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班級夢(mèng)的班主任素養及班級管理理念論文（精選11篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編幫大家整理的班級夢(mèng)的班主任素養及班級管理理念論文，歡迎閱讀與收藏。
班級夢(mèng)的班主任素養及班級管理理念論文 篇1
摘要：
新時(shí)期，班級管理工作關(guān)涉到班主任素養、班級管理理念以及“班級夢(mèng)”的構想等多方面內容，所以班主任作為班級的領(lǐng)軍人物，務(wù)必要全面提升自我、創(chuàng )新理念，致力于班級管理工作的順利開(kāi)展。本文闡釋了“班級夢(mèng)”的涵義，分析了班主任所要具備的素養，隨后詳盡闡明了班主任所應堅持的班級管理理念，以求實(shí)現班級管理的科學(xué)化、合理化。
關(guān)鍵詞：
班主任；班級夢(mèng)；班級管理；素養；理念分析
一“、班級夢(mèng)”的涵義
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“班級夢(mèng)”就是班主任與學(xué)生對班級整體的美好圖景與期望，班主任老師在“班級夢(mèng)”這一構想中被定義為目標確立者、主導實(shí)施者與班風(fēng)引導者，可見(jiàn)班主任在“班級夢(mèng)”的構想中占據著(zhù)重要地位。關(guān)于“班級夢(mèng)”的涵義，筆者認為主要囊括三方面內容：①班級健康和諧。班級是否健康和諧，直接關(guān)系到學(xué)生發(fā)展、班級凝聚力、師生關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等水平的高低，畢竟班級是學(xué)校管理的基本單位，“班級夢(mèng)”的構想也最好突出和諧，從而提升班級凝聚力、榮譽(yù)感，以及學(xué)生價(jià)值觀(guān)的正確培養與個(gè)性發(fā)展。②學(xué)生均衡發(fā)展。這就要求班主任老師在分配教育資源時(shí)堅持平等均衡、不偏不倚，讓貧困生、學(xué)困生等特殊學(xué)習群體也能平等享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，此外班主任還應給予特殊學(xué)習群體更多的關(guān)愛(ài)照顧，將老師濃濃的師愛(ài)灑向他們，讓他們也可以健康快樂(lè )的成長(cháng)。③強調個(gè)體提升�，F代社會(huì )競爭激烈、需求多元，社會(huì )對人才的要求也趨于多樣化，尤為看重人才的環(huán)境適應能力、社會(huì )生存能力、創(chuàng )新創(chuàng )造力等，所以班主任在構想“班級夢(mèng)”時(shí)要注入新鮮活力，強調學(xué)生個(gè)體的自我提升，讓他們在班級舞臺上收獲進(jìn)步與成長(cháng)。
二、班主任所要具備的素養
1.德才兼具，政治立場(chǎng)堅定
新時(shí)期的班主任扮演多重角色，也肩負著(zhù)多樣責任，要想真正成為一名優(yōu)秀班主任，就必須德才兼具，擁有堅定地政治立場(chǎng)�！暗虏拧敝競�(gè)人品德、政治道德、行為品德與才干、才能，因為班主任對教育教學(xué)的影響力十分深遠，他的言行舉止、行為習慣都會(huì )被學(xué)生所效仿，譬如班主任撿起教室的紙屑、準時(shí)到班查勤等都是一種無(wú)聲的教育。與此同時(shí)，立場(chǎng)所呈現出的是班主任在分析處理問(wèn)題時(shí)所依憑的準則與態(tài)度，政治立場(chǎng)則是班主任在管理班級的過(guò)程中要對學(xué)生進(jìn)行馬克思、毛澤東思想、共產(chǎn)主義價(jià)值觀(guān)以及黨的路線(xiàn)方針等德育教育，以此培養塑造學(xué)生的道德素養和個(gè)人人格。
2.剛柔并濟，把握管理尺度
剛柔并濟是班主任在開(kāi)展班級管理工作所要堅持的原則，即該剛強的時(shí)候絕對剛強，該柔軟的時(shí)候也要絕對柔軟，這就要求班主任自行把握好管理尺度。譬如，班級內出現不良風(fēng)氣時(shí)，班主任要絕對權威的處罰此種不良風(fēng)氣的始作俑者，并針對性的制定班級懲罰機制，對班級學(xué)生有所警示；又如，班主任在教導班級不良學(xué)生時(shí)要把握尺度，適時(shí)讓步緩解學(xué)生的激烈抵觸情緒。所以說(shuō)，筆者認為班主任老師對待學(xué)生的原則應是剛柔并濟、嚴中有退，站在學(xué)生立場(chǎng)上給予他們范疇之內的寬容與理解，但絕不放縱。
3.善于預見(jiàn)，良好心理素質(zhì)
據筆者了解發(fā)現，有的班主任老師將班級管理工作開(kāi)展的順風(fēng)順水且效果良好，有的班主任老師則身心俱疲且沒(méi)什么起色，之所以會(huì )出現這樣明顯差異，多是班級管理工作缺乏預見(jiàn)性。從表層來(lái)看，班主任整天好似沒(méi)什么實(shí)事可做，殊不知他們要處理多少零零碎碎的煩瑣事，如若班主任不能很好地預見(jiàn)自己工作的實(shí)際內容，感覺(jué)身心俱疲自然也無(wú)可厚非。此外，班主任老師還要具備良好的心理素質(zhì)，培養廣泛的興趣愛(ài)好，保持健康向上的工作情緒，積極主動(dòng)地走近學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，與學(xué)生似朋友一般和諧相處，用自己的陽(yáng)光與上進(jìn)感染學(xué)生、影響學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
4.認可激勵，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步
從某種程度上來(lái)講，班主任不僅要以口傳教，更是要以身作則，盡可能滿(mǎn)足班級學(xué)生所提出的合理要求，多多認可和激勵他們，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在實(shí)際的班級工作中，學(xué)生若邀請老師參與班級內所組織的興趣活動(dòng)，抑或邀請老師協(xié)作表演趣味節目，班主任老師都應積極參與其中，一是提升自己在學(xué)生心中的地位，二是借各種活動(dòng)增強班級凝聚力、集體榮譽(yù)感，將班級建設成健康活力、積極向上、團結奮勇的優(yōu)秀團體。當然，班主任老師還須不吝惜自己的夸獎與鼓勵，可嘗試深入班級內部發(fā)現每一位學(xué)生身上的`閃光點(diǎn)，給予真摯的認可與激勵，讓自己一句小小的激勵成為挖掘他們潛在能力的金鑰匙。
三、班主任所應堅持的班級管理理念
1.以生為本，尊重學(xué)生差異
自新課改全面實(shí)行以來(lái)，整個(gè)教育教學(xué)皆樹(shù)立起“以生為本”的理念，教師教學(xué)如此，教研工作亦是如此，如若班主任老師能夠汲取此理念的精髓所在，堅持以生為本，尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，相信定然能夠取得可觀(guān)的工作成效。那么如何在班級管理中做到“以生為本”呢？這就要求班主任在班級管理工作中尊重學(xué)生差異、個(gè)性自由和情感需要，竭力所能營(yíng)造出健康、向上、和諧、均衡的班級氛圍，為班級管理工作的順利開(kāi)展奠定基礎�，F下，我國大力推行素質(zhì)教育，落后的應試教育與當代教育事業(yè)漸行漸遠，為了跟進(jìn)這一腳步，廣大班主任老師在班級管理中一定要堅持以生為本理念，相信每一位學(xué)生都能成功，善于實(shí)施因材施教、差異教學(xué)，發(fā)揚并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)，為每一位學(xué)生找到適合自己成長(cháng)進(jìn)步的天地，由此培養出多元化、多樣化的全面人才。
2.敢于創(chuàng )新，緊跟時(shí)代步伐
眾所周知，創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。當然，創(chuàng )新不僅僅應用于宏觀(guān)大面，更要應用到微觀(guān)小事中，所以班主任老師在堅守以生為本理念的基礎上要敢于創(chuàng )新，緊跟時(shí)代步伐積極創(chuàng )新班級管理理念，從而滿(mǎn)足現代教育要求。首先，班主任老師要與時(shí)俱進(jìn)，增強自身的創(chuàng )新意識，在工作中不斷學(xué)習，在學(xué)習中奮發(fā)成長(cháng)，努力了解到最先進(jìn)的知識、技術(shù)與思想，再充實(shí)自我的過(guò)程中為工作創(chuàng )制做準備，讓以生為本的管理理念更科學(xué)合理；其次，班主任要將創(chuàng )新應用到實(shí)際的班級管理工作中去，將理論知識落實(shí)到實(shí)踐，譬如班主任在處理早戀問(wèn)題、偏科問(wèn)題、心理健康問(wèn)題、貧困生問(wèn)題時(shí)，都可以改變以往的處理思路，站在新的視角去看待，找尋出盡可能完美的問(wèn)題解決辦法；最后，班主任應親自組織一些具有探究?jì)r(jià)值、創(chuàng )新意義的班級活動(dòng)，鼓動(dòng)每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，有意識的鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力，實(shí)現學(xué)生的和諧發(fā)展。
3.民主平等，拉近師生距離
傳統意義上的班級管理，多強調“尊師重道”、“師道尊嚴”，班主任與學(xué)生保持著(zhù)管理者與被管理者的關(guān)系，學(xué)生地位相對劣勢。然而現代教育理念完全打破了這一傳統禁錮，原因在于傳統班級管理模式扼殺了學(xué)生的獨立自主、民主參與意識，學(xué)生儼然成為膽小懦弱的“仆人”，全然喪失了自身的主體性，也找不到真正的班級歸屬感，所以班級管理成效也不甚理想。因此，新時(shí)期的班級管理要堅持民主平等，將民主觀(guān)念落到實(shí)處，一改傳統“家長(cháng)式”的管理作風(fēng)，本著(zhù)平等民主的精神態(tài)度去管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，調動(dòng)起他們得主觀(guān)能動(dòng)性、獨立自主性以及主人翁意識，拉近師生之間的距離，引導班級朝著(zhù)健康穩妥的方向發(fā)展。只有真正做到了這些，整個(gè)班級才會(huì )形成一片和諧之風(fēng)，班級氛圍也才能更為融洽，班級各項目標任務(wù)才能得以實(shí)現。
4.嚴于制度，透現法制色彩
在筆者看來(lái)，班級管理活動(dòng)必須要有規范制度做以支撐，宣揚民主觀(guān)念的同時(shí)不忘法制，這才能保障班級管理工作發(fā)揮實(shí)效，否則皆為空談，因此班主任要制定相關(guān)班級制度準則，嚴于制度的執行，在整個(gè)班級管理過(guò)程中透現法制色彩。班級管理過(guò)程中常會(huì )遭遇弊端問(wèn)題，學(xué)生層面如手機財務(wù)被盜、互相打架斗毆、侮辱抵觸代課老師等，班主任層面則表現為沒(méi)收學(xué)生財務(wù)、私自體罰學(xué)生、搜查學(xué)生衣包等，這些問(wèn)題現象的出現都明顯反映出一個(gè)共通問(wèn)題，班級制度不嚴、法制觀(guān)念匱乏。針對此種問(wèn)題，班主任老師有必要詳讀了解我國相關(guān)的法律法規，學(xué)法、守法并用法，提高自身的法律素質(zhì)，謹防侵犯學(xué)生權益的問(wèn)題再發(fā)生，同時(shí)班主任還要以身傳教，在班級內制定詳盡嚴明的規則制度，標明一些惡性的事件的處理辦法，在每一位學(xué)生心中安放“一把稱(chēng)”，確保班級管理處于良性循環(huán)狀態(tài)。
5.真心相待，彰顯管理藝術(shù)
除了以上四點(diǎn)理念以外，班主任老師要真心對待班級內的每一位學(xué)生，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)要發(fā)自?xún)刃�，認真履行班主任職責，讓學(xué)生在愛(ài)的包圍中健康成長(cháng)，由此彰顯班主任管理班級的藝術(shù)。日常工作中，班主任要做到用心、耐心、細心、盡心與責任心，自?xún)榷飧吨T自己對學(xué)生的關(guān)懷；對待班級問(wèn)題學(xué)生、貧困學(xué)生、學(xué)困生時(shí)，班主任要學(xué)會(huì )尊重與寬容，幫助學(xué)生及時(shí)改正所犯的錯誤，適時(shí)調適班級學(xué)生的不安心理；班主任自身要善于調節，戒驕戒躁、冷靜對待，懷著(zhù)一些溫柔的心開(kāi)展班級管理工作，給予學(xué)生愛(ài)、關(guān)懷與寬慰，收獲來(lái)自學(xué)生的感恩與慰藉。
四、結束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，教育是一門(mén)藝術(shù)，班級管理也是一門(mén)藝術(shù)。班級管理工作需要“班級夢(mèng)”的構想、班主任綜合素養以及鮮明管理理念的支撐，也需要班主任老師在實(shí)際的工作中學(xué)習、探索、歸納、總結，整合出一套適合自己、適合班級的系統管理體系，努力協(xié)同學(xué)生一起管理班級，將先進(jìn)、有效的班級管理理念落到實(shí)處，開(kāi)創(chuàng )班級管理工作的新局面。
