提升留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量對策論文
�。�摘要］“一帶一路”偉大戰略的提出與實(shí)施，加快了來(lái)華留學(xué)生數量與規模的提升速度，如何提升留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。作者結合自身的工作經(jīng)歷，圍繞留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題展開(kāi)了分析，首先介紹了來(lái)華留學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量上存在的問(wèn)題，然后提出了提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的具體對策。
�。�關(guān)鍵詞］留學(xué)生;教學(xué)質(zhì)量;問(wèn)題;提升策略
引言
目前，國內留學(xué)生根據教學(xué)語(yǔ)言方式的不同，可以將教學(xué)模式分類(lèi)三類(lèi)，第一類(lèi)是采用全漢語(yǔ)教學(xué)的傳統教學(xué)模式，留學(xué)生需要先進(jìn)行1－2年的漢語(yǔ)學(xué)習，然后再進(jìn)行4－5年的本科專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)習時(shí)間長(cháng);第二類(lèi)是采用雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，這種模式適合于有一定漢語(yǔ)言基礎的留學(xué)生;第三類(lèi)是采用全英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，這種模式主要適用于來(lái)自周邊使用英語(yǔ)的發(fā)展中國家的留學(xué)生，這種教學(xué)模式有效解決了生源問(wèn)題，同時(shí)為深入開(kāi)拓留學(xué)生的教育市場(chǎng)拓寬了道路。在開(kāi)展留學(xué)生教育的過(guò)程中，我們已經(jīng)積攢了一些寶貴的經(jīng)驗，教育管理者以及一線(xiàn)的教師對開(kāi)展留學(xué)生教育的思路是比較清晰的，留學(xué)生的教育工作重心必須由原來(lái)的重視學(xué)生管理工作轉變?yōu)橹匾暯虒W(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)還要在教學(xué)過(guò)程中，建立健全針對留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量保障的監控體系。
一、針對來(lái)華留學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量上存在的問(wèn)題分析
(一)教學(xué)師資力量亟需提高現階段，我國能夠開(kāi)設全英文教學(xué)的高等院校是非常稀少的。在一些醫學(xué)院校中，存在聘請外教來(lái)教授基礎醫學(xué)課程的情況，而擔任內科學(xué)、外科學(xué)等臨床課程的教師主要是通過(guò)校內教研室隨機安排的方式來(lái)選定，很多教師在拿到教學(xué)任務(wù)時(shí)，并不清楚其所要教授學(xué)生的數量及狀態(tài)，甚至對教材的安排也不清楚。高校對教學(xué)內容實(shí)施分段教學(xué)的方式，導致出現一門(mén)課程在一個(gè)學(xué)期內更換了多名教師的情況。在對教師進(jìn)行選擇時(shí)，主要考慮目前誰(shuí)的出診任務(wù)相對輕一些以及誰(shuí)的英語(yǔ)水平相對較高一些，來(lái)決定授課教師。對于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們與外教之間英語(yǔ)口音的契合度決定了他們是否可以聽(tīng)懂外教的課程，除此之外，他們是否都能聽(tīng)懂中教老師的課程主要取決于教師所做PPT的詳盡程度。所以，針對留學(xué)生的教學(xué)師資力量亟需提高。(二)留學(xué)生的入學(xué)基礎存在很大差異，寬進(jìn)寬出的政策存在很大隱患目前，來(lái)華留學(xué)生的數量與規模不斷擴大，留學(xué)生來(lái)自不同的國家，其來(lái)源越來(lái)越廣泛。國內大部分的高校僅要求來(lái)華留學(xué)生具有本國高中畢業(yè)的學(xué)歷，這說(shuō)明，留學(xué)生來(lái)華學(xué)習的政策非常寬松。這對教學(xué)工作的開(kāi)展增加了很大難度。