中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養論文
英語(yǔ)新課程標準強調對學(xué)生加強素質(zhì)教育，形成良好的學(xué)習習慣和自主學(xué)習的能力。在語(yǔ)言能力上，除了提出使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎知識和基本技能外，還提出了培養學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生獲得初步運用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下基礎。在英語(yǔ)學(xué)習中，加強培養學(xué)生正確良好的語(yǔ)感，能使學(xué)習收到良好的效果，得到越來(lái)越多的英語(yǔ)教師的認可。
所謂語(yǔ)感，就是人們對言語(yǔ)的感受，是對語(yǔ)言文字或語(yǔ)言現象的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語(yǔ)言文字從語(yǔ)表到語(yǔ)里，從形式到內容，包括語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法等在內的一種正確豐富的“了解力”。
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生認為：“語(yǔ)言文字的訓練最要緊的是語(yǔ)感�！币驗檎Z(yǔ)感是學(xué)習理解和運用一切文字的基礎，也是準確把握語(yǔ)言文字的前提，它不是與生俱來(lái)的，它需要長(cháng)期生活經(jīng)驗的沉淀，眾多信息知識的儲備，教師要通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等途徑，用心引導，螺旋式地循環(huán)往復加強訓練和培養，幫助學(xué)生養成一種正確的.語(yǔ)言習慣，一種敏銳的語(yǔ)言直覺(jué)，當學(xué)生接觸到新的語(yǔ)言文字時(shí)，立即就能直覺(jué)地判斷正誤是非，進(jìn)而獲得文感、意感和情感，達到準確全面地理解語(yǔ)言文字的目的。目前，我省所使用的北京仁愛(ài)教研所編著(zhù)的初中英語(yǔ)教材，充分體現了新課標的指導思想，內容安排由淺入深，重視新舊知識和語(yǔ)言現象的復現，話(huà)題環(huán)環(huán)相扣，單詞、句型再現率特別高，利于語(yǔ)感的培養和形成，那么如何在英語(yǔ)學(xué)習中培養學(xué)生的語(yǔ)感呢?
一、強化聽(tīng)說(shuō)訓練，培養語(yǔ)感
眾所周知，一個(gè)小孩在學(xué)習母語(yǔ)的過(guò)程中，總是先學(xué)會(huì )口語(yǔ)的。他在用口語(yǔ)表達自己的意愿時(shí)，并不懂得語(yǔ)法規則，而是通過(guò)反復接觸和攝取大量的語(yǔ)言信息，在語(yǔ)音、詞匯和句子中感受和領(lǐng)悟語(yǔ)言的實(shí)際意義，在實(shí)際交際中不斷掌握母語(yǔ)。因此英語(yǔ)語(yǔ)感的培養也要從聽(tīng)說(shuō)訓練入手。
1、通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)，訓練語(yǔ)言感知能力
現行仁愛(ài)版新教材配有齊全的錄音帶，聽(tīng)力練習冊，能按課本同步教學(xué)時(shí)間使用教材學(xué)習內容，在教學(xué)中充分利用，對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平及良好的語(yǔ)感形成大有幫助。首先，教師要把課本作為聽(tīng)說(shuō)訓練的書(shū)面材料，在上課時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)所學(xué)的內容，聽(tīng)之前提醒學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調，特別是提出要解決的有關(guān)問(wèn)題，聽(tīng)后或對所學(xué)內容提問(wèn)，或選擇正誤，或是幫助學(xué)生填寫(xiě)所缺的詞語(yǔ)等，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生從聽(tīng)不懂到聽(tīng)懂，從重復原句到模仿表演，逐漸對英語(yǔ)產(chǎn)生良好的感覺(jué)，教材內容也能夠由聽(tīng)懂達到會(huì )讀會(huì )說(shuō)，同時(shí)積累了自己的英語(yǔ)語(yǔ)言信息儲備，為實(shí)際交際作準備。其次，教師要有計劃地安排好聽(tīng)力課，仁愛(ài)版同步聽(tīng)力練習冊，每一個(gè)話(huà)題設有一份習題，內容由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生邊聽(tīng)邊做，訓練了語(yǔ)言感知能力和反應能力，有利于語(yǔ)感的形成。
