語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文
摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，是教學(xué)追求的重要目標之一。只要在教學(xué)實(shí)踐中，堅持激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新意識；充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養創(chuàng )新能力；創(chuàng )設教學(xué)懸念，培養創(chuàng )新精神；提倡動(dòng)手設計，培養創(chuàng )新實(shí)踐。這樣，學(xué)生的創(chuàng )新能力就能得到有效的培養，具有創(chuàng )新實(shí)踐能力的學(xué)生就脫穎而出。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng )新能力；途徑
創(chuàng )新，是社會(huì )主義新人的個(gè)性和能力特質(zhì)，培養創(chuàng )新型人才是時(shí)代的迫切需要。以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養創(chuàng )新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng )新為目標，才能最大程度地調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識、學(xué)活知識，全面發(fā)展各方面綜合能力。
小學(xué)教學(xué)作為基礎學(xué)科，在其教學(xué)中緊扣教材內容和學(xué)生實(shí)際，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，并通過(guò)有效途徑培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，是教學(xué)所追求的重要目標之一。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)有效途徑培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？
一、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
在創(chuàng )新活動(dòng)中，有了創(chuàng )新意識，才能抓住創(chuàng )新時(shí)機，啟動(dòng)創(chuàng )新思維，挖掘創(chuàng )新方法。因此，保護和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識成為小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新教育的最主要的內容之一。教育學(xué)告訴我們“興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng )新思維能力的巨大推動(dòng)力”。濃厚的學(xué)習興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維進(jìn)而逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣必須通過(guò)恰當的教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，我根據兒童的年齡特點(diǎn)和認知水平在教學(xué)中采用以舊引新、溝通引趣，制造懸念、激發(fā)興趣，實(shí)踐證明這些方法都能抓住學(xué)生的好奇心，有助于激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，以積極的姿態(tài)參與學(xué)習過(guò)程，在參與的過(guò)程中產(chǎn)生可貴的創(chuàng )造火花。
在識字教學(xué)中，當學(xué)習“瓜”這個(gè)字時(shí)，有一位學(xué)生舉手說(shuō)：“這個(gè)字與‘爪’很相似，不過(guò)‘瓜’下面的一點(diǎn)讓我想到了一粒種子，所以就把它倆區分開(kāi)了”。這時(shí)，我很驚異于這個(gè)學(xué)生思維的活躍，及時(shí)肯定了這個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新思維，同時(shí)鼓勵其他學(xué)生學(xué)習生字時(shí)，要多比較、找異同、巧記憶。后來(lái)在學(xué)習“己”與“已”、“坐”與“座”等生字時(shí)學(xué)生果然各抒己見(jiàn)，效果極佳。這樣引導，學(xué)生就能自主地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，多途徑地解決問(wèn)題，使學(xué)生的創(chuàng )新思維空前活躍，創(chuàng )新意識得到極大的保護和培養。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
創(chuàng )新能力的培養，首先是創(chuàng )造性思維能力的培養。創(chuàng )造性思維主要表現在解決問(wèn)題過(guò)程中思維的新與活。就是要求學(xué)生在理解課文時(shí)，有自己的獨特見(jiàn)解和自己內心的感受，非人云亦云，不迷信權威；在表達自己意見(jiàn)和問(wèn)題時(shí)，有自己的觀(guān)察，自己的語(yǔ)言，自己的真情實(shí)感。
創(chuàng )新能力的培養，也離不開(kāi)創(chuàng )造想像能力的培養。想像是智慧的翅膀，是培養學(xué)生創(chuàng )造思維的關(guān)鍵。因此，語(yǔ)文教師應該運用有效的機制和科學(xué)的方法，為學(xué)生提供表現創(chuàng )新的機會(huì )，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新潛能。在一次看圖作文教學(xué)中，我先為同學(xué)們出示了一張圖畫(huà)，它由一個(gè)殘缺不全又像地球的星體、一艘火箭載著(zhù)一只外形獨特的動(dòng)物、彎彎的月亮和閃爍的星星構成的天體宇宙。接著(zhù)我啟發(fā)學(xué)生逆向思維：圖畫(huà)中那個(gè)稀奇古怪的動(dòng)物是什么？它與那個(gè)殘缺不全的“地球”之間有什么關(guān)系？而后又啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，構思情節：圖畫(huà)中的那個(gè)地球為什么缺了一大塊？最后，我又啟發(fā)學(xué)生運用假說(shuō)思維：假如自己就是那個(gè)稀奇古怪的動(dòng)物，假如自己就是那個(gè)殘缺不全的“地球”，假如自己就是宇宙天體的主宰者……，總之，我引導學(xué)生通過(guò)以上的思維方式，打開(kāi)思維的閘門(mén)，放飛想像，從而把那個(gè)無(wú)聲靜止的圖畫(huà)變成一個(gè)個(gè)妙趣橫生、耐人尋味的活動(dòng)場(chǎng)景。這樣激活了學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維引到了高潮，使學(xué)生的創(chuàng )新潛能得到了較好的開(kāi)發(fā)，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、創(chuàng )設教學(xué)懸念，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
