- 相關(guān)推薦
基于團隊實(shí)踐與協(xié)同學(xué)習的創(chuàng )新教學(xué)模式研究論文
論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育學(xué)習型組織團隊實(shí)踐協(xié)同學(xué)習
論文摘要：團隊實(shí)戢與協(xié)同學(xué)習是實(shí)施素質(zhì)教育的有效逢徑，而實(shí)行團隊實(shí)踐與協(xié)同學(xué)習的關(guān)鍵是組建學(xué)習型團隊。文章分析了學(xué)習型團隊的內涵與特征，嗣述了學(xué)習型團隊的組織體系以及團隊實(shí)戰與協(xié)同學(xué)習的過(guò)程與內容。
在知識經(jīng)濟時(shí)代，新知識、新技術(shù)層出不窮，知識老化周期變短，學(xué)生需要在有限的學(xué)年內學(xué)到更多的知識、掌握更多的技能。由于團隊實(shí)踐和協(xié)同學(xué)的學(xué)習模式可以使學(xué)生加強團結協(xié)作，形成知識互補，對知識的理解更加深刻、迅速，有助于學(xué)生完善知識結構、拓寬專(zhuān)業(yè)基礎、提高團隊協(xié)作能力、培養創(chuàng )新能力。因此，實(shí)施基于團隊實(shí)踐與協(xié)同學(xué)習的創(chuàng )新教學(xué)模式無(wú)疑是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，而實(shí)行團隊實(shí)踐與協(xié)同學(xué)習教學(xué)模式的關(guān)鍵是組建學(xué)習型團隊。
1學(xué)習型團隊的內涵與特征
學(xué)習型團隊，指的是具有不同背景、知識、技能和擁有不同信息的成員，相互依賴(lài)，通過(guò)溝通與協(xié)作，強調知識互補，為統一的目標和標準共同負責而奉獻的少數人所組成的種群體。一個(gè)高效運作的學(xué)習型團隊必須具備的基本特征包括：明確的目標、異質(zhì)的成員、靈活的組織、依存的關(guān)系、良好的協(xié)同、優(yōu)秀的文化、整體的績(jì)效、合理的支撐服務(wù)體系。
2學(xué)習型團隊的組織設計
團隊按組合的狀況可分為兩大類(lèi)：一是緊密類(lèi)團隊，例如科技創(chuàng )新班、第二課堂興趣小組等；二是松散類(lèi)團隊，例如問(wèn)題解決型團隊、工具應用型團隊等。
2.1團隊結構
團隊一般都由組織者、核心組、團隊成員、輔助人員四個(gè)組成部分搭成基本構架。這樣組合的特點(diǎn)是：組織結構簡(jiǎn)單緊湊，成員組合多元高能。
(1)組織者。在團隊中以一般隊員身份出現，起牽頭、教練、推動(dòng)、協(xié)調、溝通、服務(wù)作用。
(2)核心成員。在特定的目標中擁有特定的技能與知識的少數成員，主要從事活動(dòng)的組織、規劃的制定、方向的掌控等活動(dòng)。
(3)團隊成員。根據成員異質(zhì)、能力互補、任務(wù)飽和的原則來(lái)選配團隊成員。
(4)輔助人員。輔助人員可以由教師、專(zhuān)業(yè)人士等組成，主要為團隊提供所需要的資源，監督團隊目標的落實(shí)與績(jì)效考評，處理各種矛盾，為團隊提供智力支持。
2．2團隊成員特點(diǎn)
團隊成員組合的主要特點(diǎn)是知識、能力、個(gè)性、角色等多元化。
(1)知識多元化。每個(gè)成員所掌握的專(zhuān)業(yè)知識能夠為團隊其它成員所需要并能夠通過(guò)協(xié)作方式傳遞給其它成員。
(2)能力多元化。高效的團隊運作離不開(kāi)成員間的有效協(xié)同，同時(shí)，團隊知識的彰顯也需要具有各種能力的人員。
(3)個(gè)性多元化。團隊成員在價(jià)值觀(guān)、信仰、態(tài)度以及行為方式的差異和沖突并非都是有害的，許多創(chuàng )新的觀(guān)念就是在沖突中產(chǎn)生的。只要沖突保持在恰當的水平上，通過(guò)有效的溝通，就能在沖突中解決問(wèn)題。
(4)角色多元化。團隊實(shí)行角色共享或輪換，經(jīng)過(guò)多次輪回后，每個(gè)成員能夠在不同的角色得到歷練。
(5)科學(xué)組合。團隊不是一群人的簡(jiǎn)單組合，而是通過(guò)科學(xué)組合，優(yōu)勢互補，形成一個(gè)向心的凝聚合力，達到l+l>2的效果。
3學(xué)習型團隊活動(dòng)——團隊實(shí)踐與協(xié)同學(xué)習
學(xué)習型團隊活動(dòng)的核心內容是團隊實(shí)踐與協(xié)同學(xué)習。組建什么樣的團隊取決于教學(xué)的內容與目的。對興趣小組、科研攻關(guān)小組等周期比較長(cháng)的團隊活動(dòng)，可以建立相對穩定的學(xué)習團隊，對個(gè)案研究、議題討論等周期較短的活動(dòng)，可以建立臨時(shí)性團隊。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，臨時(shí)性團隊居多。
在團隊組建前，教師首先需要確定相關(guān)的議題。一般來(lái)說(shuō)，在圍繞教學(xué)內容的前提下，范嗣較為寬泛，以保證團隊視野有足夠想象與發(fā)揮的空間。