加之有些高校對教學(xué)質(zhì)量的把控并不嚴格，最終形成了寬進(jìn)寬出的局面，留學(xué)生只需要完成規定的年限和程序，無(wú)論其是否符合中國所要求的畢業(yè)標準，都準予畢業(yè)。那么，高校便成為了一個(gè)售賣(mài)文憑的機構。長(cháng)期下去，在國際范圍內，中國的學(xué)歷和學(xué)位的聲譽(yù)會(huì )逐漸變差，給中國教育的出口市場(chǎng)帶來(lái)不利的影響。(三)課程的設計水平有待提升，缺乏國際銜接性快速發(fā)展的科技水平促使大量邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、中介學(xué)科的出現，在國際范圍內，學(xué)科設置方法傾向于大學(xué)科、寬專(zhuān)業(yè)，而國內大學(xué)學(xué)科設置相對較窄，學(xué)科目錄和專(zhuān)業(yè)設置很難掙脫傳統高等教育專(zhuān)業(yè)設置模式的束縛。國內各高校對于留學(xué)生課程體系的設置以自主設計為主，缺乏可供參照的統一標準。在課程設置上存在陳舊、國際化程度低、實(shí)踐應用性差等諸多問(wèn)題。國內外課程的設置存在非常大的差異，造成了留學(xué)生課程銜接困難，學(xué)分得不到承認等情形。(四)缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量監管體系國內一些高校缺乏針對留學(xué)生教學(xué)的監控、督導體系。留學(xué)生的教學(xué)工作由于識字問(wèn)題經(jīng)常會(huì )出現調整。與國內的學(xué)生相比，留學(xué)生教學(xué)缺乏計劃性、穩定性、規范性。頻繁出現的臨時(shí)調課現象給教師和教務(wù)工作的監控增加了難度。雖然高校內設置了教學(xué)督導的崗位，但是教學(xué)督導是否具有承擔其崗位職責的能力又是很難把控的。教務(wù)處只負責聘請督導，并將計劃課表交給督導，而實(shí)際教學(xué)中，存在大量的臨時(shí)性調課情況，教務(wù)處并未及時(shí)通知督導，長(cháng)期下去，督導的積極性越來(lái)越低。所以，目前針對留學(xué)生教學(xué)工作的評價(jià)基本處于空白狀態(tài)，教學(xué)反饋更是處于真空狀態(tài)。
二、提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的具體對策
(一)加強培養方案及課程體系建設在國內現有的高等院校教育培養方案以及課程體系之中，存在很多與留學(xué)生教學(xué)不相符的內容，我們要在國際范圍內，針對課程的設置以及具體教授內容進(jìn)行廣泛的調研，并且在充分結合來(lái)華留學(xué)生特點(diǎn)以及各高校實(shí)際教學(xué)的特點(diǎn)展開(kāi)相應的改革與調整，在充分考慮到來(lái)華留學(xué)生各方面存在差異的前提下，根據留學(xué)生的教育背景以及留學(xué)生的學(xué)習目標來(lái)制定更為科學(xué)、合理的培養方案，初步構建成必修課程和選修課程相互結合、專(zhuān)業(yè)課程和人文課程相互結合，同時(shí)采用全英文授課的新型醫學(xué)課程體系。針對留學(xué)生所開(kāi)設的課程不是一成不變的，要隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，各學(xué)科的進(jìn)步來(lái)調整所開(kāi)設的課程，適時(shí)增加新興學(xué)科、交叉學(xué)科以及邊緣學(xué)科的課程內容。在充分結合我國文化特點(diǎn)以及高等教育優(yōu)勢的基礎上，不斷探索能夠有效提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的培養模式和教學(xué)模式，彰顯我國高等教育人才培養的特點(diǎn)。在開(kāi)展針對留學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生在其早期的學(xué)習環(huán)境已經(jīng)經(jīng)歷了多年的學(xué)習，并與我國的學(xué)習環(huán)境存在很大的差異，加之語(yǔ)言運用方面存在較大障礙，如果仍舊采用傳統的講授式的教學(xué)模式，那么教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果必然無(wú)法令人滿(mǎn)意。因此，國內各高校要充分結合自身實(shí)際情況以及留學(xué)生的'特點(diǎn)，對課程設置進(jìn)行有針對性的調整，開(kāi)辦特色鮮明的專(zhuān)業(yè)以及具有特色的課程，使人才培養方案的制定更具科學(xué)性與合理性。