參考文獻：
[1]常燕.無(wú)邊界管理理念在班級管理中的應用研究[D].上海師范大學(xué)2009
[2]陳衍發(fā).高校學(xué)生班級管理創(chuàng )新研究[D].南昌大學(xué)2013
班級夢(mèng)的班主任素養及班級管理理念論文 篇2
摘 要：班主任的工作至關(guān)重要，他既是學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)人，又是學(xué)�；鶎拥墓芾韱T，管理服務(wù)都要抓。但只要抓好班級工作中的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵節點(diǎn)，就會(huì )提綱挈領(lǐng)、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點(diǎn)三線(xiàn)三面大作文章，效果良好。
關(guān)鍵詞：三點(diǎn) 三線(xiàn) 三面 優(yōu)化班級管理
班級是學(xué)校最基本的組織單位，也是學(xué)校的工作重點(diǎn)，只有抓好了各班級工作，學(xué)校的總體工作才會(huì )全面向前發(fā)展。在這其中，班主任的工作至關(guān)重要。班主任既是學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)人，又是學(xué)�；鶎拥墓芾韱T，管理服務(wù)都要抓，工作可謂千頭萬(wàn)緒、包羅萬(wàn)象，但只要抓好班級工作中的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵節點(diǎn)，就會(huì )提綱挈領(lǐng)、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點(diǎn)三線(xiàn)三面大作文章，效果良好。
一、三點(diǎn)齊抓，形成良好班風(fēng)。
三點(diǎn)是指：編織好班委這個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，燃燒優(yōu)秀生這個(gè)亮點(diǎn)，化解問(wèn)題生這個(gè)難點(diǎn)。三點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是人的工作，人的工作是一切工作的前提，是一切工作的決定性因素，只有抓好了人的工作，總的工作才會(huì )全面發(fā)展。首先編織好班委這個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，這是班級工作的組織保證。班委是班主任的左膀右臂、得力助手，又是全體學(xué)生的領(lǐng)頭羊。選用培養一個(gè)出色的班委，對班級管理至關(guān)重要。要選用責任心強、有魅力、以身作則的學(xué)生干部，給他權力和責任，精心指導培養。事實(shí)證明，一個(gè)好的班委，就是一面旗幟，他們各負其責，共同織就一張疏而不漏的班級大網(wǎng)，不但能帶動(dòng)班級整體奮勇向前，而且能省卻班主任的許多心力，以班委為網(wǎng)點(diǎn)的班級工作會(huì )蒸蒸日上。同時(shí)，班委們在管理班級工作的這個(gè)平臺中，在工作奉獻付出的過(guò)程中，鍛煉了智慧才能，組織協(xié)調管理等能力得到了明顯提高。其次是燃燒優(yōu)秀生這個(gè)亮點(diǎn)，發(fā)揮他們對全體學(xué)生的.標桿帶動(dòng)作用。榜樣有巨大的示范力量，我重視優(yōu)秀生在班級中的引領(lǐng)作用，在學(xué)生中間大力推崇各種優(yōu)秀生，包括道德優(yōu)秀生、學(xué)習優(yōu)秀生、紀律優(yōu)秀生、團結優(yōu)秀生等，使大家身邊有榜樣，眼前有目標，人人心中有正氣，個(gè)個(gè)行動(dòng)有干勁。同時(shí)，讓每個(gè)優(yōu)秀帶動(dòng)兩個(gè)學(xué)生，使大家齊頭并進(jìn)、共同提高。第三是化解問(wèn)題生這個(gè)難點(diǎn)。木桶理論告訴我們，決定一個(gè)木桶容量的是最短的那塊木板。問(wèn)題生就是班級中的那些短木板，特別不可忽視他們破壞性的后退力，轉化一個(gè)后進(jìn)生的價(jià)值甚至比過(guò)培養一個(gè)尖子生。
對他們要格外關(guān)心，大力幫助，動(dòng)員同學(xué)們對其幫扶拉，在前面給他們一個(gè)引導力，從后面給他們一個(gè)較強的推力。人心齊泰山移，大家互助互愛(ài)，和諧相處，形成良好的班風(fēng)，大家的整體素質(zhì)有了明顯提高。
二、三線(xiàn)并舉，形成良好學(xué)風(fēng)。
三線(xiàn)是指道德這條底線(xiàn)、學(xué)習這條直線(xiàn)、紀律這條高壓線(xiàn)。三線(xiàn)的實(shí)質(zhì)是抓事。學(xué)生如果無(wú)事可作，就會(huì )無(wú)事生非，一盤(pán)散沙，班級就少了凝聚力。首先拉直德育這條底線(xiàn)。教育是人的事業(yè)，育人德為先，有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事。歷史上的秦檜、希特勒等大奸大惡們都是有才無(wú)德的家伙，禍害人類(lèi)，遺臭萬(wàn)年。所以班級工作中要始終拉直德育這條做人的底線(xiàn)不放松，充分利用班會(huì )課、重大活動(dòng)等機會(huì )，用先進(jìn)的思想和理論引導學(xué)生，用先進(jìn)人物對比自己，對學(xué)生循循善誘、正反引導；一旦發(fā)現學(xué)生道德上的不良苗頭，及時(shí)糾正，充分教育，切實(shí)保證學(xué)生思想上進(jìn)、人格健康。第二是扭粗學(xué)習這條直線(xiàn)，緊緊抓住學(xué)習這個(gè)牛鼻子不放松。學(xué)習增長(cháng)智慧，知識改變命運。學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，要教育學(xué)生珍惜時(shí)光，充分抓住人生的黃金時(shí)間，莫等閑，白了少年頭，空悲切，要銳志以學(xué)。班主任要時(shí)刻督查全體學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，適當傳授一些優(yōu)秀的學(xué)習方法，激勵學(xué)生的學(xué)習信心，在班級中樹(shù)立你追我趕的濃厚學(xué)習氛圍。學(xué)生只要把全部心力用在學(xué)習上，就會(huì )少些惹事生非，就會(huì )牽一發(fā)而動(dòng)全身地帶動(dòng)班級工作整體上進(jìn)。第三是用好紀律這條高壓線(xiàn)。沒(méi)有無(wú)紀律的自由，紀律是自由的保證，是教育管理學(xué)生的重要內容和法寶。要教育學(xué)生懂法知法守法用法，充分利用學(xué)校的各項規章制度來(lái)約束學(xué)生的行為。對違紀學(xué)生，以治病救人為目的，把握分寸，獎罰有度，嚴慈交融，重在育人，既保證了學(xué)生行為不跑偏，又規范了班級秩序。三線(xiàn)并舉，相得益彰，形成合力：好的德育帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的提高和紀律性的加強；好的學(xué)習又促進(jìn)德育和紀律的進(jìn)步；好的紀律又保證德育和學(xué)習的提高。
三、三面俱到，共育英才。
三面是指學(xué)生在校這個(gè)正面、在家這個(gè)背面、在社會(huì )這個(gè)側面。學(xué)生在學(xué)校的一舉一動(dòng)可以稱(chēng)之為正面，學(xué)生在家的表現可以稱(chēng)之為背面，學(xué)生在社會(huì )中的言談舉止可以稱(chēng)之為側面。要努力掌控學(xué)生在校這個(gè)正面，了解學(xué)生在家這個(gè)背面，關(guān)注學(xué)生在社會(huì )這個(gè)側面，時(shí)刻教育學(xué)生在校要做好學(xué)生、在家要做好孩子、在社會(huì )要做好公民。班級管理工作是學(xué)校、家庭和社會(huì )三位一體的全方位、立體性的工程，這三個(gè)方面不能偏廢。學(xué)生在校在班的各種情況作為班主任要力求隨時(shí)隨地掌控。不僅如此，還要注意作好和家長(cháng)的溝通交流工作，了解學(xué)生在家的背面表現。學(xué)生在社會(huì )的側面情況更要進(jìn)行敏感關(guān)注。三面合一，學(xué)生的一舉一動(dòng)，班主任都力爭了如指掌，有一個(gè)立體把握，做起工作才會(huì )有的放矢、游刃有余。
總之，班級工作中只要點(diǎn)線(xiàn)面三者密切結合形成立體的教育管理網(wǎng)絡(luò )，班級工作就會(huì )充實(shí)有序，沿著(zhù)健康平穩的道路快速前進(jìn)。班主任只要抓好這些，工作管理起來(lái)就會(huì )游刃有余，這對于學(xué)生的健康成長(cháng)、學(xué)習和生活都有極大好處，對于班級管理有積極的推動(dòng)作用。
班級夢(mèng)的班主任素養及班級管理理念論文 篇3
【摘要】由于語(yǔ)文教師本身兼具的教育優(yōu)勢，使得他們相比其他學(xué)科教師而言在中學(xué)階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙結合起來(lái)”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；中學(xué)班級管理；結合
中學(xué)生階段，是青少年身心健康發(fā)展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說(shuō)是任重道遠。而語(yǔ)文教師又是班主任團體中的骨干。在此前提下，如何將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙地結合起來(lái)便成為一個(gè)值得探討的問(wèn)題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。
一、語(yǔ)文課可連帶班會(huì )課
正常來(lái)講，語(yǔ)文課是語(yǔ)文教師教授語(yǔ)文課本知識的，而班會(huì )課則是特意為班主任準備用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育指導的。二者可以單獨分開(kāi)進(jìn)行，但如果合在一起也未嘗不可，因為語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)就是一個(gè)涵蓋面非常廣的人文學(xué)科。在中學(xué)階段，很多語(yǔ)文教師會(huì )為了讓學(xué)生的考試成績(jì)在書(shū)面上看得漂亮而只教授考試中學(xué)生需要的文本知識，這其實(shí)會(huì )使學(xué)生不能更好地將學(xué)習到的文本知識與現實(shí)生活相結合。假如中學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將書(shū)本中的文學(xué)現象嵌入到日常生活中的一個(gè)個(gè)鮮活例子中，再啟發(fā)學(xué)生由一個(gè)個(gè)例子展開(kāi)更深入地思考，最后使學(xué)生在教師的引導下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學(xué)生，不僅更有利于學(xué)生對于文本的更深層面內容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導其思想品德。此舉便將班會(huì )課不露聲色地融入到了語(yǔ)文教學(xué)中，一舉兩得。
二、以語(yǔ)文教師之情，動(dòng)學(xué)生之心
語(yǔ)文教師相比其他學(xué)科教師的一個(gè)顯著(zhù)優(yōu)勢就是文學(xué)素養普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細膩，所以語(yǔ)文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學(xué)生。中學(xué)生在這一時(shí)期的心理發(fā)展是非常迅猛的，很多學(xué)生可能還會(huì )有嚴重的叛逆心理，這就需要有個(gè)耐心且細心的人去引導他們。語(yǔ)文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學(xué)生的時(shí)候可以更好地營(yíng)造出溫馨舒適的環(huán)境，使學(xué)生即使在接受教化時(shí)也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語(yǔ)文教師也有許多可以用來(lái)引導學(xué)生身心健康發(fā)展的小方法。
