綜合培養學(xué)生的語(yǔ)文能力論文
關(guān)鍵詞：職業(yè)應用導向 綜合設計 中職 語(yǔ)文能力
很多老師感嘆：中職語(yǔ)文課難教！難在哪？中職學(xué)生希望通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習掌握一技之長(cháng)，所以對專(zhuān)業(yè)課比較重視；而認為語(yǔ)文和專(zhuān)業(yè)是兩碼事，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，所以語(yǔ)文課教學(xué)如果與學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展銜接不好，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的動(dòng)力，只是為了學(xué)分而學(xué)習，自然就難教了。
例如教《黃道婆》一課，這是一篇文言文，如果是在普通中學(xué)進(jìn)行教學(xué)，通常教學(xué)設計是從文學(xué)常識積累角度介紹作者、作品，從讀懂課文、積累文言知識角度串講課文、解釋重點(diǎn)難點(diǎn)、歸納中心……這樣的教學(xué)會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：我為什么要學(xué)這篇課文？這跟我的專(zhuān)業(yè)有什么關(guān)系？
是的，這是中職語(yǔ)文老師在備課時(shí)一定要考慮的問(wèn)題：作為語(yǔ)文老師，我應該如何設計教學(xué)？教些什么才能為學(xué)生的職業(yè)素養和職業(yè)技能打好基礎？怎樣教才能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，以致讓學(xué)生對語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)期待？針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)設計是否應該體現出不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)？
據此，我認為語(yǔ)文老師在備課時(shí)，要精選學(xué)生終生學(xué)習必備的知識和職業(yè)生活必需的有關(guān)內容，使課文成為學(xué)習的范例而非要掌握的內容，適當降低知識難度，以“必需”與“夠用”為原則，摒棄那些與中職生實(shí)際需要關(guān)系不大的語(yǔ)文知識，保留對中職生語(yǔ)文能力提高確實(shí)有用的內容。具體來(lái)說(shuō)就是：漢字方面，識字大于寫(xiě)字，在大綱要求掌握的常用字基礎上，適當擴大識字量；詞匯方面，強化用詞練習，淡化背詞義式的釋詞；閱讀方面，增加閱讀量，注意培養語(yǔ)感，減少文章分析；寫(xiě)作方面，提倡實(shí)用性寫(xiě)作，不過(guò)高要求創(chuàng )作性寫(xiě)作；口語(yǔ)交際方面，加強具有職業(yè)背景和導向的聽(tīng)說(shuō)練習；文言文學(xué)習方面，減少古漢語(yǔ)知識的灌輸，選用優(yōu)秀、短小、生動(dòng)、可讀性強、易于背誦的作品。
綜合職業(yè)能力的特點(diǎn)在于綜合而不是單一。目前的各版本中職語(yǔ)文教材中，都包含了閱讀教學(xué)、應用文寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)的內容，但是教材中把課文部分單獨成篇，口語(yǔ)交際和寫(xiě)作指導單獨成篇，教學(xué)中這幾部分也是分別安排課時(shí)單獨進(jìn)行。這種安排看似全面，實(shí)際上在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)訓練三者是不可分割的，閱讀效果的檢測手段可能是復述課文，或是表達自己的看法；寫(xiě)作、口語(yǔ)訓練的材料也可以是學(xué)生已經(jīng)熟悉了的閱讀材料。分別安排課時(shí)單獨進(jìn)行訓練的設計在無(wú)形中割裂了閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)訓練的密切關(guān)系，浪費了教學(xué)時(shí)間，也很難達到三者相輔相成、共同提高的效果。所以我們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，可以打破教材的編排體例，以貼近專(zhuān)業(yè)需求為目標，將語(yǔ)文教材與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機整合，賦予教材以新的內涵。
我在接到商英專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)后，向專(zhuān)業(yè)老師了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，得知商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)主要在外貿公司、外商投資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)從事進(jìn)出口貿易、商務(wù)談判、涉外文秘和管理等工作，需要有較強的語(yǔ)言表達能力、整理信息能力、分析問(wèn)題的能力以及應用文寫(xiě)作的能力。之后我又向曾經(jīng)教過(guò)的機電班的老師了解“機電一體化”這個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)方向，原來(lái)該專(zhuān)業(yè)在職業(yè)素養上更側重愛(ài)崗敬業(yè)和改革創(chuàng )新意識的教育，畢業(yè)生多從事機電設備、數控裝置、機電產(chǎn)品的技術(shù)管理、安裝調試、操作維修以及車(chē)間、班組的管理、機電產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)等，要求對工作過(guò)程、操作步驟能用嚴謹、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言口頭或書(shū)面表達，具有良好的人際溝通能力。于是備課時(shí)，我就注意以職業(yè)應用為導向，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設計，著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展中需要的語(yǔ)文能力，增進(jìn)課程內容與學(xué)生未來(lái)職業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng )設與職業(yè)活動(dòng)相似的情境，進(jìn)行綜合訓練，以提高教學(xué)的有效性。