2、通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)，訓練語(yǔ)言表達能力
首先，英語(yǔ)是交際的工具，學(xué)生必須要敢說(shuō)。由于大部分初中生生活在漢語(yǔ)氛圍里，接觸英語(yǔ)的信息量少，除課堂外，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的習慣和環(huán)境，因此怕說(shuō)錯不敢說(shuō)，為了克服學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)、懶說(shuō)英語(yǔ)的情緒和心理障礙，教師從新生入學(xué)開(kāi)始就給學(xué)生講明英語(yǔ)交際的重要性，使其有說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機，課堂上教師盡可能地營(yíng)造寬松和諧的氣氛，教師態(tài)度要和藹，目光柔和，語(yǔ)言誠懇，有親切感，使學(xué)生樂(lè )于開(kāi)口，樂(lè )于參與到口頭交際活動(dòng)中來(lái)。
其次，口頭交際訓練要由易到難，循序漸進(jìn)，持之以恒。仁愛(ài)版新教材圖文并茂，話(huà)題眾多，密切學(xué)生的實(shí)際日常生活和學(xué)習，非常有利于學(xué)生自由交談，進(jìn)行說(shuō)的活動(dòng)。每節課上課前，教師可留給學(xué)生3-5分鐘，讓他們自由對話(huà)和交談，起初教師可根據上節課已學(xué)過(guò)的內容和學(xué)生實(shí)際掌握的語(yǔ)言知識，安排一些較簡(jiǎn)單的對話(huà)訓練，這些訓練內容要能夠容易給出答案，能夠預見(jiàn)，讓學(xué)生感到交際不難，往后逐漸推進(jìn)，有計劃地過(guò)渡到學(xué)生根據學(xué)過(guò)內容自由選題，自由對話(huà)，實(shí)現自主學(xué)習。為了減少難度，可以讓學(xué)生課前做好充分準備，這樣持之以恒循序漸進(jìn)地練習，學(xué)生的口頭表達能力和分析能力會(huì )大大提高，有效地訓練和增強語(yǔ)感。
3、利用創(chuàng )設情境，訓練語(yǔ)言的運用能力
學(xué)習英語(yǔ)就是要在真實(shí)的情景中培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，交流信息和表達思想感情的能力。首先教師要用得體的英語(yǔ)授課，師生之間，學(xué)生之間也盡可能地用英語(yǔ)交流，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，說(shuō)錯了也不要緊，語(yǔ)法也應盡可能放在一定的情境中來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生看到聽(tīng)到新語(yǔ)法點(diǎn)在一定情境中的使用，久而久之，學(xué)生會(huì )把所學(xué)的語(yǔ)法知識和詞匯聯(lián)系起來(lái)理解和運用，英語(yǔ)語(yǔ)感就會(huì )在實(shí)際運用中逐漸增強。其次，教師要結合教材充分利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀(guān)教具，或合理使用幻燈、投影儀、電腦等電教手段，為學(xué)生創(chuàng )設貼近生活的真實(shí)或半真實(shí)的情景，讓他們多看多聽(tīng)，去感受、理解和應用所學(xué)的知識，使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得逼真、形象、直觀(guān)生動(dòng)，使學(xué)生猶如身臨其境，興趣盎然。如學(xué)習了有關(guān)“feelings and moods”話(huà)題后，教師可呈現不同環(huán)境的場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生設身處地談自己的心情感受，學(xué)習了有關(guān)“shopping”話(huà)題后，我讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，輪流在講臺前用英語(yǔ)表演，“購物”對話(huà)等。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，改變“填鴨式”的舊教法，因為教師再好的講解，只是自己的感受，絕對代替不了學(xué)生對語(yǔ)言的感受。教師要精講多練，課堂大部分時(shí)間應放在教師指導下的學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)上，如編情景對話(huà)、看圖說(shuō)話(huà)，話(huà)題討論、表演小短劇等，這不但能有效快速地強化學(xué)生的語(yǔ)言知識，而且有利于提高他們的讀寫(xiě)能力和語(yǔ)言的感悟能力。
二、在閱讀和背誦中，培養語(yǔ)感
仁愛(ài)版英語(yǔ)教材設置大量的閱讀材料， 目的是通過(guò)閱讀訓練，幫助學(xué)生提高正確理解和恰當運用語(yǔ)言的能力，不斷拓展文化視野培養學(xué)生跨文化交際的意識和能力，這也是語(yǔ)感培養的目的所在。
