常規教學(xué)對生物類(lèi)創(chuàng )新型人才培養的影響與對策論文
摘要：分析了高校培養創(chuàng )新型人才過(guò)程中，在教學(xué)形式、課程結構設置、理論實(shí)踐教學(xué)的銜接、自主創(chuàng )新意識、教學(xué)條件等方面存在的五個(gè)問(wèn)題，同時(shí)從轉變教育觀(guān)念、提升師資隊伍水平、改革教學(xué)內容與方法、強化課程體系建設、加強實(shí)踐環(huán)節、更新評價(jià)標準等六個(gè)方面提出了加強高校創(chuàng )新型人才培養的建議。
關(guān)鍵詞：教育模式；高校；改革；創(chuàng )新人才；培養
創(chuàng )新是社會(huì )發(fā)展的不竭動(dòng)力和源泉，特別是當今世界的競爭其實(shí)是人才的競爭，高校作為培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才的基地，在這場(chǎng)競爭中起到至關(guān)重要的作用，全面提高大學(xué)生的創(chuàng )新能力、培養適合社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)人才也成了高等學(xué)校的重要任務(wù)。然而教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到創(chuàng )新人才的培養，只有加強教育改革，樹(shù)立創(chuàng )新教育理念，改變傳統的教育模式，才能為創(chuàng )新人才的培養創(chuàng )造良好的環(huán)境和條件。
一、當前高校教育模式對生物創(chuàng )新人才培養的制約
1.教學(xué)形式不豐富
目前高校課堂教學(xué)形式絕大多數都是“灌輸式”教學(xué)方法。老師主宰課堂一切，決定教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式，學(xué)生只能是被動(dòng)地聽(tīng)、讀、寫(xiě)、記，不假思索地復制老師所講的東西，沒(méi)有時(shí)間和空間進(jìn)行思考。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，老師成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心，這種方式雖然有利于老師主導作用的發(fā)揮，但是不利于學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養。
2.課程結構不合理
我國高校的課程體系與專(zhuān)業(yè)結構都相對滯后。一是在課程結構上，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的科目設置竟然十幾年甚至數十年變化不大，在大量新的學(xué)科和新的知識不斷涌現時(shí)，一些高校對這些卻毫無(wú)反應；二是在教學(xué)中文理不通，各門(mén)學(xué)科的交叉滲透不夠，專(zhuān)業(yè)教育過(guò)于狹窄，沒(méi)有形成“厚基礎、寬口徑”的良性循環(huán)；三是課程內容大都是定論的東西，缺乏啟發(fā)性、創(chuàng )新性的內容，沒(méi)有重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，忽視了多規格、多層次人才的培養。
3.理論實(shí)踐不銜接
長(cháng)期以來(lái)高校對理論教學(xué)重視有佳，而對時(shí)間環(huán)節重視不夠。主要表現在幾個(gè)方面：一是實(shí)驗課的驗證性實(shí)驗占大多數，而對學(xué)生創(chuàng )新能力培養起關(guān)鍵作用的創(chuàng )新性、綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗數量較少，學(xué)生不能很好地將所學(xué)理論與實(shí)踐有機結合；二是隨著(zhù)高校的擴招，人數劇增，經(jīng)費緊張，用于實(shí)踐環(huán)節的資金（如新舊儀器的購置維修、學(xué)生課外實(shí)習等）增加不大，甚至有所減少，難以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；三是實(shí)踐課程體系跟不上理論課程的優(yōu)化和發(fā)展，陳舊過(guò)時(shí)，與培養目標關(guān)系不大的內容較多。
4.創(chuàng )新意識不強烈
