成本管理課程實(shí)踐教學(xué)模式分析的論文
一、國內外成本管理實(shí)訓教學(xué)現狀
從國外研究應用情況來(lái)看。英國采用講授、輔導、研討多種教學(xué)方式和教學(xué)手段授課，以此培養學(xué)生自學(xué)能力。開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，并為學(xué)生提供各種展示自己能力的機會(huì )。美國大多采用案例教學(xué)增加教學(xué)實(shí)習課程的比重以此加強學(xué)生職業(yè)能力的培養，掌握繼續學(xué)習，終生學(xué)習的技能。加拿大采用實(shí)地訓練課程開(kāi)設，以此培養學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在畢業(yè)前獲得有價(jià)值的工作經(jīng)驗。德國注重專(zhuān)業(yè)實(shí)習，以此培養學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力和綜合職業(yè)能力。從國內研究情況來(lái)看。目前，無(wú)論是在教學(xué)計劃還是實(shí)際教學(xué)工作中，成本管理教學(xué)都包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。但實(shí)際教學(xué)效果與預期培養應用型成本管理人才的目標相距甚遠，其原因主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）傳統的教學(xué)理念使成本管理實(shí)踐教學(xué)的重要作用被忽視。課程教學(xué)計劃中用于實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例小，實(shí)踐教學(xué)的形式單一，技術(shù)手段落后，實(shí)踐能力差，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應性。多年來(lái)，許多財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后很難馬上勝任本職工作。如何加強成本管理實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力一直是中等職業(yè)學(xué)校會(huì )計教育關(guān)注的主題。
�。�2）傳統的教學(xué)模式使成本管理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴重脫節。成本管理教學(xué)一直沿用理論實(shí)踐教學(xué)模式，先完成成本管理理論教學(xué)，然后用很短的時(shí)間讓學(xué)生集中進(jìn)行模擬實(shí)驗，這樣，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)被人為地分成兩塊，由于在校學(xué)生在學(xué)習期間從未接觸過(guò)實(shí)體企業(yè)成本管理工作，在理論學(xué)習中往往感覺(jué)成本管理理論很抽象，對成本管理理論知識不能深刻理解，甚至是一知半解；而學(xué)生在最后進(jìn)行模擬實(shí)驗時(shí)也只是局限于假設企業(yè)的固定條件下進(jìn)行，缺乏發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間，從而學(xué)生在校期間實(shí)踐能力的培養和鍛煉得不到有力的保證。
�。�3）現實(shí)的成本管理實(shí)踐教學(xué)形式和手段不利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力�，F實(shí)的成本管理實(shí)踐教學(xué)的主要形式包括模擬實(shí)驗和會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習。其中，成本管理模擬實(shí)驗被融于財務(wù)會(huì )計模擬實(shí)驗之中，而且僅對生產(chǎn)費用分配和產(chǎn)品成本核算進(jìn)行模擬實(shí)際操作。專(zhuān)業(yè)實(shí)習，因為接納單位、學(xué)校、學(xué)生各方面的原因，有的學(xué)生不能落實(shí)實(shí)習單位，使專(zhuān)業(yè)實(shí)習不到位。即便落實(shí)了實(shí)習單位，因一些單位成本管理業(yè)務(wù)少，會(huì )計處理方法簡(jiǎn)單，實(shí)習也不可能達到預期目的。
二、搭建實(shí)訓平臺進(jìn)行情景教學(xué)的意義
�。�1）情景教學(xué)的含義。情境教學(xué)是一種在實(shí)際情境或通過(guò)多媒體創(chuàng )設的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習的實(shí)踐性教學(xué)形式。在教學(xué)中，可安排學(xué)生到某一工業(yè)企業(yè)參觀(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程，也可組織學(xué)生觀(guān)看根據產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)錄制的錄像片，對成本計算對象的經(jīng)濟內容予以直觀(guān)、形象、生動(dòng)的顯示與剖析，增加學(xué)生的感性認識。在此基礎上，讓學(xué)生結合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際，設計成本計算方法的技能。
