分層次教學(xué)模式在公共體育選項課的運用探討論文
論文關(guān)鍵詞：高校；公共體育課；分層次教學(xué)模式
論文摘要：根據體育項目的特點(diǎn)、教學(xué)條件和學(xué)生的個(gè)體差異，在高校公共體育課中進(jìn)行分層次教學(xué)。實(shí)驗結果表明：分層次教學(xué)模式能夠有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果優(yōu)于傳統教學(xué)。
2002年8月教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導綱要》(簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)，《綱要》明確指出了以“健康第一”為指導思想，并根據學(xué)生的生理、心理、體能等多方面的個(gè)體差異，將課程劃分為五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域(即運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應)，分層次提出了具體的基本目標和發(fā)展目標，為高校體育教學(xué)模式的改革提供了新的思路。近幾年來(lái)，高校擴招，學(xué)生人數劇增，由于學(xué)生來(lái)源廣泛，地域不同，身心發(fā)展水平不一，在體育素養上表現了明顯的個(gè)體差異，面對這個(gè)群體，如何以人為本，因材施教，使不同層次的學(xué)生都能通過(guò)公共體育課的教學(xué)得到長(cháng)足的發(fā)展，這是學(xué)校公體教師所面臨的現實(shí)問(wèn)題，以《綱要》為精神，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)在教學(xué)中提出了分層次教學(xué)模式的運用探討。
1 分層次教學(xué)模式的基本依據
1．1分層次教學(xué)的基本含義
根據學(xué)生的生理、心理、體能、技能以及接受能力、興趣愛(ài)好等方面的個(gè)體差異，提出不同的教學(xué)目標，采取不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上得到最有效和最合理的發(fā)展，從而使所有學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步和提高。
1．2分層次教學(xué)模式的主要依據
1．2．1新體育課程理念的轉變新模式的教育觀(guān)念是面向全體學(xué)生使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(cháng)，都能獲得成功的體驗。新體育課程的理念以“健康第一”為指導思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，確保每個(gè)學(xué)生受益和發(fā)展�！毒V要》第八條根據學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規律，因此，分層次教學(xué)模式是高校體育教學(xué)改革的需要。應面向全體學(xué)生開(kāi)設多種類(lèi)型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿(mǎn)足不同層次、不同水平、不同興趣的學(xué)生的需要。
1．2．2從學(xué)校生源看學(xué)校面向各地招生，地域分布廣泛，由于各地區經(jīng)濟發(fā)展水平極不平衡，體育教學(xué)條件差距大，對體育的重視程度及體育教學(xué)思想也不盡相同，加上學(xué)生身心發(fā)展水平不一致，因而學(xué)生的體育意識、體育興趣、體育能力、體育文化素養等也就必然呈現同層次，他們對體育教學(xué)的要求，他們在體育教學(xué)過(guò)程表現出來(lái)的接受能力，無(wú)疑也會(huì )表現出不同層次。
1．2．3各專(zhuān)項素質(zhì)看各專(zhuān)項對學(xué)生素質(zhì)要求各不相同，有沒(méi)有訓練，導致的層次差別更為明顯
2 分層次教學(xué)模式的實(shí)施措施
2．1分專(zhuān)項摸底分班
根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行不同專(zhuān)項的選擇，再根據學(xué)生的實(shí)際情況和體能技能水平不同分成普通班和提高班。
2．2制定科學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)內容、方法
2．3建立各專(zhuān)項俱樂(lè )部，加強俱樂(lè )部管理
體育俱樂(lè )部是高校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的補充，俱樂(lè )部管理以學(xué)生為主，教師為輔，是學(xué)生參與組織的主動(dòng)性活動(dòng)，把各專(zhuān)項提高班的同學(xué)吸收到各俱樂(lè )部參與管理組織、服務(wù)不同的活動(dòng)和競賽。，從而提高他們的輔導能力和管理能力，而有興趣的同學(xué)有更多的機會(huì )參與學(xué)習鍛煉，參加體育俱樂(lè )部的活動(dòng)情況可作為評定成績(jì)的指標之一。
2．4制訂課堂情況登記表和體育俱樂(lè )部活動(dòng)登記表
內容包括學(xué)生考勤和學(xué)習態(tài)度。抓好學(xué)生考勤，有利于保證學(xué)生參加鍛煉的時(shí)間，培養自我鍛煉的習慣，增強鍛煉意識。對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的評價(jià)，有利于調動(dòng)學(xué)生練習的積極性，自覺(jué)性，主動(dòng)性，通過(guò)課堂情況登記和體育俱樂(lè )部活動(dòng)登記表，可以增進(jìn)對學(xué)生的了解，促進(jìn)師生交流，提高學(xué)生的自理能力和合作精神，調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)改革。