�。ㄒ唬┯梦淖謧髑�。語(yǔ)文教師的文筆都是經(jīng)得起考驗的，這是他們最厲害的“武器”。有時(shí)候，有些話(huà)在平時(shí)生活中可能輕易是說(shuō)不出口的，但是可以借助文字表達出來(lái)。比如當語(yǔ)文教師在批閱學(xué)生的作文的時(shí)候，如果只是改了一個(gè)分數在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點(diǎn)句，點(diǎn)出不足句，再整體地給學(xué)生寫(xiě)一個(gè)溫暖帶鼓勵的讀后感，相信學(xué)生在看到后會(huì )自然地感受到教師的用心。這就相當于教師和學(xué)生之間無(wú)聲地進(jìn)行了一次交流，師生間的情感不知不覺(jué)便親近起來(lái)。
�。ǘ┯弥v故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個(gè)語(yǔ)文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來(lái)和學(xué)生分享分享。很多時(shí)候，上課的內容不一定是學(xué)生感興趣的，可是教師如果在講課過(guò)程中加上幾個(gè)有趣的小故事，學(xué)生的好奇心就會(huì )輕松地被調動(dòng)出來(lái)。好奇心起來(lái)了，注意力自然就集中了。這時(shí)候，教師可以動(dòng)用點(diǎn)小心機，把教育的內容巧妙合理地安排到故事中去，使學(xué)生既感到快樂(lè )又在無(wú)意間有所得。玩游戲的'作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學(xué)生在輕松幽默的氛圍里得到成長(cháng)。
三、將語(yǔ)文文化注入班級管理、班級活動(dòng)中
生活中可謂處處皆有語(yǔ)文文化，語(yǔ)文教師所要做的就是讓學(xué)生在班級管理和班級活動(dòng)中自己體會(huì )出其中所包含的語(yǔ)文文化，從而達到提升其語(yǔ)文能力的目的。語(yǔ)文教師在管理班級時(shí)，可以充分利用各種機會(huì )，鍛煉、提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如主持家長(cháng)會(huì )前布置一個(gè)作文題目為“我的班會(huì )策劃案”；又比如在一次運動(dòng)會(huì )后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇經(jīng)歷后記，等等。此種方式可讓學(xué)生將班級文化中的素材都運用到作文方面，使學(xué)生在不知不覺(jué)間運用語(yǔ)言，組織文字去表達內心的想法，既能提高學(xué)生的組織策劃能力，又能提升學(xué)生的作文能力。
四、將做人與作文有機結合起來(lái)
學(xué)生寫(xiě)作時(shí)必然會(huì )有一個(gè)明顯的寫(xiě)作意向，亦即個(gè)人的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等都會(huì )呈現在作文中，所以，學(xué)生有一個(gè)非常健康的三觀(guān)是非常重要的。語(yǔ)文教師的人文素養更多時(shí)候是言傳身教、潛移默化地影響學(xué)生的，所以要想學(xué)生言之有正物，先得讓學(xué)生感受到正物。讓學(xué)生感受到正物的最直接的方式就是讓學(xué)生看到、感知到。在語(yǔ)文教師教育學(xué)生時(shí)保證所教授內容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語(yǔ)文教師自然也應當身體力行做好學(xué)生的行為榜樣。這樣，語(yǔ)文教師無(wú)論是在上課時(shí)還是在班級管理的日常生活中，都能讓學(xué)生由生活到語(yǔ)文、由語(yǔ)文到生活地感覺(jué)到受教育，使學(xué)生從學(xué)會(huì )做人到學(xué)會(huì )作文。
五、結語(yǔ)
綜合以上所有觀(guān)點(diǎn)，筆者發(fā)現將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙結合后真的會(huì )收獲到一加一大于二的效果�，F實(shí)生活中結合的方法應當是遠遠多于筆者在本文中所列舉的，廣大語(yǔ)文教師在具體實(shí)踐的時(shí)候應當會(huì )收獲更多有效有益的方法造福人類(lèi)教育事業(yè)。
參考文獻
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班級夢(mèng)的班主任素養及班級管理理念論文 篇4
摘 要：對于中等衛生學(xué)校而言，班級學(xué)生大都處于青少年階段，既激情滿(mǎn)腔又具有逆反心理，既有學(xué)習潛力又存在厭學(xué)心態(tài)，再加之于這些青少年學(xué)生又都是剛剛踏出家門(mén)，可謂是“初出茅廬”，對外面的世界充滿(mǎn)了好奇和向往，因此，中等衛生學(xué)校的班級管理工作較之于其他學(xué)校更加復雜，更加困難，對班級的管理者也提出了更高的要求�；谶@樣的認識，本文在綜合分析中等衛生學(xué)校班級學(xué)生特點(diǎn)的基礎上，結合近年來(lái)的班級教學(xué)和班級管理實(shí)踐，從對學(xué)生的生活管理出發(fā)，把理論教學(xué)與時(shí)代需要結合起來(lái)，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，采用“換位思考”、“心理干預”“建立QQ群”等管理方式，對當代中等衛生學(xué)校的班級管理問(wèn)題粗略的談了一些自己的看法和體會(huì )，希望對業(yè)界同仁有所裨益。
關(guān)鍵詞：中等衛生學(xué)校；班級管理
一、強化對班級學(xué)生生活的管理
作為一名中等衛生學(xué)校的在校學(xué)生，養成良好的生活習慣對于他們在校期間的學(xué)會(huì )和以后的社會(huì )實(shí)踐都是非常必要的。生活中的井然有條和嚴格自律，很多時(shí)候是能夠決定一個(gè)人的學(xué)習成績(jì)好壞和工作效率的高低的，這是放之四海而皆準的道理。從某種意義上講，中等衛生學(xué)校學(xué)生的課后生活狀態(tài)對他們學(xué)習效率是能夠產(chǎn)生嚴重影響的，所以，在對這些學(xué)生的管理中，應該首先從他們的生活方面入手進(jìn)行規范。比如，將學(xué)生的課外生活時(shí)間納入到考勤范圍內，班主任定期檢查學(xué)生宿舍情況以及對學(xué)生的文體活動(dòng)進(jìn)行綜合測評等等。特別是對于那些容易癡迷于網(wǎng)絡(luò )游戲的學(xué)生，校方更應該予以格外的“關(guān)注”，最好是能夠建立“誡勉談話(huà)”機制，并與家長(cháng)保持暢通的聯(lián)系，讓家長(cháng)也參與到對學(xué)生的管理中來(lái)，通過(guò)學(xué)校和家庭的共同努力來(lái)完成對學(xué)生生活行為的規范。
二、把理論教學(xué)與時(shí)代的需要結合起來(lái)
對于中等衛生學(xué)校的在校學(xué)生來(lái)講，在班級管理中應該讓他們及時(shí)了解國家的教育動(dòng)向及發(fā)展模式，要讓他們認識到職業(yè)教育與普通高等教育實(shí)際上只是兩種不同的教育模式，其學(xué)歷層次是同樣的，要讓他們懂得職業(yè)教育在國家經(jīng)濟建設中不可或缺的重要作用，這樣他們就會(huì )明白，只要好好學(xué)習，從中等衛生學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生是同樣可以擁有一個(gè)美好的前途的。與此同時(shí)，在班級管理中，班主任還可以結合當前人才市場(chǎng)的發(fā)展需要，為學(xué)生提前做好就業(yè)規劃。比如，結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的特點(diǎn)，安排他們到醫院相關(guān)科室進(jìn)行現場(chǎng)學(xué)習，接受現場(chǎng)教育，鼓勵他們積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等等，為他們將來(lái)邁出校門(mén)、踏入社會(huì )做好心理上和思想上的準備。
三、堅持“以人為本”的教學(xué)理念
對于教育教學(xué)工作者來(lái)講，育人是工作的首要目標。教育教學(xué)工作的核心內容就是教人如何做人，如何把自己所教的學(xué)生培養成社會(huì )的有用人才。因此，在中等衛生學(xué)校的教學(xué)管理中，也必須要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，要尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，看到每一個(gè)學(xué)生都具體的閃光的一面，要開(kāi)展多元化的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習期間都能夠感受到學(xué)校的關(guān)懷和老師的關(guān)愛(ài)，這樣學(xué)生才會(huì )與老師同心同德，默契配合，順利完成在校期間的學(xué)習任務(wù)，這樣學(xué)校才能夠為社會(huì )培養出具有職業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)型、應用型人才。
四、采取換位思考的教學(xué)方式
換位思考的工作方式和處事原則近年來(lái)在各行各業(yè)被廣泛應用，而且很容易收到事倍功半的效果，成功化解當事雙方的抵觸情緒，達成諒解和共識，實(shí)現“雙贏(yíng)”的目標。在現有的中等衛生學(xué)校當中，獨生子女占據了學(xué)生中的大多數，獨生子女大都從小嬌生慣養，倍受寵愛(ài)甚至是溺愛(ài)，因此一旦離開(kāi)熟悉的家庭環(huán)境，他們的思考能力和行為能力都表現出來(lái)了較弱的一面。對于老師的批評教育具有很大的排斥性，因此，如果能夠采取換位思考的教學(xué)方式，讓學(xué)生換到教師和父母的位置來(lái)看待教學(xué)中的班級管理，那么學(xué)生就容易理解老師的初衷和家長(cháng)的苦心，就容易把學(xué)生引導到正確的學(xué)習道路上來(lái)。
五、應用心理干預的教學(xué)方式
所謂“心理干預（psychological intervention）”，通常是指在心理學(xué)理論指導下有計劃、按步驟地對一定對象的心理活動(dòng)、個(gè)性特征或心理問(wèn)題施加影響，使之發(fā)生朝向預期目標變化的過(guò)程。在中等衛生學(xué)校的班級管理工作中，應用心理干預的教學(xué)方式，有利于把握學(xué)生的心理活動(dòng)軌跡，提高教學(xué)質(zhì)量。具體應用中要做好以下三個(gè)方面的工作：首先是要設立具有激勵性的教學(xué)目標，中等衛生學(xué)校學(xué)生在義務(wù)教育階段的學(xué)習成績(jì)一般都不太好，進(jìn)入衛校初期難免會(huì )存在厭學(xué)的不良情緒，這是他們的不足之處，在教學(xué)工作和班級管理中，在客觀(guān)公正的看待他們的這些不足的同時(shí)也要看到他們身上所具有的有點(diǎn)，比如動(dòng)手能力強、參與班級活動(dòng)有激情等，因此，在應用心理干預教學(xué)中要盡量貼近他們的這些特征，盡量設置一些以操作為主的教學(xué)目標，對于表現好的學(xué)生要積極予以表彰，對于落后的學(xué)生要積極予以鼓勵，增強他們的自信心，逐漸培養出他們熱愛(ài)學(xué)習的`良好習慣。其次是要增加對學(xué)生情感方面的投入，中等衛生學(xué)校的學(xué)生正值青少年時(shí)期，情感豐富卻容易變遷，熱情有余卻穩健不足，因此，在教學(xué)工作中要注重對學(xué)生增加理性的情感投入，要給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護，要以包容的心態(tài)看待他們犯下的錯誤，要幫助他們一起改正錯誤，通過(guò)這樣的心理干預可以有效縮短師生間的距離，指導他們沿著(zhù)健康的學(xué)習道路成長(cháng)。最后是在應用心理干預方式進(jìn)行教學(xué)和班級管理中要做到堅持和持久，要有足夠的耐心和毅力，不能急于求成，畢竟中等衛生學(xué)校的學(xué)生還都是未成年人，在學(xué)習和生活方面還要很多不確定性，因此，對于他們的心理干預要反復進(jìn)行，不可間斷，只有長(cháng)此以往地堅持下去才會(huì )收到理想的預期效果。
六、引入QQ群的管理方式
由于信息通信技術(shù)的飛躍式發(fā)展，計算機互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)融入了社會(huì )生活中的每一個(gè)角落，滲入到了每一個(gè)人的生活當中。QQ溝通工具的出現打破了傳統的時(shí)空界限，把人們從時(shí)空的限制中解放出來(lái)，為人們的溝通和交流提供了高效便捷的通暢渠道。作為中等衛生學(xué)校的班級管理者（如班主任），應有力的利用好這一新興的人與人之間的溝通工具，建立班級QQ群對班級進(jìn)行管理。
QQ群的建立，使得很多班級管理工作中的信息發(fā)布和工作安排可以借此傳遞下去，有效地縮短了信息的傳遞時(shí)間，提供了班級管理的效率。反之亦然，學(xué)生在學(xué)習和生活中遇到的一些問(wèn)題，也可以借助QQ群在第一時(shí)間里向老師反映和匯報，老師可以不受時(shí)空限制的對學(xué)生反映和匯報的問(wèn)題做出指示，使上情下達，下情上達，上下溝通順暢無(wú)障礙，班級管理自然會(huì )取得更好的成績(jì)。
