談初中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的訓練論文
語(yǔ)文教學(xué)的目的就是培養學(xué)生的語(yǔ)文能力�！冻踔姓Z(yǔ)文課程標準》指出：“口語(yǔ)交際不是單純地聽(tīng)，也不是單純地說(shuō)，也不是單純地聽(tīng)說(shuō)合一，它是在具體的情景中人與人之間的信息交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不是靜止的、定向的，而是互動(dòng)的、多變的�！敝袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)主張聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，但近年中考、高考只重讀寫(xiě)，而輕聽(tīng)說(shuō)，一張試卷定終身的做法依然沒(méi)有得到根本改變，考試制度的改革依然很有必要。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練和各種思維訓練應交叉結合，而新編的中學(xué)語(yǔ)文教材就使這種教育和教學(xué)思想扎根在中學(xué)語(yǔ)文教師的思想中，使口語(yǔ)交際得以落實(shí)。
“聽(tīng)”是人類(lèi)學(xué)習語(yǔ)言的開(kāi)始。嬰兒呱呱墜地，即開(kāi)始感覺(jué)到聲音，逐漸地認識聲音，熟悉聲音，分辨各種不同的聲音，區別母親和其他親人及外人的聲音。半歲、一歲，人的語(yǔ)言聽(tīng)得多了，開(kāi)始發(fā)音，由講單音詞到詞組、句子、一段話(huà)�！笆@九啞”，如果孩子沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)，必然不能說(shuō)話(huà)。人在成長(cháng)過(guò)程中，通過(guò)獲取了大量的知識，發(fā)展了語(yǔ)言，增強了智慧。語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)，是要求學(xué)生主動(dòng)積極，思想高度集中，聽(tīng)教師發(fā)音，聽(tīng)教師有聲有色地表情朗讀，聽(tīng)教師生動(dòng)的講解，聽(tīng)教師正確、規范、優(yōu)美的語(yǔ)言，邏輯性很強的語(yǔ)言。這種規范的正確的富于表現力的語(yǔ)言，給學(xué)生以直接的影響，無(wú)形但又十分有效地提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。誰(shuí)會(huì )相信，一個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次的教師會(huì )把他的學(xué)生的語(yǔ)言訓練得絕頂漂亮？因此，教師應該有意識地、有計劃地通過(guò)朗讀、聽(tīng)寫(xiě)、復述課文內容，重復教師的話(huà)，糾正教師講話(huà)中的錯誤（包括發(fā)音、用詞、語(yǔ)法、邏輯多方面的）等辦法去培養學(xué)生聽(tīng)的能力。
“說(shuō)”，在聽(tīng)的基礎上的說(shuō)話(huà)，要求掌握一批常用的漢字和會(huì )說(shuō)普通話(huà)，發(fā)音準確，用詞恰當，符合語(yǔ)法，富于感情色彩，能正確無(wú)誤地表達自己的思想感情。說(shuō)話(huà)能力的提高，有賴(lài)于直接的講話(huà)訓練，有賴(lài)于說(shuō)話(huà)以前對自己要表達的思想的思考，有賴(lài)于說(shuō)話(huà)后對自己語(yǔ)言中的錯誤的發(fā)現，更有賴(lài)于大量的朗讀和閱讀。一個(gè)人倘能從這幾個(gè)方面積極努力，那么在一段不長(cháng)的時(shí)間便會(huì )大見(jiàn)成效，如能長(cháng)期堅持，說(shuō)話(huà)能力將與日俱增，逐步臻于完善。
事實(shí)上，在教學(xué)過(guò)程中，教師便是或促進(jìn)，或壓抑，或發(fā)展，或阻礙學(xué)生聽(tīng)說(shuō)素質(zhì)能力的執行者。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅應該對學(xué)生加強口語(yǔ)交際訓練，而且應該在各個(gè)方面成為學(xué)生的楷模。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要隨著(zhù)教學(xué)對象的改變而改變教學(xué)方法，而且還要善于組織具體的教學(xué)形式，使班級形成相互尊重，熱烈討論的氣氛。這時(shí)教師融化于學(xué)生之中，起一個(gè)起承轉合的作用，而不是凌駕于學(xué)生之上的說(shuō)教者，師高弟子強，教師的典范作用比單純的說(shuō)教大得多，也只有教師的典范才能有效地對學(xué)生說(shuō)教。
