科學(xué)對我國教育的作用機制和影響論文
摘要:本文主要探討了科學(xué)對我國教育的作用機制、影響及改革的基本思路，強調在對學(xué)生的教育過(guò)程中要加強科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)知識等方面的教育與培養。
關(guān)鍵詞:科學(xué)社會(huì )學(xué)；科學(xué)；教育
科學(xué)社會(huì )學(xué)(sociology of science)是探討科學(xué)的社會(huì )性質(zhì)及科學(xué)與社會(huì )相互關(guān)系的學(xué)科。宏觀(guān)的科學(xué)社會(huì )學(xué)主要研究、探討科學(xué)對社會(huì )的影響，社會(huì )對科學(xué)的控制，以及科學(xué)發(fā)展的社會(huì )條件和社會(huì )后果；微觀(guān)的科學(xué)社會(huì )學(xué)主要研究科學(xué)家們知識生產(chǎn)中的價(jià)值觀(guān)念和行為規范，以及科學(xué)作為一個(gè)社會(huì )系統的內部運動(dòng)規律。具體說(shuō)，科學(xué)社會(huì )學(xué)的研究?jì)热葜饕ǎ?1)對科學(xué)與社會(huì )的關(guān)系的研究。包括科學(xué)的社會(huì )功能，科學(xué)進(jìn)步對社會(huì )發(fā)展的影響和造成的問(wèn)題，科學(xué)作為一種社會(huì )建制與其他社會(huì )建制的關(guān)系，社會(huì )、經(jīng)濟、文化、心理等要素對科學(xué)的影響。(2)對科學(xué)本身的研究。研究構成科學(xué)的基本科學(xué)思想、科學(xué)方法論、科學(xué)的作用、科學(xué)的動(dòng)員和獎勵制度等。(3)對科學(xué)界的研究，包括科學(xué)共同體、科學(xué)界內部的人際關(guān)系和行為規范、科學(xué)家的社會(huì )角色等。(4)對科學(xué)技術(shù)政策的研究。
一、科學(xué)對我國教育的作用機制
科學(xué)的本質(zhì)在于人類(lèi)主體用理性思維對客體(包括自然界、人類(lèi)社會(huì )和思維意識)進(jìn)行系統的探究，以把握其中的普遍性規律，從而控制和改造客體，為人類(lèi)自身的生存和發(fā)展服務(wù)�？茖W(xué)作為人類(lèi)的理性認識活動(dòng)，它有自己獨特的思維方式和認識方法。在科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，展現和形成人的心智力量。
科學(xué)教育的本質(zhì)就是學(xué)生進(jìn)行準研究活動(dòng)的過(guò)程。對科學(xué)教育本質(zhì)的揭示有助于我們辨析當今科學(xué)教育存在的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的策略。學(xué)生的準科學(xué)認識活動(dòng)具有廣泛的社會(huì )價(jià)值和個(gè)體價(jià)值，一是擴大了科學(xué)家認識成果的影響范圍，促進(jìn)了未成年人的個(gè)體發(fā)展；二是為少年兒童長(cháng)大之后的科學(xué)研究莫定良好基礎，從而提高了他們進(jìn)行科學(xué)研究的起點(diǎn)。
�。ㄒ唬┛茖W(xué)直接作用于教育�？茖W(xué)系統中的知識生產(chǎn)成果直接進(jìn)入教育系統，引起教育系統結構、教育方式、教育手段、教育內容的變化等。
重新調整和規劃我國科學(xué)教育研究的層次和比例，以人為本，把研究重點(diǎn)放在科學(xué)教育的普遍理論上，尤其要對我國豐富的科學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗從哲學(xué)上進(jìn)行總結和提煉，以建立具有中國特色的科學(xué)教育體系，這種體系能夠回答我國科學(xué)教育的認識論、價(jià)值論和方法論等一系列問(wèn)題。
與時(shí)俱進(jìn)，堅持以思辨和實(shí)踐經(jīng)驗為主的科學(xué)教育研究方法，推行和重視科學(xué)實(shí)驗方法和定量研究方法，并大力開(kāi)展創(chuàng )新教育。要通過(guò)各種渠道把自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)中的一些新方法、新理論介紹給科研人員和科學(xué)教師。同時(shí)，還應注意以人為本教育的認知結構的建構；科研品質(zhì)和科技創(chuàng )新能力在教育系統中的生成規律及培養對策；科技興趣和科學(xué)精神在教育方式和內容上養成的規律及培育策略；用什么樣的教育手段培養科學(xué)方法的修養和掌握問(wèn)題研究等。
�。ǘ┛茖W(xué)間接作用于教育。在科學(xué)體制化條件下，科學(xué)活動(dòng)的主體表現為三個(gè)相互有聯(lián)系的水平：個(gè)人的、集體的和社會(huì )的。在第一個(gè)水平上，起主體作用的是個(gè)人——直接從事科學(xué)活動(dòng)的科學(xué)工作者和科學(xué)家。在第二個(gè)水平上，作為科學(xué)活動(dòng)主體的是科學(xué)集體，各個(gè)人的活動(dòng)直接在此進(jìn)行合作，并且一般科學(xué)勞動(dòng)表現為共同科學(xué)勞動(dòng)。在第三個(gè)水平上，作為科學(xué)活動(dòng)主體的是整個(gè)社會(huì )。在這三個(gè)水平上的'科學(xué)表現對教育的社會(huì )功能產(chǎn)生了
影響，使教育的社會(huì )功能發(fā)生變化，而教育的社會(huì )功能發(fā)生的變化，又反過(guò)來(lái)促使科學(xué)的變化和發(fā)展。
二、科學(xué)對我國教育科學(xué)功能的影響
