高職教育教學(xué)模式分析論文
1高等職業(yè)教育教學(xué)模式現狀
1.1單一注入式的課堂教學(xué)占據統治地位
高職教育課堂教學(xué)依然采取單一注入式的教學(xué)模式，教師負責講課，學(xué)生負責聽(tīng)課，教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受這種模式依然占據統治地位。它不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，沒(méi)能從大多數學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，沒(méi)能堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，其結果就是將會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，不利于高職教育的健康發(fā)展。
1.2理論與實(shí)踐相脫節
高職教育教學(xué)仍然以理論知識傳授為主，教師只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)內容是否按照課程要求，并不關(guān)心學(xué)生是否聽(tīng)懂，忽視培養學(xué)生實(shí)踐能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養。
1.3課程評價(jià)不符實(shí)際，課程反饋不及時(shí)
當前高職教育教學(xué)課程評價(jià)往往只是根據教師的上課狀況，學(xué)生出勤率，學(xué)生對教師的期末測評，但是對學(xué)生通過(guò)這門(mén)課究竟掌握了多少知識，是否有能力自己解決問(wèn)題等，尚未納入到課程評價(jià)當中。同時(shí)，現在的課程反饋往往都是在期末測評中體現，課程反饋也往往不及時(shí)，不利于教師及時(shí)調整自身的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，其最終也不利于對學(xué)生能力的培養。
2以能力為中心構建新型高職教育教學(xué)模式的原則
正是高職教育教學(xué)中面臨著(zhù)嚴峻形勢，存在著(zhù)諸多問(wèn)題，促使人們積極思考努力去解決這些問(wèn)題，這需要我們去創(chuàng )新高職教育教學(xué)模式。筆者認為高職教育教學(xué)模式應該堅持以培養能力為中心，在培養過(guò)程中，我們應該堅持以下三個(gè)原則。
2.1動(dòng)態(tài)培養
構建新型高職教學(xué)模式必須堅持動(dòng)態(tài)培養。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習是個(gè)不斷實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生不僅是被動(dòng)學(xué)習者，也是主動(dòng)參與者，必須充分培養學(xué)生自主學(xué)習的積極性。其中，動(dòng)態(tài)培養包括兩層含義：第一，培養動(dòng)態(tài)思維。我們要培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，隨著(zhù)老師講授的知識不停運轉，培養他們善于發(fā)現問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的能力。第二，提高學(xué)生多動(dòng)手能力。傳統的課堂教學(xué)往往只講授相關(guān)的理論知識，缺乏實(shí)踐能力的`培養，不利于學(xué)生熟練地掌握技能，因此，我們也要注重培養學(xué)生多動(dòng)手的能力。
2.2以學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際出發(fā)
我們要在充分了解學(xué)生的真實(shí)情況和客觀(guān)實(shí)際的基礎上構建以能力培養為中心的新型高職教育教學(xué)模式。當前，部分教師講授內容往往脫離學(xué)生客觀(guān)實(shí)際，其最終會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，這要求我們，在充分了解學(xué)生基礎上，以大部分學(xué)生的基礎來(lái)制定相應的教學(xué)計劃和內容，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.3注重交流
我們在構建以能力為中心的高職教育教學(xué)模式中我們要注重加強師生之間的交流。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分保證學(xué)生的主體地位，在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，及時(shí)了解學(xué)生需求以及對課程建議，及時(shí)調整授課內容和方式，通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多層次、多角度的交往與互動(dòng)，提高學(xué)生能力。
3以能力為中心構建新型高職教育教學(xué)模式策略
以能力培養為中心的新型高職教育教學(xué)模式，筆者認為有以下策略。
3.1注重互動(dòng)式教學(xué)
互動(dòng)式教學(xué)可以調節課堂氣氛，培養師生之間和諧的關(guān)系�；�(dòng)式教學(xué)包括師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)主要指教師在教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生主體地位，在充分利用現代先進(jìn)技術(shù)的基礎上，分享有益信息，多與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生困難和課程反饋，培養學(xué)生學(xué)習自信。學(xué)生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習的重要過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習有著(zhù)十分重要的意義。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極引導學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養學(xué)生的能力。
3.2注重探究式教學(xué)
傳統教學(xué)往往采取單一注入式的教學(xué)模式，往往只注重學(xué)生學(xué)習程度，教師決定教學(xué)計劃、教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識，限制了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，限制了學(xué)生發(fā)展興趣和鍛煉自身能力，因此，我們要變傳統教學(xué)為探究式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據課程大綱確定問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3.3注重實(shí)踐性教學(xué)
我們需要明白高職教育教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生的實(shí)際能力，讓學(xué)生更加順利地就業(yè)，因此，必須要重視實(shí)踐性教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結合。課堂上講授的往往只是理論知識，比較抽象，與實(shí)際操作還有很大的區別，為了讓學(xué)生真正的掌握技能，還必須將教學(xué)與實(shí)習相結合，注重開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的能力。
4結語(yǔ)
面對我國高職教育教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，我們要根據社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的客觀(guān)情況，構建以能力為中心高等職業(yè)教育教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，堅持理論與實(shí)踐相結合，提高學(xué)生的實(shí)際能力，培養學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)我國進(jìn)一步發(fā)展。
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