為了對學(xué)生加強口語(yǔ)交際訓練，培養聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，本文從口語(yǔ)交際課型的實(shí)踐和練習中來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣
喜歡聽(tīng)、愿意說(shuō)是學(xué)好語(yǔ)文的一條重要途徑，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練時(shí)，需要把學(xué)生現有的特點(diǎn)引入聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)中。當代中學(xué)生思想解放，活潑開(kāi)朗，有較強的參與意識，渴望展示自我，實(shí)現自我價(jià)值。因此，利用學(xué)生這一基本心理特征，展開(kāi)一些表演，讓學(xué)生去表演，在表演中深化對課文內容的理解。讓非表演者對照原文以及自己對人物、故事情節的理解來(lái)評判表演者是否演出了文章的精髓。這樣就把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。如果把這一堂課看成一場(chǎng)“戲”的話(huà)，那么，學(xué)生既是“演員”，又是“觀(guān)眾”，而教師則擔當起“導演”的職責。教師通過(guò)各種誘導讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入“角色”，讓他們按照自己的理解來(lái)創(chuàng )造發(fā)揮，從而演出一場(chǎng)生動(dòng)活潑的戲劇來(lái)，這樣不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的參與心理，還能激起他們的表現欲望，從而在表演中提高說(shuō)話(huà)水平和理解能力。
二、語(yǔ)文教材提供了口語(yǔ)交際訓練的條件，教師要合理安排聽(tīng)說(shuō)時(shí)間
初中語(yǔ)文教材共有36次口語(yǔ)交際訓練的內容，這些訓練，形式多樣，內容廣泛，循序漸進(jìn)，只要嚴格進(jìn)行訓練，效果是可以肯定的。有的口語(yǔ)交際訓練是結合課文所學(xué)內容的復述訓練，既復習了課文的內容，又鍛煉了說(shuō)話(huà)能力；有課文旁批中的聽(tīng)說(shuō)訓練，有課后練習中的口述訓練，還有看圖說(shuō)話(huà)訓練。在訓練中，小到聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)對某個(gè)詞語(yǔ)的理解，大到對某句、某段或某篇的理解�？傊�，只有經(jīng)過(guò)反復多次的訓練，讓學(xué)生有更多的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的機會(huì )，聽(tīng)說(shuō)能力才能得到培養。
三、設計合理的口語(yǔ)交際課型
在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)隨時(shí)都在進(jìn)行，并且聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)是不可分割的`，說(shuō)話(huà)在聽(tīng)話(huà)的基礎上進(jìn)行，聽(tīng)話(huà)能力又在說(shuō)話(huà)中得到提高。我不僅平時(shí)抽一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，還組織專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)說(shuō)研究課。
因此，可以將口語(yǔ)交際課型大致分為兩大類(lèi)：
﹙一﹚平時(shí)隨堂交流訓練。
在教學(xué)過(guò)程中，按照由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則安排課型，具體可采取以下幾種辦法：
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)能督促學(xué)生掌握新課字詞。
2.用詞語(yǔ)造句
學(xué)了一篇新課，理解了一些生詞的意思，學(xué)習知識不能
太死板，而要能靈活運用，可通過(guò)口頭用詞造句進(jìn)行遷移訓練，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
3．課堂設置問(wèn)題、引導、啟發(fā)學(xué)生回答。