�。ㄒ唬┙逃目茖W(xué)社會(huì )功能的表現形式。教育最基本的社會(huì )功能是文化功能，即保存文化和傳播、更新、與發(fā)展文化。教育的其它社會(huì )功能有教育的社會(huì )化功能；社會(huì )角色的分配功能；教育的經(jīng)濟功能；教育的科學(xué)功能。教育的科學(xué)功能表現形式為：(1)教育是知識再生產(chǎn)的基地；(2)教育為科學(xué)發(fā)展奠定基礎；(3)教育影響知識生產(chǎn)質(zhì)量；(4)教育導致勞動(dòng)者知識更新。
教育的科學(xué)功能從其產(chǎn)生、發(fā)展至今，已初步形成了一定的規模體系，以理論形態(tài)體現的教育科學(xué)成果是豐富的。運用科學(xué)的教育理論對教育事實(shí)加以說(shuō)明，以把握其內在本質(zhì)和特點(diǎn)，可以產(chǎn)生新的知識體系和技術(shù)方法。
教育科學(xué)功能的實(shí)現過(guò)程是與具體教育體系、實(shí)踐活動(dòng)和倫理道德結合在一起的。不同教育活動(dòng)的特殊性，決定著(zhù)教育的科學(xué)功能在具體實(shí)現的過(guò)程中存在不同的差異，但又密不可分。
�。ǘ┛茖W(xué)對教育科學(xué)功能的影響�？茖W(xué)發(fā)展和知識更新為教育提出了新的要求，要求教育結構、教育方式、教育手段、教育內容不斷變化，進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)發(fā)展，實(shí)現教育對科學(xué)的“反哺”。 科學(xué)不僅是促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，而且還是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的根本動(dòng)力。
三、改革的基本思路
(一)更新教育觀(guān)念。在J.D貝爾納的著(zhù)作中，按照韋尼格爾的意見(jiàn)，實(shí)踐中所包含的教育理論可分為三種不同的層次：（1）教育觀(guān)念；（2）用語(yǔ)言表述的教育規則等；（3）理論家的理論。其中，真正對教育實(shí)踐起指導作用的是教育觀(guān)念層次的理論，所以我們應努力促使教育科學(xué)理論向觀(guān)念層次轉化。從“應試教育”到“素質(zhì)教育”，注重教育與科學(xué)實(shí)踐相結合，切實(shí)按照科學(xué)教育的使命與目標全面、完整運作。
(二)構建合理的課程結構。在自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)、工程技術(shù)、人文藝術(shù)和心理學(xué)等學(xué)科取得平衡，促使文理交叉和不同學(xué)科的相互融合，幫助學(xué)生形成全面合理綜合的知識結構，充分了解基本科學(xué)思想、科學(xué)方法論、科學(xué)的作用。
(三)更新科學(xué)課程的教學(xué)方式。要結合現實(shí)生活中的科學(xué)現象，結合社會(huì )、經(jīng)濟、文化、心理等對科學(xué)影響的要素，實(shí)現教學(xué)手段的現代化和多樣化，引進(jìn)多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，使科學(xué)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、更加形象，幫助學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現的思維過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)探究和獨立思考來(lái)理解與掌握科學(xué)知識。
(四) 建立獎勵機制。切實(shí)落實(shí)和開(kāi)展學(xué)校的科技活動(dòng)課程或科技競賽、加強實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，培養教師和學(xué)生在科技研究或實(shí)驗中共同動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣，進(jìn)而提高教師和學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng )新的興趣。
(五)加大硬件設施建設。改善教學(xué)條件，配套購置合理的實(shí)驗設備和教學(xué)儀器以及圖書(shū)資料。實(shí)現現代科學(xué)教育的內容多樣化、先進(jìn)化、實(shí)用化。
(六)更新教育內容，注意吸收現代新科技成果充實(shí)教學(xué)內容。廣泛開(kāi)設《現代信息技術(shù)》、《科學(xué).技術(shù).社會(huì )》(STS)、《人文社會(huì )科學(xué)方法論》、《自然辯證法》、《可持續發(fā)展論》等適應現代社會(huì )需要的新課程。
(七)培養師生具有良好的心理狀態(tài)和敬業(yè)精神。注重培養師生熱愛(ài)科學(xué)和崇尚科學(xué)的精神；銳意進(jìn)取和敢于創(chuàng )新的精神；科學(xué)嚴謹和一絲不茍的精神；同心同德和精誠合作的精神。把自己的世界觀(guān)建立在嚴格科學(xué)觀(guān)念基礎上。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)現代科技的飛速發(fā)展，對我國的教育體制提出了新的挑戰。為適應當今科學(xué)的社會(huì )理性化趨勢和“智業(yè)文明”、“生態(tài)文明”的要求，培養目標要由“新型科教工作者”變?yōu)椤靶滦涂平倘宋闹髁x者”，加強與社會(huì )的廣泛聯(lián)系，主動(dòng)為科技發(fā)展和經(jīng)濟建設服務(wù)，為精神文明建設服務(wù)，為民族振興和社會(huì )的全面進(jìn)步服務(wù)。只有這樣，我們培養的人才才能面向現代化、面向世界、面向未來(lái)；才能正確面對現代科技革命對我國教育體制提出的嚴峻挑戰。
參考文獻：
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