學(xué)校內部教育均衡發(fā)展的新思路論文
隨著(zhù)教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育的強力推進(jìn)，教育均衡發(fā)展被提上了各級教育行政部門(mén)的議事日程�？v觀(guān)各地區的運行狀況，教育均衡強調更多的是宏觀(guān)層面，而對學(xué)校內部的教育均衡，即微觀(guān)領(lǐng)域：則很少觸及。其實(shí)，教育均衡應該包括宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)層面：宏觀(guān)層面屬于國家戰略，它關(guān)系到一個(gè)國家教育可持續發(fā)展和民族素質(zhì)的提高；而微觀(guān)層面，則事關(guān)每一屆青少年的成長(cháng)和學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。灌云縣伊山高級中學(xué)在實(shí)現學(xué)校內部教育均衡化發(fā)展方面進(jìn)行了有效的探索，積累了一些經(jīng)驗，也取得了顯著(zhù)成效。
一、合理配置教師資源，促進(jìn)各年級協(xié)調發(fā)展
近幾年來(lái)，灌云縣伊山高級中學(xué)以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，促進(jìn)了學(xué)校的可持續發(fā)展。學(xué)校十分注重各年級均衡發(fā)展，促進(jìn)良性互動(dòng)，將學(xué)科帶頭人和骨干教師合理均衡分配到各年級，讓各年級各學(xué)科都有把關(guān)者、領(lǐng)頭人，堅持新老教師相互搭配、優(yōu)秀教師和普通教師相結合。通過(guò)加強“內引外聯(lián)”，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范帶動(dòng)作用，并在精神和物質(zhì)上實(shí)行雙重激勵，把他們的示范帶頭作用與評優(yōu)晉級、綜合考核、骨干教師津貼等掛鉤，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初要組織他們上示范課，樹(shù)立引領(lǐng)標桿。學(xué)校通過(guò)每周教研活動(dòng)和教師例會(huì )時(shí)間，安排學(xué)科帶頭人和骨干教師帶領(lǐng)大家學(xué)習新課程改革的有關(guān)文件和理論，定期組織教學(xué)骨干開(kāi)設專(zhuān)題講座，在全體教師的頭腦中牢固確立新的教學(xué)觀(guān)念，強化課改意識和質(zhì)量意識，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)學(xué)校每年要開(kāi)展一次學(xué)科帶頭人和骨干教師的評比活動(dòng)，使優(yōu)秀教師充當火車(chē)頭，成為各學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)跑者。
當然，均衡分配不等于平均分配，堅持畢業(yè)班優(yōu)先選擇教師必須建立在各年級都能“吃飽吃好”的基礎之上。同時(shí)要充分發(fā)揮教研組的功能，堅決打破年級之間的界限，建立各年級教師相互開(kāi)放課堂、共同參與教學(xué)研究的長(cháng)效機制。
二、堅持循環(huán)教學(xué)模式，提高教師隊伍的整體素質(zhì)
從提高教師隊伍的整體素質(zhì)著(zhù)眼，學(xué)校堅持高中教師三年循環(huán)制教學(xué)模式，讓全體教師都能得到鍛煉，以盡快適應高中各年級的教學(xué)工作。能否搞好循環(huán)制，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮年級骨干教師的作用。為此，伊山中學(xué)對每個(gè)年級的學(xué)科帶頭人和骨干教師定任務(wù)、壓擔子，由骨干教師擔任備課組長(cháng)，把握整個(gè)教學(xué)方向，帶領(lǐng)其他教師共同進(jìn)步。
近年來(lái)，伊山高級中學(xué)通過(guò)開(kāi)展“結對幫扶”活動(dòng)，大力實(shí)施“青藍工程”，實(shí)行“以老帶新”結對子，促進(jìn)青年教師更快地成長(cháng)。新老結對幫扶教師互相聽(tīng)課，對剛畢業(yè)的青年教師則要求他們每上一節，必須先聽(tīng)一節老教師的課，上課結束后還要請老教師進(jìn)行點(diǎn)評，以不斷提高教學(xué)技巧和業(yè)務(wù)水平，這樣，不僅促進(jìn)了老教師抓課堂教學(xué)效益，也帶動(dòng)了新教師快速成長(cháng)。學(xué)期結束后，學(xué)校還要開(kāi)展評選活動(dòng)，將“結對幫扶”成果作為教師考核的一項重要內容，納入教師業(yè)務(wù)檔案。
