探究式教學(xué)在體育教學(xué)中的運用論文
【摘要】采用文獻資料法、實(shí)驗法和數理統計法,對探究教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)的運用進(jìn)行了研究。結果發(fā)現:探究教學(xué)模式能較好地培養學(xué)生運動(dòng)學(xué)習的興趣,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng);能提高學(xué)生主動(dòng)探求運動(dòng)技術(shù)動(dòng)作和運動(dòng)規律的能力;有利于身體素質(zhì)的提高,促進(jìn)運動(dòng)技術(shù)的掌握和應用。進(jìn)而提出了中學(xué)體育教學(xué)運用探究教學(xué)模式的建議。
【關(guān)鍵詞】探究模式;中學(xué)體育教學(xué);運用
1 研究目的
現代教學(xué)研究表明,探究式教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導下,以學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論為前提,以現行教材為基本探究?jì)热?以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對象,為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機會(huì ),讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。探究式教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維,培養自學(xué)能力,力圖通過(guò)自我探究引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和掌握科學(xué)方法,為終身學(xué)習和工作奠定基礎。
2 研究方法
2.1 實(shí)驗法
2.1.1 實(shí)驗對象:在本學(xué)校中的高一年級中隨機抽出二個(gè)班級的男生,07現代物流班(男生27人)為實(shí)驗班;07電子技術(shù)(3)班(男生28人)為對照班。
2.1.2 實(shí)驗前實(shí)驗組學(xué)生與對照組學(xué)生的三項身體素質(zhì)的比較與分析:為了了解實(shí)驗組學(xué)生與對照組學(xué)生情況,對入校兩個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的測試(50米、立定跳遠、實(shí)心球)。然后對測試結果進(jìn)行班級間的比較(見(jiàn)表1)。
表1表明:在實(shí)驗前實(shí)驗組與對照組學(xué)生兩班之間身體素質(zhì)沒(méi)有顯著(zhù)性差異,說(shuō)明實(shí)驗組學(xué)生與對照組學(xué)生是同質(zhì)的樣本,可以進(jìn)行實(shí)驗研究。
2.1.3 實(shí)驗過(guò)程
(1)實(shí)驗班運用“探索”模式進(jìn)行教學(xué),教師啟示,師生共同發(fā)現,學(xué)生相互討論,最后師生共同總結。對照班:按傳統的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),教師講解要領(lǐng),學(xué)生練習,教師糾正,學(xué)生再練習,最后教師總結。實(shí)驗時(shí)間是2007年9月-2008年7月。
(2)設置實(shí)驗教學(xué)內容:選擇高中體育課程中必修的三大類(lèi)項目,田徑項目:50米、立定跳遠、實(shí)心球 ,學(xué)時(shí)18課時(shí);球類(lèi)項目:籃球的運球、投籃、行進(jìn)間投籃,學(xué)時(shí)14課時(shí);體操項目中的俯平衡、側手翻、魚(yú)躍前滾翻、頭手倒立、手倒立、直腿后滾翻,學(xué)時(shí)12課時(shí)。
(3)在實(shí)驗過(guò)程中,實(shí)驗班和對照班采用的教材、授課時(shí)數,課外作業(yè)及使用場(chǎng)地設備條件均相同。對照班按傳統教學(xué)進(jìn)行教學(xué),實(shí)驗班探究式學(xué)習模式進(jìn)行教學(xué)。
(4)以“探究”模式為嘗試突破口,遵循一般教學(xué)原則,依照學(xué)生的身心特點(diǎn),提高學(xué)生的思維能力,培養學(xué)生的自學(xué)學(xué)習能力,總結教學(xué)規律。探索進(jìn)程,使“探究”模式不斷完善,達到提高學(xué)生全面素質(zhì)的目的。
(5)總結階段:匯報實(shí)驗結果,對實(shí)驗數據進(jìn)行統計,全面總結實(shí)驗工作。
實(shí)驗的控制因素:保證相同的課時(shí),保證教學(xué)計劃的完成,課后對實(shí)驗班,對照班的要求相同。
實(shí)驗的.效應指標:以學(xué)生完成實(shí)驗項目的質(zhì)量、效果為基本指標,輔以必要的心理指標抽測等。
2.2 數理統計法:對所測的數據采用數理統計方法進(jìn)行處理與分析。
3 結果與分析
3.1 實(shí)驗結果:
從表2可見(jiàn),實(shí)驗班的學(xué)生都高于對照班。在教學(xué)過(guò)程中主要加強了人體的用力同物體自然規律的探求,學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現積極、主動(dòng),因此探究式教學(xué)有利于身體素質(zhì)的提高。
從表3看,通過(guò)測試,實(shí)驗班的學(xué)生技術(shù)成績(jì)優(yōu)于對照班,通過(guò)教師的引導,讓學(xué)生通過(guò)已有的知識去尋求發(fā)現未知,并加以運用,加快了技術(shù)動(dòng)作的形成和掌握,起到了良好的效果。
從表4反應,實(shí)驗班對體操技術(shù)及組合動(dòng)作的掌握的測試成績(jì)高于對照班,在教學(xué)中引導學(xué)生要熟能生“巧”。
3.2 分析與討論
3.2.1 探究式教學(xué)模式能培養學(xué)生學(xué)習興趣:
探究模式的體育教學(xué)改變了以教師為主的傳導式教學(xué)模式,學(xué)生帶著(zhù)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考,有意識地進(jìn)行嘗試練習,讓學(xué)生通過(guò)討論與辨析、再與教師共同講座得出正確的動(dòng)作要領(lǐng);如:在籃球教學(xué)方面,首先讓學(xué)生了解怎樣地掌握籃球的基本技術(shù),和規范的技術(shù)動(dòng)作,及單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的形式其次學(xué)習技術(shù)最終目的是學(xué)會(huì )怎樣的打球,通過(guò)觀(guān)察思考——討論學(xué)習——掌握運用。
4 結論與建議
4.1 結論
4.1.1 “探究”模式的體育教學(xué)實(shí)驗表明,實(shí)驗組的學(xué)生在身體素質(zhì)、單個(gè)運動(dòng)和組合運動(dòng)技術(shù)、技能方面都明顯好于對照組的學(xué)生,并達到顯著(zhù)差異的水平。
4.1.2 通過(guò)“探究”的體育教學(xué),學(xué)生的體育興趣得到了培養,主動(dòng)而又積極參與體育運動(dòng)的程度大大提高;學(xué)生學(xué)習與參與體育的方法有了明顯的改善;學(xué)生體育運動(dòng)的認識水平和創(chuàng )新意識得到了加強。
4.2 建議
4.2.1 在中學(xué)體育教學(xué)中運用“探究”模式時(shí),根據體育教學(xué)的具體實(shí)際情況解決學(xué)生的探究式學(xué)習問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習的欲望,引導學(xué)生積極思維,發(fā)揮他們想象力,使學(xué)生對體育運動(dòng)的積極參與。
4.2.2 與“成功教育”教學(xué)模式、創(chuàng )新教學(xué)模式和情緒調節教學(xué)模式一起運用,使“探究”模式產(chǎn)生更大的功效。
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