�。�2）情景教學(xué)的意義。情景教學(xué)模擬制造業(yè)現場(chǎng)，目的是使學(xué)生參與，教與學(xué)互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中從教學(xué)需要出發(fā)，引入實(shí)際制造業(yè)與教學(xué)內容相適應的具體場(chǎng)景和氛圍，從而是教學(xué)具有鮮明的特色。在情景教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)通過(guò)設計現實(shí)主題情景以支撐學(xué)生積極的學(xué)習活動(dòng)，幫助他們成為學(xué)習活動(dòng)的主體，創(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情景或學(xué)習環(huán)境以誘發(fā)他們進(jìn)行探索與解決問(wèn)題。在有效教學(xué)與有意義學(xué)習的對立統一基礎上，通過(guò)師生共建合作交流與對話(huà)互動(dòng)的課堂教學(xué)大平臺，讓教師的有效教學(xué)與學(xué)生的有意義學(xué)習活動(dòng)能真實(shí)落到實(shí)處。情景設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生把所學(xué)知識放在問(wèn)題中，創(chuàng )設問(wèn)題情景，使問(wèn)題處在學(xué)生的學(xué)習心理最近發(fā)展區。這樣，對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，思維能力的培養，升華成本管理實(shí)訓教學(xué)改革起到重要的作用。
三、搭建實(shí)訓平臺進(jìn)行成本管理實(shí)訓創(chuàng )新實(shí)踐
�。ㄒ唬┠称�(chē)減震器有責任公司模型展示。某汽車(chē)減震器有責任公司教學(xué)模型展示了該公司整個(gè)生產(chǎn)流程。作為成本會(huì )計教學(xué),著(zhù)重展示原材料名稱(chēng)及物料流向、車(chē)間名稱(chēng)、輔助生產(chǎn)車(chē)間名稱(chēng),學(xué)生在模型前如同置身于工廠(chǎng)。
1、部門(mén)設置。（1）基本車(chē)間及工藝流程：沖壓車(chē)間—連桿車(chē)間—制管車(chē)間—成品車(chē)間沖壓車(chē)間—下料—沖—車(chē)—轉總裝車(chē)；制管車(chē)間—下料—車(chē)—酸洗—防銹—轉總裝車(chē)間；連桿車(chē)間—下料—車(chē)—鍍前粗磨—鍍前精磨—電鍍—鍍后精磨—總裝車(chē)間；總裝二車(chē)間—領(lǐng)料—組裝—電泳—包裝—入庫；總裝一車(chē)間—領(lǐng)料—組裝—涂裝車(chē)間；總裝三車(chē)間—領(lǐng)料—組裝—涂裝車(chē)間；涂裝車(chē)間—領(lǐng)料—外聯(lián)—靜電噴涂—包裝—入庫（成品減震器）。（2）輔助車(chē)間：機修車(chē)間（加工料架、掛具、修補）、動(dòng)力車(chē)間（供水、電、汽）。（3）非生產(chǎn)部門(mén)：后勤管理、采購部、物流中心、銷(xiāo)售部門(mén)、技術(shù)研發(fā)部門(mén)、質(zhì)保部門(mén)（一線(xiàn)品質(zhì)檢驗、測量、化檢、外協(xié)檢驗、體系認證、售后服務(wù)）
2、公司成本核算相關(guān)制度。（1）本公司原材料核算采用計劃價(jià)；（2）自制件采用實(shí)際價(jià)格；（3）月底按歸屬單位分攤材料成本差異；（4）輔助車(chē)間水、電、汽按各單位使用量進(jìn)行分配；（5）機修的加工費按各單位加工工時(shí)進(jìn)行分配；（6）成本費用核算設置：制造費用、生產(chǎn)成本分基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本，下設三個(gè)明細核算項：直接材料、直接人工、制造費用；（7）各車(chē)間之間半成品結轉用逐步結轉法；（8）各車(chē)間計算完工產(chǎn)品成本是按約當產(chǎn)量法，完工產(chǎn)品入庫按實(shí)際成本；（9）成本核算崗位分工及工作范圍：成本崗位：分材料會(huì )計崗（2人），成本核算崗（2人），投入產(chǎn)出審核崗（1人）、產(chǎn)成品崗（1人）；（10）內部轉移價(jià)格的制定依據是：上年12月未實(shí)際成本價(jià)
3、所需相關(guān)數據資料。（1）沖壓領(lǐng)料匯總；（2）工資、福利預提；（3）輔助車(chē)間發(fā)生資料，如：折舊、水電等4、成本控制。（1）部門(mén)降低成本的方法及成效：各部門(mén)費用按預算執行，超額在工資中兌現。不同部門(mén)降成本方法及成效不一，簡(jiǎn)要舉例如下：①采購部降價(jià)年目標是3%，去年實(shí)際完成降價(jià)3.5%，②研發(fā)部門(mén)新材料替代，此項工作審核中，數據不定③車(chē)間采用投入產(chǎn)出核算法，超定額耗用及超定額廢品實(shí)行追索，在工資發(fā)放中兌現。（2）成本定期進(jìn)行分析：月度分析，具體資料有投入產(chǎn)出工作報告，財務(wù)經(jīng)營(yíng)分析