除了上述的六個(gè)方面外，班主任角色在班級管理中的作用也是非常重要的，在此也有必要補充強調一下。對于中等衛生學(xué)校而言，班主任既是班級工作的管理者，同時(shí)也是班級學(xué)習的教育者，既是學(xué)校領(lǐng)導與班級之間聯(lián)系的橋梁，也是學(xué)生家長(cháng)與班級之間聯(lián)系的紐帶，因此，班主任的角色對于班級學(xué)生的成長(cháng)發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。班主任不僅要具備先進(jìn)的思想品德和廣博的學(xué)識水平，還要有海納百川的包容胸懷和崇高的各人威信，這樣的班主任才能在班級學(xué)生面前樹(shù)立起個(gè)人威望，才能為學(xué)生所敬畏，成為學(xué)生未來(lái)人生路上的規劃師和引路人。
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班級夢(mèng)的班主任素養及班級管理理念論文 篇5
摘要：
我們要從班級管理入手，關(guān)注弱勢學(xué)生群體，采取具體措施，促使弱勢群體健康快樂(lè )地成長(cháng)。尊重學(xué)生，激發(fā)上進(jìn)心，用愛(ài)心創(chuàng )設快樂(lè )氛圍，創(chuàng )建積極向上的班集體。本文從尊重學(xué)生，激發(fā)上進(jìn)心;用愛(ài)心創(chuàng )設快樂(lè )氛圍;創(chuàng )建積極向上的班集體三個(gè)方面探討了班級管理中對弱勢群體的教育問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
班級管理;弱勢群體;教育;愛(ài)心
班級是學(xué)校的一部分，隨著(zhù)獨生子女的增多，留守學(xué)生大量涌現，學(xué)生的個(gè)性突出，使得學(xué)校的班級管理工作難度增大。再加上家庭教育存在的弊端，班級中學(xué)生的家庭狀況和自身能力不同，一些學(xué)生學(xué)習習慣差，缺乏獨立意識，成為學(xué)校的弱勢群體。從班級管理入手，關(guān)注弱勢學(xué)生群體，采取具體措施，促使弱勢群體健康快樂(lè )地成長(cháng)。
一、尊重學(xué)生，激發(fā)上進(jìn)心
學(xué)生中的弱勢群體被稱(chēng)為“差生”“后進(jìn)生”，苦悶、不滿(mǎn)、急躁、焦慮等不良情緒難以調適，嚴重影響他們的生活和學(xué)習，使他們產(chǎn)生自卑心理。他們生活在封閉或半封閉狀態(tài)，交際面不寬，不善溝通，性格孤僻，獨來(lái)獨往，適應能力差，心理壓力大，在班級中得不到尊重，感覺(jué)不到集體的溫暖，他們常常產(chǎn)生消極情緒和無(wú)助感，形成心理障礙，失去很多發(fā)展的機會(huì )。班主任要正確對待學(xué)生的心理問(wèn)題，給予弱勢群體幫助和支持。在班級管理中，加強思想教育，激勵上進(jìn)心，理解尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立理想，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和呵護。教師要理解尊重他們，抓住他們身上的閃光點(diǎn)，冷靜對待他們的失誤，幫助學(xué)生分析出現問(wèn)題的原因，保護他們的自尊心，主動(dòng)接近他們，用真誠的態(tài)度與他們交流，讓他們感受到教師的關(guān)心。對他們進(jìn)行心理疏導，鼓勵他們走出陰影，找出學(xué)習成績(jì)差的原因，激發(fā)他們的進(jìn)取心。教師要能抓住學(xué)生學(xué)習上的小小進(jìn)步，例如，學(xué)生在上課時(shí)，對教師的提問(wèn)做出正確的回答時(shí)，教師要給以表?yè)P和鼓勵，調動(dòng)學(xué)生的積極因素，使學(xué)生產(chǎn)生自信，克服自卑心理，體驗學(xué)習的快樂(lè )，對后進(jìn)生多一點(diǎn)偏愛(ài)，用愛(ài)心點(diǎn)燃溫暖之火，教給學(xué)生正確地認識生活，讓學(xué)生懂得如何面對壓力、競爭、挫折、逆境，幫助學(xué)生合理地認識自己，克服悲觀(guān)失望情緒，以飽滿(mǎn)的激情投入學(xué)習和生活之中。
二、用愛(ài)心創(chuàng )設快樂(lè )氛圍
高三階段是學(xué)生學(xué)習生活的`轉折點(diǎn)，高三班主任要對學(xué)生投入更多關(guān)懷，做一個(gè)有民主意識的班主任，使學(xué)生感受到自己的主人翁地位。班主任要保持年輕的心態(tài)，和學(xué)生一起活動(dòng)，作學(xué)生的好朋友，只有童心不滅，才能以學(xué)生的眼光觀(guān)察世界，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，用一顆包容的心，包容學(xué)生的小錯誤。進(jìn)入高三年級，學(xué)生經(jīng)受著(zhù)一連串的模擬考試，一些人出現精神緊張急躁，產(chǎn)生“考前綜合征”，對高考失去信心。此時(shí)，班主任要相信學(xué)生的智慧和能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的進(jìn)取精神。高考是綜合素質(zhì)的較量，學(xué)生的心理素質(zhì)起著(zhù)很大的作用，高三班主任要做好學(xué)生的心理疏導，有針對性地訓練學(xué)生的心理素質(zhì)，適時(shí)鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。班主任用寬容的態(tài)度包容學(xué)生的錯誤，用愛(ài)心幫助學(xué)生改正錯誤，創(chuàng )造出快樂(lè )的教育氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生享受幸�？鞓�(lè )。班主任要深入教室、操場(chǎng)，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的真實(shí)想法，走進(jìn)學(xué)生心靈世界，與學(xué)生一起喜怒哀樂(lè )，關(guān)注學(xué)生的冷暖，關(guān)心學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習，營(yíng)造溫馨的班級環(huán)境，構建融洽的師生關(guān)系，促使他們的身心健康發(fā)展。班主任是學(xué)生人生方向的引導者，班主任的一句話(huà)、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)眼神都能影響到學(xué)生的情緒。班主任要創(chuàng )造機會(huì )和學(xué)生接觸，對學(xué)生的表現給以賞識，以激勵為主，讓學(xué)生在看到自己進(jìn)步，創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生展示自己的才能，讓他們獲得成就感。
三、創(chuàng )建積極向上的班集體
班級是學(xué)生健康成長(cháng)的基層組織，良好的班級環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美各方面的和諧發(fā)展，加強班風(fēng)建設，發(fā)揮班集體的作用，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化，從細處入手，培養學(xué)生良好的行為習慣，班級管理工作辛苦和瑣碎，高三年級的班級管理要培養一個(gè)健康向上的班集體，創(chuàng )造獨立自由的氛圍。例如，利用主題班會(huì )對學(xué)生進(jìn)行道德教育，增強交通安全意識，遵守交通規則，珍愛(ài)生命;教育學(xué)生愛(ài)護環(huán)境衛生，提高環(huán)保意識，不亂丟垃圾，減少污染;教育學(xué)生愛(ài)護公物，提醒學(xué)生規范自己的言行，對行為習慣差的學(xué)生，要循循善誘，耐心教育，善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使他們從心靈深處感受到教師的關(guān)心，改掉不良習慣。樹(shù)立團結互助意識，讓學(xué)生感覺(jué)到班集體的溫暖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強后進(jìn)生的責任感。消除班級的消極因素，重視班干部的培養，提升班干部的管理能力，為后進(jìn)生樹(shù)立模范，開(kāi)展結對子模式，轉化后進(jìn)生，后進(jìn)生自制力差，管不住自己，但他們渴望教師的理解、同學(xué)的友誼，如果向他們伸出友愛(ài)之手，后進(jìn)生就會(huì )成為一名好學(xué)生，班主任采取結對子模式，給每一位后進(jìn)生安排一名和后進(jìn)生談得來(lái)的好學(xué)生，監督后進(jìn)生的自習紀律、課堂表現和作業(yè)完成情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，提出解決辦法。班主任要尊重其人格，以一顆真誠的心關(guān)注學(xué)生的身心健康，多一些理解，鼓勵學(xué)生勇于承認錯誤，糾正不良習氣，以身垂范，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
四、結語(yǔ)
總之，班級是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎組織，是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，班級管理直接影響著(zhù)學(xué)生的健康發(fā)展，在教育教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用。班主任是班級的領(lǐng)導者和組織者，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。班主任在班級管理中，要樹(shù)立新課程理念，提高管理水平，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，關(guān)注弱勢群體，培養學(xué)生的集體責任感，使每位學(xué)生具有健康完善人格。
班級夢(mèng)的班主任素養及班級管理理念論文 篇6
1.規范學(xué)生的行為習慣
首先是培養學(xué)生在課堂上的一些好習慣。例如，鼓勵學(xué)生勇躍發(fā)言，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，敢于質(zhì)疑。
杜郎口中學(xué)在新生入學(xué)后的第一個(gè)月是不上新課的，他們每個(gè)班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來(lái)培養學(xué)生好的行為習慣。鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、朗讀和語(yǔ)言表達能力。培養學(xué)生積極參與的意識。做到人人能說(shuō)會(huì )寫(xiě)，踴躍參與到課堂教學(xué)中來(lái)。為了養成這些好的行為習慣，學(xué)校每天組織入學(xué)新生以班為單位到高年級進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩。我們的教學(xué)模式是一根粉筆加一塊黑板再加一張嘴。我們的教師唱的是獨角戲，而我在杜郎口中學(xué)見(jiàn)到的則是幾十根粉筆加四塊大黑板再加四十多張嘴的眾人大隊……
接下來(lái)是培養學(xué)生在課外的一些好習慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動(dòng)，只要有學(xué)生的地方就要有隊伍。杜郎口中學(xué)課后的任何場(chǎng)所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時(shí)候只要有三個(gè)人以上就會(huì )主動(dòng)排成縱隊。
這些當然都離不開(kāi)老師的長(cháng)期教育和培養。正如杜郎口中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科主任——孫玉生所說(shuō)，這樣培育出來(lái)的學(xué)生，就是沒(méi)有考上大學(xué)，當菜農都比別人會(huì )說(shuō)，會(huì )賺錢(qián)。
2.加強學(xué)生情感教育
首先我要說(shuō)的是班級管理中的親情教育。通過(guò)親情教育讓學(xué)生讀懂親情，感受親情，回報親情，從而達到立志成才努力學(xué)習的目的。親情教育的形式可以多種多樣：A、寫(xiě)親情標語(yǔ)，如苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰(shuí)遭罪；農村的孩子早當家，我們怎樣回報爹和媽。B、召開(kāi)親情教育主題班會(huì ).