課堂上讓學(xué)生聽(tīng)清問(wèn)題，給他們充分的發(fā)言機會(huì )，或發(fā)表自己的看法，或說(shuō)出自己的理解答案，或反駁別人的見(jiàn)解，或爭論答案的是非正誤，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，有了發(fā)言的機會(huì )，氣氛熱烈，有時(shí)爭論很激烈，這也是培養聽(tīng)說(shuō)能力的必要條件。
�。ǘ⿲�(zhuān)門(mén)口語(yǔ)交際課。
平時(shí)隨堂交流訓練機動(dòng)、靈活，但畢竟時(shí)間有限。加強聽(tīng)說(shuō)訓練還需要安排專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)說(shuō)研究課，但專(zhuān)門(mén)聽(tīng)說(shuō)研究課也是和課文理解相結合的，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1．復述課文內容。
復述要求學(xué)生對讀物的內容用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，這是練習說(shuō)話(huà)的方法之一。
2．聽(tīng)精彩的報告，聽(tīng)課文朗讀。
通過(guò)聆聽(tīng)，抓住講話(huà)者發(fā)言的重點(diǎn)、思路，明白講話(huà)者的意圖，領(lǐng)悟講話(huà)者的感情。準確理解課文內容，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)記能力
3．開(kāi)辯論會(huì )或講演會(huì )。
4．開(kāi)展講演活動(dòng)。
5．開(kāi)展講故事活動(dòng)。
聽(tīng)故事是學(xué)生最感興趣的事。開(kāi)展講故事活動(dòng)，不僅可以寓教于樂(lè )，而且可以培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
四、教師的指導和要求
教師在口語(yǔ)交際訓練中應帶頭說(shuō)普通話(huà)，嚴格要求學(xué)生，不舉手不能發(fā)言，發(fā)言必須用普通話(huà)，給學(xué)生造成說(shuō)普通話(huà)的良好氣氛和語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)普通話(huà)的興趣。要求學(xué)生要態(tài)度大方，口齒清楚，清晰簡(jiǎn)潔。對大膽發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵和表?yè)P，對靦腆和發(fā)言不積極的學(xué)生要有意讓他們鍛煉，并加以指導，調動(dòng)他們的積極性。在口語(yǔ)交際訓練中，教師的主導作用很大，怎樣組織學(xué)生聽(tīng)，引導學(xué)生說(shuō)，這是非常重要的。
五、口語(yǔ)交際訓練還必須和考試聯(lián)系
采取開(kāi)卷考試的方式，聽(tīng)說(shuō)能力的考試是要求學(xué)生或介紹自己的學(xué)習情況，或總結本期學(xué)習，或講一個(gè)小故事，或聽(tīng)一段錄音等。然后教師根據聽(tīng)記情況、表達、中心明確、態(tài)度自然等標準評出優(yōu)、良、及格、不及格四等并將成績(jì)通知家長(cháng)。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)不僅僅是一個(gè)分數了事，家長(cháng)也能了解學(xué)生語(yǔ)文知識的。還將學(xué)生入學(xué)時(shí)的說(shuō)話(huà)水平錄下保存，待三年后再錄一段加以比較，檢查提高的程度。
通過(guò)實(shí)踐，我的體會(huì )是：開(kāi)始有的同學(xué)不夠大膽，不敢離開(kāi)座位到講臺上面向全體師生說(shuō)，有的面紅耳赤，三言?xún)烧Z(yǔ)，有的詞不達意，語(yǔ)無(wú)倫次，手腳都不知放在哪里，越到后來(lái)，效果越好，有的怕自己沒(méi)有發(fā)言機會(huì )，爭先恐后。談自己學(xué)習經(jīng)驗時(shí)頭頭是道，議當前某些現象時(shí)慷慨陳詞，講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)，看圖說(shuō)話(huà)時(shí)十分切題，得到其他同學(xué)稱(chēng)贊，受到聽(tīng)課教師好評。所以，要培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須加強訓練，給學(xué)生創(chuàng )造聽(tīng)說(shuō)的條件，充分利用這些條件，調動(dòng)他們的積極性。使他們愿意聽(tīng)、敢于說(shuō)，有所收獲，口語(yǔ)交際能力才能得到鍛煉培養和提高。
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