�。ǘ┠称�(chē)減震器有責任公司模型教學(xué)的要求。一是每個(gè)小組在教師講完具體要求后,獨立開(kāi)展實(shí)訓,小組內成員可自由交流。各組員按要求完成自己任務(wù)。二是先完成的成員可幫助未完成的同學(xué)整理資料,未完成的.同學(xué)應按要求完成自己的任務(wù)。三是各小組在模擬實(shí)訓完成后,將實(shí)訓成果交由教師初審,教師給出整改意見(jiàn),并交小組討論修改,定稿后再上交。四是以小組為單位將其學(xué)習過(guò)程和成本計算結果進(jìn)行公開(kāi)展示,在教師的帶領(lǐng)下與其他小組實(shí)訓結果進(jìn)行對比并綜合點(diǎn)評。五是學(xué)期末,要求每位學(xué)生根據小組綜合實(shí)訓結果,自己整理一份實(shí)訓結果并上交指導教師,目的是讓學(xué)生全面掌握某汽車(chē)減震器有責任公司綜合實(shí)訓內容,消除因成員間崗位差異而出現的技能差異。
�。ㄈ└鶕称�(chē)減震器有責任公司模型進(jìn)行成本會(huì )計崗位設計。綜合模擬實(shí)訓以小組為單位,每小組設計為10人,成本會(huì )計6人，其中材料會(huì )計崗（2人），成本核算崗（2人），投入產(chǎn)出審核崗（1人）、產(chǎn)成品崗（1人）；出納1人對應現金、銀行日記賬；會(huì )計2人對應明細賬、多欄賬、總賬；財務(wù)經(jīng)理1人負責稽核原材料、工資、其他支出、制造費用、明細賬、總賬、報表的審核；財務(wù)總監1人負責車(chē)間成本核算、報表分析及成本報表說(shuō)明。
�。ㄋ模┏杀竟芾韺�(shí)訓模型教學(xué)法的實(shí)施步驟。
�。�1）教師指導學(xué)生了解工藝流程。
�。�2）對各類(lèi)費用進(jìn)行歸集與分配。各小組可自行選擇費用分配方法。
�。�3）輔助生產(chǎn)費用對外分配。某汽車(chē)減震器有責任公司輔助生產(chǎn)車(chē)間的核算是比較復雜的,因各廠(chǎng)而異�？蓪⑤o助生產(chǎn)車(chē)間劃分為機修車(chē)間、運輸車(chē)間、動(dòng)力車(chē)間。其中機修車(chē)間含供電、供水、供氣,教師指導學(xué)生開(kāi)設基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費用等多欄賬,其中輔助生產(chǎn)成本多欄賬包括原材料、人工費、輔助車(chē)間制造費用等二級科目。具體業(yè)務(wù)指導如下:其一,指導學(xué)生(會(huì )計)登記輔助生產(chǎn)多欄賬。其二,準備交互分配法、順序分配法的相關(guān)數據資料。其三,按組分別計算輔助生產(chǎn)成本,其中第一、第二組采用交互分配法,第三、第四組采用順序分配法。
�。�4）車(chē)間制造費用分配。第一步,教師引導學(xué)生開(kāi)設制造費用多欄賬,并按車(chē)間核算。根據原料匯總表、工資匯總表、折舊匯總表、其他費用匯總表、輔助生產(chǎn)車(chē)間費用分配表,逐項登記各車(chē)間制造費用。因鋼管、連桿均為半成品,故三大車(chē)間制造費用不要放在一起分配。制造費用的總額按三個(gè)基本車(chē)間的固定資產(chǎn)原值比例進(jìn)行分配，減震器成本計算表，成本還原與否學(xué)生自定。
�。�5）完工產(chǎn)品成本的計算。
�。ㄎ澹┠称�(chē)減震器有責任公司模型教學(xué)預期效果。從上述模型教學(xué)案例可看出,綜合模擬實(shí)習場(chǎng)景教學(xué)直觀(guān),簡(jiǎn)明。會(huì )計崗位與會(huì )計任務(wù)分配合理,并按照"崗位→會(huì )計任務(wù)→會(huì )計技能→模擬訓練→交流互動(dòng)→上交報告→提高創(chuàng )新"的實(shí)訓教學(xué)步驟,指導學(xué)生扮演好崗位角色、完成工作任務(wù)、增強專(zhuān)業(yè)技能,效果是明顯的。其一，搭建實(shí)訓平臺是成本會(huì )計感性知識過(guò)渡到理性知識的橋梁,模型教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)是其他教學(xué)方法不可替代的。其二,每組學(xué)生初步做完某汽車(chē)減震器有責任公司模擬實(shí)訓后,也許收獲不大,但經(jīng)過(guò)每組成員中各個(gè)會(huì )計崗位的人員對所負責的任務(wù)進(jìn)行演說(shuō)和交流后,學(xué)生的技能前后相比截然不同,他們所分享的成果是巨大的。這樣做可以使得學(xué)生及時(shí)發(fā)現自身的不足之處,學(xué)習他人的先進(jìn)方法,開(kāi)拓自身的思維,樹(shù)立合作創(chuàng )新意識。其三,學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)訓后,逐步明白了會(huì )計與出納、財務(wù)經(jīng)理與財務(wù)總監是不同的財務(wù)角色;明白了成本會(huì )計因不同的輔助生產(chǎn)方法,不同的制造費用分配方法計算的成本結果是不同的;明白了分步法成本計算的步驟,分步法與品種法是相互依賴(lài)、不可分離的；明白了總賬、明細賬、報表、科目匯總表的鉤稽關(guān)系。其四,學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)訓后,與期初相比,對成本會(huì )計工作更熟悉,對成本會(huì )計理論理解更透徹。
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