由于“老師單方面的傳輸知識，學(xué)生被動(dòng)地去死記硬背一些定論的知識”這一現象存在已久，致使老師和學(xué)生對從學(xué)習知識到創(chuàng )造性的運用知識都沒(méi)有太多的概念。老師沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng )新教育的意識，學(xué)生也缺少獨立研究探索問(wèn)題的機會(huì )，缺少從書(shū)本中、從定論中走出來(lái)的勇氣和方法。老師和學(xué)生在一定程度上都存在思維模式單一固定、缺少積極創(chuàng )新的意識和能力的問(wèn)題。
5.教學(xué)條件不完善
高校大規模擴招后帶來(lái)的主要問(wèn)題之一就是教學(xué)條件相對不足，教室、圖書(shū)館、實(shí)驗室等基礎設施不夠，師生比例下降，教學(xué)設備陳舊等。這些問(wèn)題都在一定程度上制約著(zhù)創(chuàng )新教育的發(fā)展空間，同時(shí)也不能使全面開(kāi)展創(chuàng )新教育的平臺及時(shí)完全搭建起來(lái)，導致廣大師生開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)受到種種限制。
二、加強高校生物創(chuàng )新型人才培養的幾點(diǎn)思考
1.轉變教育觀(guān)念
新的形勢要求不能只重視對現實(shí)要求的滿(mǎn)足而忽視了對學(xué)生潛在能力的發(fā)掘和培養。要樹(shù)立“人人都能創(chuàng )造”的思想，不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，努力實(shí)現“五個(gè)轉變，五個(gè)確定”，即轉變以繼承為中心的教育思想，確立創(chuàng )新教育的觀(guān)念；轉變以專(zhuān)業(yè)教育為中心的教育思想，確立通才教育的觀(guān)念；轉變以發(fā)展智力為中心的教育思想，確立全面發(fā)展的教育觀(guān)念；轉變以做事為中心的教育思想，確立全面素質(zhì)教育的觀(guān)念；轉變以教師為中心的教育思想，確立以人為本的主體教育觀(guān)念。
2.提升師資隊伍水平
教師是高校辦學(xué)的主體，是培養創(chuàng )新型人才的關(guān)鍵所在。要培養創(chuàng )新型人才就要先培養具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的拔尖創(chuàng )新型師資隊伍。只有具備創(chuàng )新精神的老師，才能在教學(xué)方法、教學(xué)手段等關(guān)鍵方面進(jìn)行改革和創(chuàng )新。高校要在教師的師德建設、科研能力、知識更新、觀(guān)念轉變、業(yè)務(wù)培養等方面采取有力的措施，建設一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結構合理、相對穩定的教師隊伍，能夠在教學(xué)和科研中自覺(jué)學(xué)習、落實(shí)創(chuàng )新教育理念，開(kāi)拓創(chuàng )新教育的新領(lǐng)域。
3.改革教學(xué)內容與方法
培養創(chuàng )新型人才必須加快教學(xué)內容的調整步伐，使教學(xué)內容體現前瞻性、科學(xué)性、新穎性的特征。要在現有的課程體系中刪除陳舊過(guò)時(shí)的知識，增加前沿新知，減少記憶性知識的分量，增加有助于提高分析心能力、創(chuàng )造能力的內容；密切關(guān)注學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，加強學(xué)科間交叉滲透，以提高學(xué)生綜合應用知識、創(chuàng )新性解決實(shí)際問(wèn)題為主要目的。 培養創(chuàng )新型人才必須改革教學(xué)方法，屏棄“注入試、添鴨式”的教學(xué)方法，努力把演繹法和歸納法結合起來(lái)，建立平等和諧的師生關(guān)系，提倡師生共同研討問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法培養學(xué)生的開(kāi)拓精神、創(chuàng )新能力和參與意識。
改革教學(xué)方法的同時(shí)還要創(chuàng )新教學(xué)手段，要利用好現代高科技手段，特別是計算機教育、多媒體教育、網(wǎng)絡(luò )教育等來(lái)進(jìn)行教學(xué)和輔助教學(xué)。利用這些新手段改革傳統的教育模式，營(yíng)造新的教育環(huán)境，將抽象枯燥的內容轉化為形象、有趣的知識形態(tài)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)和創(chuàng )新意識。
4.強化課程體系建設