2．5重視小教員的培養
分層次模式的體育教學(xué)，應充分發(fā)揮小教員優(yōu)勢作用，提高班的同學(xué)由于其運動(dòng)技術(shù)水平較高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強，有較強的自信心和滿(mǎn)足感，對有一定能力的同學(xué)可以充當小教員角色，成為老師的得力助手，如用各專(zhuān)項的基本動(dòng)作帶準備活動(dòng)，組織分組練習，指導學(xué)生動(dòng)作等等，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )造性，小教員與普通班的同學(xué)年齡相仿，易于溝通，打破不同專(zhuān)業(yè)，不同系學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的交際，可以互相促進(jìn)，互相競爭，培養團結進(jìn)取的精神，取得良好教學(xué)效果。
2．6改革教學(xué)評價(jià)方法—重視過(guò)程評價(jià)和終結評價(jià)
對學(xué)生體育成績(jì)的評價(jià)，是教學(xué)質(zhì)量的反映，每個(gè)學(xué)生的成績(jì)不應“一考定論”，而應注重整個(gè)學(xué)習過(guò)程，因此，評價(jià)體育成績(jì)應從三方面考慮：
2．6．1平時(shí)成績(jì)(30%)平時(shí)成績(jì)是由學(xué)生的考勤和學(xué)習態(tài)度組成，根據課堂情況登記表和體育俱樂(lè )部登記表來(lái)評價(jià)學(xué)生成績(jì)。
2．6．2期末成績(jì)(300,6)按教學(xué)內容進(jìn)行項目考試，學(xué)生可以根據自己的情況選擇難度不同的考試內容。
2．6．3身體素質(zhì)成績(jì)(30%)包括耐力跑，實(shí)心球或仰臥起坐任選一項，評價(jià)標準為優(yōu)良，及格，不及格。
另外10%是對提高班學(xué)生和小教員的獎勵分，以鼓勵學(xué)生，使普通班的學(xué)生可以積極鍛煉，爭取進(jìn)步。
3 分層次教學(xué)模式的.實(shí)驗方法和效果
3．1實(shí)驗對象
選定兩個(gè)專(zhuān)項乒乓球和健美操(因它們建立了體育俱樂(lè )部)隨機選定一班為實(shí)驗班，另一班為對照班（各40）。 3．2實(shí)驗方法
實(shí)驗班采用互動(dòng)教學(xué)方法，以學(xué)生主動(dòng)練習為主，對照班采用傳統教學(xué)方法，注重教師教學(xué)。專(zhuān)項考試內容包括乒乓球專(zhuān)業(yè)技術(shù)和健美操專(zhuān)業(yè)技術(shù)(專(zhuān)項成績(jì)由課題組教師集體評分。
3．3實(shí)驗結果
3．4實(shí)驗分析
3．4．1從健美操專(zhuān)項成績(jì)和乒乓球專(zhuān)項成績(jì)分析從表21可以看出，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，采用分層次教學(xué)模式的實(shí)驗班，其專(zhuān)業(yè)動(dòng)作的技評成績(jì)的優(yōu)秀率為32。5%和37。50,6，優(yōu)良率為52。5%和50%45%消滅了不及格現象，采用傳統教學(xué)的對照班的成績(jì)的優(yōu)秀率為12R%和150,6，優(yōu)良率為差異是比較明顯的。在教學(xué)中，分層次教學(xué)模式采用互動(dòng)教學(xué)，從學(xué)生主體出發(fā)，根據學(xué)生不同的個(gè)體差，采用形式多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，另外，充分利用提高班同學(xué)小教員的作用，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)友誼。
3．4．2從學(xué)生的考勤和學(xué)習態(tài)度分析學(xué)生課堂出勤率差別不大，但從學(xué)生課堂登記表可以發(fā)現，實(shí)驗班的同學(xué)上課練習積極性，主動(dòng)性明顯高于對照班的同學(xué)，表現為多問(wèn)多練。對照班的同學(xué)注重教師的教，根據教學(xué)任務(wù)完成教學(xué)內容，忽略了學(xué)生的學(xué)。從表4,5中可以看出：由于實(shí)驗班學(xué)生參加體育俱樂(lè )部的活動(dòng)情況是體育成績(jì)評價(jià)的指標之一，既保證了學(xué)生在課外練習的積極性，又培養學(xué)生自我鍛煉的習慣，因此，實(shí)驗班的同學(xué)的專(zhuān)項明顯高于對照組的同學(xué)。
4 結論
分層次教學(xué)模式能顯著(zhù)提高教學(xué)效果，適合普通高校的健美操和乒乓球教學(xué)，通過(guò)對分層次模式的實(shí)踐和改進(jìn)，為高校體育教學(xué)提供新的成功經(jīng)驗；有效地激發(fā)學(xué)生的體育興趣，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，提高體育能力；有助于學(xué)生交際和競爭能力的改善，提高學(xué)生身心發(fā)展水平；有利于以后為社區或各俱樂(lè )部培養一批合格的社會(huì )指導員或教練員。
【分層次教學(xué)模式在公共體育選項課的運用探討論文】相關(guān)文章：
高校體育分層次教學(xué)探討論文10-12
關(guān)于六盤(pán)水師專(zhuān)公共體育課教學(xué)模式的探討及設計論文07-06
體育分層次教學(xué)模式反思08-17
中學(xué)體育教學(xué)中分組教學(xué)模式的運用論文04-01
高校體育分層教學(xué)模式探討論文10-12
高校公共體育課實(shí)施俱樂(lè )部制教學(xué)模式的現狀的論文01-24