(二)教學(xué)師資遴選和隊伍建設加強師資隊伍建設是提升留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵與保障。我們迫切需要大量的具有高水準專(zhuān)業(yè)能力以及英語(yǔ)能力的一流教師隊伍，高校如果采用全英文教學(xué)的授課模式，那么這對于教師來(lái)說(shuō)，提出了更高的要求，教師不僅要具有高水平的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)還要具有高水平的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。因此，各高校要在師資隊伍建設上不斷加大投入的力度，采取各種有效措施來(lái)改善留學(xué)生教育中師資方面的問(wèn)題。高校要選擇英語(yǔ)水平相對較高的教師作為負責留學(xué)生教學(xué)工作的骨干力量，發(fā)揮主要作用。針對高校內的中青年教師要給予適當的鼓勵與激勵，促使其勇挑重擔，敢于冒尖，快速成為負責留學(xué)生教學(xué)工作的一線(xiàn)教師。在開(kāi)展留學(xué)生教育的最初階段，高�？梢栽诙唐趦纫M(jìn)聘用少量的外教，以彌補高校內師資力量的不足。目前，國內的很多高校每年都會(huì )選送一定數量的教師到國外進(jìn)行一段時(shí)間的英語(yǔ)培訓與學(xué)習，教師在國外接受培訓的時(shí)間段內，仍然可以享受政府、高校提供的同等或更高待遇，這對教師利用英語(yǔ)進(jìn)行授課的能力可以起到明顯的促進(jìn)作用。
(三)對招生質(zhì)量進(jìn)行合理的控制高質(zhì)量的生源是高素質(zhì)人才培養的基礎，高校進(jìn)行招生的目的，是為了將高素質(zhì)的學(xué)生挑選并吸引過(guò)來(lái)。國內各個(gè)高校要通過(guò)鮮明的特色來(lái)加快自身的發(fā)展，借助以點(diǎn)帶面，突出特色的方式，來(lái)提升高校的知名度，進(jìn)而吸引更多優(yōu)秀的生源前來(lái)接受高等教育。對于我國的一流高等院校來(lái)說(shuō)，他們有時(shí)會(huì )因為留學(xué)生住宿等原因而對招生的規模進(jìn)行限制。對于我國的二三流高等院�；蛘呤遣蝗肓鞯母叩仍盒�(lái)說(shuō)，留學(xué)生的生源數量相對不足，有些高校甚至會(huì )和中介公司進(jìn)行合作，以招收更多的留學(xué)生。對于中介公司來(lái)說(shuō)，他們更看重商業(yè)利潤，這就造成了留學(xué)生生源存在巨大的差異，留學(xué)生生源質(zhì)量的差異直接對高校留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，同時(shí)也對高校的聲譽(yù)帶來(lái)了極為不利的負面影響。因此，高校必須要制定出嚴格的高等院校留學(xué)生的準入標準及制度，對招生生源的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、合理的控制。
(四)建立健全留學(xué)生教育質(zhì)量的反饋機制發(fā)展留學(xué)生教育必須要建立在不斷提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的基礎之上，制定高效的留學(xué)生教育質(zhì)量評價(jià)機制是提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施與重要保證。各高校在開(kāi)展留學(xué)生教育的過(guò)程中，必須要創(chuàng )建針對留學(xué)生教學(xué)的聽(tīng)課制度，聽(tīng)課制度的使用范圍包括所有的教學(xué)及管理工作者，針對每位負責留學(xué)生教學(xué)工作的教師，就其教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)綜合評議，并將綜合評議的結果作為遴選教師以及重點(diǎn)培養教師的重要依據。除此之外，還要創(chuàng )建留學(xué)生評教制度，并且保持學(xué)生反饋渠道的通暢。留學(xué)生作為學(xué)習的主體，高校內各項教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，都必須要以學(xué)生為中心，所以，學(xué)生對教學(xué)管理、教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量等所做出的評價(jià)是最直接的，同時(shí)也能夠最真實(shí)地反映出教學(xué)的實(shí)際情況。