記得我在河壩鎮中學(xué)的時(shí)候接手過(guò)一個(gè)初二年級，班上學(xué)生大多來(lái)自于農村，家庭條件很差，其中有一個(gè)同學(xué)家里非常困難，父親喝農藥自盡，母親改嫁了，家里只剩下他和年邁的爺爺.作為班主任我把班上唯一一個(gè)兩免一補的特困生名額給了他。然而他并沒(méi)有應證一句話(huà)：“窮人的孩子早當家”反而經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。有一次還打傷了一個(gè)同學(xué)。我就他的表現召開(kāi)了一次主題班會(huì )，主題是教育學(xué)生報答父母的養育之恩，開(kāi)展一次憶苦思甜的活動(dòng)。要求學(xué)生回家作一次社會(huì )調查，提出幾個(gè)具體的問(wèn)題：
2.1你的爸爸媽媽在哪里上班？干什么工作？
2.2你的爸爸媽媽上班辛苦不辛苦？賺幾個(gè)錢(qián)辛不辛苦？要有具體事實(shí)，是怎么個(gè)辛苦法？
2.3你爸爸媽媽辛辛苦苦地養活你，對你有什么要求和希望？
2.4面對爸爸媽媽的希望，你在學(xué)校里，在學(xué)習上，紀律上應該怎么做？
這次主題班會(huì )，對學(xué)生的觸動(dòng)很大，很多學(xué)生還哭了起來(lái)。班上的不良風(fēng)氣慢慢的開(kāi)始好轉了。
我想說(shuō)的第二點(diǎn)是關(guān)于友情教育，我們班準備擬定一個(gè)宣傳欄，如果哪天是某位同學(xué)的生日我們會(huì )在宣傳欄上寫(xiě)上他的名字并在旁邊留下其他同學(xué)對他的祝福，然后在班小結后為他唱生日祝福歌。班里每位同學(xué)的.生日都能得到全班同學(xué)的祝福，孩子們甚是開(kāi)心也變得越來(lái)越團結。
3.賞識學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步
發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。以找優(yōu)點(diǎn)為主線(xiàn)，提出不足。我們班上的陳浩同學(xué)相信大部分初二的任課老師都認識，以前在河壩鎮中學(xué)的時(shí)候根本不讀書(shū)，專(zhuān)打架搗蛋。這一期進(jìn)入我們班上以后雖收斂了許多，但還有很多方面要改，直到前二天班上上英語(yǔ)公開(kāi)課的時(shí)候他還和后面聽(tīng)課的老師講話(huà)，紀律意識淡薄，抱著(zhù)無(wú)所謂的思想，但他喜歡表現自己，有一天他在班上發(fā)言次數超過(guò)三次，我利用這個(gè)契機在班小結時(shí)表?yè)P了他，放學(xué)和他長(cháng)談了一次，他表示以后要踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習。當然，這是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，還需要我們付出更多的時(shí)間和耐心。
抓住典型，向學(xué)生宣傳。我們班的宣傳欄當中有一個(gè)是專(zhuān)為進(jìn)步較大的學(xué)生設立的。每周每個(gè)科目評選出一位進(jìn)步最大的學(xué)生，將他們的照片和進(jìn)步宣言公布在宣傳欄上，營(yíng)造學(xué)生在學(xué)習上你追我趕的氛圍，推動(dòng)后進(jìn)生不斷進(jìn)步。
4.寬容學(xué)生缺點(diǎn)
我記得在杜郎口中學(xué)初一年級主任同時(shí)也是班主任的崔老師他在和我們聊到關(guān)于學(xué)生方面的時(shí)候，他說(shuō)學(xué)生既然敢于犯錯誤就做好了接受處罰的準備。因此，我們對學(xué)生所犯的錯誤應當采取以寬容和教育為主的處理方式，而不是動(dòng)不動(dòng)就惡言相向，有的老師恨鐵不成鋼，還會(huì )出現體罰學(xué)生的行為。這樣只會(huì )讓學(xué)生下一次犯更大的錯誤。從而加大了班級的管理難度。
我們并不是一味的寬容學(xué)生的錯誤，而是在寬容的同時(shí)與他們談心交流，進(jìn)行思想引導。這一期新轉了一位同學(xué)到我們班，這位同學(xué)紀律意識差，經(jīng)常違紀，嚴重影響了班上的班風(fēng)，我把他叫進(jìn)了辦公室，讓他坐下給他遞了一杯茶，聊了一些家常，最后回到這件事當中，他說(shuō)，寫(xiě)份檢討吧，支持一下班主任的工作，順便帶動(dòng)一下班上其他同學(xué)。有時(shí)候換一種處理方式，學(xué)生是很樂(lè )意接受的。
學(xué)生在初中這個(gè)階段處于青春期，是最為叛逆的時(shí)候，處理不好適得其反。前幾天我們班上發(fā)現了幾名抽煙的同學(xué)，我沒(méi)有直接嚴厲的批評他們，而是準備了一張198班學(xué)生禁煙承諾書(shū)，然后準備讓學(xué)生自己承諾簽名。
其實(shí)我們班主任在很多時(shí)候只要轉換一下思維方式就有可能出現出奇制勝的效果。
班級夢(mèng)的班主任素養及班級管理理念論文 篇7
摘要：記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：一只綿羊領(lǐng)著(zhù)一群獅子只能打敗仗;一頭獅子領(lǐng)著(zhù)一群綿羊卻能夠打勝仗。這里除了體現領(lǐng)導者卓越的指揮能力以外，還暗含了紀律的重要性。因為無(wú)論綿羊有多好的戰略思想，獅子都不會(huì )去執行，所以只能成為一紙空文。這個(gè)道理放在教學(xué)中也同樣成立。
關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;班級管理;高效課堂
一個(gè)滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)的人在喧鬧的菜市場(chǎng)中，任憑他講得有多精彩，聽(tīng)到的人、聽(tīng)到的內容都寥寥無(wú)幾。毫無(wú)疑問(wèn)，教師課堂教學(xué)控制力的強弱是決定課堂教學(xué)效果最關(guān)鍵的因素。因此，實(shí)現良好的班級管理，催生高效課堂。
一、高水平的教學(xué)能力是實(shí)現良好課堂管理的前提
人們常說(shuō)：“教書(shū)育人�！比绻氵B書(shū)都教不好，這就失去了在學(xué)校立足的根本。如此以來(lái)，作為教師的你就失去了教書(shū)的底氣。此時(shí)，你所講的任何一句話(huà)都沒(méi)有太大的說(shuō)服力。記得畢業(yè)實(shí)習時(shí)，學(xué)哥學(xué)姐們紛紛為我們傳授上課的經(jīng)驗。告誡我們，不要和學(xué)生走得太近，否則你說(shuō)的話(huà)他們會(huì )當作耳旁風(fēng);著(zhù)裝要成熟一點(diǎn)，否則學(xué)生會(huì )認為你不夠老練而欺負你;第一天上課你要對學(xué)生嚴厲一點(diǎn)，否則以后難以管理。就是沒(méi)提如何把課上得精彩一點(diǎn)。等我們工作以后，大家很快就發(fā)現學(xué)哥學(xué)姐們經(jīng)驗在你的班級里是一紙空談。
學(xué)生接觸了這么多的老師，對你的稚嫩，學(xué)生一眼就看穿了。如果你的課上得好，情況會(huì )有較大的改觀(guān)，否則工作的第一年你的日子會(huì )很難過(guò)。后來(lái)，一次偶然的機會(huì )，我聽(tīng)到了這樣一個(gè)講座，讓困擾我多年的問(wèn)題得以解決。一位高中地理老師，他不修邊幅，有一天，他來(lái)上課，一進(jìn)教室學(xué)生就笑了，原來(lái)他身上掛著(zhù)一根面條。他低頭一看，把面條扯下來(lái)，丟在講臺上，然后就開(kāi)始有條不紊地上課。但他的課上得實(shí)在是精彩，所以他的那個(gè)形象在大家的眼里不是丑的，甚至是美談，還被大家認為是灑脫。那如果換種情況，衣著(zhù)時(shí)髦的老師可是課上得平淡無(wú)奇。開(kāi)始學(xué)生也許會(huì )被你的外表所吸引，久而久之，學(xué)生眼里對你的不尊敬就會(huì )越來(lái)越多，更為甚者，學(xué)生會(huì )認為你不過(guò)是個(gè)繡花枕頭而已!所以，高水平的教學(xué)能力會(huì )在無(wú)形中增強你的影響力，會(huì )讓你的話(huà)更多地深入到學(xué)生的耳朵里、學(xué)生的心里。
二、妥善處理與學(xué)生的關(guān)系，構建和諧班級是實(shí)現高效課堂的重要途徑
1.賞識性評價(jià)，讓學(xué)生的正能量得以累積。
2012屆學(xué)生中有一個(gè)特別的學(xué)生，說(shuō)他特別是因為他的成績(jì)，地理成績(jì)特別好，曾在全區考過(guò)第三名，可其他成績(jì)卻全在班級最后一名。我接這個(gè)班級時(shí)，發(fā)現這個(gè)學(xué)生很沉默，很多老師都對他搖頭，說(shuō)他無(wú)藥可救。當然，我也不可能立刻妙手回春。一個(gè)偶然的機會(huì )，我發(fā)現他的作業(yè)沒(méi)有做，在課堂上提問(wèn)他時(shí)，他也是一副不理不睬的樣子。下課時(shí)，我順便問(wèn)了他這是怎么回事。他當時(shí)說(shuō)的話(huà)我現在都記憶猶新：“我就是一堆臭狗屎，你管我干嗎!”聽(tīng)完后，我很平靜地告訴他：“我不管你怎么看，也不管別人怎么看，在我眼里都一樣――都是我的學(xué)生;我再告訴你，人只有自輕自賤，然后別人才會(huì )輕賤你�！闭f(shuō)完，我就離開(kāi)了。
在往后的日子里，我一切照舊，只是在批作業(yè)的時(shí)候，每次遇到寫(xiě)得好的地方，我會(huì )畫(huà)五角星，或是寫(xiě)點(diǎn)評語(yǔ)。慢慢地，他的作業(yè)越來(lái)越好，成績(jì)也越來(lái)越好。我在班級表?yè)P他，但我知道，長(cháng)期以來(lái)的自卑與壓抑讓他在上課回答問(wèn)題時(shí)會(huì )很不自信。因此，每次叫他回答一些較難的題目時(shí)，我都會(huì )格外地關(guān)注他的表情，在他表情輕松時(shí)，我再叫他回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，到高二下學(xué)期期末，他的成績(jì)是班級第一名。教育是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生把你的教育內化成自己的東西并把它消化吸收也需要時(shí)間。因此，當你把該做的都做了，然后在等待收獲的時(shí)候，再適時(shí)修剪。時(shí)間到了，收獲就是水到渠成的事了。
2.靈活處理與學(xué)生間的摩擦。
人們常說(shuō)：“牙齒與舌頭雖好，但還有咬到的時(shí)候�！笔堑�，無(wú)論師生關(guān)系再好，也會(huì )遇到不如意的事。妥善處理這種摩擦，會(huì )讓師生關(guān)系進(jìn)一步提升。有一次班級進(jìn)行元旦匯演，老師應邀參加。班級里張燈結彩、熱鬧非凡。于是我把我兒子也帶去了，小家伙一進(jìn)去立刻興奮不已，不是給哥哥姐姐吃餅干，就是忙著(zhù)去捏氣球。等到演小品時(shí)，大家笑得前仰后合，小朋友不明就里，但卻更興奮了，跑到教室中間跟著(zhù)演小品的學(xué)生又蹦又跳，有個(gè)女同學(xué)不耐煩了，氣呼呼地說(shuō)：“老師，快把他帶走!”說(shuō)完，教室里一下子靜了下來(lái)。我沒(méi)說(shuō)什么，只是連哄帶騙地把小家伙帶出了教室。當時(shí)，我尷尬極了。第二天正好要到這個(gè)班里上課，我點(diǎn)評了一下昨天的表演，順便說(shuō)我們班有個(gè)同學(xué)當演員絕對好樣的，她演小孩子，絕對形象、逼真。然后，我把她的話(huà)以夸張形式重現了一下，教室里哄堂大笑，笑完后，大家很釋然。經(jīng)過(guò)這樣處理，不僅學(xué)生心里的疙瘩沒(méi)了，而且學(xué)生可能還會(huì )說(shuō)這個(gè)老師真有氣度!