專(zhuān)業(yè)課程設置是學(xué)校人才培養計劃的核心和具體表現，課程設置必須科學(xué)、合理，能夠不斷完善學(xué)生的知識結構、能力和素質(zhì)。課程設置首先要能夠更新教學(xué)內容、把最新的科技成果融入到具體教學(xué)中去，優(yōu)化課程結構，使課程內容具有時(shí)代感和自身特性。其次，要能拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，把握好核心課程與選修課程的.關(guān)系，加強綜合課程和個(gè)性課程的設置，注重文理滲透。這些有助于學(xué)生網(wǎng)狀知識結構的構建；有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養；有助于增強學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。再次，要能夠創(chuàng )新教材體系，要把國際化與本土化結合起來(lái)，體現教材選擇的先進(jìn)性，積極借鑒國內外先進(jìn)的課程理念，引進(jìn)、合編、改編國內外教材，同時(shí)要結合社會(huì )生產(chǎn)的實(shí)際和科技發(fā)展的現狀，組織豐富的教學(xué)科研隊伍編寫(xiě)一套理論和實(shí)踐緊密結合的教材。
5.加強實(shí)踐環(huán)節
實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和探索精神的重要環(huán)節。逐步改變現在重理論輕實(shí)踐的教學(xué)傾向，要在具體工作中做到以下幾點(diǎn)：一是加強實(shí)踐教學(xué)內容與社會(huì )工作、生產(chǎn)、科研的結合；二是要全面開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)內容的更新，減少演示性、驗證性實(shí)驗的分量，增加綜合性、設計性、開(kāi)放性、創(chuàng )新性實(shí)驗；三是要提高畢業(yè)（設計）的質(zhì)量，保證題目的先進(jìn)性；四是要開(kāi)展多種科技創(chuàng )新競賽活動(dòng)，創(chuàng )造更多的創(chuàng )新教育空間，使學(xué)生更多更早地參與科研與生產(chǎn)等工作；五是要優(yōu)化教學(xué)資源配置，加強校內外實(shí)踐教學(xué)基地建設，實(shí)現互惠互利的公贏(yíng)。
6.更新評價(jià)標準
學(xué)生和老師是實(shí)施創(chuàng )新教育的兩個(gè)核心因素。只有建立起科學(xué)、完善的評價(jià)體系才能發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的導向和激勵作用，才有利于形成教師創(chuàng )新教學(xué)實(shí)施和學(xué)生創(chuàng )新能力培養所必須的寬松環(huán)境和自由空間。在評教方面要建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評估體系，不僅要看教師傳授知識的廣度、深度和學(xué)生知識的掌握情況，更要看教師在教學(xué)過(guò)程中是否能夠注意發(fā)現和提出問(wèn)題，是否能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，是否能夠真正提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。此外，還要建立專(zhuān)門(mén)制度，從政策導向上，鼓勵和支持教師在教學(xué)過(guò)程中積極探索創(chuàng )新思維和多種能力培養的方法并努力運用于教學(xué)實(shí)踐。在評學(xué)方面，一是要以創(chuàng )新教育模式取代應試教育模式，構建起動(dòng)態(tài)的、全方位的素質(zhì)評價(jià)體系，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，在考試形式上應根據課程教學(xué)內容采取靈活多樣的考核方式；二是要使考試真正體現“高分高能”，讓考試在體現學(xué)生全面素質(zhì)的同時(shí)，要使高能的學(xué)生在社會(huì )中也有較強的適應能力；三是考試應以能力測試為主，能力測試可以測出學(xué)生的各種能力，包括創(chuàng )造能力，這需要學(xué)生不斷提高自己的能力。而且還可以對學(xué)生的心理個(gè)性進(jìn)行正確評價(jià)，使學(xué)生揚長(cháng)避短，有的放矢，提高心理素質(zhì)水平。
總之，創(chuàng )新型人才的培養是一個(gè)在社會(huì )變革不斷深化的情況出現的全新培養模式，是一個(gè)十分復雜的系統工程，沒(méi)有固定的模式可循，只有不斷去探索實(shí)踐才能找出一條適合高校自身特點(diǎn)的創(chuàng )新人才培養模式。
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