還是教《黃道婆》一課，我考慮到這雖然是一篇文言文，但文字比較淺顯，內容也簡(jiǎn)短，于是我在商英專(zhuān)業(yè)做了這樣的設計：
一、布置預習，熟讀課文，抄寫(xiě)生字詞，重點(diǎn)認識和理解“磽瘠、樹(shù)藝、挈、殷”等詞語(yǔ)。
二、學(xué)生講故事：講講黃道婆的故事；體會(huì )黃道婆熱愛(ài)家鄉、為家鄉經(jīng)濟繁榮做貢獻的精神。
三、解決問(wèn)題：
1、地還是那塊地，人還是那里的人，松江人從“民食不給”到“家計就殷”的主要原因是什么？松江紗布暢銷(xiāo)的原因什么？
2、作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現人物精神的？
3、請你為“黃道婆”牌手巾寫(xiě)一則廣告語(yǔ)。
4、公司派你去××調查當地的紗布生產(chǎn)情況，以決定是否銷(xiāo)售××紗布，請你擬寫(xiě)一份調查報告。
其中，預習環(huán)節主要是解決語(yǔ)文知識的問(wèn)題，這樣就能騰出較多的課堂教學(xué)時(shí)間用于問(wèn)題討論和能力訓練�！爸v故事”環(huán)節著(zhù)重訓練學(xué)生的復述能力，同時(shí)滲透為家鄉經(jīng)濟建設服務(wù)、把握信息、團隊合作等職業(yè)素養教育教學(xué)。先請一位學(xué)生復述，既檢查了該生的閱讀效果，又訓練了其用口語(yǔ)表達從閱讀材料中所獲信息及個(gè)體體驗的能力；然后請其他同學(xué)作補充，綜合訓練了這些同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)能力：聽(tīng)清、理解別人的發(fā)言并迅速做出判斷、評價(jià)，表達個(gè)人意見(jiàn)�！敖鉀Q問(wèn)題”環(huán)節，第一個(gè)問(wèn)題是訓練學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也是訓練學(xué)生的調研能力：如何從材料中提取信息，并加以整理、分析，從材料中找到答案、做出結論。這個(gè)問(wèn)題先小組討論，然后派代表發(fā)言，讓學(xué)生在合作、互動(dòng)中積極參與課堂教學(xué)。第二個(gè)問(wèn)題是解決語(yǔ)文能力問(wèn)題，提高學(xué)生圍繞寫(xiě)作目的進(jìn)行選材、得體表達的能力。第三、四個(gè)問(wèn)題創(chuàng )設了與職業(yè)活動(dòng)相似的情境，訓練學(xué)生整理信息、分析問(wèn)題的`能力及應用文寫(xiě)作。這兩個(gè)問(wèn)題，其一可在課堂內集思廣益、一起討論教學(xué)與訓練。廣告語(yǔ)比較簡(jiǎn)短，要求學(xué)生大聲說(shuō)出自己的作品，其他同學(xué)發(fā)表“聽(tīng)后感”：是否引起了你的注意？是否讓你留有印象？能否激起你的購買(mǎi)欲？其二可以在課后拓展訓練。為幫助學(xué)生解決問(wèn)題，教師提供相關(guān)知識，計劃用2課時(shí)完成。
對機電專(zhuān)業(yè)，我又做了這樣的設計：
一、布置預習，熟讀課文，抄寫(xiě)生字詞。
二、學(xué)生講故事：講講黃道婆的故事；體會(huì )黃道婆勇于革新、無(wú)私奉獻的精神。
三、解決問(wèn)題：
1、根據課文內容，如果你是黃道婆，來(lái)到松江，你將怎樣做才能讓當地人很快地掌握你帶來(lái)的技術(shù)？如果你說(shuō)了一遍，別人沒(méi)聽(tīng)明白，你準備再怎么說(shuō)？
2、作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現人物精神的？
3、如果你是松江人，得到黃道婆的技術(shù)指導走上了富裕之路，請給黃道婆寫(xiě)一封信，表達你樸實(shí)又誠懇的謝意！
這里“講故事”環(huán)節與商英專(zhuān)業(yè)的設計略有不同，就是在同樣綜合訓練閱讀、聽(tīng)說(shuō)能力之外，學(xué)生談閱讀體會(huì )時(shí)，教師要引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )黃道婆勇于革新、無(wú)私奉獻的精神，理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，從而有助于培養學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、為自己將要來(lái)從事技術(shù)工作而自豪的意識，使學(xué)生認識到努力提高自己“技術(shù)含量”的重要性。
事實(shí)表明：這些針對不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)設計，增進(jìn)了課程內容與學(xué)生未來(lái)職業(yè)的聯(lián)系，一改學(xué)生認為語(yǔ)文課“與專(zhuān)業(yè)不搭界”、“學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”的態(tài)度，從被動(dòng)逐漸轉向主動(dòng)，課堂上積極思考、討論；打破了教材的編排體例，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行整合，把課文當作能力訓練的材料，創(chuàng )設與職業(yè)活動(dòng)相似的情境，以職業(yè)能力的培養和職業(yè)素養的提高為目標設計聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的活動(dòng)，進(jìn)行綜合訓練，學(xué)生在活動(dòng)中參與、互動(dòng)、合作，適應未來(lái)職業(yè)需要的語(yǔ)文能力和職業(yè)素養都得到了提高，取得了較好的效果。
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