那是不是一直都是溫和地對待所有的學(xué)生呢?我并不這樣認為。于丹在百家講壇中曾做過(guò)一期節目，其中有這樣一個(gè)話(huà)題――關(guān)于以德報怨。她說(shuō)：“我們以德報怨，那我們要以什么報德呢?我們應該以直報怨�！蔽液苜澩@句話(huà)。身為老師，可以寬容很多學(xué)生的無(wú)知與缺點(diǎn);但作為老師，我絕不贊同縱容學(xué)生的無(wú)理與放肆。
三、制定適當的游戲規則，實(shí)現良好班級管理是高效課堂構建的保障
我通常在接手一個(gè)班級時(shí)，第一節課是不用來(lái)上新課的。這一節課除了用有趣的方法介紹這學(xué)期要學(xué)習的內容以及學(xué)習的方法外，就是告訴學(xué)生上我的課要遵守的游戲規則。我的游戲規則很簡(jiǎn)單：
(1)上課認真聽(tīng)，如果聽(tīng)不懂，可以在課上向老師提議。
(2)下課作業(yè)獨立完成，有特殊情況不能完成也可以向老師反映。另外，每個(gè)學(xué)生一學(xué)期有三次不做作業(yè)的機會(huì )。
(3)課前準備好課本、地圖冊及練習冊等。
(4)課代表每節課前到辦公室來(lái)一趟，一方面是為了拿作業(yè)，另一方面是和老師進(jìn)行交流，了解學(xué)生對上節內容的反映，便于老師在課堂上進(jìn)行有針對性的講解。這些規則盡管簡(jiǎn)單，但它卻是上好一節課的基礎。盡管規則簡(jiǎn)單，但在執行的起初階段也并不盡如人意。
是否能有好的效果，這取決于老師的.堅持。我講完這些規則后，心里很清楚，不是所有的學(xué)生都會(huì )這樣做，所以我只關(guān)注那些按要求做的，或是想到的同學(xué)。剛接觸一個(gè)老師是絕大部分同學(xué)都想把好的一面表現出來(lái)，這時(shí)你只要表?yè)P按要求做的同學(xué)，你的規則就會(huì )被執行下去;如果你只是宣布規則，做不做你根本不關(guān)注，以后你所說(shuō)的任何一句話(huà)都不會(huì )很好地執行下去。當然你可能會(huì )遇到那種“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生。
對于這樣的學(xué)生，你別想馬上改變他，只要班級沒(méi)有他成長(cháng)的沃土，你就不用擔心。然后，你再慢慢地觀(guān)察他，一旦發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，你一定要點(diǎn)評，這樣你可以讓他的正能量得到不斷的累積，久而久之效果就出來(lái)了。有人也曾用過(guò)此法，不但沒(méi)效果，可能還會(huì )適得其反。原因就是有人在表?yè)P學(xué)生時(shí)喜歡大張旗鼓，而且言過(guò)其實(shí)，這樣的話(huà)沒(méi)有真實(shí)度，學(xué)生不會(huì )放在心里;另外就是言過(guò)其實(shí)，學(xué)生在執行的時(shí)候難度很大，這樣原本積累起來(lái)的一點(diǎn)信心又被抹得一干二凈，所以不會(huì )有明顯的效果。記得有人曾說(shuō)：“每個(gè)人都是一半天使、一半魔鬼�！彼�，我們在對待學(xué)生時(shí)，千萬(wàn)記得別讓學(xué)生把魔鬼釋放出來(lái)了!
誠然，打造高效課堂的方法還有很多，但無(wú)論哪一種方法，只要你是真誠的，你又能堅持下去，都能發(fā)揮它的威力，也都是好方法!有人說(shuō)：“成功其實(shí)很簡(jiǎn)單，把平常的事堅持下去，就會(huì )有意想不到的效果�！贝蠹乙部梢栽囋嚳�。
班級夢(mèng)的班主任素養及班級管理理念論文 篇8
一、耐心引導，做好學(xué)生的思想工作
對于高中生而言，他們正處于青春期，容易受到各種因素的影響，學(xué)生身上都會(huì )存在不同方面的缺點(diǎn)，有時(shí)會(huì )做出很多讓人意想不到的事情。因此，要實(shí)現對這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情，一個(gè)學(xué)生犯一個(gè)錯誤可能就需要班主任花一天的時(shí)間才能處理好，甚至還處理不好，因此，班主任的班級管理工作不但任務(wù)重，責任更大。如果要實(shí)現班級的有效管理，就需要班主任能夠具有耐心、愛(ài)心，能夠對學(xué)生悉心疏導，有效引導，能夠做好學(xué)生的思想工作，這樣才能從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題，才能杜絕學(xué)生的不良行為，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。作為班主任要認識到僅依靠班級制度、學(xué)校制度對學(xué)生進(jìn)行管理是很難使學(xué)生信服的，也很難實(shí)現班級的有效管理。班主任只有密切關(guān)注學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的不良行為，及時(shí)制止，并及時(shí)做好思想教育工作，才能避免學(xué)生更大錯誤的出現。當學(xué)生已經(jīng)養成一些毛病，養成一些壞習慣的時(shí)候，班主任更需要花費大量時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行耐心引導，不斷做學(xué)生的思想工作，才能使學(xué)生真正認識到錯誤，真正改正錯誤。例如，在班上有部分學(xué)生談戀愛(ài)，如果班主任對學(xué)生實(shí)施強制管理，反而會(huì )受到學(xué)生的堅決反抗，學(xué)生甚至會(huì )做出一些過(guò)激的事情。但如果班主任不斷對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，使學(xué)生認識到自己的高中階段的奮斗目標，使學(xué)生認識到高中生談戀愛(ài)的不良影響，能夠用大量的事例證明高中生談戀愛(ài)是不正確的，建立學(xué)生正確的戀愛(ài)觀(guān)，使學(xué)生把這種情感轉化為奮斗的力量，這對有效引導學(xué)生的不良行為，使學(xué)生改正錯誤，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的意義。
二、深入學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生實(shí)施愛(ài)的教育
作為高中班主任，要認識到實(shí)現班級的有效管理，就要保證為每個(gè)同學(xué)的發(fā)展提供環(huán)境支持，提供教育支持，要使學(xué)生深刻地感受到，無(wú)論班主任做什么，無(wú)論班主任對自己的要求多嚴格，都是愛(ài)自己的，都是為了促進(jìn)自己更好地成長(cháng)。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)配合班主任、教師學(xué)習，做事，才能實(shí)現班級的有效管理。對于一個(gè)班主任而言，既要關(guān)注班級的全部學(xué)生，同時(shí)，也需要能夠深入學(xué)生實(shí)際，關(guān)注個(gè)別的、有困難的、有問(wèn)題的學(xué)生。班主任要深入學(xué)生的生活，了解自己班級中有哪些學(xué)生生活困難，需要學(xué)校和教師學(xué)生的幫助，能夠為困難學(xué)生提供必要的物質(zhì)幫助；作為班主任，要深入學(xué)生實(shí)際，了解哪些學(xué)生的學(xué)習困難，調查造成學(xué)生學(xué)習困難的原因，能夠采用相應的措施，為學(xué)生提供學(xué)習上的幫助；作為班主任，要深入學(xué)生的實(shí)際，了解哪些學(xué)生是留守兒童，哪些學(xué)生長(cháng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，要不斷對這些學(xué)生提供愛(ài)的.幫助，給予這些學(xué)生更好的關(guān)懷與愛(ài)，并鼓勵全體學(xué)生為他們提供愛(ài)的幫助，使這些學(xué)生能夠真切地感受到班級的溫暖；作為班主任，要認識到深入學(xué)生實(shí)際的重要性，要認識到對學(xué)生實(shí)施愛(ài)的教育的重要性，與學(xué)生建立良師益友的關(guān)系，這對師生之間建立良好的關(guān)系和促進(jìn)班級管理工作的發(fā)展具有積極的意義。
三、適當批評，講究批評的藝術(shù)
要有效做好班級管理工作，作為高中班主任必須掌握評判的藝術(shù)，能夠適當地對犯錯誤的學(xué)生展開(kāi)批評工作，及時(shí)幫助學(xué)生改正錯誤，使他們能夠深刻認識到自己錯誤，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。班主任要認識到班級管理中缺少評判是不行的，但批評的方式方法要適當。如果班主任對學(xué)生的批評過(guò)于嚴厲，就會(huì )激化師生之間的矛盾，這樣，不僅難以發(fā)揮批判教育的作用，還會(huì )傷了學(xué)生的心，造成學(xué)生的抵觸情緒，加重學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，要實(shí)現批評的效果，就需要重視批評的藝術(shù)，注意批評的語(yǔ)氣語(yǔ)調，最重要的是，在對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，不能諷刺挖苦學(xué)生，不能傷害到學(xué)生的自尊心。班主任要控制好自己的情緒，不能與學(xué)生發(fā)生激烈的沖突對抗，教師批評學(xué)生，要使學(xué)生認識到自己的錯誤之處，讓學(xué)生認識到即使教師批評自己，也是為了自己好，只有這樣，學(xué)生才會(huì )接受批評，才能促進(jìn)學(xué)生積極改正錯誤。
班級夢(mèng)的班主任素養及班級管理理念論文 篇9
摘要：面對一個(gè)全新的群體，如何在最短時(shí)間內使班級走上正軌，營(yíng)造出團結向上的班級氛圍，這是擺在所有新任班主任尤其是第一次擔任班主任的年輕班主任面前的一個(gè)難題。本文結合作者多年來(lái)的職業(yè)中學(xué)班主任工作經(jīng)歷，研究提出只有新班主任在班級管理前期做好大量細致的工作，如學(xué)生情況的詳細了解、班主任對學(xué)生的關(guān)愛(ài)、精干的班干部隊伍的組建、嚴而有序的班級公約的制訂、與任課老師及家長(cháng)的經(jīng)常性溝通等，才能在短時(shí)間內建立起自己的班級特色，實(shí)現班級發(fā)展的正�；�。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué);新接班級;管理;探析
魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“一個(gè)優(yōu)秀的老師首先得是一個(gè)優(yōu)秀的班主任�！碑斈憧缛虢處熽犖榈哪且豢唐�，你就會(huì )面臨著(zhù)擔任班主任這一工作任務(wù)的挑戰，而且一干就是幾年甚至幾十年。每當你依依不舍地送走一批與你朝夕相處多年的畢業(yè)生時(shí)，又或者是你參加工作不久，你將迎來(lái)新一屆新生。如何將這一個(gè)嶄新的群體在最短的時(shí)間內帶上正軌，使這一批新生喜歡并適應新的環(huán)境、新的生活、新的工作，使他們能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展，是擺在我們所有班主任面前的一個(gè)難題，尤其是對于我們職業(yè)中學(xué)的新班級。職業(yè)中學(xué)的新生與普通中學(xué)的學(xué)生有所不同。一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生來(lái)自于不同的地方，有本地的，有外地的，他們的生活條件、生活習慣、生活理念不盡相同；另一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生一般學(xué)習成績(jì)不理想，由于前期各種因素的影響，他們普遍不愛(ài)學(xué)習、不會(huì )學(xué)習、害怕學(xué)習；再一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生一般自我約束能力較差，在社會(huì )交往、自主創(chuàng )新、相互合作等方面得不到合理有效的培養和訓練，導致學(xué)生自主管理能力較差。當然職業(yè)中學(xué)學(xué)生也有他優(yōu)越的一面，他們適應社會(huì )能力較強，動(dòng)手操作能力一般也能超過(guò)普通中學(xué)學(xué)生。針對這樣的一個(gè)新群體，如果作為班主任在接手的前期沒(méi)有做好大量、充分、細致扎實(shí)的準備工作，沒(méi)有營(yíng)造出和諧團結、積極向上的集體氛圍，那么后期工作是很難有效開(kāi)展的。筆者通過(guò)近20年的職業(yè)中學(xué)班主任工作經(jīng)歷，體會(huì )到只要在新班級中做好以下工作，就一定可以在短時(shí)間內建立起自己的班級特色，實(shí)現班級管理的正�；�。
一、準確細致了解學(xué)生情況，快速全面把握家庭背景