通過(guò)“結對幫扶”，互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，學(xué)校有一大批青年教師走到了重要崗位，并取得了可喜成績(jì)。近年來(lái)，全校先后有32名青年教師在縣教學(xué)設計、市教學(xué)基本功大賽中獲獎，有兩位教師在江蘇省青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲二等獎。 為提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校堅持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結合，一方面邀請南師大何永康教授、江蘇教院程振響教授、南京金陵中學(xué)特級教師朱建廉等名師、專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講學(xué)，將先進(jìn)的教育理念貫徹到教師的教學(xué)實(shí)踐中；另一方面從外地招聘了一批研究生等高學(xué)歷畢業(yè)生，為教師隊伍增添新鮮血液；組織了一百多名教師參加各級培訓和研究生班學(xué)習。
三、加快后備人才培養，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展
伊山中學(xué)在推進(jìn)教育均衡化的`過(guò)程中，把加強后備人才的培養、建設優(yōu)秀教師隊伍作為一項戰略任務(wù)來(lái)抓，十分重視為教師搭建成長(cháng)平臺，精心選擇活動(dòng)載體，讓優(yōu)秀教師盡快脫穎而出，為學(xué)校教育均衡發(fā)展提供強有力的人力支撐。
首先，學(xué)校重視對教師公開(kāi)課這一傳統“戲臺”的搭建，并進(jìn)行大膽創(chuàng )新。學(xué)校把各種課型納入了教師的綜合考核和業(yè)務(wù)檔案，課后實(shí)行由教師、學(xué)生參加的評課，并進(jìn)行量化積分，量化結果與教師晉級、職稱(chēng)評聘和獎勵性績(jì)效工資掛鉤，這樣不僅調動(dòng)了教師的積極性，也保證了質(zhì)量，促進(jìn)了教師的成長(cháng)。2010年，學(xué)校開(kāi)展的“三課五評”（“三課”即市縣骨干教師上示范課、青年教師開(kāi)設公開(kāi)課、觀(guān)摩課，“五評”即開(kāi)展“優(yōu)秀備課組長(cháng)”、“優(yōu)秀教研組長(cháng)”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教育園丁”和“優(yōu)秀教學(xué)骨干”評比）活動(dòng)，有力地提升了教師的教學(xué)水平，形成了爭先創(chuàng )優(yōu)的良好氛圍和機制。
其次，學(xué)校積極探索新形勢下教師成長(cháng)的平臺打造。近年來(lái)，學(xué)校先后開(kāi)展了教師“現場(chǎng)備課、隨機說(shuō)課、組內評課和網(wǎng)上交流”活動(dòng)，舉辦了“合作探究”教學(xué)論壇，舉辦了體育節、藝術(shù)節，開(kāi)展了“我的教育故事”征文和教師硬筆書(shū)法比賽等，讓各科教師都能充分發(fā)揮自己的長(cháng)處和聰明才智。特別是學(xué)校開(kāi)展的“三案六環(huán)節”現場(chǎng)備課比賽，“教案、學(xué)案、鞏固案”的交流和展示，“六模塊建構式課堂”同課異構活動(dòng)，使一批青年教師在新課堂教學(xué)模式下如何提高教學(xué)效益走在了課改前列。在前不久全縣舉行的高中語(yǔ)文“三案六環(huán)節”新教學(xué)模式下優(yōu)秀備課組評選活動(dòng)中，伊中高級中學(xué)語(yǔ)文備課組被評為優(yōu)秀備課組，有9位青年老師獲獎，成為全縣新課改的典型集體。正如一位老教師所說(shuō)：“青年教師的快速成長(cháng)，雖然讓我們老教師感到壓力越來(lái)越大，但我們更是欣慰，因為，教育的希望在青年教師身上，學(xué)校的可持續發(fā)展要依靠青年教師去實(shí)現�！�
優(yōu)化教學(xué)資源的配置，建立大循環(huán)教學(xué)模式，著(zhù)力打造優(yōu)秀教師群體，這三者有機統一，缺一不可，也是實(shí)現學(xué)校教育均衡和可持續發(fā)展的根本所在。
【學(xué)校內部教育均衡發(fā)展的新思路論文】相關(guān)文章：
學(xué)校義務(wù)教育均衡發(fā)展匯報材料12-09
學(xué)校義務(wù)教育均衡發(fā)展匯報材料11-28
教育均衡發(fā)展經(jīng)驗報告11-17
學(xué)校義務(wù)教育均衡發(fā)展宣傳標語(yǔ)04-20
學(xué)校義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)施方案11-28
教育均衡化發(fā)展的思考文章01-15
義務(wù)教育均衡發(fā)展總結03-28
教育均衡發(fā)展的宣傳標語(yǔ)02-10