淺談高中體育課堂教學(xué)對學(xué)生健康的作用局限論文

　　摘要:通過(guò)對高中學(xué)生及校領(lǐng)導的調查與訪(fǎng)談,發(fā)現學(xué)生自身體質(zhì)健康狀況與學(xué)校教育有很大關(guān)系,同時(shí)也發(fā)現學(xué)生在體育鍛煉習慣的養成及學(xué)校體育環(huán)境創(chuàng )建等方面還有待學(xué)校進(jìn)一步加強,本文希望通過(guò)調查分析城市和鄉村兩類(lèi)高中的課堂教學(xué)對體質(zhì)健康的影響的分析,爭取為學(xué)校培養21世紀合格人才提供一些有效的參考。

　　關(guān)鍵詞:中學(xué)  學(xué)生  體質(zhì)  健康

　　一、學(xué)校在學(xué)生體質(zhì)健康教育中的作用

　　學(xué)校是向學(xué)生宣傳體質(zhì)健康知識的重要園地。隨著(zhù)素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高,衡量一個(gè)學(xué)生也不再是“以分數論英雄”,學(xué)生的視野也開(kāi)始看到了書(shū)本以外的東西,越來(lái)越多的學(xué)生也開(kāi)始關(guān)注體質(zhì)健康。從調查結果中可以看出,城市和農村(鄉)高中學(xué)生認為學(xué)生體質(zhì)與學(xué)校教育有關(guān)的分別占46.7%和53.3%。占選項的第一位,其余依次是社會(huì )環(huán)境,經(jīng)濟條件和其它。認為對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康教育很重要的城市高中學(xué)生為68.3%,農村(鄉)高中學(xué)生為51.7%。均占選項第一位,其余依次是重要、一般沒(méi)有作用,且城鄉高中學(xué)生對以上問(wèn)題的回答均無(wú)顯著(zhù)性差異;并且將安全意識、生活習慣也列為體質(zhì)健康教育的內容。學(xué)生開(kāi)始認識到學(xué)習文化知識與追求體質(zhì)健康并不矛盾,兩者可以協(xié)調統一起來(lái)。學(xué)生觀(guān)念上的轉變,及對學(xué)校在體質(zhì)健康教育關(guān)注與認同,無(wú)疑更有利于學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康教育的宣傳與推進(jìn)工作。

　　學(xué)校是向學(xué)生傳授增進(jìn)體質(zhì)健康相關(guān)知識的'重要途徑。體育課已不再是簡(jiǎn)單傳授一些具體的運動(dòng)知識技術(shù),而是在傳授運動(dòng)知識技術(shù)的同時(shí),也在向學(xué)生傳達一種“健康”“運動(dòng)”的理念,并潛移默化地影響學(xué)生的觀(guān)念與態(tài)度,使學(xué)生能夠通過(guò)體育課的學(xué)習對人體各器官系統有一個(gè)初步了解,在學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)技術(shù)學(xué)習的過(guò)程中使身體素質(zhì)得到鍛煉與提高,同時(shí)培養學(xué)生不怕困難與挫折,建立相互協(xié)作與信任等良好心理品質(zhì)。從調查結果看,城市高中86.7%和農村(鄉)高中85%的學(xué)生認為體育課對學(xué)生體質(zhì)健康教育效果為“很有效”或“有效”。體育課已成為學(xué)生了解體質(zhì)健康相關(guān)知識,掌握健身運動(dòng)技能,使身心得到鍛煉最直接有效的途徑,是其它社會(huì )健身機構所無(wú)法比擬的。

　　二、學(xué)校在體質(zhì)健康教育中的局限

　　學(xué)校體育教學(xué)的計劃性是學(xué)生獲得系統體質(zhì)健康知識,掌握健身方法與技術(shù)的可靠保證,也正由于其計劃性過(guò)強——規定了教學(xué)內容,教學(xué)時(shí)數,教學(xué)進(jìn)度及要達到的目標,反而制約了師生雙方主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮,在教學(xué)實(shí)踐中由于教學(xué)的計劃性使得教師只能按教學(xué)計劃,在規定時(shí)間內完成規定的教學(xué)內容,教師只能是圍繞教學(xué)計劃進(jìn)行,而學(xué)生只能是按照教師設計的組織教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)習,使師生自身優(yōu)勢及主觀(guān)能動(dòng)性不能夠得到充分發(fā)揮。為了趕教學(xué)進(jìn)度,許多內容只能是蜻蜒點(diǎn)水式的教學(xué),形成學(xué)生為學(xué)習而學(xué)習,很難體會(huì )到學(xué)習與鍛煉的樂(lè )趣,這對培養學(xué)生體育鍛煉的興趣及自覺(jué)運用所學(xué)技術(shù)、技能進(jìn)行體育鍛煉是非常不利的,它制約著(zhù)學(xué)校體育健康教育向縱深開(kāi)展。學(xué)校的硬件設施如籃、排球場(chǎng),健身器材等鍛煉設施是否完備也直接影響著(zhù)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的頻率與熱情。通過(guò)調查了解到,城鄉高中都設有籃、排球場(chǎng)和乒乓球臺這些基本鍛煉設施,但其數目及活動(dòng)空間等卻有很大差異。我們知道體質(zhì)健康包含有身體健康、心理健康和社會(huì )適應能力等多方因素。就學(xué)校進(jìn)行體質(zhì)健康教育而言,除體育課和課外活動(dòng)外還可以通過(guò)開(kāi)展講座、板報、心理健康課等多種形式對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康的宣傳教育工作,體育課和課外活動(dòng)只是影響學(xué)生體質(zhì)健康的諸多因素之一。

　　三、小結

　　學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所。體育課是學(xué)校進(jìn)行體質(zhì)健康教育的主要形式,課外體育活動(dòng)是其延伸和補充,它們?yōu)閷W(xué)校進(jìn)行體質(zhì)健康教育提供了時(shí)間,場(chǎng)地設施及專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導等多方保障,學(xué)校對培養學(xué)生參與體質(zhì)健康教育活動(dòng)的興趣,技能及體育鍛煉習慣養成方面有得天獨厚的條件。學(xué)校未能走出封閉式的教育模式,未能與學(xué)生家庭、社會(huì )建立起互為聯(lián)系,互為補充的體質(zhì)健康教育網(wǎng)絡(luò ),也是目前學(xué)校體質(zhì)健康教育事倍功半的原因之一。

　　參考文獻:

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