新任班主任新接手一個(gè)班級，要想很快就能比較順利地展開(kāi)班級活動(dòng)與工作，很大程度上取決于能否比較準確、快速地把握整個(gè)班級的情況，比如：哪些學(xué)生是本地的？哪些學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子女的？每個(gè)學(xué)生行為表現怎么樣？是否有學(xué)生是單親家庭的？類(lèi)似這樣的一系列的問(wèn)題要做到心中有數。只有這樣，才能在處理學(xué)生問(wèn)題或者班務(wù)工作時(shí)做到具有針對性，準確性，實(shí)際性，操作性。在筆者1998年接手的一個(gè)機械專(zhuān)業(yè)的班級中，在剛剛開(kāi)學(xué)的第二周，有部分學(xué)生反映要更換寢室，原因是同寢室的一位學(xué)生生活衛生習慣不好，說(shuō)他從來(lái)不刷牙，經(jīng)常不換鞋襪，一件衣服穿很久，搞得寢室里臭烘烘的。筆者馬上進(jìn)行了解，得知他家是農村的，隨父母打工到了我們這里，父母工作經(jīng)常要加班加點(diǎn)，所以也沒(méi)精力在衛生方面對他進(jìn)行教育和引導。在了解情況后，筆者找到他談了這樣幾點(diǎn)：首先，作為青年應該注重自己的形象，一般看人的第一印象是你是不是外表干凈和整潔。其次，筆者與他分析了一個(gè)人的個(gè)人衛生習慣的好與壞對自己的影響，對別人的影響，并提出了一些想法與意見(jiàn)。結果他很愉快地接受了筆者的建議。在后來(lái)的幾周里，筆者發(fā)現他還在試著(zhù)堅持，試著(zhù)改變，并且其他同學(xué)的意見(jiàn)也漸漸少了，他的'學(xué)習積極性也得到了提高。
二、展示教師良好人格魅力，用真心縮短與新生距離
新學(xué)期、新目標、新面孔，班主任和學(xué)生都有一種好奇心。班主任要展示自己突出的一面，讓學(xué)生感到自己的老師非凡夫之輩，能讓學(xué)生感到這位老師很有特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中消除學(xué)生初到一個(gè)新集體的拘束感和陌生感。傳道于人，自己聞道在先，要改善學(xué)生的綜合素質(zhì)，自己就必須要有高尚的靈魂和師德。哪怕工作中出現差錯也要敢于在學(xué)生面前承認，從而贏(yíng)得學(xué)生的喜歡。其次要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生建立和諧融洽、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生更好地完善和提高自我。筆者所帶班級曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，軍訓中突然中暑，筆者馬上一邊聯(lián)系家長(cháng)，一邊開(kāi)車(chē)帶他去醫院接受治療。學(xué)生在家休息二天后恢復健康并到校繼續上課了，學(xué)生和家長(cháng)都很感激老師，這些學(xué)生看在眼里，記在心里。如果老師能以真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，以熱誠對待學(xué)生，常常會(huì )收到預想不到的效果。另外班主任還要學(xué)會(huì )與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，每個(gè)學(xué)生都期待被班主任尊重、理解和關(guān)注，與學(xué)生溝通是師生間相互了解、信任，達成共識的最佳途徑。
三、完善班級管理結構建設，創(chuàng )建優(yōu)秀的班干部隊伍
在職業(yè)中學(xué)，經(jīng)常能聽(tīng)到一些班主任這樣說(shuō)：“當職業(yè)中學(xué)的班主任真累，既要管學(xué)生的思想和學(xué)習，又要管學(xué)生的生活起居，還要經(jīng)常擔心學(xué)生不能出現各種安全事故�！钡拇_，管理好一個(gè)班級并不容易。但是，筆者認為：如果一個(gè)班主任對于班級中的大小瑣事都要親力而為的話(huà)，說(shuō)明這個(gè)班主任工作責任心強，但絕不是一個(gè)成功的班主任。班級的各種事務(wù)最好是由學(xué)生自主管理，這樣不僅可以使班主任從繁雜的班務(wù)中解放出來(lái)，更重要的是學(xué)生的社會(huì )活動(dòng)能力得到了鍛煉和提高。因此這就需要組建出一支強有力的班干部隊伍。在筆者看來(lái)，接收了一個(gè)新的班級后，教師并不急于把所需要的班干部都一次性的定下來(lái)，而是先指定班級中最需要的班干部，如開(kāi)學(xué)初，可以先通過(guò)調查詢(xún)問(wèn)指定一名體育成績(jì)較好的學(xué)生擔任體育委員，這也是開(kāi)學(xué)軍訓的需要。然后教師再利用一定時(shí)間通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在班級中的號召力和影響力來(lái)確定一名班長(cháng)。對班長(cháng)的要求除了上面的能力之外，還要講究其是不是長(cháng)得高大陽(yáng)光，班級男生多的選男生，女生多的選女生。挑選好后告訴其工作職責，教會(huì )他最基本工作方法，提醒工作中要注意的問(wèn)題等等，直到他能獨立的開(kāi)展本職工作。接下來(lái)是找一個(gè)勤勞肯干的學(xué)生作為勞動(dòng)委員，挑選一名成績(jì)較好的學(xué)生作為學(xué)習委員，挑選一名工作細致負責的學(xué)生作為副班長(cháng)。然后對每一位班干部進(jìn)行手把手的培養，定期召開(kāi)班干部會(huì )議，表?yè)P每人的工作表現，提出要改進(jìn)的地方，不斷地提高他們適應本崗位的管理能力，從而為最終實(shí)現班級的自主管理打下基礎。一段時(shí)間下來(lái)，班主任對全班學(xué)生的情況已經(jīng)有了了解，同學(xué)之間互相熟悉了，臨時(shí)班干部的工作能力和工作成績(jì)也讓同學(xué)看到了，時(shí)機也就成熟了。這時(shí)班主任就可以在班會(huì )課上進(jìn)行改選和增選，確定正式的班級管理隊伍。在工作中，班主任要把班干部看成朋友，看成自己的助手，不要對他們進(jìn)行指手畫(huà)腳，多數事情可以采用商量的口氣，由班干部決定解決方案。比如要開(kāi)元旦迎新晚會(huì )，班主任只要提出一些要注意的地方就可以，完全由班干部自主決定晚會(huì )需要做哪一些準備工作，要購買(mǎi)什么東西，晚會(huì )的流程如何，由誰(shuí)主持等等。整個(gè)晚會(huì )全班同學(xué)做主角，班主任做觀(guān)眾。這樣，既調動(dòng)了班干部的積極主動(dòng)性，又培養了他們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能提高班級活動(dòng)的氣氛。
四、制定嚴而有序的班級公約，形成合力向上的班級氛圍
“沒(méi)有規矩，不成方圓”，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，由于長(cháng)時(shí)間各種因素的影響，慢慢養成一些不良習慣，他們一方面想要盡力表現自己，另一方面卻不知道如何約束自己。這時(shí)候就要有一個(gè)制度去提醒和約束他們，如哪些方面的做法需要避免，哪些方面要繼續發(fā)揚，哪些方面要不斷完善。所以班級要在學(xué)生進(jìn)校之初就制定班級公約，內容可以包含學(xué)習、生活、紀律、衛生、比賽等涵蓋學(xué)生在校期間的全方面，并讓全班學(xué)生對公約進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生明白自己應該怎么做，并在此基礎上對公約進(jìn)行修正和表決通過(guò)。對班中出現的好人好事要大力進(jìn)行表?yè)P和加分，宣揚班級正氣；而當有學(xué)生發(fā)生錯誤時(shí)也要依照公約進(jìn)行批評教育和減分，并按照性質(zhì)程度讓其做好事補過(guò)、班級檢討甚至給予處分，以此形成抵制不良行為習慣的班風(fēng)。同時(shí)公約要體現其嚴肅性，不合理的內容可以完善，但不能因人而異，要做到公約面前人人平等，并要長(cháng)期遵守。
五、做好與任課老師的及時(shí)溝通，注重與新生家長(cháng)的經(jīng)常聯(lián)系
任課老師與學(xué)生之間的相處時(shí)間更多，所以更能了解掌握學(xué)生在課堂上的表現。作為班主任，應該及時(shí)做好與任課老師的配合、協(xié)調工作，從而更準確地全面掌握學(xué)生的綜合素質(zhì)。師生之間出現問(wèn)題時(shí)，班主任要站在教師的角度進(jìn)行分析，做好與學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)的耐心細致工作，另一方面要及時(shí)與任課老師溝通交流，爭取所出現的問(wèn)題得到妥善解決，這是做好班級工作的一個(gè)重要方面。當然不可忽視學(xué)校與學(xué)生家庭之間的溝通交流，學(xué)校教育與家庭教育就像兩根強健的支柱，共同撐起了一個(gè)“人”字，相互支持，相互依賴(lài)。老師還要抱著(zhù)一切為了學(xué)生的想法經(jīng)常與家長(cháng)溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。學(xué)生出現問(wèn)題或取得成績(jì)時(shí)都要及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)溝通，要注意溝通的方式方法，不能抱著(zhù)告狀的想法，一味地去指責學(xué)生。當然如果有必要的話(huà)老師還可以采用上門(mén)家訪(fǎng)的形式，有時(shí)傳統的登門(mén)家訪(fǎng)所起到的作用是其他方式無(wú)法替代的。
六、小結
總之，新任班主任在接手一個(gè)新班級時(shí)會(huì )面臨一系列的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能是你預想不到的。但是如果我們能滿(mǎn)懷信心，以積極負責的工作態(tài)度，充分做好學(xué)生情況的了解、班干部的正確選拔、班級公約的合理制定、與任課老師和家長(cháng)之間的積極溝通等一系列準備工作，相信班級一定會(huì )在最短時(shí)間內走上正軌，建立起自己的班級特色，實(shí)現班級發(fā)展的正�；�，常態(tài)化。
參考文獻：
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班級夢(mèng)的班主任素養及班級管理理念論文 篇10
【摘要】教室文化的建設，要從班級的遠期、近期目標出發(fā)，以提高全班學(xué)生素質(zhì)為目的；依據學(xué)校教學(xué)階段和學(xué)生的年齡特征而定。不同的專(zhuān)業(yè)，不同的學(xué)生群體，教室文化設計和建設各不相同。但一般都可從環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面來(lái)進(jìn)行建設。
【關(guān)鍵詞】教室文化;建設;班級管理;效率
我國古代很早就注意環(huán)境對人的。孟子講求環(huán)境對人的陶冶。董仲舒認為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也�！薄懊夏溉w”的故事，一直被后人傳為佳話(huà)。文化環(huán)境決定論也認為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng )造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設，強調發(fā)揮育人環(huán)境的作用。
“人創(chuàng )造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng )造人�！苯裉�，我們仍要想方設法為學(xué)生組織和創(chuàng )設良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學(xué)生的、生活環(huán)境，有利于他們的全面的。
教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習生活場(chǎng)所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng )造出來(lái)的，而文化環(huán)境反過(guò)來(lái)又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長(cháng)發(fā)展。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，無(wú)不影響著(zhù)學(xué)生個(gè)性的培養，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的.增長(cháng)，意識的強化。教室文化建設是班級管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個(gè)方面著(zhù)手教室文化建設，并取得了一定的效果。
一、創(chuàng )造美好環(huán)境，培養良好性情
