。要求說(shuō)出經(jīng)驗性解題規律，主要包括一題多解型最佳方案，一題多問(wèn)、一題多變的擴展原理，獨特、新穎的創(chuàng )造性解法等。 四、幾點(diǎn)說(shuō)明和范例簡(jiǎn)介
在說(shuō)題的活動(dòng)中，其內容及要求并不是千篇一律的，它是根據題目的類(lèi)型而有所側重，必須靈活確定每次說(shuō)題的基本內容、基本要求和基本重點(diǎn)。下面作一介紹。
對于判斷性題型，主要通過(guò)對物理原理的理解，鍛煉學(xué)生的.思維品質(zhì)，其重點(diǎn)應以說(shuō)策略和說(shuō)規律為主。例如，一個(gè)中間被挖空后又灌滿(mǎn)鉛的鐵殼球，試問(wèn)：若剝去一層鐵后，密度變_____（填寫(xiě)“大”或“小”，下同）；若將球去掉相同體積的鐵和鉛后，密度變_____。
說(shuō)策略：方法一，根據常規思維順推法，由密度公式：＝，m＝m鉛＋m鐵，V＝V鉛＋V鐵
當鐵和鉛的質(zhì)量、體積變化時(shí)，則剩下球的密度由公式：＝，推導出球變化情況。方法二，根據發(fā)散思維變通法取極限值，即將“剝去一層鐵”變通為“正好將鐵全部剝去”，則只剩下鉛；將“去掉相同體積的鐵和鉛”變通為“正好鉛被全部剝去”，只剩下鐵。
說(shuō)規律：其一，取極限法是最佳解題方案，口算可得出答案；其二，只要題設中某物理量無(wú)明確數值但有變化范圍，則直接取最大或最小的極限值；其三，融會(huì )貫通，推廣到電壓表、電流表示數范圍、變阻器變化范圍、靜摩擦力變化范圍等均存在極值變化規律。
對于應用性題型，學(xué)以致用是學(xué)習的根本，以社會(huì )經(jīng)濟、生產(chǎn)和科技的最新發(fā)展為背景建立物理模型，充分利用學(xué)科知識分析解決生產(chǎn)和生活的實(shí)踐問(wèn)題，是應用性題型的特點(diǎn)。其目的是通過(guò)對物理概念及規律的深層次理解，將物理學(xué)活，此種題型是當前教改的特色之一，實(shí)踐中應以說(shuō)思維為主。
五、應注意的問(wèn)題
說(shuō)題的活動(dòng)目的是：通過(guò)面向全體學(xué)生的“說(shuō)”，帶動(dòng)全體學(xué)生的“學(xué)”，實(shí)現全體學(xué)生的“會(huì )”。為了使全體學(xué)生通過(guò)說(shuō)題活動(dòng)，都能有所心得、有所發(fā)展、有所提高，實(shí)施時(shí)，必須注意以下三個(gè)問(wèn)題：
1、說(shuō)題過(guò)程的循序漸進(jìn)性。說(shuō)題活動(dòng)大致經(jīng)歷三個(gè)階段性發(fā)展過(guò)程：即教師示范（學(xué)生感悟階段）→學(xué)生模仿（學(xué)生體驗階段）→學(xué)生正式說(shuō)題（學(xué)生掌握運用階段）；說(shuō)題的關(guān)鍵要讓學(xué)生清楚說(shuō)題的目的和要求，明確說(shuō)題在實(shí)踐中的具體意義和在學(xué)習過(guò)程中的作用，引起學(xué)生的重視，為此，要做到“四適”：示范適中、點(diǎn)撥適時(shí)、啟發(fā)適當、評價(jià)適度。
2、說(shuō)題內容選擇的廣泛性。題目的選擇應具備四性：靈活性、代表性、典型性、綜合性。過(guò)難或過(guò)易都不適宜。堅持的原則是：難度上先易后難，程序上先教材后課外，知識上先點(diǎn)后面，數量上先單一后成批，廣度上先封閉后開(kāi)放。
3、說(shuō)題主體參與的全面性。學(xué)生群體間有優(yōu)中差的差別，因而必須堅持因材施教、因人施教的原則；既保證人人參與，又各有側重。如讓優(yōu)生完成說(shuō)題全部環(huán)節，差生只說(shuō)某項內容，或采取小組內分工與協(xié)作的形式，充分調動(dòng)全體學(xué)生說(shuō)題的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
六、教學(xué)模式的特征
1、適用性強。實(shí)踐證明，此種模式既適用于中學(xué)物理習題課、復習課的教學(xué)，又適用于中學(xué)其他理科課程的教學(xué)。
2、教學(xué)目標得以深化。由于說(shuō)題形式、內容、對象靈活多變，因而教學(xué)氣氛輕松、融洽，且教學(xué)對象兼顧優(yōu)中差，強化了創(chuàng )新及潛能的培養。
3、教學(xué)思想符合現代課程標準，實(shí)現了教學(xué)側重點(diǎn)由“教”向“學(xué)”的轉移，符合以學(xué)生為主體、教師為主導、思維創(chuàng )新為主線(xiàn)的素質(zhì)教育思想。
總之，說(shuō)題活動(dòng)，是教學(xué)實(shí)踐中提煉出來(lái)的一種新型雙邊教學(xué)模式，它是學(xué)生擺脫題海戰術(shù)減負增效的有效手段，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養、思維品質(zhì)鍛煉有很大益處。因此，這種雙邊教學(xué)模式是當前課程改革過(guò)程中的教改產(chǎn)物，有必要加以深化和推廣。
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