學(xué)源于思，思源于疑，新基礎教育明確指出通過(guò)讓學(xué)生“質(zhì)疑”可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識，提高學(xué)習的興趣和效率，培養大膽探索，勇于批判的創(chuàng )新精神，質(zhì)疑是創(chuàng )造之母，世界上的許多發(fā)明創(chuàng )造都是源于質(zhì)疑。少年兒童天真好奇，對凡事都愛(ài)問(wèn)為什么。作為教師應該滿(mǎn)腔熱情地保護學(xué)生這種敢問(wèn)敢駁的積極性，讓學(xué)生的思維沿著(zhù)不同的方向擴展，多角度地思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。
因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我始終以“自學(xué)存疑-質(zhì)疑答難-激疑拓展”的思維訓練為主線(xiàn)，創(chuàng )設平等、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵并引導他們根據自己的想像和經(jīng)驗大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì )舉一反三，推陳出新，把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，加以分析歸納，探索解疑，深刻理解所學(xué)知識。
1、自學(xué)存疑
自學(xué)存疑指小學(xué)生依據課文提示，標出疑難字句，寫(xiě)出疑難問(wèn)題�，F在小學(xué)高年級語(yǔ)文課本的每課之前都編排了導讀和預習，教師要指導、督促學(xué)生課前預先研讀，獨立尋疑。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)查字典學(xué)習生字詞，主動(dòng)尋找疑問(wèn)，以待課堂上進(jìn)一步探究解決。通過(guò)自學(xué)存疑，培養了學(xué)生閱讀生疑，發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
2、質(zhì)疑答難
質(zhì)疑答難指學(xué)生在自學(xué)存疑的基礎上詢(xún)疑問(wèn)難，教師有意識地引導學(xué)生釋疑解難。如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課，課堂上，教師應先放手讓學(xué)生把預習中存在的困惑都提出來(lái)，接著(zhù)有意識地創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，用投影儀將課文插圖放大，把五壯士英勇跳崖的高大形象展示出來(lái)，再組織學(xué)生邊看圖邊自讀描寫(xiě)五壯士完成任務(wù)后英勇跳下懸崖這一段。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考，入情入境的讀，再加上教師及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生心中一個(gè)個(gè)疑問(wèn)便在你爭我辯、合作交流、集思廣益中得到解決。這樣，不僅加深了對課文內容的理解，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還培養了學(xué)生獨立學(xué)習、分析和解決問(wèn)題的能力。
3、激疑拓展
教學(xué)要給學(xué)生留有思考的余地。教師只要誘發(fā)、點(diǎn)撥課文重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生疑深、疑透、疑廣，拓展學(xué)生的思維。讓學(xué)生敢于發(fā)表獨具個(gè)性的意見(jiàn)，從而促使學(xué)生思維能力的發(fā)展。在教學(xué)課文《雪孩子》后，一位學(xué)生舉手問(wèn)詢(xún)：雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎？緊接著(zhù)一位學(xué)生答到“雪孩子不會(huì )回來(lái)，因為它已化成水，變成水蒸氣了”。這時(shí)有學(xué)生反駁說(shuō)：“媽媽說(shuō)水蒸氣在空中遇冷后變成云，天冷后雪花還會(huì )從云層里飄落下來(lái)，還可以堆雪人�！碑敃r(shí)課堂氣氛相當活躍。這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內容，開(kāi)啟了學(xué)生的思路，而且有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力，有力地培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
四、提倡動(dòng)手設計，培養創(chuàng )新實(shí)踐
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，而學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐要在實(shí)踐中培養。所以我們要把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結合起來(lái)，積極創(chuàng )造條件，將行之有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)結合起來(lái)，進(jìn)行嘗試實(shí)踐，遷移運用，探究創(chuàng )新。如：《鯨》這種抽象說(shuō)理的文章可以讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議。學(xué)生在學(xué)中畫(huà)、畫(huà)中學(xué)、學(xué)中創(chuàng )�！逗倩⑼愤@篇童話(huà)故事可以讓學(xué)生自編自演。這樣，不僅使學(xué)生加強對課文的理解，而且也發(fā)展了創(chuàng )造思維。另外，還要盡可能地創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生接觸生活，參加社會(huì )實(shí)踐，在實(shí)踐中運用學(xué)到的知識，發(fā)現、探求新知識，獲得不竭的創(chuàng )新源泉。如：指導學(xué)生有選擇地進(jìn)行課外閱讀，辦手抄報。發(fā)動(dòng)學(xué)生參加公益勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)，品嘗生活的甘苦。并把自己的親身經(jīng)歷、真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活的奧秘，從而有利于培養學(xué)生獨立操作、獨立思考和創(chuàng )新能力的形成。
總之，學(xué)生創(chuàng )新能力的培養貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們在教學(xué)活動(dòng)中，運用全新的教學(xué)理念，緊密結合教材和學(xué)生實(shí)踐，認真研究，不斷探索，就能卓有成效地逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，一代具有創(chuàng )新實(shí)踐能力的學(xué)生就將脫穎而出。
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