對留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評定以及加快留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量水平的提升，高質(zhì)量地完成留學(xué)生的教學(xué)目標，其前提是必須要建立健全與留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果相關(guān)的信息反饋系統。留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的信息反饋系統可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果形成良性的反饋機制，這對于高等院校發(fā)展留學(xué)生教育來(lái)說(shuō)是非常必要的，同時(shí)也是必需的。
(五)完善留學(xué)生教學(xué)管理機制與規章高校針對留學(xué)生展開(kāi)的管理工作是非常復雜的一項工作，廣大留學(xué)生在背景上存在巨大的差異，地域差異、民族差異以及歷史發(fā)展過(guò)程的差異都導致不同留學(xué)生具有不同的文化背景，他們的意識形態(tài)、風(fēng)俗習慣以及思維方式等都會(huì )存在巨大的差異，這些因素都加重了留學(xué)生管理工作的復雜性，文化之間的差異會(huì )引發(fā)許多沖突和矛盾的產(chǎn)生，因而，高校在對留學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，不可照搬照抄高校管理國內學(xué)生的模式，“一刀切”、“等同管理”的方式不適用于來(lái)華留學(xué)生。我們必須要正確把握留學(xué)生管理的制度與原則，不僅要具有靈活性，同時(shí)還要強調規范性。無(wú)規矩不成方圓。高校管理部門(mén)要制定針對留學(xué)生的學(xué)籍管理與學(xué)生違紀處理等不同方面的文件，同時(shí)進(jìn)一步完善各項留學(xué)生管理的規章制度，為高校正常、高效、有序地開(kāi)展留學(xué)生教學(xué)管理工作提供有力的保障，加快教學(xué)質(zhì)量提升的速度。
(六)教材和教學(xué)資料建設教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)相應的教材，教材的主體和核心部分就是教科書(shū)，編寫(xiě)和選用不同的教科書(shū)種類(lèi)，將會(huì )對留學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生很大的影響。在國際范圍內，英語(yǔ)是高等教育中被使用最多的非母語(yǔ)語(yǔ)言，英語(yǔ)的強勢地位不是我們可以隨便轉移與替換的，因此，來(lái)華留學(xué)生的教材主要采用英語(yǔ)。在世界范圍內，最新的觀(guān)點(diǎn)、技術(shù)與創(chuàng )造都是通過(guò)英語(yǔ)的形式來(lái)進(jìn)行傳播的。相關(guān)研究顯示，對留學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用英語(yǔ)原版教材更符合他們的文化及歷史背景，同時(shí)，英語(yǔ)原版教材在編排方式上更容易被留學(xué)生接受，對于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜歡全英文的教學(xué)模式。此外，留學(xué)生還可以充分發(fā)揮其語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，對各種網(wǎng)絡(luò )先進(jìn)資源進(jìn)行充分的利用，相對來(lái)說(shuō)，留學(xué)生的英語(yǔ)基礎較好，大部分的留學(xué)生能夠對在線(xiàn)的英文學(xué)習資料進(jìn)行直接的閱讀。
三、結束語(yǔ)
我國高等教育在快速發(fā)展的過(guò)程中，必然要朝著(zhù)高等教育國際化的目標邁進(jìn)。隨著(zhù)高等教育國際化程度的不斷加深，來(lái)華學(xué)習的留學(xué)生越來(lái)越多，這就對我國高校開(kāi)展留學(xué)生教育的能力提出了更高的要求，各高校要采取必要的措施來(lái)不斷加強留學(xué)生的管理工作，穩步提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高對我國教育出口的聲譽(yù)具有非常積極的作用，在加快我國教育國際化的進(jìn)程中，也將起到有力的推動(dòng)作用。
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