淺談在生物教學(xué)中怎樣培養學(xué)生的科學(xué)素養論文
培養學(xué)生的科學(xué)素養是素質(zhì)教育的基本要求之一�？茖W(xué)素養是人們認識事物、進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)應具備的科學(xué)的思想、觀(guān)點(diǎn)、方法、技能和品德等。生物學(xué)作為一門(mén)基礎自然科學(xué)，又是21世紀的領(lǐng)先科學(xué)，在培養學(xué)生的科學(xué)素養方面，具有十分重要的地位。因此，筆者在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識去感知和解釋生活和生產(chǎn)中的各種生物現象，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣做使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而使他們興趣倍增，學(xué)習動(dòng)力也由此而生。下面就筆者在課堂上采用的不同方法略談一二。
一、積極的情感態(tài)度
生物研究的范圍很廣，與人類(lèi)的關(guān)系也非常密切。在生物教學(xué)中，我善于聯(lián)系社會(huì )生活的實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行各方面的心理品質(zhì)教育，特別是培養學(xué)生積極的情感和態(tài)度。例如：通過(guò)介紹我國豐富的自然環(huán)境和生物資源，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然的思想感情；通過(guò)了解與生物學(xué)有關(guān)的世界重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境等，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和憂(yōu)患意識；通過(guò)學(xué)習在生物科學(xué)發(fā)展中作出突出貢獻的杰出人物和重大研究成果，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、追求真理、刻苦鉆研、勇于探索的精神。
二、正確的認識活動(dòng)方式
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考、探索知識的內在動(dòng)力。在生物教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常恰當地利用標本、模型、投影片、錄像帶或計算機課件等電教媒體，創(chuàng )設符合教學(xué)內容的情境教學(xué)，使學(xué)生猶如身臨其境，受到感染和啟示，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂(lè )的學(xué)習優(yōu)勢，使學(xué)習變得輕松愉快，收到很好的教學(xué)效果。良好的觀(guān)察能力又是學(xué)生學(xué)習生物的基本功，利用電教媒體教學(xué)，對培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力具有顯著(zhù)的優(yōu)勢。通過(guò)鮮艷明亮的圖像刺激學(xué)生的感官，創(chuàng )設觀(guān)察的情景，引導學(xué)生按照由局部到整體，或由整體到局部、再由局部到細節的方法進(jìn)行觀(guān)察，培養學(xué)生認真細致地觀(guān)察事物、分析事物的方法，提高學(xué)生的觀(guān)察能力。例如：我利用課余時(shí)間在網(wǎng)上下載課件，并將它翻譯成藏語(yǔ)言，在多媒體教室授課起到直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的橋梁作用，讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易地讓學(xué)生理解和接受。
在講細胞的結構、根的結構、莖的結構、葉的結構等內容時(shí)，整個(gè)結構清晰地展現在銀幕上，各個(gè)組成部分（如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等）一清二楚，便于學(xué)生了解這些結構的名稱(chēng)、組成和作用。再如，講“人的神經(jīng)系統”一節課時(shí)，由于神經(jīng)系統比較抽象，且概念較多，學(xué)生平時(shí)很少接觸這些東西，因而不好理解。我也把“神經(jīng)元的結構模式圖”“空中飛行的動(dòng)物”“動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系”“呼吸道對空氣的處理”“腦和脊髓里的灰質(zhì)和白質(zhì)”“神經(jīng)沖動(dòng)傳導的示意圖”等翻譯成藏語(yǔ)言，把不易理解的東西具體化、形象化，使學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)并用，從而提高了學(xué)習效果。模型有著(zhù)獨到的作用，它不受其他設備條件的影響，且學(xué)生一眼就能看出今天所講新課的主要內容，有先睹為快的感覺(jué)。如講“心臟的結構”時(shí)，我帶著(zhù)心臟模型走進(jìn)課堂，學(xué)生就特別注意，急切地想看個(gè)究竟。當把心臟“剖開(kāi)”，展現內部結構時(shí)，學(xué)生觀(guān)察得很認真。實(shí)物標本，加上我的語(yǔ)言介紹，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。如講棘皮動(dòng)物時(shí)，我把海星、海膽的標本帶到課堂上，學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)，對它們充滿(mǎn)了好奇和極大的興趣。我在課堂上一邊講解一邊回答學(xué)生提出的'問(wèn)題，他們很興奮，注意力特別集中，仿佛在海邊考察。并錄制一些中央電視臺《人與自然》節目中的內容，在講動(dòng)物的習性時(shí)，插播這些錄像，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效果。
三、探究意識和創(chuàng )新能力
聯(lián)系日常生活和當前的社會(huì )實(shí)踐，組織豐富多彩的生物學(xué)課外活動(dòng)，如我們教研組開(kāi)展教研活動(dòng)就讓學(xué)生們自己制作生物標本和模型，組織參觀(guān)調查、野外實(shí)習，參加生產(chǎn)勞動(dòng)、知識競賽等，使學(xué)生深入大自然、深入社會(huì )生活，進(jìn)行積極的探索和創(chuàng )新，讓學(xué)生運用所學(xué)的生物學(xué)知識，解釋一些常見(jiàn)的生物學(xué)現象，解決生產(chǎn)生活中的具體問(wèn)題。這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養社會(huì )實(shí)用型人才具有十分重要的意義。在校外與附近農、牧場(chǎng)、苗圃、種植園、養殖場(chǎng)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富情感體驗，陶冶精神境界。
總之，只要教師認真進(jìn)行教學(xué)研究，根據生物科的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，改革教學(xué)方法，培養學(xué)生的科學(xué)素養，不僅給學(xué)生帶來(lái)很大的樂(lè )趣，還能激發(fā)學(xué)生內在的潛力，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。
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