整潔、美觀(guān)的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個(gè)班級精神風(fēng)貌的外在表現。在教室凈化最原始階段，我向全班學(xué)生提出要做到“五無(wú)”，即地面無(wú)雜物、痰跡，墻面無(wú)污漬，桌椅無(wú)刻印，門(mén)窗無(wú)積塵，衛生無(wú)死角。學(xué)生每天打掃教室，培養學(xué)生愛(ài)護教室公物和主人翁精神，樹(shù)立凈化教室、保持教室衛生人人有責的思想。隨著(zhù)良好習慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設，逐漸融入了始于日本，后風(fēng)糜全球企業(yè)界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養——SHITSUKE）。提出了“四化”目標，即日常管理制度化、行為語(yǔ)言規范化、學(xué)習用品擺放定位化、衛生打掃用具隱蔽化�！�5S”管理活動(dòng)的開(kāi)展，造就了一個(gè)更為安全、舒適、明亮的學(xué)習和生活環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步養成了“文明守序，按規定行事”的習慣，從而提升了學(xué)生真、善、美的品質(zhì)，培養學(xué)生認真做事的習慣，營(yíng)造團隊精神。
二、強調制度文化，人人參與制定
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創(chuàng )造環(huán)境與言語(yǔ)的和諧關(guān)系�！苯淌椅幕瘽B透各個(gè)角落，小則一句名言警句，大則一個(gè)班級規章制度的實(shí)施，如果我們都把它當作一種重要的管理手段，它都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的引導和控制，在管理上起到事半功倍的效果。
制度文化包括規章制度（如：班規、細則（如《學(xué)生考核細則》）、規范（《中小學(xué)生日常行為規范》）、道德規范、人際交往方式、文娛活動(dòng)方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協(xié)調一致、相互制約、有機發(fā)展的制度文化是一項復雜的、系統的工程。對教室制度文化堅持正確導向，著(zhù)眼點(diǎn)是建立競爭機制，使學(xué)生活動(dòng)(包括學(xué)習、工作和生活)經(jīng)常處于競爭狀態(tài)之中。對于制度文化既要強調宣傳教育，也要認真加強制度建設，有關(guān)各項制度、細則的設計，公布前要經(jīng)過(guò)班級全體學(xué)生的反復討論一致認同后，方能執行，以達到共建的目的。
三、設計文化情境，創(chuàng )建文化氛圍
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)。教室的墻壁也應盡可能體現出積極的精神和理想。把學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點(diǎn)綴著(zhù)教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng )作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。
“學(xué)習園地”的定期更換，利用同學(xué)們的創(chuàng )意，選擇一個(gè)主題及一組色彩，設置了一系列專(zhuān)欄。每一期都能體現著(zhù)各自的風(fēng)格和追求。
針對學(xué)生在讀書(shū)書(shū)目選擇上存在的盲目性和不系統性，為了幫助學(xué)生培養讀書(shū)興趣，學(xué)會(huì )鑒別、學(xué)會(huì )選書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，有系統地讀書(shū)；也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)的，有效率地讀書(shū)，從而扭轉學(xué)風(fēng)浮躁現象，提高學(xué)生的文化品位，可建立班“讀書(shū)角”，學(xué)生自動(dòng)拿出自己最?lèi)?ài)的書(shū)籍，集中放在書(shū)架上，進(jìn)行交換閱讀。這樣，既使學(xué)生嘗到了讀書(shū)的樂(lè )趣，提高了閱讀能力，又激勵了學(xué)生團結協(xié)作、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，形成了獨具個(gè)性化的教室文化一角。
利用各種座談會(huì )，討論優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學(xué)生的自身素質(zhì)，讓他們各抒己見(jiàn)，并加以引導，促使他們看有所悟，學(xué)有所知，取長(cháng)補短，提高他們明辨是非的能力及自身素質(zhì)。
四、開(kāi)展多種活動(dòng)，培養綜合素質(zhì)
培養學(xué)生的綜合素質(zhì)是教室文化建設的根本目的。通過(guò)健康向上的文化活動(dòng)陶冶學(xué)生的道德情操，有目的地組織豐富多彩的文化活動(dòng)。如：開(kāi)展“我為班級建設獻一計”主題班會(huì )，開(kāi)展以愛(ài)國主義為的主題演講、讀書(shū)競賽，富有紀念意義的歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦等，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生看到了自己的人生價(jià)值，喚起對國家、、人民的責任感，也培養了學(xué)生的綜合能力及創(chuàng )新能力，增強學(xué)生的身心健康。提高文化素質(zhì)，是教室文化建設的題中之旨。
用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng )造的周?chē)榫�，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一�！芭钌橹�，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對人潛移默化的教育（如潛在的規范作用、導向作用以及個(gè)性的塑造作用等）是不言自明的！事實(shí)表明：成功教育的特點(diǎn)是使學(xué)生在沒(méi)有意識到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化在這方面具有其他教育不可代替的舉足輕重的作用。
班級夢(mèng)的班主任素養及班級管理理念論文 篇11
摘要:班級管理是教學(xué)管理的重要組成部分，班級管理得好，就能更好地實(shí)現學(xué)校教育目標，而班主任是班級的主要管理者，在班級管理中起著(zhù)重要的作用，是聯(lián)系各科教師，學(xué)校、家庭、社會(huì )的紐帶，這就要求班主任要適應新時(shí)代的教育教學(xué)發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮好管理者的作用，為學(xué)生創(chuàng )造和諧的班級氛圍。
關(guān)鍵詞:班干部;班主任;愛(ài)心;協(xié)調;網(wǎng)絡(luò )平臺
一、建設、發(fā)揮好班干部這支骨干隊伍
學(xué)生干部是班主任的參謀和助手，是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁。班干部得力，不但能大大減輕班主任的工作負擔，更大的意義在于增強班級的凝聚力，促進(jìn)班級向良性、健康、向上的方向發(fā)展。在班級管理中，及時(shí)發(fā)現、教育和培養好班干部，是管好班級的重要一步。班干部與同學(xué)相處的時(shí)間比班主任多得多，他們更了解班級的情況，能更及時(shí)地發(fā)現班上存在的問(wèn)題，也能拿出行之有效的解決問(wèn)題的方法，需要充分發(fā)揮班干部在班級管理中的核心作用。班干部一定要選有能力的同學(xué)，而不是成績(jì)好的同學(xué)。班干部一定要起作用，而不是掛牌的。由于班主任不可能每時(shí)每刻都與學(xué)生接觸，而班干部就在學(xué)生中，他們可以及時(shí)了解學(xué)生的一言一行，能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。若碰到問(wèn)題時(shí)，班干部之間可以相互商量，能解決的就一起解決，不能的向我報告，我來(lái)處理。我們班的班干部還定期召開(kāi)會(huì )議，對于每個(gè)星期中的不良現象一一指出，相互商討，出點(diǎn)子去解決。
二、班主任要言傳身教，身先士卒
一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對學(xué)生更是有著(zhù)深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就應該做好典范。一要細心，洞察一切，先做后說(shuō):首先，班主任有發(fā)現問(wèn)題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現玻璃沒(méi)擦干凈，我先把抹布要過(guò)來(lái)，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì )親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對學(xué)生的影響，處處以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，而且做得更好。二要有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來(lái)對待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就象對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。
三、將愛(ài)心融入班級管理
一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現每個(gè)學(xué)生都有他們獨特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機會(huì )，向他們奉獻自己的愛(ài)心。當今社會(huì )，由于家庭和社會(huì )原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂(yōu)，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì )課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。
四、協(xié)調各科平衡，平等對待科任教師
班主任是一個(gè)班的主心骨，不讓學(xué)生重主科、輕小科，尊重主科教師，無(wú)視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導思想。學(xué)生對科任教師的反映，科任教師對同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑劑的作用，并且要有持久性。特別要求學(xué)生平等對待任何一科教師，不因自己的好惡而有所偏愛(ài)。這不僅是學(xué)習的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養與品德的問(wèn)題。學(xué)生尊重各科教師，教師樂(lè )得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習的效果可想而知。
五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )平臺作用，拓寬家校教育渠道
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展，家校溝通的.形式和工具也日益豐富，如校訊通、家長(cháng)QQ群、家長(cháng)微信群等，但是不管技術(shù)怎樣改進(jìn)，家校溝通的載體如何創(chuàng )新，都要努力讓技術(shù)不斷提升家校溝通，服務(wù)班級和學(xué)生成長(cháng)的有效工具。班主任要精心設計QQ群，凝聚家長(cháng)力量，營(yíng)造溝通文化建立了QQ群，只是充分發(fā)揮QQ群作用的基礎工作。大家定出在群內討論發(fā)言的大體規則如秉著(zhù)真誠交流、和諧相處的原則進(jìn)行交流，注意措辭、不得在群內發(fā)泄自己的片面過(guò)激的觀(guān)點(diǎn)，遇見(jiàn)自己孩子成長(cháng)的問(wèn)題應盡量私聊，不在里面發(fā)布其他與孩子成長(cháng)無(wú)關(guān)的信息特別是廣告等等。關(guān)鍵是發(fā)揮了家長(cháng)們的主體性，凝聚了大家的共識，引導了家長(cháng)們以正面思維進(jìn)行思考，并為家長(cháng)們提供了交流和學(xué)習的平臺，形成了一個(gè)氛圍良好的成長(cháng)共同體。
總之，班主任的工作也要與時(shí)俱進(jìn)，班主任擔負著(zhù)教育者、組織者、指導者的重任，在班級管理中也要做到張弛有度，走近學(xué)生，發(fā)現學(xué)生，更好地做好班級管理工作。
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