組建團隊時(shí)，結合議題的知識面與知識點(diǎn)，以及參與團隊的學(xué)生的知識結構，來(lái)確定團隊規模。團隊規模過(guò)大，成員的彼此依賴(lài)往往會(huì )制約團隊的創(chuàng )造性，抑制團隊的績(jì)效，同時(shí)也給團隊的組織管理、績(jì)效評估帶來(lái)難度；團隊過(guò)小，會(huì )導致成員工作過(guò)載，團隊行動(dòng)遲緩因此，教師應該適度掌控議題的大小與邊界，以防團隊過(guò)大或過(guò)小。團隊成敗的關(guān)鍵在于團隊的核心人物。團隊核心人物不應是教師指定的，這是由團隊的自組織性質(zhì)所決定的。在團隊核心人物的形成過(guò)程中，但基于對培養對象的考慮，適度的干預是必須的，如教師推薦負責人等。
團隊活動(dòng)包括以下幾個(gè)方面。
規劃團隊目標。結合教師給定的議題，團隊成員共同就該議題討論決定本團隊的研究方向、研究?jì)热菀约八捎玫募夹g(shù)工具與方法，理清研究思路，明確任務(wù)時(shí)限。成員分工。根據各成員所擅長(cháng)的能力與知識進(jìn)行任務(wù)分工。即可以按知識點(diǎn)進(jìn)行分工，也可以從方法層面來(lái)進(jìn)行分工，如進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例研究，可以按照目標市場(chǎng)分析、渠道建設、價(jià)格定位等知識點(diǎn)來(lái)分割任務(wù)，也可以按照支撐理論、技術(shù)工具、市場(chǎng)調研、分析與推理、驗證與結論等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分工。
樣本參照。選擇樣本參照來(lái)明確團隊及其成員的工作所需要達到的質(zhì)量標準。成員通過(guò)樣本參照以明確自己的差距，團隊整體工作也可以參照樣本制定切實(shí)有效的整改方案。
定期交流。成員既要對他人的工作提出誠懇的批評意見(jiàn)，同時(shí)也要虛心地接納別人提出的改進(jìn)措施，這本身就是一個(gè)消化吸收、拓寬思路、開(kāi)闊視野，提升團隊水平的知識整合過(guò)程。主張在任務(wù)執行過(guò)程中定期交流，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，利用QQ群、網(wǎng)絡(luò )硬盤(pán)等網(wǎng)絡(luò )資源建立信息交流與資源共享平臺，避免信息不對稱(chēng)、工作不同步、內容不協(xié)調的現象發(fā)生。
跟蹤反饋。團隊負責人和輔導教師定期對團隊工作進(jìn)行撿查評估，對工作設立里程碑，對團隊工作中出現的問(wèn)題應及時(shí)給予矯正和幫扶。
成果提交。成果提交的形式應該多樣化，包括成果報告、成果宣講、接受質(zhì)詢(xún)等。成果提交時(shí)，進(jìn)行團隊成果互評，并總結各團隊的長(cháng)處與不足，這既是一個(gè)團隊之間相互學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)公開(kāi)透明的團隊績(jì)效考評環(huán)節。
團隊解散。團隊必須具有一定的保質(zhì)期。周期長(cháng)的團隊會(huì )變得自滿(mǎn)并缺少創(chuàng )新性，而新成員有利干激發(fā)出較大的創(chuàng )造力。團隊在遍歷一個(gè)任務(wù)周期后應該進(jìn)行重組。團隊實(shí)踐與協(xié)同學(xué)習是一個(gè)學(xué)習、實(shí)踐、反思、協(xié)作、創(chuàng )新輪回循環(huán)、旋進(jìn)上升的過(guò)程。
4學(xué)習型團隊的績(jì)效評價(jià)
團隊績(jì)效的評價(jià)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。
(1)團隊的產(chǎn)出。(2)成員的滿(mǎn)意度。(3)持續合作的能力。
對個(gè)人的評價(jià)，首先要考慮個(gè)人所在團隊的績(jì)效，團隊績(jì)效所占權重應高于個(gè)人在團隊中的個(gè)人能力表現。對個(gè)人能力評價(jià)時(shí)，要避免形成“主角高、配角低”的錯誤判斷。
【基于團隊實(shí)踐與協(xié)同學(xué)習的創(chuàng )新教學(xué)模式研究論文】相關(guān)文章：
基于探索式學(xué)習的EMBA創(chuàng )新領(lǐng)導力的培養研究論文03-06
團隊管理研究論文08-29
圖形設計教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng )新論文08-10
實(shí)踐創(chuàng )新對裝飾設計教學(xué)的意義論文05-29
視覺(jué)傳達設計教學(xué)的創(chuàng )新性研究論文08-11
程序設計案例實(shí)踐的教學(xué)模式論文06-21
環(huán)境設計感官式教學(xué)模式研究論文10-16
教育技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng )新論文03-02
團隊管理研究論文（精選6篇）03-19