1、在閱讀中賞析語(yǔ)言
課文閱讀材料的賞析，一般采用“導入——表層分析——深層分析——整體評價(jià)(自由交際)”這種模式進(jìn)行的，它能使語(yǔ)言形式的學(xué)習和語(yǔ)言?xún)热莸睦斫馀c掌握有機地結合起來(lái)，有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識，把握語(yǔ)篇能力和運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這也正符合語(yǔ)感培養的實(shí)踐性原則。在教學(xué)中，教師通常以“讀前提問(wèn)(Pre----reading question)”或“前提熱身(warming up)”導入課文后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊看課文，緊接著(zhù)教師呈現或是正誤判斷，或是回答問(wèn)題或是填寫(xiě)表格等練習題，學(xué)生們帶著(zhù)這些“任務(wù)”再仔細讀課文，深層感知和理解課文，自然而然地就產(chǎn)生了想用英語(yǔ)來(lái)表達自己看法的念頭了。如閱讀理解了有關(guān)“頭痛”、“音樂(lè )”、“因特網(wǎng)”等話(huà)題的材料后，“What may cause headache?”“The type of music” “The usage of the Intermet”這些“任務(wù)”都可以以表格的形式來(lái)完成。
2、在朗讀和背誦中感知語(yǔ)言
反復朗讀，特別是模仿正確地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、音調來(lái)朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的分寸感、暢達感、情味感和美感，進(jìn)而促使學(xué)生正確語(yǔ)感的形成，此外，教師還要經(jīng)常要求學(xué)生背誦常用的句子、習慣用語(yǔ)、精彩片斷，優(yōu)美的小短文等，這也有助于語(yǔ)感的形成。通過(guò)朗讀和背誦，使學(xué)生積累了大量實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，擴大視野，了解英語(yǔ)國家的生活風(fēng)俗人情，歷史地理知識等，使他們的眼耳口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習，綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了語(yǔ)感，語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習和交際中，好句子就能脫口而出，語(yǔ)言技能也得到不斷提高。
三、在課外活動(dòng)中，運用語(yǔ)言
多聽(tīng)多講多讀多背，有利于良好語(yǔ)感的培養，但如果只體現在課堂上還是遠不夠的，課后教師要鼓勵學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)，多聽(tīng)英語(yǔ)錄音帶，閱讀與自己能力同步的課外小短文，同時(shí)教師還要有計劃地經(jīng)常組織和指導學(xué)習開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)知識課外活動(dòng)，如唱英語(yǔ)歌曲、講英文小故事，調查采訪(fǎng)，朗誦比賽，開(kāi)辟英語(yǔ)角等。
總之，語(yǔ)感是語(yǔ)言信息在意識中的反復強化、日積月累形成的，教師要持之以恒地采用多種方法和途徑，引導學(xué)生在一切英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)中去感悟語(yǔ)感，實(shí)踐語(yǔ)感，這樣學(xué)生的良好的英語(yǔ)語(yǔ)感就一定能培養起來(lái)。
參考文獻
1、黃瓊惠寓語(yǔ)惑訓練于教學(xué)之中(北京，學(xué)苑出版杜，2000)
2、李海林語(yǔ)言的隱舍意義，語(yǔ)感與語(yǔ)感教學(xué)(上海，語(yǔ)文學(xué)習，1992)
3、《新課程標準與教學(xué)大綱對比研究》(英語(yǔ))(東北師范大學(xué)出版杜，2003)
4、《英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓練》(安徽教育出版杜，2000)。
【中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養論文】相關(guān)文章：
談教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養論文09-09
培養語(yǔ)感的論文04-23
幼兒的語(yǔ)感啟蒙培養論文11-26
語(yǔ)文語(yǔ)感能力培養的論文11-30
詩(shī)歌教學(xué)中的語(yǔ)感培養論文11-04